小學一年級上冊教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學一年級上冊教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學一年級上冊教案范文

高密市開發(fā)區(qū)小學孫金花

教學目標:

能正確,流利,有感情地朗讀課文.憑借具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭精神.

教學準備

文字課件

教學過程(第二課時)

導入

同學們,這節(jié)課我們接著學習十一課《第八次》,這節(jié)課我們的學習任務就是大家再讀課文,提出不懂的問題,我們共同來解決.請大家再把課文讀一讀,邊讀邊想,把不明白的地方標記出來.

學生讀文,作標記

質(zhì)疑問難

學生提出的問題有:布魯斯為什么躺在磨房里他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的布魯斯是怎樣動員人民的

以學定教,研讀課文

(出示多媒體課件:對這場戰(zhàn)爭,他幾乎失去了信心.對這場戰(zhàn)爭,他失去了信心.)

讓學生通過讀這兩個句子,把它們進行比較,理解幾乎的意思.

自讀1,2兩個自然段,從哪個句子能看出布魯斯幾乎失去信心了

學生讀,回答.

師:布魯斯為什么躺在磨房里生答.

師:什么是唉聲嘆氣生說.師:唉聲嘆氣是什么樣子生作嘆息狀

師:那不斷地唉聲嘆氣呢學生表演.

師:此時的布魯斯在想什么呢假如你是布魯斯你會想什么

(創(chuàng)設情境)現(xiàn)在我們來到了古時候的歐洲,來到了美麗的蘇格蘭,在這里,你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸福快樂的生活,可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候,這種幸福的生活便被打碎了!難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎不!你,蘇格蘭的王子,勇敢的布魯斯王子,帶領(lǐng)軍隊奮起抵抗!兩支軍隊在戰(zhàn)場上相見,頓時塵土飛揚,喊殺聲震天,經(jīng)過一番激烈的廝殺,我們敗了,可我們并不灰心,再打,敗了再打,就這樣打了敗,敗了打,一連打了七了,都失敗了,軍隊被打散了,你拖著疲憊的受傷的身體,逃到了山上的一間磨房里,實在走不動了,就一頭倒在了木板上,此時的你,會想什么呢

學生說.

師:就在布魯斯灰心喪氣的時候,他忽然看到了什么生說

師:現(xiàn)在同學們讀一讀第三自然段,劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子.

(1)生讀,畫.

(2)指名讀.接著出示多媒體課件.

(3)自讀,邊讀邊想象.(師先示范怎么是邊讀邊想象)

(4)指名讀,指導學生朗讀.

(5)想讀的站起來讀,不想讀的閉上眼睛想象.

(6)老師范讀,學生閉上眼睛想象.

師:你看到了一只怎樣的蜘蛛生說,并到黑板板書.

師:作為布魯斯,他歷經(jīng)了七次失敗,失敗的打擊讓他灰心到了極點,感覺這次戰(zhàn)斗沒什么希望了,看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢

齊讀第四自然段

師:他心里在想什么生說.

指名讀,指導朗讀.

師:布魯斯被感動極了,他下定決心要干到底,他會怎么說"我也要干第八次"

學生握起拳頭讀.

師:同學們,說話很容易,可做起來卻不那么簡單.只有他一個人就打仗了得有什么(軍隊)軍隊被打散了怎么辦(召集)可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過了七次失敗,也灰心喪氣了,不想打仗了,幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣,那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗(生說)

假如你是布魯斯,你會怎么說服他們,鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢

學生上臺說,下面的學生和老師充當被打散的,失去信心的士兵.

齊讀最后兩句話.

再讀課文

布置作業(yè)

把這個故事講給別人聽聽.

第2篇：小學一年級上冊教案范文

工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，樂于助人，與同事相處融洽，業(yè)務知識扎實，業(yè)務水平優(yōu)秀，能帶動同事積極工作。這次小編給大家整理了小學一年級語文教學工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

小學一年級語文教學工作總結(jié)范文1一學期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂。

一、運用新課標理念

在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據(jù)新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。通過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識。為此，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習慣養(yǎng)成重于一切

一年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。

1。課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。

養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。

4、回答問題時，要大膽發(fā)言。

聲音要洪亮，要用普通話。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。

5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

6、認真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認真規(guī)范，不敷衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。

8、每學完一課，要做好復習，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。

三、培養(yǎng)學生相互學習的習慣

在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”，讓他們發(fā)揮學習好的帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助他帶的學生學習，效果很好。

通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，下學期繼續(xù)探索、實驗，總結(jié)出適合自己特點的教學方法來。

小學一年級語文教學工作總結(jié)范文2時間毫不停息地走著，我擔任一年級的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。

三、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

(2)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(3)抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學困生的關(guān)注不夠。

班上兩三名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。

說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。

小學一年級語文教學工作總結(jié)范文3一個學期轉(zhuǎn)眼就過去了，一年級的生活忙碌而充實，辛苦卻快樂。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、注重學生學習習慣的養(yǎng)成

一年級是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。不可忽視一個良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。我通過多種途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。每個孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”在同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。

二、激發(fā)學生學習興趣

一年級內(nèi)容多，知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵，可孩子們活動好動，自控能力較差勁，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。所以，我想方設法帶領(lǐng)學生輕松學習讓學生感覺學習是一種快樂。“興趣是的老師”。在教學中，我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。從導入新課，到課中游戲，到課后練習都采用不同的方式，激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

有一位的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生課外進行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

四、密切家校聯(lián)動，共同培養(yǎng)新人

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，利用開通的家校通、電話、放學等一切時機加強和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

五、存在不足及今后努力方向

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發(fā)揮他們的主動性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。

教給學生學習方法，讓他們自己會學比什么都重要。

2、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同程度的問題，要求我更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

總之，本學期以來，我盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，運用到自己的教學實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

小學一年級語文教學工作總結(jié)范文4本學期，我擔任一年級四班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了自己的一些教學感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。

為了提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加學校組織的聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓練，學生們已經(jīng)學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。

二、利用語文課堂抓好學生的朗讀

1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到，也就是指讀。

不可急于求成，嚴格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。進一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。

2.由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，每篇課文我都練習很多遍，努力達到用聲音正確表達課文內(nèi)容，給學生很好的導向。

盡可能地為學生作出很好的示范。

3.調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。

4.我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

當然也注重自己的示范性。

三、通過多種渠道教學生字

一學期來，我每天堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的能力。在教學方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關(guān)注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本學期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。

四、加強后進生轉(zhuǎn)化工作，縮短學生差距

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，特別是這學期新轉(zhuǎn)來的幾個甚至沒讀過一年級上冊。為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期在師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了許多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實、安慰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

小學一年級語文教學工作總結(jié)范文5時間毫不停息地走著，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。

三、抓好學生的基礎(chǔ)知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

(2)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(3)抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學困生的關(guān)注不夠。

雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。

第3篇：小學一年級上冊教案范文

一、“言不由衷”與“言為心聲”

案例1：《做什么事最快樂》）（教科版第二冊）教學片段

（齊讀課文最后一段：媽媽笑著說：“為別人做自己能做的事，你就會覺得很快樂。”）

師：青蛙媽媽的話告訴我們怎樣才能得到快樂，小朋友們想一想，你們什么時候最快樂呀？

生1：和媽媽一起去肯德基最快樂。

師：哦，是這樣？（師略顯遺憾）如果你能幫助別人，你會更快樂的。

生2：幫媽媽洗碗最快樂。

師：（滿意地摸摸他的頭）好孩子，你知道幫助別人是最快樂的，這也是青蛙媽媽告訴我們的。

生3：幫助同學掃地最快樂。

生4：幫助媽媽做家務最快樂。

這一教學片段，學生雖然說得熱鬧、說得豐富，但除了學生1，其他學生的發(fā)言都是言不由衷。可惜學生1一句打心眼里的真話（去肯德基最快樂），并沒有得到老師的肯定。相反，其他學生在老師引導下的言不由衷卻贏得了贊賞。在一個小學一年級學生的體驗中，到底是“和媽媽去肯德基最快樂”，還是“幫助媽媽洗碗最快樂”，答案是不言而喻的。但執(zhí)教老師過分強調(diào)了課文的價值取向，硬生生地從孩子口中掏出許多符合中心思想?yún)s已經(jīng)脫離了他們真實的理解和情感的話語，久而久之，孩子們便養(yǎng)成了言不由衷的壞習慣。這樣引導，當然不可取。

在孫建鋒老師的一節(jié)課上，我們欣喜地看到師生展開了最真誠、最質(zhì)樸的交流，讓我們明白了什么是“言為心聲”。

案例2：《最大的麥穗》（蘇教版六年級下冊）教學片段

（學生通過默讀課文與哲學家蘇格拉底展開“對話”，然后交流感受。）

生1：課文最后一句話讓我懂得了，人應該有遠大的理想，但也要注重現(xiàn)實。比如，我的追求是考上北大，但如果南大先錄取了我，我也去上，以后我還可以考北大的研究生啊！

師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此大學經(jīng)歷是雙贏的。（教師從書中取出一片竹葉）這是我去年從清華校園摘下的，我把它贈予你，看到這竹葉，你想到了什么？

生：（稍加思索）我想由考北大改考清華。（臺下笑聲，掌聲。）

師：我希望六年后能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。

生：（激動不已地從老師手中接過竹葉，信誓旦旦地）一定會的。

（臺下，掌聲雷動，經(jīng)久不息。）

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”同樣是語文課堂，同樣涉及價值觀與人生觀的引導，此片段中，學生我口抒我心，說出了自己的心聲。他敢說“我想考北大”，也敢因老師贈予一片竹葉而改考清華，這一切源于教師的睿智與真誠，教師智慧地用一枚不同尋常的竹葉激起了學生對大學校園的憧憬，并真誠地預約一封六年后來自清華園的信。此時的課堂成了師生間情感交流的平臺，一切交流都是發(fā)自內(nèi)心的。

二、“信口開河”與“言之有理”

案例3：《推敲》（蘇教版五年級上冊）教學片段

（教師欲讓學生深入理解賈島斟酌字詞時的專注，指名一學生扮賈島騎著毛驢喃喃自語作推敲樣，然后討論。）

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都笑了，你們笑什么呀？

生1：我笑這個人搖頭晃腦、喃喃自語像從精神病院出來的。

師：（顯然很驚愕）像從精神病院出來的？是這樣嗎？

生2：不對，唐朝還沒有精神病院呢。

師：對呀，那其他人笑什么呢？

生3：我笑他騎著大毛驢在街上橫沖直撞，像個酒鬼。

師：酒鬼？（想不到學生這一次說得更離奇，還未接話又有學生喊道：“和尚不喝酒”，眼見學生越扯越遠，教師匆忙轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)。）

雖然新課標提出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，但是我們不能忘了，每篇課文都有它獨特的內(nèi)涵，其中蘊涵的真、善、美，對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，尊重文本的價值取向才談得上產(chǎn)生有意義的獨特體驗。執(zhí)教老師在這一片段中一味迎合學生的獨特體驗而曲解了文本的價值取向——學生已經(jīng)明顯丑化了賈島這一人物形象，原本“勤學、善問、求真”的一位詩人在學生口里變成了酒鬼、瘋子。“皮之不存，毛將焉附”，這樣的課堂交流，學生說得再豐富，表達得再流暢又有什么意義呢？

細思學生信口開河也未必都是壞事，這說明他們天真爛漫、敢愛敢恨，關(guān)鍵是教師怎樣去引領(lǐng)，怎樣和學生的心靈“握手”。

案例4：《九色鹿》（蘇教版四年級上冊）教學片段

師：九色鹿救了調(diào)達卻招來殺身之禍，此時此刻，如果你是國王，你會怎樣斥責調(diào)達呢？

生1：你為了錢財就出賣了你的救命恩人，真不是人！

生2：你竟然帶人來捕殺你的救命恩人，真是畜生不如！你去死吧！（教室里哄堂大笑，該生自己也笑出了聲。）

教師見此情景，疾步走上前去握住那位同學的手，深情地說：“尊貴的國王，我非常理解您的心情。”（教室里笑聲漸漸變小。）

師：“我聽出來了，您對九色鹿非常同情，對調(diào)達的所作所為非常氣憤，否則您不會這么沖動的。”（笑聲沒有了，教室里鴉雀無聲。）

師：但，您是一國之君——尊貴的國王，您知禮儀明大理，您知道滴水之恩當涌泉相報的古訓，您也知道與人相處誠信第一的道理。因此，您應該對他動之以情、曉之以理呀！

生2：（沉思片刻）調(diào)達啊調(diào)達，古人云：滴水之恩當涌泉相報，更何況是救命之恩呢？你這樣做要遭人唾罵的。

生3：調(diào)達，我可憐又可恨的臣民啊，做人最重要的是誠信，你怎么能違背自己的誓言呢？更何況對方是你的救命恩人啊，你太讓我失望了！（此時教室里很安靜，說者動情聽者動容。）

課堂教學中師生問答是一個動態(tài)生成過程，具有很強的現(xiàn)場性和即時性。面對學生的自由暢說，教師既不能循著教案亦步亦趨，抑制課堂的有效生成，又不能被學生牽著鼻子走，任由他們天馬行空。教師必須在自由的師生交流中巧妙運用點撥之術(shù)，或指點迷津，引領(lǐng)學生舉一反三、觸類旁通；或旁敲側(cè)擊、迂回婉轉(zhuǎn)，在山重水復之后走向柳暗花明；或?qū)訉幼穯枺瑢栴}引向深入。這樣，在不知不覺的說話交流中，學生模糊的感知漸漸清晰，有失偏頗的理解得以糾正。在這一片段中，學生敢愛敢恨，但對“斥責”的語言處理流于簡單化、粗野化，教師針對這種情況并沒有生硬制止，而是充分肯定學生對文本的感知，對文中人物的愛恨，然后巧妙地從“尊貴的國王”入手，指導學生“動之以情、曉之以理”，使學生對“斥責”的理解更有條理，也更加準確、深刻，同時也訓練了表達，凈化了語言。

三“語無倫次”與“言之有序”

課堂上常見這樣的現(xiàn)象：學生發(fā)言出現(xiàn)不通暢、不連貫或不規(guī)范的表達，老師并未示意其停下并幫助糾正，而是評上一句“你想說的我明白”，或者直接示意其坐下，然后叫另外一名學生發(fā)言，第二位、第三位學生表達同樣結(jié)結(jié)巴巴，于是老師再往下叫，直至有學生表達較為通順救了場。

著名特級教師于永正執(zhí)教《水上飛機》的課堂上卻有另一番光景。

案例5：《水上飛機》（蘇教版三年級下冊）教學片段

師：請大家說說，水上飛機都有哪些功能？（話音剛落，已經(jīng)有兩三只小手舉起。）大家不忙舉手說，要靜心思考，想好的自己小聲練習說，第一句怎么說，下一句怎么說，幾句話連在一起怎么說通順，都要好好想想。

生1：水上飛機的作用很大。

師：把“大”改一改。

生：水上飛機的作用很多。

師：改了一個字，表達就更加準確了。下面幾句話怎么說，想好了連接起來說給自己聽聽。（稍后生1又站起來。）

生1：水上飛機的作用很多，有的可以參加戰(zhàn)斗，有的可以輸送物資，還有的可以撲滅大火。

師：這位同學的發(fā)言有個優(yōu)點，就是有條有理，因為他用了“有的……有的……還有的……”大家想想，除了用“有的……有的……還有的……”我們還可以怎樣說得有條有理？

生2：水上飛機的作用很多，能參加戰(zhàn)斗，能輸送物資，還能撲滅大火。

生3：水上飛機的作用很多，既可以參加戰(zhàn)斗，又可以輸送物資，還可以撲滅大火。

對于三年級學生，一口氣用四句話介紹飛機作用是有難度的，為了避免學生結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次，于老師有意識地將學生回答問題的激情壓了壓，要求學生多想多練多揣摩，故意延長了學生由想到說的過程，學生在自我練說、自我揣摩的過程中將信息進行篩選、整理，將理解進行加工、重組，將語言進行組織、推敲，此后的表達自然言之有序。

閱讀教學課堂上如何引導學生把話說得有理有序，名師們的做法給了我們很多啟發(fā)。首先，“說”之前必須有“想”的過程。教師提問的話聲剛落，就指望學生小手如林且能侃侃而談，難道學生的思維速度真的如教師料想的這么快嗎？非也！教師只是以自己背熟教案的優(yōu)勢一廂情愿罷了。教師如此迫不及待地與學生“過招”，是因為他只注重教學進程，關(guān)注的是教學預設，也是為了追求課堂表面的“氣氛熱烈”，唯恐學生的“靜思默想”令他的課堂落下“冷場”的非議。其次，把話說好需要練習和揣摩。有了好的想法不一定能表述好，這是許多學生在課堂上遇到的難題，解決的方法就是在課堂上多給學生練習說話的機會，可以讓學生先自己對自己小聲說一說，也可以讓學生在小組中練習說一說，在不斷的嘗試與修改中揣摩怎樣把話說好。

葉圣陶先生說過：語言教學的根在聽、說、讀、寫。可見閱讀教學課堂上學生說與不說，說得好與不好仍是值得關(guān)注的。因此，我們的閱讀教學課堂不光要關(guān)注學生“讀得怎樣、寫得怎樣”，還要關(guān)注學生“說得怎樣”。為閱讀教學討個“說”法，讓每一個學生都學會“說話”，都能說得明白，說得流暢，說得動情，說得在理，這也正是語言學習的歸宿之一。