中職計算機教學精選(九篇)

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第1篇：中職計算機教學范文

一、以興趣為先導，激起學生內在的學習動力

興趣是最好的老師，興趣在學生學習中的重要性不言而喻。在中職院校學生的學習中我們同樣要注重培養學生對計算機的學習興趣。只有激起學生內心對計算機強烈的學習興趣與學習動機，學生才能以端正的學習態度與明確的學習目的主動地參與到學習中來，才能充分調動一切積極的外在因素與內在動力，這樣學生的學習才能學有樂趣、學有成效。因此，在平時的教學中我們要注重以培養學生的學習興趣為先導，改變目前學生對計算機學習興趣不高、動力不足的問題。在具體的教學中，許多教師過于強調知識的系統性，習慣于從計算機的起源開講，這樣的教學枯燥無味，無法激起學生學的意愿。尤其是在講解編程語言等知識時，開門見山、單調直入的教學只會使學生對計算機產生恐懼感，認為計算機是一門難學的學科，在心理上對計算機學習產生抵觸情緒。我們所面對的中職生雖然整體水平不高，但是他們同樣有著自己豐富的內心世界與情感世界，因此，在教學時我們要活用教材，采用多樣的教學手段，將計算機設計成模塊知識。如電子表格EXCEL的處理、演示文稿PowerPoint，注重教學的梯度，以豐富的教學內容、多樣的教學手段來為學生營造一個愉悅輕松的教學氛圍，真正實現寓教于樂，讓學生在樂中求知，興趣得以培養，對計算機產生深厚的學習興趣。

二、以學生為中心，建立新型教學模式

現代教育理論提出：教育要滿足社會發展與人的發展的要求。當前新課程改革的一個重要方面就是從傳統的以教師傳授為中心的教學模式轉向為以學生為主體的學習模式，這充分體現了學生的學，強調“學”重于“教”。中職生雖然基礎相對薄弱，但他們已經具備了一定的學習基礎，有著較強的好奇心與求知欲。我們不僅要教會學生知識，更要向學生掌握學習方法，正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。因此，在教學中我們要將教學的重點轉移到學生的學上來，要為學生的自主學習提供更多的時間與空間，讓學生有更多的機會來親身經歷知識的形成過程。讓學生的課本由厚變薄再變厚，將學生認知的觸角進行延伸；讓學生學到更多的課本以外的知識。這就要求教師做好兩方面的工作：一方面是做好自身角色的轉變。我們提倡以學生的學為主，突出學生的主體性，并不是要讓教師退出教學，而是要以組織者、引導者、合作者與幫助者的身份參與到學生的學習中來，與學生組成共同的學習體，使以往的由教師傳授學生現成知識的單線傳遞轉變為教師與學生之間的知識多向交流與互動的動態過程。使學生學習的主觀能動性得以充分調動，學習潛能得以充分挖掘，由被動學習轉為主動學習。另一方面要全面了解學生情況，包括學生的智力情況與非智力因素等，要善于根據具體的學情來調整教學計劃，重新定位教學的主次，以使具體的教學實踐更加貼近學生的學情。只有這樣才能真正體現學生的中心地位，突出學生學習的主體性與主動性。

三、以市場為走向，構建完善的教學實踐體系

計算機技術是一門更新速度極快的學科，在以往的教學中一個突出的重要問題就是：學生在學校學的在社會上沒用，社會上所需要的學校沒教，即教學與實際脫節。因此，要全面提高中職業的技能與素養，搞好中職計算機教學就要堅持以市場為走向，以改革為核心，充分體現“順應市場、服務社會、服務學生”的原則，以大的教學觀來優化整合計算機教學資源。在用好教材的基礎上融入整合先進的科技，讓我們的學生身在教室而知曉當前科技的發展，充分體現計算機教學的前沿性、時代性與實用性。只有這樣才能培養出符合社會需求的人才，才能使中職院校計算機教學真正擺脫困境。

1.建立以實驗室為主戰場的課內教學模式。計算機學科具有極強的操作性，因此在進行知識的講授時，我們要擺脫黑板加粉筆加教材的純理論的講解模式，要讓學生有更多的親自上機操作的機會。這就需要學校加大資金投入力度，使學校的軟硬件上一個新臺階，建立實驗室、視頻室等，讓學生在操作中學習，在操作中加深對知識的記憶與理解。這樣的課堂教學實現了理論與實踐的統一，利于學生技能的提升。

2.建立以校外實訓基地為主的課外實踐模式。學生學得如何最終要在實際的工作中得到檢驗，正所謂知行合一。我們既要充分利用學生的在校學習時間，同時還要加強與校外各單位的聯系，建立實習基地，加強實習實踐，讓學生在實習中知識得以檢驗，技能得以提升，在實踐中不斷地進行反思，在反思中提升，這是現代社會培養科技型人才的必由之路。

只有加強校內教學與校外實習的聯系，為學生提供更多的實習實踐的機會，學生才能真正將所學用于實踐，才能使自身的知識與技能得到升華，才能學有成效，才能在今后走上作崗位時，盡快適應，做出成績。

第2篇：中職計算機教學范文

關鍵詞：中職學校；計算機；教學現狀；教學改革

在科學技術飛速發展的今天，計算機的應用已經成為各行各業的必備工具。隨著計算機的不斷普及，社會對員工的計算機能力也逐漸提升，作為未來勞動力后備大軍的中職學校的職專生，社會對其又提出了新的要求。為了適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，那么我們中職學校傳統計算機教學手段面臨著新的機遇和挑戰，因而，對計算機教學的改革勢在必行。

一、中職學校計算機教學的現狀

1.條件不足，硬件設施老化。

計算機是一門知識性與技能性相結合的基礎性學科。在計算機教學中，既要讓學生學習計算機的基礎知識性，又要掌握計算機的基本應用技能，由于計算機學科自身的特點，必須理論與實踐相結合，在實踐中學會運用知識，提高技能。要達到這一目的，必須進行實地觀觀摩考察，動手實踐才行。但由于經濟條件等方面的限制，多數學校難以提高必要的實訓條件，普遍存在教學設備不足或老化現象嚴重，計算機教學往往出現理論教學多于實踐訓練，這給計算機教學帶來了很大的困惑。

2.師資不足，知識更新慢。

計算機技術與時代科學前沿緊密結合在一起，科技的發展直接在計算機領域得到體現。由于計算機知識變化多、更新快，中職學校由于資金等方面的原因，對計算機專業教師的培訓工作往往滯后，造成計算機專業的老師的知識無法及時更新，再有計算機專業教師缺乏與外界進行交流的機會，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的了解，知識我觀念落后于社會形勢的發展。這些老師為了完成教學任務，主要依靠教材或網絡零碎的知識進行教學，這樣一種教學，其教學質量是可想而知的。

3.學生學習力偏低，學習興趣不濃。

就讀于中職學校的學生，從總體上講，學習基礎不好，學習興趣不濃。因為他們的年齡小，不能參加工作，加上中職學校對生源實行寬進原則，所以他們就讀職業學校是一種無奈的選擇。因此，面對這樣自我控制力差，上進心不強，普遍厭學的學生，如果仍舊按照傳統的教學模式進行教學，是很難取得良好的教學效果的。

二、計算機教學改革的辦法

1.結合產學進行教學。

盡管到中職學校的學生的學習基礎相對不高，我們不能以歧視的眼光看待學生，因為造成成績差的原因是多方面的，但不能說學生很笨，他們潛在的創造力沒有得到開發而已。在計算機教學時要改變傳統的教學方式，在進行教學時，給學生更多的實訓機會，讓學生動手操作，提高他們學習的興趣，同時，可以不斷變換授課方式，讓學生參與其他，如開展電腦作品比賽，網上書畫比賽，通過這些形式，讓學生感覺計算機專業并不是枯燥乏味的，而是充滿樂趣的。經過一段時間的訓練以后，可以讓學生到廠校聯合的工廠觀摩，只要努力就可以把自己的知識變成現實的產品，變成財富。這樣，學生可以看到自己學習的前景，從而激發學生的學習興趣。

2.加強德育教育，提高學生的思想素養。

現代社會是一個講求團隊精神、謀求合作共贏的社會。中職學生的文化成績薄弱，但不能又成為思想上的矬夫。信息技術的飛速發展，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業的綜合應用。

3.加強校校合作，提升教師的專業技能。

教學方式除舊，教材繁難偏重，都不利于學生的培養。在新形勢下，中職學校需要加強教師對外交流的力度，走出去與引進來相結合，讓計算機專業的教師有機會接觸到外面的世界，及時了解信息技術的發展現狀，不斷更新自己的知識結構，教師通過反思本校學生的實際情況，調整教學策略。

4.優化硬軟件環境，突破教學困局。

“巧婦難為無米之炊”，計算機既是學生的學習對象又是學生的學習工具，因而優化學生的學習對象和工具，是促進計算機專業教學效率的首要條件。學校應及時淘汰陳舊老化的設施，更新實訓設備，為教育教學提供優越的環境，這既可以提高教學效率，又可以激發學生的學習積極性。同時，要實現“三個中心”的轉變：(1)由以教師為中心向以學生為中心轉變；(2)由以教材為中心向以“實訓任務”為中心轉變；(3)由以課堂為中心向以實際操作為中心轉變。讓學生在快樂中學習，在實踐中提高，并在學習中體會到成就感，學習中加強師生、生生互動交流，幫助學生更好地理解，擴展他們的視野，切實有效地提高教學效果。

5.變換考查方式，重視實踐操作。

傳統的考核基本就是筆試，如果以這種試對中職教學進行考查，勢必會造成學生的大面積不及格，打擊學生的學習積極性。又由于計算機課程的實踐性很強，筆試考核無法反映學生的真正水平。因此考查除了必要的筆試處，要著重加強對學生的實踐能力考查。計算機是一門發展變化很快多，更新快的學科，中職學校在進行計算機專業教學時需要緊跟時展需要，在教給學生計算機理論知識同時，要注意鍛煉學生將理論與實操相結合的能力。中職老師不斷地更新觀念，與時俱進，變換轉學模式，積極調動學生們的學習興趣，切實提高學生的自習能力，只有樣，才能為社會多輸送計算機的實用專業人才。

[參考文獻]

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[3]張寧.淺談職業教育中的計算機教學[J].職業技術,2004(10).

第3篇：中職計算機教學范文

關鍵詞： 中職學校 計算機教學 教學質量

現今，隨著計算機應用的普及，計算機的教育事業也取得了很大的成果。但是，中等職業學校的計算機教育卻因課程設置太老、教學模式陳舊、學生興趣不濃等因素影響了教學質量。那么，該如何改善這種現狀呢？我認為可從以下三個方面考慮。

一、改善學校的專業設置，調整課程結構

目前中職學校計算機專業的課程設置安排，內容過于簡單和籠統，學生除了學習計算機的理論基礎、簡單程序設計和一般的操作外，缺乏最新計算機應用知識，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養。所以，我認為在課程設置時應從以下兩方面考慮。

（一）從市場需求出發

現階段，普通的計算機應用人才（電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求已逐漸飽和，而行業性質或專業性質較強的計算機應用人才卻相對短缺，如：計算機網絡管理員、計算機圖形圖像處理制作、計算機廣告設計、網頁制作、計算機輔助設計操作員。所以，中職計算機教育應充分結合目前市場的需求，將計算機課程細分成以下幾個專業：

1.計算機應用技術。以計算機基礎應用和程序設計為主，加強計算機基本操作應用能力的培養，增加有關計算機網絡管理和多媒體技術應用的課程。

2.計算機網絡技術。以網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員，并掌握網絡規劃設計基礎知識，掌握國際互聯網知識。

3.計算機多媒體技術。主要從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體應用設計，對學生有較高的程序設計能力要求。

4.計算機廣告設計（或稱：計算機圖形圖像設計）。從事計算機圖形圖像處理和設計，廣告的創意和設計，要求學生有一定的美工基礎。

5.計算機輔助設計。在建筑、機械、電子等行業，應用計算機進行輔助設計，完成各種設計圖紙的輸入輸出。

6.辦公自動化。培養中級辦公自動化設備管理維護和操作技術人員。

（二）從學生的職業要求出發

與大學生相比，中職學生的職業要求特點更為明顯。我認為，大學生以綜合能力的培養為主，而中職學生則應以職業技能培養為主。 對于計算機專業學生的知識結構和應用能力應以 “ 學生有一技之長 ” 為主導思想，注重社會實效，增強應用技能的培養，知識面不要求太廣，但一定要突出專業特色。而對于非計算機專業的學生，由于計算機現在已成為各個行業的必備工具，所有非計算機專業學生除了掌握計算機的基本操作之外，還要按其專業開設相應的計算機應用課程。

二、改變常規教學模式，提高授課教師的教學水平

計算機教學是一門極富實踐性和創造性的課程。在教學過程教師應充分培養學生的自主探究能力。而現在多數中職學校的計算機教學仍然是以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學模式忽視學生的自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對書本、對權威的迷信，且缺乏發散思維、批判思維和想象力，這樣培養出來的大多是知識應用型人才，而非創新型人才。我們應該將其轉變為 “ 教師指導下的以學生為中心 ” 的教學模式，以學生為認識的主體，充分調動學生的能動性，使學生主動建立知識結構和能力結構。并且，由于計算機軟件、硬件的更新速度快，計算機專業教學內容不斷淘汰更新，對于從事計算機教育的教師來說，一定要思想敏銳，時刻關注計算機的發展動態，不斷更新知識，提高自己的教學水平。同時，學校應注意組織對專業教師，特別是青年教師進行業務培訓，促使他們很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。

三、精心設計教學任務，創造良好課堂氛圍

在計算機教學中，精心設計任務是一個很重要的環節。因為“任務”設計的質量，直接影響到學生學習興趣的培養。在上課之初，教師可以將學生感興趣的話題引入課程，并且經常采用提問的方式，一開始就抓住學生的注意力。如在學習“Word 2000文字處理”時，我就先做了幾個介紹“超女”的版面，學生看到后非常興奮，接著我提問：“大家最喜歡哪個‘超女’？想不想親手為自己喜愛的明星做宣傳報？”很自然地就引入到了新課的講解當中，然后我用投影儀將要完成的任務展示出來，如一期小報、一張統計表、一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中涉及了需要學生掌握的知識點。在一節課的45分鐘里，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時間都給學生上機練習，我來輔導答疑。每一節課都要求學生學會幾個技巧，完成一個階段內容，也就是一個“成品”或“半成品”。當學生完成某個任務之后，我利用多媒體網絡或投影儀，將學生的成果在全班展示，并讓其他學生提出不同意見，這樣不僅達到了交流討論的目的，而且為學生創造性思維的產生奠定了基礎。

經過這幾年的教學實踐，我深深體會到，要提高中職學校的計算機教學質量，需要學校和授課教師共同努力，不斷探索研究。

參考文獻：

第4篇：中職計算機教學范文

1.目前中職計算機教學存在的問題

1.1教學內容與就業需求之間存在著不符

就目前的中職教學活動來看，其教學內容顯得過于單一。學生在參與計算機課程學習的時候其運用水平難以滿足人才市場的實際需求。同時，教學內容本身缺乏趣味，導致學生的學習積極性難以被有效激發，繼而阻礙了學生的操作水平提升。

1.2教學目標與就業目標之間的矛盾

中職計算機教學活動中存在的一些教學問題，還體現在教學目標與就業目標之間的矛盾。中職院校需要根據市場需求為導向，培養出一批技術過硬的專業型人才，但是當前中職計算機教學沒有實現崗位和所學專業緊密結合，實際的培養目標與市場需求人才不同，導致培養出的學生無法實現很好地與工作接軌，不能很好地適應技術層面的高標準。

2.以就業為導向的中職計算機教學模式

中職計算機教學活動的開展特點應當將市場需求融入其中，為此來提高教學內容的價值，為教學活動的發展提供明確的發展方向。同時，這也是對市場需求的有效滿足，將會讓更多具備成熟操作技巧的人才得以成為推動市場發展的積極推動力。因此在培養過程中堅持以市場需求為出發點，根據崗位需求進行教育模式的構建，形成以就業為導向的中職計算機教學模式，才能更好的實現整體的教學目標。

2.1將實例內容體現在教學活動中去，繼而激發學生的學習興趣

中職教師在組織計算機教學活動的時候，需要在設計課件內容的階段，就有意識地將實例內容融入到教學活動中去，以此來讓教學活動得以更具趣味性。同時，學生本身也能對不同模塊的教學內容形成一個更為完整的認識，促使學生得以清楚地了解知識體系結構的形成要素，并明確重難點所在，讓學生的學習活動更具主動性，也能相應地提升教學活動的開展成效。

2.2人才培養需要將就業導向有效體現

中職教學的人才培養工作需要圍繞著市場經濟的發展來將進行不斷調整與轉變。在教學活動中，針對于教學內容的創新，應當讓學生能夠被切實地提高專業化操作技能，使得教學活動的開展計劃得以被有效地體現在學生的教學活動中去。信息化時代已經來臨，網絡為我們提供了大量豐富的教育和學習資源，學校要充分利用這一優秀資源了解市場對中職畢業生的需求走向，從而用最好的教學計劃培養出與市場需求對口的優秀畢業生。

2.3對傳統教學模式的轉變，讓教學模式得以具備競賽性

中職教師在組織教學改革的時候，需要讓計算機課程內容來定期具備競賽，其內容應當是涉及多方面技能，如各種輸入法的靈活運用、編輯排版、數據處理、PPT制作等等。借助于競賽的形式來讓學生的操作技能可以被極大幅度的提升，讓實踐操作成為學生知識內容的來源。計算機課程學習的重點在于會實際操作，實際操作時需要學生高度集中精力，不允許有開小差的情況。尤其是重點內容，通過課堂競賽的方式可以對其進行有效強化。通過競賽性教學模式的長期訓練，學生們能掌握更扎實的基礎知識，為進一步提高打下良好基礎！

3.結語

總的來說，隨著計算機技術的不斷普及，人才市場對人才的計算機技術操作能力也有著更高的要求。中職學校在組織計算機教學活動的時候，教師需要將就業導向體現在教學過程中去，促使學生得以掌握更為扎實的基礎知識，更為熟練的操作技能，以此來更好地適應市場所需，實現中職學生市場就業率地穩步提升。

作者:馮兵 單位:安徽省宣城市工業學校

參考文獻：

第5篇：中職計算機教學范文

關鍵詞就業導向計算機教學中職學校

教育的培養目標就是向社會培養合格的社會人，合格的社會人必須具備一些進入社會的必備素質，也就是人們常說的專業素養。中職學生不僅要積極地汲取各方面知識，同時更要注重專業知識和公共知識的學習，這些將是中職學生將來立足于社會的根本。中職學生在學生時代就要有意識地培養和鍛煉自己，這樣才能讓自己在畢業后更快地適應這個社會。社會對高級管理人才的需求有限，需求量最大的仍然是技術性人才。同時在經濟社會快速發展的中國，產業結構仍然以勞動密集型產業為主，這也就意味著中職學校應該培養有較強的操作技能和理論知識的技術性人才。中職計算機教學模式應以就業為導向。

1“以就業為導向”的計算機教學模式及其問題

1.1“以就業為導向”的教學模式

“以就業為導向”是指職業學校堅持“滿足社會需求”，從而按崗位需要進行教育的模式，旨在使畢業生及時就業。在這種導向作用下，就業成了衡量職業學校辦學質量的關鍵。在市場發展需求的作用下，教學圍繞社會經濟市場的需求設計培養方案。

1.2中職學校“以就業為導向”的計算機教學中存在的問題

1.2.1學校人才培養質量達不到用人單位的要求

在中等職業教育的辦學歷程中，校企合作和工學結合這兩種教學模式應用得非常廣泛。迄今為止，有很多學校都已經采用了“雙元制”模式教學，并為很多企業培養了大量的高級技能型人才，但事實上，“以就業為導向”教學模式中仍然存在很多問題，不能充分滿足企業的用人需要。以計算機教學為例，很多學生的動手能力比較差，真正掌握的技能較少。同時他們所學的計算機知識技能更新速度比較慢，無法與企業的發展同步，因而根本達不到用人單位的要求。另外，很多學校與企業的合作面比較窄，合作內容也僅局限于校企聯合培養學生、接受學生頂崗實習、接收學校畢業生等方面，并不能進一步地培養職業型人才。另外，目前我國大多數中職學校對計算機專業所設定的培養目標是培養多層次、復合型、具有軟件開發和管理能力的人才。培養目標如此設定使得專業方向非常不明確。學生學習面過寬，就不能體現出中職計算機專業的特長，繼而導致學校培養的人才達不到用人單位的要求，無法勝任實際崗位[1]。

1.2.2課程設置與就業導向不符

在很多中等職業學校中，沒有經過專業、系統的設計，盲目設置或重復設置專業的現象比比皆是。在計算機專業的課程設置中，學校沒有經過系統全面的考慮，導致計算機專業的課程設置與計算機技術發展、企業類型等適應度不高。另外，大多數課程重理論、輕實踐。純理論課程大多枯燥無味，學生對其難以理解，從而導致學生對學習喪失興趣，教學成效差。學校偏重從整體結構體系增強學生的計算機基礎，使學生掌握了大量的基礎知識，但無法做到真正的學以致用，學生實際動手能力比較弱。中職計算機教學原本強調就業導向作用，但很多中職學校對課程的設計過于單一，并沒有體現這一點。教學方面也沒有提供相應的技能培訓，與行業和企業產生了脫節。

1.2.3教師教學方法單調

教師習慣按課本內容直接給學生灌輸知識，學生只是被動接受。而事實上相對于其他學科而言，中等職業學校計算機教學更注重學生的實際操作能力。這種填鴨式的灌輸法必然造成與學校教育與社會需求相脫節。因此，教師要結合多種教學方法，培養學生的創造性思維和動手能力，讓學生主動學、樂中學，并使其更符合崗位要求[2]。

1.2.4教師缺乏操作經驗

教師在教學中起主導作用，教師的素質在一定程度上決定著教學質量。中職學校的計算機專業中，有很多老師在承擔理論教學重任的同時兼顧實踐教學。長期肩負雙重任務，使得他們掌握了扎實的理論基礎知識，相比之下，在相關企業中進行計算機實際操作的經驗欠缺。這樣一來他們的教學仍然主要停留在理論層面，不能適應教學的實際需要。

2就業導向的中職計算機教學模式的優化策略

2.1目標培養適應就業導向

中職教學模式要隨市場經濟變化而變化。中職學校要建立以就業為導向的教學方式。這就意味著中職學校的計算機專業在培養目標、專業設置、課程設置、內容設置、技能訓練各方面都要始終圍繞學生適應市場需求能力、實際操作能力等展開。培養方案、學習方案的制訂都要以計算機行業的發展需求為切入點，充分考慮實際情況、時刻關注計算機市場動態，為使培養的人才更好地適應市場需求盡一切努力[3]。

2.2優化校企合作、工學結合的培養模式

培養應用技術型人才而非理論型人才是以就業為導向的中等職業教育的培養模式最重要的特點。工學結合、校企合作這種培養模式強調理論與實際相結合，應加大其在中等職業學校實行的力度。這是學生實際掌握崗位需求的職業技能的必行之路。在這種教學模式中，學生能直接地接觸到先進的生產技術，同時學到先進的理論知識。另外，任務型教學模式也應是中等職業教育大力推行的一種模式。它能使學生深入分析實際問題，鍛煉學生的分析和解決問題能力，進一步促進學生邏輯推理和動手能力的提高。總地來說，該模式有利于培養學生的綜合職業能力。不僅如此，這種任務型模式還可以滿足企業的“定制化”需求，即學校從招生開始按企業需求從招生培養專門人才。

2.3優化課程設置，提高課程設置的針對性

中等職業學校的計算機專業的課程設置必須有針對性。要緊密聯系培養目標，設置與市場需求相符的課程。課程設置過程中要充分考慮學生的個性，同時多開設選修課程，讓學生根據自身喜好和特長進行選擇，增加就業資本。還可讓其選擇相關課程，從而增加學生的就業選擇。在計算機專業的課程設置過程中要做到理論結合實踐，強化技能訓練。將實際操作和理論知識有機結合，再根據計算機專業就業的實際需要，進行針對性的技能強化訓練，從而對學生的應用能力進行鍛煉。實際應用是中職計算機專業的重中之重，學生的動手能力和實踐能力應擺在第一位，這樣才能提高學生的職場競爭力[4]。

2.4項目化教學以培養社會需求人才

項目教學法要以實際的項目為對象。在項目教學中，老師先分解項目，并做出示范，然后由分好組的學生對各自的目標項目進行探討，最終評價是否達到教學目的的依據是學生共同完成項目的情況，項目教學提倡“任務驅動”，是一種一體化教學的教學方法。該教法通常是在教學中引入一些實際生產中的技術，在課堂上對其進行講解、分析等，最終完成相關理論和技能的訓練。在計算機教學中，教師可以先布置一個項目任務，例如運用相關的計算機技術設計一款簡單的游戲。教師先對學生進行分組，并就這個項目任務中需要用到的一些理論和技術進行講解，之后要求學生通過小組合作的方式，自由地查找資料，在規定的期限內完成該項目任務。這種項目教學法能夠充分發掘學生的創造潛能，同時，培養和提高他們的實踐能力、分析能力以及綜合能力。要求每個學生都要承擔相應的項目任務，積極開展組內合作，最終完成該設計任務[5]。項目教學法充分發揮了“以學生為主體”的課堂優勢。相對于傳統的教學模式，學生從自己動手的經歷中能體會到更多的學習樂趣。在項目教學法的實施過程中，計算機專業的學生能夠對行業中的先進知識和技術進行了解，并發揮自身的創造力和潛力來完成項目任務。這種一體化的教學法能有效地提高學生解決實際問題的能力，同時大大提高了教學質量[6]。

2.5塑造高素質的計算機教師隊伍

在中等職業學校的計算機教學中，只有不斷提高教師的整體素質，才能在就業導向的知識教學中進行有效的指導。鑒于中職計算機教育有緊密結合市場需求這一培養目標，計算機專業教師則要多參加職業實踐，利用寒暑假時間在計算機相關企業進行掛職，從而進一步了解企業對計算機專業人才的各方面要求，并在此基礎上開展相應的教學，從而使計算機教學具有更強的針對性和導向性。圍繞學生的興趣愛好、個性特點、心理需求、家庭情況等因素進行計算機教學設計。這樣也有利于教師更全面化地傳授知識，促使學生對理論知識進行鞏固，提高就業指導的水平和層次，提高學生的應用能力和適應能力。教師應不斷提高自身的能力素質，致力于成為高水平的“雙師型”教師。另外，中職學校要鼓勵教師在充分認識市場對計算機專業人才的需求的基礎上，結合本學校的學生實際情況，進而撰寫出操作性強、易學易懂的校本教材。以此應對計算機行業的知識和技術更新過快、學的內容更新速度跟不上行業發展步伐的問題。同時學校要鼓勵教師參加計算機資格鑒定考試，不斷提高專業水平。除了專業素質之外，教師的教學手段、人格魅力、實踐能力以及市場化知識的構成也能夠對學生產生極大的影響。高校還可以通過公開招聘、校企合作的方式選聘一批計算機行業中的優秀人才加入到教師隊伍中，擔任就業指導教師和兼職教師[7]。

3結語

以就業為導向的中職計算機教學將實踐教學與專業知識教學進行有機結合，使得計算機專業學生能夠不斷增強自身的專業技能，具備更強的就業能力和行業適應能力。中職學校要進一步加強校企合作，為社會輸送合格的計算機專業應用人才。

參考文獻

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第6篇：中職計算機教學范文

關鍵詞：中職；計算機；教學課堂

隨著我國教育體制改革工作的開展，如何在素質教育和新課標改革的大背景下構建中職計算機有效課堂成了當前工作中亟待解決的問題。從我國當前中職計算機的教學實踐來看，教學過程中還存在不少問題，筆者將從自身多年的計算機一線教學經驗出發，結合自身對于教育體制改革的理解和把握，提出自己的一些建議，以期為構建中職計算機有效教學課堂做出一些貢獻。

1當前中職計算機教學中存在的一些問題

1.1基礎設施建設不足

計算機課堂教學不同于其他科目的教學工作，計算機教學對于基礎設施的要求比較高，不僅需要一定數量的計算機，同時還需要與計算機相配套的其他教學設施，例如多媒體、投影儀、打印機等，這就需要學校投入一定的資金來建設計算機基礎設施。但是就目前的中職學校的資金來源來看，中職教育的資金來源相對單一，并不能像小學和初中那樣拿到義務教育的政府補貼，所以很多學校的計算機基礎設施建設資金不足，難以拿出足夠的資金投入到教學當中去，學生們無法將所學的理論知識應用到具體實踐中，不利于學生深刻理解知識，不利于培養學生的實踐能力。同時還有另外一方面原因就是當前科技發展十分迅速，計算機等電子設備的更新換代速度十分快，有可能在兩三年前配置還很高端的電子設備，在兩三年后就已跟不上時代的步伐，這就又需要學校追加大量的資金去進行設備的更新換代工作，這無疑增加了巨大壓力。

1.2教師教學觀念陳舊

在傳統教學中，主要教學活動是教師根據教學進度，把課本知識依序講給學生聽，或單純通過多媒體演示給學生看。在這種教學模式下，老師成了知識的灌輸者和課堂的主宰，教學媒體成了灌輸知識的工具，師生間缺少互動、交流，這種“教師在上面教，學生在下面聽”的模式難免會讓學生感覺枯燥。同時，隨著科學技術的創新，計算機課程的內容也更新得很快，這就需要從事計算機教學的教師緊隨時展的腳步，不斷進取，努力學習和掌握新技術，更新自己的知識結構。但是就目前的教學實踐來看，很多教師在進入到中職計算機教學崗位之后，很少會主動學習，使得自身的計算機理論和實踐水平難以跟上時展的步伐，嚴重阻礙了當前中職計算機教學的發展。

1.3學生對計算機教學缺乏興趣

中職學生是一個特殊的群體，他們積極樂觀，富有個性，善于交往，思想開放，社會參與度高，但也存在惰性和厭學情緒以及心理偏執等一些問題。面對這樣一群孩子，教師在開展教學工作時，要充分調動他們的積極性，從學生的長處或興趣點入手，多開展一些相關活動，讓他們主動參與進來，寓教于樂。但在實際教學中，一些教師在教學過程中，以課堂理論知識講解為主，不重視理論知識在現實生活中的具體應用，不注重對學生的實踐能力的培養，理論知識與實際生活脫軌，使學生難以將自己在課堂上學習到的理論知識轉化為自身的生活技能，久而久之便失去了學習興趣。

2構建中職計算機有效教學課堂的途徑

2.1加大資金投入，優化基礎設施

好的教學設施對于學生來說具有教育、引導、啟發的功效，從學校角度來說，為學生準備充足的計算機，這樣才能保證給學生一個良好的學習環境。對于新課標來說，計算機是教育工作的推動力，是時展和教育發展的關鍵點，因此，學校要想優化教學基礎設施，那么就要加大資金投入，站在發展的角度來優化院校設備、完善教學。另外，如果條件允許，在安裝軟件時，也可以根據學科來進行軟件的分配，在對應的機房安裝對應的軟件，完善硬件設施。

2.2加強教學研究，采用創新教學方法

在現代化教學中，教師要擯棄傳統的“黑板加粉筆”模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體性，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新教學模式。這種教學模式主要有任務驅動法、項目教學法、探索式、分組協作式等多種形式。針對計算機教學的不同內容，可以采用不同的教學形式，例如進行文字輸入基礎練習時，教師可以采用競爭學習法，使學生們能夠通過相互競爭的方式來進行知識學習；在進行軟件（如平面設計、網頁制作等）項目開發時，教師可以采用小組協作的教學方法，將學生分組，使學生以小組為單位相互合作，每個小組出一個作品，各小組間再相互交流心得，最后教師進行評價，從而高效高質地完成任務。在改變教學模式的同時，計算機教師還要積極參加繼續教育，積極參加專業培訓，不斷更新自己的知識結構和提高文化修養，提升自身業務水平。

2.3貼近學生生活，使其主動參與

讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，讓學生樹立計算機知識服務于生活的理念，通過貼近的教學來激發學生的興趣、激情和創造力。例如，當下網絡進入千家萬戶，隨著生活水平的提高，家里的計算機還不止一臺，如何將多臺計算機同時接入因特網對某些家庭來說還有些困惑。帶著這個疑問，就可以引入“如何組建小型局域網”這個新知識點，用現實生活中存在的問題來激發學生的求知欲。在上新課前，可以請學生先做個調查報告，請家里有計算機的學生先了解下自己家里的上網需求與方式，做一個匯總；在課堂中，根據現實生活中的需求提出方案，畫出網絡拓撲圖；接著，用模擬設備組建可以多臺計算機同時接入因特網的局域網。通過實踐活動，學生將學校中所學知識應用到家庭實際生活中，必會增加成就感，大大增強學習興趣，從而提高學習效率。

3結語

綜上所述，隨著素質教育和新課標改革的深入，要引入新的教學理念，積極創新教學模式，將新課標改革的精髓和內涵滲入到課堂教學中去，提升教學有效性，從而促進中職計算機課堂教學更好發展。

作者:周秀芳 單位:浙江省諸暨技師學院

參考文獻

[1]吳安峰.淺談中職計算機專業教學改革[J].輕工科技,2017(4):196-197.

[2]沈蘭玉.如何實現中職計算機課堂教學有效性研究[J].中國培訓,2017(6):53.

第7篇：中職計算機教學范文

【關鍵詞】就業模式；中職計算機；教學；模式

隨著國家對職業教育就業理念的重視，中職計算機教學受到了更多的關注，政府也給予了政策上的扶持。在就業模式理念的引領下，教師在重視理論知識傳授的基礎上，對學生的實踐操作技能加以鞏固，讓學生了解最新的計算機行業發展現狀，了解計算機各個崗位的需求和必備的能力。這對于中職計算機課程體系的完善具有積極作用，而且還有助于人才培養模式的轉變。

一、就業模式指導下中職計算機教學的意義

其一，教師采用就業模式開展計算機教學，能夠強化學生的職業規劃意識，不至于使其在學習的過程中缺乏目標和方向，有助于增加他們的計算機學習動力，從而在正確理念的引領下完成各項學習任務，以提高他們的專業知識水平，并在職業技能和素養方面有所提升；其二，以就業模式為導向開展計算機教學，能夠完善課程教學體系，加快課程改革的進程，從而真正促進學生的個人終身發展。

二、就業模式下中職計算機教學模式的改進措施

2.1完善教學目標，突出教學的針對性

首先，中職計算機教師在運用就業模式的基礎上明確教學目標，其目的在于更好地滲透就業理念。中職計算機專業旨在培養更多適應社會發展需求的技能型人才，使其在將來的就業和工作道路上，更好地施展自己的才華。中職計算機教師通過完善課程教學目標，根據計算機專業的就業特點制定短期規劃和目標，糾正學生的理論思維，彌補他們專業與技能上的不足。例如，有的學生對計算機專業的認知非常深刻，且表現出突出的技能，此時教師在學生的學習道路上明確他們的目標，使其不斷糾正自己的學習方法，在原有能力的基礎上獲得進一步提升。

2.2完善教學過程，提升計算機教學實效性

首先，教師應結合學生的個人職業規劃和企業的發展特點，選擇針對性的教學內容；其次，在教學活動開展過程中，不斷豐富就業模式的內容和形式。例如，學生在參與計算機案例學習的過程中，教師應讓學生以崗位的視角拓寬自己的眼界，實現知識的拓展，還要在教學過程中，加強與學生之間的互動交流，使其產生更多的思路，在思維的碰撞中為其呈現全新的學習方法。為了更好地突出教學的實效性，教師可以在課堂上引入多種形式的教學策略，如情境教學法、案例教學法、軟件引導法、開放練習法等等，也可以為學生組織相關競賽，激勵他們學習更為全面的計算機知識，掌握更前沿的就業信息。除此之外，教師還應著力提升學生的實踐技能，這是其面對就業所必需的能力，完善現有的實訓設備、增設更為先進的模擬實驗設施，為學生提供驗證理論知識的場地，以提升他們的學習成果。

2.3完善教學評價，增強學生的自信心

就業模式下的中職計算機教學，要求教師應注重學生崗位適應能力的提升，并針對他們的職業學習情況進行綜合性評價。現在的中職生大部分還是對就業的概念比較模糊，職業與專業理論的結合并沒有取得實質性的效果。此時，教師應運用多元化評價方式，指出學生在學習和實習過程中不足，輔助他們做好個人提升和訓練，使其改進學習方法，以促進其專業技能和崗位適應力的提升。

第8篇：中職計算機教學范文

關鍵詞：計算機教學；教學模式；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-028-01

近年來，信息技術飛速發展，計算機使用幾乎滲透到社會的各個領域.同時網絡經濟時代的到來，正在改變著我們的學習和工作習慣，提高了工作效率，推進了科學技術發展和進步。面對今天這樣一個信息化時代，它既為中職計算機專業學生的發展提供了良好的機遇，但同時也對我們的教學提出了更新的要求。

一、計算機教學存在的問題

1、教學目標不明確，為教學而教學

計算機教學不僅僅是為了教會學生對計算機的具體操作，而更應注重培養學生如何利用計算機搜索、獲取信息，并利用所獲取的信息去分析解決實際問題的能力。眼前的實際情況是教師是為教學而教學，為考試而教學。上課時教師講解的不是如何利用計算機去獲取信息，在生活中如何利用計算機去多快好省地解決生活中的實際問題，而是去跟學生強調哪些是重點，哪些必須記住，哪些是近年來考試的重點。如此教學的結果，就是誤導學生背記一些理論知識，而忽視了實際操作技能。

2、教師缺乏一定的計算機應用技術

計算機技術是近年來迅速發展起來的新事物，人們對它的認識還很膚淺、很不系統。它在教學中的應用還是剛剛起步，許多老師使用計算機的意識不強，計算機應用水平較低。要熟悉計算機的硬、軟件，探索計算機應用于課堂教學的特點，做到合理利用，需要額外花費教師大量的時間和精力，也會使一些教師知難而退，從而影響了計算機在教學中的應用，使計算機輔導教學的優勢大打折扣。

3、學生過分依賴計算機

進行計算機輔助教學首先要明確的是“輔助”，而不是“代替”。學生普遍喜愛計算機這種有聲有色、圖文并茂、直觀的信息表達方式。如果盲目地、不加分析地使用計算機教學完全代替其他教學手段，會使學生過分依賴計算機學習，使學生在實驗、實踐性教學環節中所受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉以及意志、毅力等品質的形成受到影響。且使學生易于沉迷在計算機的娛樂中，而影響正常學習。

4、學生的情況把握不準。

當今社會有些地方計算機已比較普遍，而有些地方還難以接觸到。來自不同地域的學生，計算機水平參差不齊，對學習計算機的興趣與熱情也不同，而教師講課時對所有的學生卻一樣看待，還是從基礎的計算機發展史、二進制轉換、鍵盤結構等講起，這就難免使基礎好、好奇心強的學生覺得教師講的內容味同嚼蠟，缺乏新意，慢慢地對學習計算機的興趣消失殆盡。這樣，不僅扼殺了學生的創造性和求知欲，還造成了學生對計算機課從一開始就認為教師教學水平低，所學知識陳舊的偏見。

二、對傳統計算機教學模式、方法進行改革和創新

中職學校開設計算機課程，是針對信息社會對職業教育人才培養要求的應然之舉。對于學校計算機教學，教師抓好課堂質量、增強計算機教育的時效性是刻不容緩的一件事情。尤其對于中等職業學校來說，學生的基礎、層次參差不齊，教學效果往往不盡人意。我在實際的教學過程中深深感受到：要想使不同層次的學生在每一節信息課中都有所收獲，絕不能照搬教材，而要結合教材進行挖掘，嘗試運用各種方法，努力構建有效的課堂教學模式，激發學生學的興趣，從而提高課堂教學質量。

1、激發學生學習興趣，培養學生自學能力

計算機技術發展日新月異，硬件技術不斷更新，軟件版本不斷升級。教師在引導學生掌握基本知識的同時，要教會學生學會有效的學習，培養學生的自學能力。“興趣是最好的老師”，而學生對某些學科的興趣，絕不是生來就有的，是在學習過程中逐漸形成的一種求知欲。在這種情況下，教師要做的，就是要根據學生的興趣、理解能力與求知水平，事先準備一些開發智力的小軟件，讓學生在玩的過程中產生成功的喜悅感，從而愿意接觸相關計算機知識，提高學生求知欲，進而教師再選擇一些難度較大的應用軟件，指導學生自主學習，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。對于學生提出的問題，不管其涉及的內容簡單與否，都要認真對待，要有問必答，有疑必解。為了培養學生的自學能力，我們學校還訂閱了一些《電腦報》、《個人電腦》等雜志，為學生提供了計算機學科的最新的前沿成果。而每次上機課，都給學生留出30分鐘作為自由上機時間。學生自由瀏覽機上信息，遇到問題，可隨時向教師或同學求助。在求知的過程中，由“要我學”轉向“我要學”，直到“要學好”，在“認識――實踐――再認識”中不斷提高自學能力。

2、建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。由于現在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

第9篇：中職計算機教學范文

中職教育重在培養學生的動手能力，學生的計算機水平恰恰是學生動手能力的重要載體之一。但是中職的計算機教育存在學生學習積極性低、學習難度大和成績不均衡的現象，基于此，分組協作式學習的方法被適時提出。同時，分組協作式學習在教學中也會遇到不同的情況，因此這一教學方法也應當在強調教師主導地位的前提下注重分組技巧，強調師生配合并與其他教學方法相結合。希望本次研究能對這一學習方法的推廣提供幫助。

【關鍵詞】

中職計算機教育；分組協作；問題；推動作用；注意事項

分組協作式學習是在教學過程中依據學生的不同特點將學生分成不同的小組學習的教學方法。在分組協作式學習中，分組的形式和協作的手段都是為學習的目的服務的。適時提出這一學習方法是因為在中職計算機教育中存在諸多問題。

1中職計算機教育中存在的問題

計算機教學在中職教育中屬于難點，一方面它的理論枯燥乏味脫離實際，另一方面它的實踐性較強，需要付出更多的時間和精力去學習;但同時，計算機教學又是中職教育的重點，在網絡高度發達、計算機應用及其普遍的今天，教不好計算機的中職教育是失敗的。現階段中職的計算機教學中存在以下問題:

1．1學生學習的積極性低

現階段的計算機教材大多重理論輕實際，教學過程更加脫離實際。對于中職學生而言，計算機更主要的是一門應用學科，他們學習的目得更多的是為了應用，但是，由于歷史和現實的原因，現階段的計算機教材更多的強調了理論研究，教材脫離實際，導致教學過程更加脫離實際，這就導致了學生學習的積極性低，缺乏主動學習的動力。

1．2學生學習的難度大

由于教材內容過偏過深，學生的基礎又普遍薄弱，學生學習的積極性低，導致學生學習的難度大，即使有的學生深知計算機技術在現代生活中的重要性，希望學好這一學科，也因為它的高難度而卻步。很多學生，尤其是女學生對這一學科的反應是“看不懂，學不會。”

1．3學生學習成績不均衡

在中職學校學習的學生也有相當一部分計算機學的相當好。這些學生或者是出于對計算機應用的特別喜愛，或者是由于長期應用計算機而操作熟練，理論理解深刻，當然，其中也不乏計算機學習的“天才”。但不論怎樣，這些學生的存在加大了計算機學科中學生學習成績不均衡的現象，使“大學水平”和“幼兒園水平”同處一室，增加了教學的難度。

2分組協作學習對中職計算機教學的推動作用

相對于大多數中職學生而言，計算機課程學習難度較大，分組協作式學習方式的提倡正是針對這一現象的。具體而言，這一學習方法在中職計算機教學中的推動作用主要表現在以下幾個方面:

2．1提高學生學習的積極性

眾所周知，學生學習的積極性是一個主觀意識方面的問題，學生學習積極性性的提高不可能依賴于老師和學校的“填鴨式”說教。分組協作式學習將學生分成人數較少的小組，讓每個人都能在小范圍內得到更充分的教育資源，得到更多的鍛煉和表現的機會，這樣的教學方式無疑可以提升學習的積極性。

2．2降低學生學習的難度

分組協作式學習變一個人學習為一組人學習，集思廣益，充分發揮了集體優勢，在學習過程中可以取長補短，同時便于查缺補漏，降低學生學習的難度，使本來僵化、刻板的教學變得活躍起來，有助于學生學習成績的提高。

2．3平衡學生的學習成績

如前所述，中職學校的學生有一部分計算機水平較高，但是大部分學生這一學科的成績不理想。由于這一學科的理論性和實踐性都很強，對大多數中職學生來書，這一學科是很難學好的。分組協作式學習將可以充分組合各種學生，讓計算機操作水平較高的學生和理論知識較強的學生有針對性地帶動另一部分學生，又因為是小范圍學習，可以減少部分學生“不好意思問，不好意思操作”的現象。總之，這一學習方法有利于克服個別學生成績“畸低”的現象，平衡學生的學習成績。

3分組協作教學中應注意的問題

分組協作式學習的優越性顯而易見，但是作為一種教育手段，這種方法也因教學內容和教育對象的不同而表現出不同的教學結果。為了使這一教學方法發揮更大做用，必須注意以下幾點:

3．1強調教師的主導地位

毋庸置疑，分組協作學習的目的是“學習”，把學生分成小組聚集在一起是為了學生們更好地發揮集體的優勢，可是學生畢竟是十幾歲的孩子，這就不可避免地面對某些學生分組是為了“一起玩兒”的目的。因此，在教學過程中教師的作用就更加重要。教師首先要充分了解教材熟悉大綱要求，明確哪些課程適合分組學習，要掌控學習的進度，及時考察學習的成果。例如在Word教學中，教師可以先演示添加表格的操作，然后不限制表格內容，以組為單位讓學生學習添加表格的技巧，最后以組為單位檢驗學生的學習效果。

3．2科學有效的分組技巧

由于計算機學習難免枯燥乏味，學生的基礎參差不齊，興趣愛好又各不相同，因此在中職計算機分組教學中的分組技巧尤為重要。教師在分組時要充分考慮到學生的各項綜合能力，比如說，盡可能保證每組有一個動手能力強的學生，安排一個善于組織協調的組長……總之，讓每個小組成員盡可能多的發揮自己的優點，同時讓每個學生盡可能多的從別人身上學到東西。

3．3強調教師與學生的配合

分組協作式學習給了學生較大的空間和更多的時間，試想如果一節課的時間只允許五個學生動手實踐，那么四十個學生一起上課，每八個學生才有一個可能得到實踐機會，如果把這四十個學生分成八個小組，那么一節課的時間足夠每個同學去動手實踐了。當然，分組操作學習必然面對個別學生脫離學習范圍，教師難于掌控學習進度的問題。這就要求教師在進行分組協作式學習的教學模式中更加強調教師和學生的配合，在發揮教師的指導作用的同時要求學生積極配合，及時反饋教學效果。

3．4與其他教學方法相結合

分組協作式學習有其不可替代的優越性，但是它絕不是一個放之四海而皆準的教學方式，對于許多理論性較強的課程，它并不適用，因此，教師要充分考慮教材內容和大綱要求，選擇適合教學要求的方式教學。分組協作式學習要與其他教學方式相結合才能產生更好的效果。

4結語

“十年樹木，百年樹人”，教育大業關系到國家的未來，中職教育的目的是培養實用的技術人才，計算機課程在中職教育中極其重要。因此，在中職計算機教育中應用分組協作式教學意義重大。

作者：何磊 單位：開封技師學院

參考文獻: