土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式

引言

通過對齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計得出，學(xué)生受聘于設(shè)計單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對學(xué)生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會的需求，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國的國情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅持辦學(xué)特色

目前，全國有400多所高校開設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計院、施工企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個學(xué)期，大四學(xué)年分2個學(xué)期，共14個學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時調(diào)整教學(xué)計劃，建立動態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實(shí)現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計能力、施工現(xiàn)場管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍訓(xùn)及社會調(diào)查、課外認(rèn)證與競賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程意識及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計―工程設(shè)計”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識圖、測量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等。

以專業(yè)課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對接第三學(xué)期，同時，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開設(shè)了《土木工程測量》實(shí)踐課程4學(xué)時，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用?？傮w而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對學(xué)生的評價指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評價、校企多元考核的開放性評價體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計劃、考核體系和評價標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合市場需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們在各環(huán)節(jié)均設(shè)計了不同類型、不同層次的實(shí)踐項目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們設(shè)計了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項目等多個層次。

為調(diào)動學(xué)生的積極性，在開發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項目，每積攢16學(xué)時，獲得1學(xué)分。每年有超過2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來看，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對土木工程的總體認(rèn)識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉春，等.工程訓(xùn)練教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014.

[2]李培根，等.我國本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012.

第2篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程施工；課程現(xiàn)狀；課程體系改革

“土木工程施工”作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解土木工程施工中的新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，掌握土木工程施工過程中各主要分部工程的施工技術(shù)和組織規(guī)律，具有發(fā)現(xiàn)并有效處理土木工程施工過程中的一般性技術(shù)和組織計劃問題的基本能力。本課程具有知識面廣、工程實(shí)踐性強(qiáng)、交叉性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。要求教師們更新觀念、與時俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，以滿足綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、土木工程施工課程現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程施工技術(shù)不斷推陳出新，先進(jìn)的施工技術(shù)、科學(xué)的管理方法不斷涌現(xiàn)，對工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大土木的背景下，如何在有限的課時內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)掌握土木工程施工技術(shù)的工藝要求、組織管理控制要點(diǎn)，提高實(shí)踐能力，滿足市場發(fā)展的需要，是教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。但長期以來，該課程在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在不少問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。

隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，針對土木工程施工方向的研究越來越多，涌現(xiàn)出大量的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備。并且隨著國家對節(jié)能減排、綠色環(huán)保的重視程度日益增加，國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等也不斷更新、完善。由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容是現(xiàn)在施工中已經(jīng)淘汰或者相對滯后的工藝與標(biāo)準(zhǔn)，很多現(xiàn)階段比較成熟的設(shè)備、技術(shù)、工藝沒有在教材中體現(xiàn)。例如，現(xiàn)在很多教材在砌筑工程中仍然以介紹黏土磚的砌筑方法為主，在教材設(shè)置中對綠色建筑的介紹較少。這造成了完全依靠教材，學(xué)生不能學(xué)以致用。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少。

由于土木工程施工綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要具備綜合分析和實(shí)踐能力。但是，目前高校“土木工程施工”教學(xué)仍采用課堂式教學(xué)為主導(dǎo)，教師對各分項工程進(jìn)行施工工藝流程講解時，學(xué)生缺乏現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對老師講授的要點(diǎn)知識進(jìn)行深入掌握。事實(shí)上，若不重視實(shí)踐教學(xué)的安排，即使在課堂教學(xué)中穿行有限的施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)起不到太大作用。因?yàn)槿舾纱蚊撾x的現(xiàn)場觀摩，學(xué)生只看到的是某一時段的施工過程，無法對全局的施工控制進(jìn)行把握，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)模式單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書為主，此種教學(xué)模式針對理論性強(qiáng)的課程有較好的效果。但針對土木工程施工課程，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，授課內(nèi)容缺乏直觀感和立體感。教師“講”，學(xué)生“聽”，師生間缺乏互動，學(xué)生處于被“灌輸”知識狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。

二、教學(xué)改革的思路與方法

土木工程施工課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、施工組織課程設(shè)計以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，將各個環(huán)節(jié)有機(jī)緊密的聯(lián)系起來，形成完整的課程體系是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1.實(shí)地調(diào)研為先導(dǎo)。

我校的土木工程施工課程安排在學(xué)生大三階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。大二階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程材料、土木工程測量等專業(yè)課程，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)土木工程施工的具體實(shí)際，編制與施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)的數(shù)百道題目，作為學(xué)生假期調(diào)研的方向。在大二春季期末放假前，動員學(xué)生利用假期時間參與施工管理的現(xiàn)場調(diào)研，每一位學(xué)生從題目庫中選擇一個調(diào)研方向，假期期間完成調(diào)研工作。

2.課堂教學(xué)多開花。

課堂教學(xué)作為傳授知識的主體形式，教學(xué)效果的好壞對學(xué)生知識與能力的提升有著至關(guān)重要的作用。針對土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，授課過程必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索課堂教學(xué)的新形式。（1）教材內(nèi)容整合、更新。結(jié)合現(xiàn)在教材建設(shè)存在的問題，完全依靠教材學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣要求教師在備課時，應(yīng)重新整合教材資源，多與現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合，備課中引入典型工程案例，對教材中沒有的工藝、方法進(jìn)行講解。結(jié)合國家的政策方向，引入綠色建筑的基本概念，確保教授內(nèi)容不過時，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。（2）多媒體教學(xué)與工程案例相結(jié)合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的手段。教師在講解施工工藝、施工工法時，可通過多媒體教學(xué)將自己在工地現(xiàn)場搜集到的視頻、圖片與課程進(jìn)度相結(jié)合，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對具體的施工工藝能有直觀的認(rèn)識。在理論性較強(qiáng)的知識講授時，比如模板設(shè)計介紹時，該部分涉及模板的選型、選材、荷載計算、組合設(shè)計等相關(guān)知識，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使學(xué)生對其基本原理進(jìn)行深入掌握。在教學(xué)中，注重多種教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行土方工程降排水施工時，集水井降水部分，先以動畫形式引入，使學(xué)生對該種工法基本施工工序有初步認(rèn)識，接著對該種工法的具體施工要點(diǎn)與控制要點(diǎn)進(jìn)行講解；對集水井降水缺點(diǎn)的分析引出產(chǎn)生流沙現(xiàn)象的原因以及防止措施；作為一種預(yù)防流沙的降水方法引出井點(diǎn)降水法；結(jié)合實(shí)際施工現(xiàn)場的操作視頻，輕型井點(diǎn)設(shè)備工作原理的動畫播放，對輕型井點(diǎn)設(shè)備組成及各部分技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解；輕型井點(diǎn)的布置要求與井點(diǎn)計算主要采取課堂講授與實(shí)例分析的方法進(jìn)行。結(jié)合現(xiàn)場施工視頻對井點(diǎn)施工工藝流程進(jìn)行介紹。

3.專題研討貫穿理論教學(xué)。

學(xué)生通過假期的課外調(diào)研，對各自調(diào)研的主題有了一定的認(rèn)識，在理論教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行專題研討。我們按照教學(xué)基本章節(jié)為主線，每章結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。首先由參與相關(guān)內(nèi)容調(diào)研的學(xué)生結(jié)合調(diào)研情況談?wù)勛约簩Ρ菊聝?nèi)容的看法，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評價、補(bǔ)充。通過專題調(diào)研，能使學(xué)生對假期調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行印證，其他同學(xué)在討論過程中能對所學(xué)知識進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在條件允許的情況下，可以聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程設(shè)計師、施工現(xiàn)場管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，結(jié)合他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對工程實(shí)際建設(shè)當(dāng)中常遇到的問題，提出他們各自的看法。一方面使學(xué)生獲得了與現(xiàn)場相關(guān)的第一手資料；另一方面，指引了學(xué)生今后的發(fā)展方向。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行理論知識升華。

前期調(diào)研主要側(cè)重于“問”，課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“學(xué)”，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)“做”。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生親自參與到施工管理工作中去。我校注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)院與南陽市的多家建筑公司建立了合作聯(lián)盟，成立了校外實(shí)訓(xùn)基地。利用資源優(yōu)勢，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分以10人左右為單位分散到學(xué)校周邊的各個工地現(xiàn)場中去，要求學(xué)生以工地技術(shù)人員助手的身份，參與工地現(xiàn)場的組織與管理工作。任課教師、實(shí)習(xí)教師與建設(shè)施工單位技術(shù)人員組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，生產(chǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)相關(guān)知識，提高學(xué)生安全生產(chǎn)責(zé)任意識。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱施工圖紙、參與施工現(xiàn)場放線工作及各分項工程質(zhì)量檢查工作，保證學(xué)生全程參與，引導(dǎo)學(xué)生對項目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制等問題進(jìn)行討論，使學(xué)生能主動融入到現(xiàn)場管理的工作中去，極大提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)工程特點(diǎn)與自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷撰寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報告，對工程中技術(shù)管理的要點(diǎn)和質(zhì)量控制的要點(diǎn)提出自己的看法，對土木工程施工課程的學(xué)習(xí)做總結(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論知識進(jìn)行整合，從而達(dá)到從“學(xué)”到“用”的升華。

三、結(jié)語

由于土木工程施工技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)人才能力需求提升，對傳統(tǒng)的“土木工程施工”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫，教學(xué)方法多樣可行、理論緊密貼合實(shí)際已成為課程改革的方向。教師應(yīng)該在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等方面不斷提升，多管齊下，強(qiáng)化教學(xué)效果，通過不斷開拓創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的新型復(fù)合型人才。

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第3篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程材料 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）012-167-02

《土木工程材料》是土木工程專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生掌握土木工程材料基本性質(zhì)、用途和使用方法等，而且直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更為重要的是為今后進(jìn)行工程設(shè)計、施工、質(zhì)量控制與管理提供必要的基本知識和專業(yè)技能。

獨(dú)立學(xué)院是高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。與普通高校本科相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所掌握的知識和技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。目前，獨(dú)立學(xué)院大都是依托母體學(xué)校的教育資源而建立起來的，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)機(jī)制、管理機(jī)制、教學(xué)評價機(jī)制等方面大體沿用母體學(xué)校的，未能充分考慮到獨(dú)立學(xué)校的特色。在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在土木工程材料課程教學(xué)中，緊緊圍繞著能力培養(yǎng)，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)的改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 土木工程材料課程特點(diǎn)

土木工程材料課程內(nèi)容龐雜，知識體系分散，敘述性知識多，公式推導(dǎo)少，經(jīng)驗(yàn)表格和規(guī)范多，實(shí)用性強(qiáng)等；學(xué)生普遍認(rèn)為土木工程材料課程內(nèi)容不難，一聽就懂，學(xué)習(xí)積極性不高；該課程一般安排在第三學(xué)期開設(shè)，這個時期的學(xué)生剛好過了大一時的學(xué)習(xí)勁頭與新鮮感；在諸多因素的影響下，具體表現(xiàn)為學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深，對材料的選擇和使用方面知識欠缺，給到今后的工程設(shè)計、施工帶來困難。

1.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式解析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必須堅持“以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為核心，以“滿足社會需求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)”為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力為突破口，把“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的理念落實(shí)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低，但大多具備一定的特長，社會活動能力、動手能力和運(yùn)用知識的能力較強(qiáng)，因此，以“應(yīng)用能力”為核心，因材施教，將學(xué)生“培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才”與獨(dú)立學(xué)院的受眾特點(diǎn)相適應(yīng)。

2教學(xué)改革

2.1 整體優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教材改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的本科教學(xué)應(yīng)堅持“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的辦學(xué)特色，精心設(shè)計知識結(jié)構(gòu)和課程體系，整體優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生今后工作的需要和可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容要精、新、聯(lián)系實(shí)際，要減少對理論的驗(yàn)證、嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，要突出專業(yè)理論知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

目前《土木工程材料》教材版本眾多，在內(nèi)容和體系安排上各有側(cè)重，但教材所面向的是普通本科受眾對象，難以適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的需要。筆者在教學(xué)過程中，認(rèn)真研究各教材的特點(diǎn)，從中挑選了由蘇達(dá)根教授主編、高等教育出版社出版的《土木工程材料》（第二版）做為配套教材，該教材的最大特色是每節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有實(shí)例分析材料，較適合應(yīng)用型本科教學(xué)，但是對一些新材料知識及材料檢測知識介紹較少。

筆者在具體的教學(xué)中，充分研究教材與工程實(shí)際的需要，弱化了粘土磚及板材的學(xué)習(xí)，將鋼筋、水泥、混凝土、瀝青幾大建筑材料列為主要學(xué)習(xí)對象，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，強(qiáng)化這幾大材料基本性能、用途、使用方法的學(xué)習(xí)。同時對教材中沒有提及到的土木工程材料檢測知識也列入教學(xué)范圍內(nèi)，進(jìn)一步突出了土木工程材料知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.2打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用靈活多變的教學(xué)手段

（1）打破單一的課堂教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方段。

土木工程材料教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式幾乎都是清一色的課堂教學(xué)模式，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，采用的是“單向灌入式”進(jìn)行授課，教與學(xué)之間的互動較少，單方面強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生“學(xué)”的主體性。加之多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)，教師若是不能把握教學(xué)信息量和適時控制教學(xué)進(jìn)度，更是加劇了學(xué)生的被動接受，大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，降低了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者在課堂教學(xué)中，采取多種教學(xué)方段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1）針對生活中所常見的一些工程現(xiàn)象開展課堂小討論。例如在瀝青和瀝青混合料一章中，結(jié)合瀝青路面夏天易軟化冒油，而冬天易開裂出現(xiàn)裂縫等現(xiàn)象，討論瀝青路面的高溫穩(wěn)定性和低溫開裂性對瀝青混合料的組成材料的要求不同開展討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在積極的思維中掌握了材料的性質(zhì)和應(yīng)用。同時，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

2）結(jié)合工程實(shí)際中出現(xiàn)的工程事故，開展實(shí)際案例教學(xué)法。土木工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際工程案例是其教學(xué)活動中一項不可缺少的教學(xué)材料。以實(shí)際案例作為媒介，把現(xiàn)實(shí)的工程事故中的相關(guān)問題帶進(jìn)課堂，在教師的指導(dǎo)下，共同來分析事故產(chǎn)生的原因，從而幫助學(xué)生很快地理解所學(xué)知識，縮短理論與實(shí)際的距離，培養(yǎng)學(xué)生對具體問題的分析能力。例如，2007年8月湖南鳳凰堤溪沱江大橋在拆模時使快建好的大橋整體倒塌，事故照片顯示倒坍的大橋廢墟中散落的是一大堆碎石塊。在進(jìn)行事故原因分析時，要透過事物的現(xiàn)象看到其內(nèi)在的本質(zhì)，原來該大橋采用的是漿砌結(jié)構(gòu)，由于當(dāng)?shù)厝焙由?，石塊與石塊之間的粘合劑是采用山上的石頭磨成的粉末，和水泥攪拌制成砂漿，使用的砂子里夾雜著大量的泥土，嚴(yán)重影響了砂漿與骨料間的膠結(jié)能力，從而導(dǎo)致工程事故的發(fā)生。通過工程事故的分析，深感工程材料對工程質(zhì)量的重要性，喚起了學(xué)生的工程責(zé)任意識，加深了對這門課程重要性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）開展現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)知。

單純的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對材料感性認(rèn)知的建立，為此，在教學(xué)模式選擇上，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，適當(dāng)開展現(xiàn)場教學(xué)。例如在講授混凝土的配合比設(shè)計時，將學(xué)生帶到本校正在施工的某辦公樓的施工現(xiàn)場，現(xiàn)場攪拌站堆放了一堆干河砂和一堆濕河砂，讓學(xué)生親眼目睹了兩種不同河砂在其他配比相同的情況下所配制的新拌混凝土的和易性，從而很直觀地明白了砂本身含水率的高低對拌和用水量的影響，在輕松愉快中獲得了對知識的理解。采用現(xiàn)場教學(xué)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，深化所學(xué)知識，從而突破了課堂教學(xué)的某些局限，在教學(xué)效果上達(dá)到事半功倍的作用。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

創(chuàng)新型應(yīng)用人才需具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生知識運(yùn)用能力、分析問題和解決問題的能力。為此，在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)自始自終體現(xiàn)這一點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)理論聯(lián)系工程實(shí)際教學(xué)。

將學(xué)生分組，讓學(xué)生深入工程實(shí)際，比如施工現(xiàn)場、鋼筋混凝土構(gòu)件預(yù)制廠、材料檢測中心等進(jìn)行調(diào)查或參觀學(xué)習(xí)，在工程實(shí)際中獲得了對材料性能、使用方法、加工制作工藝、檢測方法、材料質(zhì)量評定等的感官認(rèn)識與直接理解，然后以組為單位撰寫調(diào)查報告或總結(jié)報告。通過工程實(shí)踐，加深了學(xué)生對材料基本知識的理解，了解了材料在工程實(shí)際中的應(yīng)用情況，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加基于實(shí)際工程為背景的開放式實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是土木工程材料課程的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。然而土木工程材料實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其原理和操作都較易掌握，既不能調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，也不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢難以發(fā)揮出來。

獨(dú)立學(xué)院土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了鞏固一般性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，增加了基于實(shí)際工程為背景的開放式實(shí)驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)的工程背景來源于母校土木學(xué)院檢測中心負(fù)責(zé)的工程項目，將學(xué)生分批、分組，讓學(xué)生自己針對不同工程項目送檢的材料試樣（如水泥、鋼筋、砂漿、混凝土等）所要檢測的技術(shù)指標(biāo)要求，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫實(shí)驗(yàn)報告，出具模擬的檢測報告，參考現(xiàn)行土木工程材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對所檢測的試樣質(zhì)量合格與否做出評判。同時，在實(shí)驗(yàn)過程中注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生去找出相應(yīng)的解決方案，并幫助學(xué)生建立實(shí)事求是的科學(xué)探索精神和工作作風(fēng)。在這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一是由于緊密聯(lián)系工程實(shí)際；二是由于學(xué)生的主動參與，既加強(qiáng)了學(xué)生對書本知識的理解與應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4培養(yǎng)“雙師型”教師，保證教學(xué)質(zhì)量

土木工程材料是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程教學(xué)需要既具有較高的理論水平，又具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。獨(dú)立學(xué)院要立足于自身，放棄過去對母體高校師資的完全依賴，積極引進(jìn)和培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的教師。一方面著力培養(yǎng)自己的教師，選派一些教師參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵青年教師掛職到企業(yè)做“訪問工程師”，在現(xiàn)場實(shí)踐中提高他們的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從而打造一支高素質(zhì)的專任教師隊伍；另一方面，向企業(yè)聘請一些具有較強(qiáng)理論功底和實(shí)踐能力的高級技術(shù)人員作為兼職教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。只有建立高水平的師資隊伍，才能保證課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院土木工程材料課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，改革的方向應(yīng)立足于受眾對象的特點(diǎn)，緊緊圍繞著獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（項目來源：湖南工業(yè)大學(xué)校級教改課題（編碼09H20））

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn) 改進(jìn)方法 實(shí)踐教學(xué) 工學(xué)結(jié)合

《建筑材料》課程是土木工程專業(yè)的一門核心主干課，屬專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識是土木工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作的基礎(chǔ)，因而在土木工程教學(xué)計劃中具有重要的地位和作用。

本課程的教學(xué)目的是使本專業(yè)的學(xué)生掌握在土木工程中應(yīng)用的主要建筑材料的技術(shù)性能、品種規(guī)格、適用范圍、檢驗(yàn)方法及貯運(yùn)知識，并了解有關(guān)建筑材料的質(zhì)量控制方法和基本生產(chǎn)工藝，從而使學(xué)生能在今后的施工管理中正確、科學(xué)、合理地選材用材，并為后續(xù)課（如建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等）提供基礎(chǔ)知識。

一、建筑材料課程特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣

本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無機(jī)非金屬材料、有機(jī)材料、金屬材料、復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循，易感枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.實(shí)踐性強(qiáng)，邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計算少

本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，缺乏理論計算分析，難記、難學(xué)，難理解，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，甚至放棄。

3.授課時數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加

若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會越學(xué)越累，很乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師的感覺也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)的課堂講授

盡管新的教學(xué)手段和方法不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，在教研室活動時組織教師進(jìn)行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學(xué)中的一些體會和做法，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。對某一問題的處理達(dá)成共識，并應(yīng)用在各自的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)生為主體的案例法教學(xué)

注重課堂教學(xué)整體設(shè)計。以工程實(shí)例為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與交流、分享觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成主動的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如寬甸太平灣水利工程“進(jìn)水口、洞群和溢洪道”標(biāo)段（Ⅱ標(biāo)）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強(qiáng)型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強(qiáng)度達(dá)70Mpa的混凝土約50萬m ，但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識，得出原材料選用不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感。

3.運(yùn)用學(xué)術(shù)專題講座

教師根據(jù)自己的科研項目，給學(xué)生作專題報告，介紹科研成果，開闊學(xué)生的眼界。

4.各種試驗(yàn)相結(jié)合方式

采取基礎(chǔ)試驗(yàn)、綜合試驗(yàn)、創(chuàng)新試驗(yàn)三種形式相結(jié)合。通過基礎(chǔ)試驗(yàn)使學(xué)生掌握建筑材料的基本測試技能，并加深理解和鞏固課堂學(xué)到的理論知識。通過綜合試驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過靈活的應(yīng)用理論知識和試驗(yàn)技能，解決綜合性的問題。對于有興趣的學(xué)生，安排創(chuàng)新試驗(yàn)，結(jié)合工程中出現(xiàn)的材料問題，通過查閱資料和教師指導(dǎo)等，提出解決問題的思路，設(shè)計出試驗(yàn)方案，在學(xué)校試驗(yàn)室模擬完成工程現(xiàn)場的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。如在混凝土實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己測定組成材料性能、自己進(jìn)行混凝土配合比計算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達(dá)不到要求，再進(jìn)行調(diào)整。通過本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能達(dá)到對混凝土性能進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后就能上崗頂用的培養(yǎng)要求。除了加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)踐，讓學(xué)生深入到工程實(shí)踐中去，能鞏固和充實(shí)課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如講授混凝土質(zhì)量控制時，可以讓學(xué)生到工地進(jìn)行調(diào)查，然后寫報告，進(jìn)行討論。這樣即牢固掌握基本知識，又培養(yǎng)了交際能力、組織能力等多方面能力。

5.教學(xué)管理應(yīng)以滿足工學(xué)結(jié)合為目的

所謂教學(xué)管理，主要就是指學(xué)校對課程的管理，包括課程的開發(fā)實(shí)施和評價，也包括與課程開發(fā)與建設(shè)相關(guān)的教學(xué)管理。如課程的“教學(xué)做”一體化要求教學(xué)必須在課堂、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)中交替實(shí)施，要求學(xué)校能根據(jù)高職教育的發(fā)展要求，制定出與校企合作適應(yīng)的教學(xué)管理制度，以使培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才為模式的教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

在《建筑材料》主講教師隊伍中，大部分具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，這些老師多數(shù)都曾參與工程設(shè)計、監(jiān)理、施工管理等工作，為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀市內(nèi)建材市場、施工現(xiàn)場、混凝土攪拌站，讓學(xué)生親身感受建筑材料的性能、生產(chǎn)、使用和銷售情況。與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，與建筑公司、監(jiān)理公司、省內(nèi)大建筑企業(yè)有很好的合作關(guān)系，有針對性的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實(shí)際密切聯(lián)系。只有這樣，才能以真實(shí)工作任務(wù)及其工程為依據(jù)進(jìn)行課程整合，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以形成理論和實(shí)踐一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)、做相結(jié)合的完美系統(tǒng)。

6.在網(wǎng)絡(luò)上獲取建材新標(biāo)準(zhǔn)

第5篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)規(guī)劃

作者簡介：鮑學(xué)英（1974-），女，寧夏中衛(wèi)人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理系主任，教授，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院博士研究生；王恩茂（1968-），男，甘肅慶陽人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院副院長，教授。（甘肅 蘭州 730070）

基金項目：本文系高?？蒲谢緲I(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助（項目編號：212097）、蘭州交通大學(xué)校教改項目、甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（項目編號：[2012]GSGXG110）的階段成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0025-03

一、蘭州交通大學(xué)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

開展特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)是教育部實(shí)施高等學(xué)校質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容[1]，其主旨在于適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，支持已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。[2]蘭州交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑墓こ坦芾韺I(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評估，2011年被評為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。作為西北地區(qū)唯一的鐵路高校和較早設(shè)置的工科大學(xué)，我校從建校之初就肩負(fù)著西部鐵路工程技術(shù)與管理人才培養(yǎng)的重任；著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專業(yè)行動計劃。

2001年6月，舉世矚目的青藏鐵路開工建設(shè)。2004年國務(wù)院審議通過《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》以來，西部特別是西北路網(wǎng)規(guī)模加快擴(kuò)充，敦煌、嘉蒙、西延、神延、太中銀、哈木、精伊霍、蘭渝、蘭新鐵路第二雙線、青藏鐵路延伸線等相繼建成或在建，交通基礎(chǔ)設(shè)施的日臻完善成為西部大開發(fā)的有力支撐條件。在高等工程教育改革和西部“筑路期”的背景下，為了發(fā)揮區(qū)域行業(yè)高校特色專業(yè)的比較優(yōu)勢，面向西部艱苦地區(qū)鐵路建設(shè)的人才需求，確定蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中從事項目決策和全過程項目管理的復(fù)合型高級管理人才。[3]

二、規(guī)劃及實(shí)施

1.總體思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，基于PDCA循環(huán)的質(zhì)量管理方法構(gòu)建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其最具魅力的地方在于，能建立起自我發(fā)現(xiàn)、自我改進(jìn)、自我完善的管理機(jī)制，從計劃的制定、實(shí)施、檢查到反饋、改進(jìn)，形成自成一體的管理體系[4]，這對工程管理人才培養(yǎng)的建設(shè)與管理來說，是科學(xué)合理的、行之有效的方法。

運(yùn)用“PDCA”循環(huán)進(jìn)行人才培養(yǎng)的總體思路如下：

（1）計劃（P）——調(diào)查社會行業(yè)需求，分析學(xué)生基本情況，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案及詳細(xì)的教學(xué)計劃。

（2）實(shí)施（D）——按照人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并付諸實(shí)施。

（3）檢查（C）——評價實(shí)施的結(jié)果，可通過社會反饋、企業(yè)調(diào)查、學(xué)生考核等手段，明確效果，找出問題。

（4）處理改善（A）——對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理：對于成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免重現(xiàn)。

2.實(shí)施措施

（1）教學(xué)計劃。在深入中國中鐵集團(tuán)有限公司、甘肅省勘察院、鐵道部第一設(shè)計院、中鐵七局等企業(yè)單位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會對人才需求的人才培養(yǎng)模式，不斷修訂完善教學(xué)計劃。人才培養(yǎng)方案力爭反映特色，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。在課程安排上既要體現(xiàn)大土木工程技術(shù)背景，又要體現(xiàn)西部地區(qū)和鐵路建設(shè)的特色，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、各類課程之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。作為甘肅省特色專業(yè)，教學(xué)計劃在特色人才培養(yǎng)上的一個突出特點(diǎn)是：著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實(shí)施鐵路特色專業(yè)行動計劃，設(shè)置了“鐵道概論”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“交通工程概預(yù)算”、“交通工程施工與組織”等特色課程，體現(xiàn)了鐵路特色和優(yōu)勢。同時，著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域的投資與項目管理方向拓展，保障學(xué)生在較寬的領(lǐng)域中領(lǐng)悟到大工程項目管理的本質(zhì)，向社會輸送能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程項目管理的復(fù)合型高級管理人才。

（2）師資隊伍。目前校內(nèi)在冊的專業(yè)教師人數(shù)共26人，其中教授5人，副教授11人，講師 9人，助教1人。工程管理專業(yè)教師有35人次取得了國家注冊咨詢工程師、造價工程師、建造師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價師、律師等執(zhí)業(yè)資格，對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、概預(yù)算、可行性研究等方面教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

近年來，結(jié)合青藏鐵路、鐵路客運(yùn)專線及高速公路的建設(shè)，有80%以上教師參加了相關(guān)科研項目，工程實(shí)踐與科研能力有了極大提高，更好地適應(yīng)了高等工程教育對師資培養(yǎng)的要求。還有教師走出國門承擔(dān)了剛果（金）國家一號公路的改建設(shè)計、中石油土庫曼斯坦專用鐵路設(shè)計工作。專任教師大都擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，善于按工程問題、工程案例和工程項目組織教學(xué)，用工程質(zhì)量事關(guān)重大的切身體會教育學(xué)生樹立一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。同時，聘請20余名企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，建立起一支扎根西部、勝任工程教育的“雙師型”教師隊伍。

（3）課程建設(shè)。課程安排側(cè)重于“鐵路技術(shù)型工程管理專業(yè)人才”的培養(yǎng)。注重學(xué)生對鐵路技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)工程技術(shù)類專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與管理、經(jīng)濟(jì)、法律類專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的有效融合。按照“精簡必修、增加選修、壓縮理論課時、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的原則重構(gòu)課程體系，單門課程建設(shè)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)課程群建設(shè)，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程力學(xué)”、“工程測量”、“土木工程材料”等課程被列為校級重點(diǎn)課程群，由課程負(fù)責(zé)人牽頭組織對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以立項方式開展系統(tǒng)改革與研究。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識從事國內(nèi)外工程項目綜合管理的基本能力和解決工程管理實(shí)際問題的專業(yè)實(shí)踐能力，著重將學(xué)生綜合專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。

教學(xué)內(nèi)容注重刪繁減舊，充實(shí)新理論、新技術(shù)，反映學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課普遍采用基于工程案例的啟發(fā)式、探究式、討論式、學(xué)習(xí)性教學(xué)方法?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程測量”、“交通土建工程結(jié)構(gòu)”、“土木工程材料”4門課程成為甘肅省精品課程。

教師在教材編寫、專著出版、畢業(yè)設(shè)計、教案講稿、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方面注重鐵路特色。王恩茂、鮑學(xué)英、顧偉紅、祝連波等教師編寫出版了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程造價管理》、《安裝工程概預(yù)算》、《鐵路工程計價》等30余部特色教材，其中《鐵道線路工程施工》、《橋梁施工》、《交通土建工程概論》入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂等模塊構(gòu)成。

1）設(shè)立“創(chuàng)新教育”必修環(huán)節(jié)。學(xué)生需在四年大學(xué)期間完成32個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過相關(guān)考核且成績合格后，獲得“創(chuàng)新教育”兩個學(xué)分。創(chuàng)新教育課由多個獨(dú)立板塊組成，借助開放式教學(xué)管理平臺，學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、分析、制作、操作、發(fā)明等方式，完成創(chuàng)新教育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)院制定了創(chuàng)新教育實(shí)施辦法，從管理機(jī)構(gòu)、競賽組織、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、論文撰寫、學(xué)分認(rèn)定等方面設(shè)有實(shí)施細(xì)則，從制度上保障了創(chuàng)新實(shí)踐的全過程實(shí)施。

2）開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，建有甘肅省“道路橋梁與地下工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和鐵道部“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中心”等兩個省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，另建有甘肅省“土木工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心”以及工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積10000多平方米，各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備1500多臺（套），總價值3000余萬元，必修實(shí)驗(yàn)課程開出率達(dá)到100%。以教師教改基金和大學(xué)生科技創(chuàng)新基金為保障，以全國、省、校三級科技創(chuàng)新競賽活動為平臺，組織學(xué)生申請創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題、自主擬定實(shí)驗(yàn)方案、撰寫科學(xué)總結(jié)報告，由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)及報告情況給出評分并推薦優(yōu)秀報告發(fā)表到相應(yīng)科技期刊上。其中，2011年王恩茂老師指導(dǎo)的“秸稈復(fù)合式保溫墻體材料在農(nóng)村地區(qū)的推廣”項目獲得甘肅省第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽三等獎。2011年鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目“項目管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”順利通過驗(yàn)收，和課題組學(xué)生李信一起撰寫的論文《論項目管理沙盤實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的推廣》發(fā)表在《高等建筑教育》2012年第2期上。2011年靳春玲、鮑學(xué)英老師指導(dǎo)的“大學(xué)生課外科技作品”分別獲得甘肅省二、三等獎。

3）校企共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。先后與中國中鐵、中鐵二十一局、中鐵西北鐵道科學(xué)研究院、中鐵一局、鐵道第一勘察設(shè)計院、68011部隊等單位簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議，已建成14個穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和4個校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生的課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境。

4）組織開展專業(yè)交流及各類競賽活動。2012年組織舉辦了首屆甘肅高校工程管理專業(yè)交流會，有來自8所院校的教師和學(xué)生參加了交流。連續(xù)多年舉辦算量大賽，組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯課外科技活動作品競賽并取得包括國家銅獎在內(nèi)的多項獎項。

（5）教學(xué)管理。以質(zhì)量管理為核心，重視教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，重視教學(xué)工作的全過程管理，進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過土木工程本科教學(xué)水平評估、院級本科教學(xué)工作評估、課堂教學(xué)質(zhì)量評估、實(shí)踐教學(xué)評估、新辦專業(yè)評估、重點(diǎn)課程群達(dá)標(biāo)評估和教學(xué)督導(dǎo)等一系列舉措，保證了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度與效果。

進(jìn)一步健全與完善教學(xué)督導(dǎo)體系，保障本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)委員會在教學(xué)改革研究及校內(nèi)各項評估、課堂教學(xué)調(diào)研、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、教學(xué)文檔的規(guī)范管理等教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)院對實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新教育等實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理制定有詳細(xì)的管理辦法。以制度的形式確保教授和副教授登講臺為本科生上課；嚴(yán)格執(zhí)行教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價制度；定期召開教學(xué)研究會議，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；長期堅持學(xué)生評教與領(lǐng)導(dǎo)及同行專家評教相結(jié)合的評教辦法。建立院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。院、系領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于三次，對每位教師課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段予以分析和指導(dǎo)。完善考試制度和考試管理?？荚囐|(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)，為此學(xué)校制定了一套完備的考試制度，制度覆蓋試題（必修課建立試題庫）、考場布置、監(jiān)考、閱卷、存檔的各個環(huán)節(jié)。

（6）社會服務(wù)。我校工程管理專業(yè)從設(shè)立之初，就積極地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場并取得了一系列的成果。從1995年開始，工程管理系承擔(dān)了“甘肅省建筑業(yè)企業(yè)項目經(jīng)理培訓(xùn)”、“全國注冊造價工程師培訓(xùn)”、“注冊建造師培訓(xùn)”、“甘肅省建筑與房地產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)”等培訓(xùn)任務(wù)，為提高甘肅省建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用，同時還對鐵道部第一勘察設(shè)計院、甘肅水利水電設(shè)計院、蘭州石化有限責(zé)任公司、蘭州鐵路局、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等單位的領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)干部進(jìn)行了工程管理知識輪訓(xùn)，得到了業(yè)內(nèi)人士的充分肯定。同時，專業(yè)課教師積極參與地方重大重點(diǎn)項目的前期決策論證、招投標(biāo)評標(biāo)、技術(shù)咨詢等工作，對甘肅省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了一定的作用。

（7）思想及身體素質(zhì)培養(yǎng)。開展愛國愛路主題教育，激勵學(xué)生投身到祖國的鐵路建設(shè)尤其是西部鐵路建設(shè)中。校園建成置有詹天佑塑像、青龍橋車站的“天佑園”主題教育公園。“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程中的“肩負(fù)歷史新使命”被評為省思想政治教育理論課“精彩一課”。在每年的職業(yè)生涯規(guī)劃師生懇談會上，老教授幾十年如一日在黃土高原安身立命無悔追求的動情講述，新一代青年校友扎根西部鐵路建設(shè)的突出成就，中青年教授、博士科研足跡遍布黃土溝壑、高原凍土、西部荒漠乃至無人區(qū)域的現(xiàn)身說法，感人至深，教育和激勵著一屆屆畢業(yè)生，循著中國鐵路建設(shè)先驅(qū)者的足跡，并以學(xué)校教師和優(yōu)秀校友為榜樣，到祖國最需要的地方去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

開展籃球、足球、排球、拔河、越野跑等各類體育比賽，開展以“了解西部、關(guān)愛西部、建設(shè)西部”為目的的蘭州徒步行，開展“增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志”的野營遠(yuǎn)足活動。公共體育教學(xué)專門設(shè)立了“野外生存訓(xùn)練課”，教學(xué)內(nèi)容包括山地定向越野、遠(yuǎn)足、沙漠旅行、高原野營等內(nèi)容，每年至少舉行兩次穿越山地和荒原的長距離定向比賽，學(xué)生學(xué)會了野外生存的基本技能，提高了身心素質(zhì)、合作能力和環(huán)保意識。學(xué)生畢業(yè)時體育達(dá)標(biāo)率為100%。這一專項選修課目為學(xué)生未來崗位工作打下了良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施效果

1.專業(yè)辦學(xué)水平得到廣泛認(rèn)可

2010年，工程管理專業(yè)順利通過了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部組織的專業(yè)教育水平評估，是全國第27個、甘肅省第1個通過工程管理專業(yè)評估的專業(yè)。2011年6月被評為甘肅省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，我校是省內(nèi)首家開設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)校，工程管理專業(yè)在甘肅省按照一本進(jìn)行招生。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到許多“985”、“211”高校的認(rèn)可，同濟(jì)大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京交通大學(xué)、深圳大學(xué)等高校均接收我校推免的碩士研究生。學(xué)科水平和專業(yè)排名處于全省先進(jìn)行列。

2.畢業(yè)生受到用人單位一致好評

工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高，使工程管理專業(yè)大學(xué)生不僅具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還具備了應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際工程問題的能力，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識得到了很大的提高，在各類競賽和各種考評中都獲得了良好的成績。

近年來，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，歷年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上。根據(jù)對畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的普遍評價是“用得上，靠得住，留得下”，很多單位都愿意吸納我校畢業(yè)生，并采取“3+1”資助培養(yǎng)模式，使雙方受益。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、鐵路勘察設(shè)計院、中國中鐵公司、中國鐵建公司、城市軌道交通建設(shè)管理部門以及其他部門的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負(fù)責(zé)人，專業(yè)畢業(yè)生在全國行業(yè)高校中自愿服務(wù)西部的比例最高。廣大畢業(yè)生以較強(qiáng)的社會責(zé)任感，勤樸篤行，艱苦創(chuàng)業(yè)，在青藏鐵路、蘭新鐵路第二雙線、太中銀、精伊霍、蘭渝鐵路、玉樹抗震救災(zāi)道路建設(shè)等國家重點(diǎn)工程建設(shè)中勇挑重?fù)?dān)，建功立業(yè)，為我國鐵路特別是西北鐵路的建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。

3.師資隊伍水平得到顯著提高

土木工程專業(yè)專任教師中具有教授及副教授等高級職稱者達(dá)到60%以上，全國工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會委員1人，1人入選“甘肅省科技領(lǐng)軍人才”。1 人獲“優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“我最喜愛的教師”榮譽(yù)稱號，3人獲得教學(xué)優(yōu)秀獎，4人獲得青年教師教學(xué)獎。

4.學(xué)科學(xué)位建設(shè)邁上新臺階

1997年，在“道路與鐵道工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置了“建設(shè)項目管理”方向并開始招收碩士研究生，2002年在“管理科學(xué)與工程”碩士點(diǎn)下設(shè)置“工程與項目管理”方向并招生，2008年在“土木工程”一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)下自主設(shè)置了“土木工程建造與管理”二級學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)并開始單獨(dú)招收碩士研究生，2010年取得“工程管理”專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、“項目管理”工程碩士學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域并于2011年開始單獨(dú)招生。經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前工程管理專業(yè)已形成了本科、碩士、博士等完整的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見[EB/OL].http：//，2007：1-26.

[2]劉長久.特色專業(yè)建設(shè)與高水平教學(xué)團(tuán)隊培育的思考與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，（1）：25-28.

第6篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計;教學(xué)改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學(xué)時安排

我院的《工程測量》課程共48－64學(xué)時，3－4個學(xué)分，每學(xué)年有9個～11個班級授課，年修讀學(xué)生300人以上。

1．3與其他課程的關(guān)系

《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練完成項目施工過程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。

1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學(xué)生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問題。例如:不注重知識的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測量課程教學(xué)改革設(shè)計思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會項目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過時保守內(nèi)容或者僅作簡單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過測量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學(xué)生的測量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡單的計算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時性考核項目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測量課程目標(biāo)

(1)掌握各類普通測量包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計一般性的測量方案，并進(jìn)行有效率的測量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測量項目、建筑物變形監(jiān)測項目。

4工程測量課程活動設(shè)計

4．1各類普通測量以分組比賽類型教學(xué)

下面以四等水準(zhǔn)測量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動安排:水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)觀測方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)，計劃4課時;分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計劃2課時;成績和總結(jié)，評定成績并總結(jié)問題、分析原因，計劃2課時;(3)評價方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學(xué)

下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作;掌握測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作，計劃2課時;課堂講解測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計劃2課時;觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學(xué)視頻，課堂提問學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計劃4學(xué)時;(3)評價方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測量以完成項目類型教學(xué)

(1)項目目的:使學(xué)生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內(nèi)容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項目的整個流程;(2)活動安排:收集該項目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計劃，計劃2課時;布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測點(diǎn)，做垂直位移測量，計劃2課時;布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測量，計劃2課時;處理數(shù)據(jù)，整理項目成果，并給出項目結(jié)論及建議，計劃2課時;(3)評價方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項目總結(jié)報告占30%;出勤占10%。

5工程測量課程學(xué)習(xí)評價方案

理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報告，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結(jié)，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測量項目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標(biāo)準(zhǔn)是把握測繪科學(xué)前沿動態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結(jié)

結(jié)合工程測量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測繪專業(yè)的工程測量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識板塊設(shè)計教學(xué)活動，并在課程考核上注重“多維度”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院

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第7篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)工程;工程案例;課程教學(xué)

基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)建筑工程方向的一門重要專業(yè)課程［1］，在土木工程專業(yè)知識體系中有著相當(dāng)重要的地位。該課程不同于混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等課程，涉及的理論和專業(yè)知識較多，與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，蘭州交通大學(xué)土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程有32學(xué)時，存在內(nèi)容多、零散而課時少的矛盾突出。學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較少，在學(xué)習(xí)該課程之前，進(jìn)行了生產(chǎn)施工實(shí)習(xí)，學(xué)生對建筑工程有了初步認(rèn)識，但工程實(shí)踐和應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，工程意識薄弱。針對課程的特點(diǎn)及存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易掌握的重要內(nèi)容和教學(xué)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討。通過對國內(nèi)外因地基基礎(chǔ)引發(fā)事故案例的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從提高教師的工程意識和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)兩個方面，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，使學(xué)生具有獨(dú)立思考工程問題，善于抓住主要矛盾解決實(shí)際工程問題的能力，最終為工程單位輸送更多的、合格的工程技術(shù)人才。

一、教學(xué)中的幾個關(guān)鍵問題

(一)概念設(shè)計的重要性

作為建筑物載體的地基土具有三相性、碎散性(非連續(xù)介質(zhì))和天然變異性(非均勻性、各向異性、結(jié)構(gòu)性、時空變異性)的特征，加之上部結(jié)構(gòu)的多樣性、巖土參數(shù)的不確定性，導(dǎo)致地基基礎(chǔ)問題相當(dāng)復(fù)雜且具有不確定性，因此，概念設(shè)計是確保地基基礎(chǔ)安全必不可少的重要途徑。地基基礎(chǔ)的概念設(shè)計就是將土力學(xué)的概念、結(jié)構(gòu)力學(xué)概念、巖土性質(zhì)的基本概念、地質(zhì)演化的科學(xué)規(guī)律、地下水的影響、各種施工工藝的特點(diǎn)、各種結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)、基礎(chǔ)與地基相互作用、當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)水平等影響因素綜合應(yīng)用于地基基礎(chǔ)的設(shè)計之中。概念設(shè)計貫穿于基礎(chǔ)地基設(shè)計的全過程。陜西西安大雁塔的建造體現(xiàn)了古人利用簡單的概念解決復(fù)雜問題的智慧。例如:古人采用“堆土”的方式建塔，相對于現(xiàn)在的堆載預(yù)壓地基處理方法，堆土的荷載和范圍遠(yuǎn)大于塔重，土清除后，經(jīng)過預(yù)壓，地基的承載力和變形一般能滿足要求。塔的基礎(chǔ)采用半圓形式，類似于“不倒翁”的底座，具有一定自動糾偏的功能，體現(xiàn)了人類的智慧。雅典六個石柱的設(shè)計利用概念完善方案，將柱子的形狀雕成亭亭玉立的少女。柱頂采用少女頭頂花籃的做法，花籃既起到柱帽的作用，也實(shí)現(xiàn)了美化功能。柱子在截面小的部位即人體的頸部采用披肩發(fā)將荷載傳遞到軀干，既增加了美感又避免了剛度突變。柱下部通過少女著長裙且腿部彎曲使裙外撐，既增大了柱截面面積，又增加了穩(wěn)定性。正是由于古人利用概念設(shè)計，將美學(xué)和力學(xué)概念巧妙地結(jié)合在一起，使該建筑屹立千年而不倒。利用基本概念指導(dǎo)地基基礎(chǔ)的具體計算，了解數(shù)學(xué)模型的適用條件，了解假設(shè)條件與實(shí)際工程的符合程度，了解計算方法的局限性和可能產(chǎn)生的偏差。利用基本概念和經(jīng)驗(yàn)對計算結(jié)果進(jìn)行分析判斷。計算結(jié)果的合理判斷對工程的安全至關(guān)重要，比如建筑的沉降計算問題，影響沉降的因素非常多，有些因素如荷載、上部結(jié)構(gòu)剛度可以較準(zhǔn)確考慮。有些因素如地基剛度、土的性質(zhì)考慮不太準(zhǔn)確，有些因素如施工周期、施工工藝、施工順序等不易考慮。計算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確程度依賴于綜合概念和經(jīng)驗(yàn)，利用概念判斷沉降分布形態(tài)、沉降差的大小是否合理，利用已有的工程經(jīng)驗(yàn)判斷計算數(shù)值的準(zhǔn)確程度等。教師通過對大雁塔和古希臘石柱典型工程概念設(shè)計的詳細(xì)講述，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會基礎(chǔ)工程設(shè)計的特點(diǎn)，不盲目相信計算，意識到準(zhǔn)確的基本概念和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)對于基礎(chǔ)工程設(shè)計的重要性。

(二)天然地基承載力的特點(diǎn)

地基土為大變形材料，當(dāng)荷載增加時，隨著地基變形的相應(yīng)增加，地基土的密實(shí)度提高，當(dāng)變形穩(wěn)定后，地基土內(nèi)摩擦角、粘聚力和重度等都有不同程度的提高，地基承載力也逐漸加大，很難界定出一個真正的“極限值”;另一方面，建筑物的使用有功能要求，常常是地基承載力還有潛力可挖，而變形已經(jīng)達(dá)到或超過正常使用的限值，因此，地基設(shè)計采用正常使用極限狀態(tài)這一原則，即按變形控制設(shè)計［2］。地基承載力是可以提高的。對于混凝土或鋼筋，每一強(qiáng)度等級都有確定的標(biāo)準(zhǔn)值和設(shè)計值，而地基土的承載力并非土的工程特性指標(biāo)，各種指標(biāo)相同的地基土，承載力可能差異很大。影響地基土承載力的因素很多，不僅與土質(zhì)、土層埋藏順序有關(guān)，而且與基礎(chǔ)底面的形狀、大小、埋深、荷載情況、上部結(jié)構(gòu)對變形的適應(yīng)程度、地下水位的升降和地區(qū)經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。地基承載力隨埋深增加而增大，承載力可以進(jìn)行深度修正。地基承載力隨基底寬度增加，隨土質(zhì)的不同而不同。飽和軟土，增大基底尺寸不可能提高地基的承載力，而對于砂土，內(nèi)摩擦角不為零，增大基底寬度提高地基的承載力，此時，承載力可以進(jìn)行寬度修正。通過課堂對比分析，使學(xué)生對地基承載力的概念有了透徹理解，為地基基礎(chǔ)的設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

(三)地基基礎(chǔ)方案的選擇

地基基礎(chǔ)方案對建筑工程的安全、造價和施工有決定性影響，地基基礎(chǔ)方案的確定是一門復(fù)雜技術(shù)，需要全面分析、綜合判斷。首先，需了解場地周圍的環(huán)境和場地的穩(wěn)定性，因?yàn)閳龅匾坏┏霈F(xiàn)問題，對建筑物的破壞是毀滅性的。其次，需了解地基土的分布和工程性質(zhì)，調(diào)研場地周圍既有建筑和設(shè)備管線情況，調(diào)研當(dāng)?shù)仡愃乒こ藤Y料，考慮地震因素如砂土液化造成的地基土整體失穩(wěn)、軟土地基的震陷等。最后，分析與基礎(chǔ)工程密切相關(guān)的地下水情況、地下水位的變化，以及有地下結(jié)構(gòu)物的建筑工程對地基基礎(chǔ)安全造成的影響。地下水的腐蝕性影響混凝土的耐久性，使地基土的強(qiáng)度受到破壞，形成土洞，致使地表塌陷，影響建筑場地的穩(wěn)定;地下水中的承壓水沖毀基坑，破壞地基，可能會給工程造成很大損失;在高寒地區(qū)，季節(jié)性凍土致使地基土出現(xiàn)凍脹和融陷現(xiàn)象，危及建筑物的安全和正常使用。地基基礎(chǔ)是整個上部結(jié)構(gòu)的載體，是為上部結(jié)構(gòu)服務(wù)的，地基基礎(chǔ)的方案確定應(yīng)考慮上部結(jié)構(gòu)的形式、荷載特征和剛度特點(diǎn)等，考慮當(dāng)?shù)氐氖┕顩r，經(jīng)過綜合的經(jīng)濟(jì)對比，最終確定地基處理方法、變形關(guān)鍵控制點(diǎn)及基礎(chǔ)形式，讓學(xué)生懂得地基基礎(chǔ)方案確定的重要性及復(fù)雜性，讓學(xué)生意識到只有優(yōu)秀的方案才有可能成為優(yōu)秀的設(shè)計。

二、工程實(shí)例剖析

案例一意大利比薩斜塔建于1173年，當(dāng)建至約29m時，因發(fā)生明顯傾斜而停工。歷經(jīng)94年后復(fù)工，經(jīng)6年時間完工，高達(dá)48m。1360年再度復(fù)工，歷時10年于1370年竣工，共8層，塔高55m。目前，北側(cè)沉降1m多，南側(cè)下沉近3m，南北端沉降差1．80m，塔頂中心偏離中心線5．27m，傾斜5．50。該工程是典型的地基不均勻沉降引起建筑物傾斜的實(shí)例。案例二加拿大特朗斯康谷倉，平面尺寸23．5m×59．4m，高31m，容積為36500m3，基礎(chǔ)為鋼筋混凝土筏基，厚0．6m，埋深3．6m，地基為厚達(dá)16m的軟粘土層，1911年開工，1913年秋完工。當(dāng)谷倉裝谷子達(dá)87．7%額定容積時，發(fā)現(xiàn)谷倉下沉，24小時內(nèi)，西段下沉8．8m，而東端上抬1．5m，傾斜近270，上部谷倉保持完整。案例三上海工業(yè)展覽館中央大廳為框架結(jié)構(gòu)，采用箱形基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深7．27m，兩翼展覽館為條形基礎(chǔ)，地基為高壓縮性淤泥質(zhì)粘土。展覽館于1954年開工，當(dāng)年年底實(shí)測地基平均沉降量為60cm。1957年中央大廳四周的沉降量最大處達(dá)到146．55cm。授課時討論了這三類地基的性質(zhì)及導(dǎo)致這三種地基事故的原因和相應(yīng)的處理方法。講到比薩塔傾斜情況時，學(xué)生情緒高漲，提出了比薩塔為什么會傾斜，是否會繼續(xù)下沉，如何處理等一系列問題。分析傾斜原因，地基持力層為粉砂，下面為粉土和粘土層，地基壓縮層不均勻，造成傾斜?，F(xiàn)在每年下沉1mm。處理措施:1838—1839年挖環(huán)形基坑卸載;1933—1935年基坑防水處理，基礎(chǔ)環(huán)灌漿加固;1992年7月加固塔身，用壓重法和取土法進(jìn)行地基處理，對幾種處理方法做了歸納。案例二的事故原因，地基實(shí)際承載力小于破壞時的基底壓力，谷倉地基因超載發(fā)生強(qiáng)度破壞而滑動。處理方法:在谷倉下面增加70多個支撐基巖的混凝土墩，使用388個50t千斤頂以及支撐系統(tǒng)，將倉體逐漸糾正。案例三是由于軟土的壓縮性大導(dǎo)致。由于地基變形過大嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)物的正常使用。經(jīng)蘇聯(lián)專家及清華大學(xué)陳希哲教授、陳梁生教授的觀察分析，認(rèn)為裂縫修補(bǔ)后可以繼續(xù)使用。1979年9月中央大廳的累計平均沉降量達(dá)160cm。1957—1979年22年間僅沉降20cm左右，說明沉降已趨于穩(wěn)定。但由于地基嚴(yán)重下沉，室外散水倒坡，建筑物內(nèi)外連接的水、電、暖管道破裂。此外，從生活中的點(diǎn)滴入手，調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。比如講到基礎(chǔ)“架越”作用時，通過沼澤地(淤泥或淤泥質(zhì)土)，直接步行或鋪一層草袋不太容易通過，而放一塊厚木板就可迎刃而解。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果?提出問題，讓學(xué)生討論，再分析總結(jié)。通過上述引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到基礎(chǔ)工程的重要性，很自然地把地基問題歸結(jié)為強(qiáng)度與變形兩大問題。從實(shí)際工程出發(fā)，提出問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考探索，讓學(xué)生尋求答案，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，掌握解決基礎(chǔ)工程實(shí)際問題的基本方法和思維規(guī)律，建立一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題的方式，進(jìn)而變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。

三、工程意識的培養(yǎng)

(一)提高教師的工程意識和專業(yè)素養(yǎng)

基礎(chǔ)工程的理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)，教師在課堂上要注重理論聯(lián)系實(shí)際。一方面，要求教師要有深厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，另一方面，要求任課教師必須有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教學(xué)過程只能是照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果不佳。為此，學(xué)校土木工程學(xué)院教師還在以下幾方面展開了嘗試和努力。(1)青年教師參加國家留學(xué)基金管理委員會與美國加州大學(xué)圣地亞哥分校(UCSD)合作開展的“高校專業(yè)課程教師出國研修項目”，通過半年英語語言能力、專業(yè)課程教學(xué)及課堂活動和專業(yè)教學(xué)研究等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，吸收多元文化，借鑒發(fā)達(dá)國家的最新科技成果，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和語言能力，推進(jìn)西部地區(qū)高教改革進(jìn)程，提高西部地區(qū)教育與世界接軌的能力。(2)要求年輕的在讀博士和剛畢業(yè)博士必須到實(shí)驗(yàn)室工作一年，參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研工作，強(qiáng)化青年教師的實(shí)踐能力。(3)在暑假期間，輪流選派青年教師到工程局的項目部進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，提升教師的工程實(shí)踐能力。(4)學(xué)院建筑工程系50%的教師通過了全國一級注冊結(jié)構(gòu)工程師考試，通過復(fù)習(xí)全面熟悉國家、行業(yè)乃至地區(qū)相關(guān)規(guī)范，以便于在教學(xué)中融會貫通。取得資格證書的教師，一般為企業(yè)的技術(shù)顧問，在合作的同時也培養(yǎng)和提升了自身的實(shí)踐能力。此外，年輕教師積極參與工程的勘察、設(shè)計和施工，進(jìn)一步提高了教師的工程素養(yǎng)，逐漸形成了教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊伍，確保了在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。在教學(xué)過程中，適當(dāng)引入國家關(guān)于“巖土工程師”“結(jié)構(gòu)工程師”等從業(yè)人員試題庫中有關(guān)實(shí)踐的部分內(nèi)容，通過課堂分析和講解，使枯燥的課程學(xué)起來不至于乏味，可起到事半功倍的效果。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容和確保實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)，目前學(xué)校土木工程學(xué)院已經(jīng)與全國部分鐵路局、鐵道第一勘測設(shè)計院、中鐵集團(tuán)部分工程局、甘肅省建筑工程總公司下屬各公司、蘭州中和房地產(chǎn)開發(fā)有限責(zé)任公司、中鐵一院集團(tuán)甘肅勘察院和學(xué)校設(shè)計院、監(jiān)理公司等一大批企事業(yè)單位聯(lián)合建立了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。此外，還鼓勵學(xué)生在確保安全與完成實(shí)習(xí)任務(wù)的前提下，自行聯(lián)系將要就業(yè)的單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。配合卓越工程師培養(yǎng)計劃的實(shí)施，與中鐵二十一局、中鐵西北研究院、蘭州鐵道設(shè)計院等單位簽訂共建國家級工程實(shí)踐教育中心的合作協(xié)議，進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)踐基地。通過與教學(xué)實(shí)習(xí)基地密切配合，帶領(lǐng)學(xué)生參觀蘭州各種有代表性的工程，如:市區(qū)高層住宅的基坑開挖和基坑支護(hù)，設(shè)置數(shù)米長的支護(hù)樁、預(yù)應(yīng)力錨桿和土釘墻等;濕陷性黃土地基中采用土和灰土擠密樁消除地基土濕陷性的地基處理方法，讓工地的項目經(jīng)理在施工現(xiàn)場形成進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，介紹工程施工過程、施工中出現(xiàn)的問題和采取的應(yīng)對措施，使學(xué)生對基坑工程形成感性認(rèn)識。在實(shí)地參觀各種淺基礎(chǔ)形式后，搞清基礎(chǔ)鋼筋與上部結(jié)構(gòu)的搭接方法，使學(xué)生對各種基礎(chǔ)的適用條件、基本構(gòu)造與配筋要求了然于胸。在樁基礎(chǔ)教學(xué)中，通過參觀打樁現(xiàn)場，了解樁的類型及特點(diǎn)、樁距、樁徑、適用范圍、打樁工序及樁身質(zhì)量檢測等。通過現(xiàn)場觀摩，增加了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，加深了學(xué)生對土木工程專業(yè)的理解。自2012年以來，學(xué)校每年設(shè)立開放性實(shí)驗(yàn)項目，學(xué)生參與踴躍，每組學(xué)生由一位教師帶隊指導(dǎo)，通過選題、查資料、制定試驗(yàn)方案、試驗(yàn)和計算分析等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)工程教學(xué)過程中，根據(jù)講課進(jìn)度分別以“為墻下鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)設(shè)計”“柱下鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計”和“樁基礎(chǔ)的設(shè)計”為題，給出設(shè)計框圖，根據(jù)給定的地質(zhì)條件，要求學(xué)生完成三種基礎(chǔ)的設(shè)計。此外，對掌握情況比較好的學(xué)生可進(jìn)一步要求學(xué)習(xí)PKPM、JCCAD等軟件，對手算結(jié)果進(jìn)行對比分析。通過大作業(yè)的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對書本知識的理解，熟練掌握典型的淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)整個設(shè)計過程和相應(yīng)的構(gòu)造要求，使學(xué)生在設(shè)計過程中再次溫故而知新。在多年的基礎(chǔ)工程教學(xué)中，通過對概念設(shè)計、地基承載力和地基基礎(chǔ)方案選擇幾個關(guān)鍵問題的論述，讓學(xué)生理清思路，掌握設(shè)計原則。通過工程案例的剖析，讓學(xué)生深切體會到基礎(chǔ)工程的重要性，掌握分析和解決基礎(chǔ)工程實(shí)際問題的基本方法和思維規(guī)律。通過促使教師提高工程素養(yǎng)，確保在課內(nèi)外、校內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程意識。通過體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和實(shí)踐能力，用人單位滿意率顯著提高。

參考文獻(xiàn):

［1］王月香，顧歡達(dá)．建筑工程方向基礎(chǔ)工程課程教學(xué)初探［J］．高等建筑教育，2010，19(5):90－93

第8篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革1.重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時，還把計算機(jī)應(yīng)用、外語教學(xué)更好地滲透到專業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的外語閱讀能力、計算機(jī)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標(biāo)的5個課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，樹立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心。適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。

3.開發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開設(shè)建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)和建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導(dǎo)書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。

1.適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時。在教學(xué)計劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學(xué)時由原來的151學(xué)時減為125學(xué)時；同時；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合為一門課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。

2.開展理論課的現(xiàn)場教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場過渡。部分課程可安排一定學(xué)時的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場可以直接參與、觀摩，進(jìn)行互動教學(xué)。

3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求對課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績評定辦法，對專業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績”由各模塊課程成績和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績組成，各模塊成績又由理論考試成績、平時成績和實(shí)踐課成績綜合評定。同時，結(jié)合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問題的能力，使學(xué)生的成績真正反映出學(xué)生掌握專業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對知識消化進(jìn)行自我檢測。

二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系

1.建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、組織、評價等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對理論教學(xué)在形式上獨(dú)立，這有利于對實(shí)踐教學(xué)的組織、督導(dǎo)、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節(jié)”指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐和第二課堂等七個教學(xué)環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。

2.構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場對人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)市場需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立主干課程，形成教學(xué)計劃；加強(qiáng)課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時，還要加強(qiáng)雙師型”教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)社會實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。此外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐和第二課堂等七個教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來保障職業(yè)能力訓(xùn)練體系的順利實(shí)施。

在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識平臺，讓學(xué)生在一年半的時間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輔之以基本技能培訓(xùn)，開展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；第二層面，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一年時間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項技能訓(xùn)練和其必需的理論知識，使學(xué)生通過工藝實(shí)訓(xùn)和施工實(shí)習(xí)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進(jìn)行崗前訓(xùn)練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現(xiàn)場技術(shù)員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。

在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓(xùn)練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級階段；第二階段是專業(yè)技能訓(xùn)練，稱為中級階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱為高級階段。通過這三個階段，最終完成職業(yè)培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)師資隊伍和實(shí)踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓(xùn)練的順利開展

    1.建立雙師型”師資隊伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過一對一”幫帶，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過以上措施，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對學(xué)生開放部分試驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，使儀器設(shè)備的利用率達(dá)到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。

3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到了一個互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

第9篇：土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革，施工技術(shù)

【中圖分類號】G712

《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的一門必修的專業(yè)主干課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，只要是相關(guān)建筑工程方面，就避免不了和它接觸。本課程任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理能力。與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生更輕松的掌握這門課程，是一個很值得研究的課題。

一、現(xiàn)階段教學(xué)中普遍存在的問題。

1.傳統(tǒng)教育模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，以“知識為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識記，但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.很多教師由于沒有從事過建筑施工的任務(wù)，也缺少與建筑企業(yè)保持長期有效地溝通，始終保持在原有的課本知識。

3.教學(xué)方法手段相對單一，教法上采用填鴨式、一言堂，由教向?qū)W生灌輸教材的內(nèi)容，而且偏重于理論部分的講述。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被淹沒在深奧的理論和枯燥的原理中，失去了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)造能力，難以滿足社會對人才動手能力的要求。

二、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位，對該課程進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了比較深入的研究，結(jié)合目前高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)構(gòu)想。

1.應(yīng)用項目教學(xué)法

施工技術(shù)是在企業(yè)發(fā)生的實(shí)際由工人進(jìn)行操作的一項具體工作，學(xué)校教學(xué)只能是在模擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，在這門課程開始前就需設(shè)計套較全面的模擬工作任務(wù)，由學(xué)生完成整個項目的工作任務(wù)，并在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、完成活動報告。由于實(shí)際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計各子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務(wù)。

本課程可設(shè)置土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、裝飾工程等六個項目，再由學(xué)生自主選取其中若干小項目，完成各小項目。學(xué)生分組討論制定項目計劃。分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項目組長，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項目工作。

項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個人主動參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在這個過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

2. 引用工程施工案例

通過對一個已建工程的實(shí)例進(jìn)行綜合性的講解，對工程的每個分部分項工程，從質(zhì)量要求、精品策劃、過程控制到質(zhì)量驗(yàn)收檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)這四個方面對工程的每個施工環(huán)節(jié)進(jìn)行解讀。讓學(xué)生系統(tǒng)的了解并完成一個工程的各個細(xì)小環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、檢驗(yàn)及處理方法。

再通過對一個實(shí)際在建工程的參觀及其現(xiàn)場施工負(fù)責(zé)人的介紹講解，讓學(xué)生深入了解安全、材料、資料、質(zhì)量、施工等幾大負(fù)責(zé)人的工作任務(wù)及其在現(xiàn)場日常中的工作。

3.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

對于這一門實(shí)踐性、專業(yè)性極強(qiáng)的課程來說，要求任課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的現(xiàn)場施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師除了要改進(jìn)授課方法和提高教學(xué)水平外，加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉顯得尤為重要。有針對性地選派教師到施工現(xiàn)場進(jìn)行為期一年半的鍛煉，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

另外，在施工現(xiàn)場還可聘請一些具有一定理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教授，定期到學(xué)校舉辦大中型工程項目施工方面的專題講座，以此來增加學(xué)生的認(rèn)識，將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用實(shí)訓(xùn)室

按照“營造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的原則進(jìn)行實(shí)際操作，如在砌筑磚墻施工操作中，普通磚的砌筑形式（三順一丁、一順一丁、二平一側(cè)等）和砌筑方法（三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法）等都可以在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)際操作。這樣學(xué)生記憶深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

課堂、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實(shí)踐水平起著決定性作用，學(xué)生可以在這條主線中讓各個構(gòu)件鏈接在一起。通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)效果上取得了明顯的改善，動手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，并能熟悉各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，有些逐漸成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

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