小烏鴉愛媽媽課件精選(九篇)
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第1篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
1多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的積極性
在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)單一的聽教師范唱或聽錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，學(xué)唱歌曲時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散達(dá)不到情感的共鳴，這樣老師的教學(xué)常常達(dá)不到很好的效果，而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將歌詞、圖畫、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，把歌曲所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，能自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)唱歌曲的積極性。如在教小班幼兒唱《小鴨小雞》這首歌時(shí)，我們利用多媒體課件展示：“在音樂(lè)的伴奏下，小鴨小雞碰在一起，小鴨呷呷叫，小雞嘰嘰叫，他們一起唱歌一起游戲……”我們讓幼兒先觀看課件，然后提問(wèn)幫幼兒理解歌曲內(nèi)容，再教唱歌曲，相信孩子們?cè)谟^看課件后，對(duì)這首歌曲一定有了濃厚的興趣和鮮明深刻的印象，對(duì)歌詞也理解了，我們教師教唱起來(lái)就容易的多。又如在教大班幼兒唱《雙層汽車開來(lái)了》這首歌時(shí)，幼兒很難理解這首歌的意境，考慮到我們縣城孩子見識(shí)少，很少有人坐過(guò)雙層汽車，我們就利用多媒體課件，通過(guò)直觀教學(xué)的方法，給他們放一段有關(guān)雙層汽車的畫面，并配上音樂(lè)，使孩子們有一種身臨其境的感覺，使原來(lái)單一、枯燥的唱歌課變得生動(dòng)、活潑，讓他們?cè)谳p松、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)了歌曲。
2多媒體教學(xué)能更好地幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容
多媒體課件能生動(dòng)地把歌曲內(nèi)容展示出來(lái)，讓幼兒直觀的感知，了解和理解歌詞，而且還可以幫助幼兒記憶。如在教小班幼兒唱歌曲《小鴨子》時(shí)，因小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)歌詞內(nèi)容的理解較困難，特別是不易理解歌詞中的“捉迷藏”、“團(tuán)結(jié)友愛”等詞語(yǔ)，我們把歌詞內(nèi)容制作成活動(dòng)的畫面讓幼兒邊看畫面邊念歌詞，重復(fù)練習(xí)，小班幼兒就比較深刻的理解了歌曲所表達(dá)的意義。又如：教大班幼兒唱《顛倒歌》時(shí)，我們把老鼠、魚兒、獅子、鳥兒、螞蟻、大象等動(dòng)物，制作成活動(dòng)的課件畫面，讓幼兒來(lái)拖動(dòng)鼠標(biāo)，把動(dòng)物放在顛倒了的不同場(chǎng)景中，幼兒在操作的過(guò)程中就理解了歌曲的內(nèi)容。
3多媒體教學(xué)能幫助幼兒較快地學(xué)唱歌曲
在唱歌教學(xué)中，把歌曲內(nèi)容改編成小故事或把內(nèi)容制作成幾個(gè)不同的場(chǎng)景畫面，讓幼兒通過(guò)直觀感知，較快理解和記憶歌曲。如：教小班幼兒唱《準(zhǔn)會(huì)這樣》時(shí)，因這首歌有三段，小班幼兒要學(xué)唱，還是有一定難度的。我們利用多媒體教學(xué)，就容易多了。首先我們把鳥、魚、兔的不同動(dòng)態(tài)制作出來(lái)，設(shè)計(jì)許多小問(wèn)號(hào)；然后按照歌詞內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)好操作程序；最后在教幼兒唱歌時(shí)，就按照歌曲內(nèi)容的順序用鼠標(biāo)點(diǎn)開畫面，這樣幼兒在課件畫面的吸引下，注意力能集中較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)唱歌的功效得到提高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幼兒就能認(rèn)真學(xué)唱，很快記住歌詞并學(xué)會(huì)唱這首歌。又如在教大班幼兒唱《小紅帽》這首歌時(shí)，我們把歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成小故事并制作成多媒體課件，而且把歌曲也制作成多媒體課件，讓幼兒先聽故事再學(xué)唱歌曲，幼兒通過(guò)聽故事和欣賞歌曲，就理解了歌詞內(nèi)容，再學(xué)唱就非常容易了，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
4多媒體教學(xué)能深化歌曲本身的教育作用
在唱歌教學(xué)中，多媒體能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的特定的情景畫面、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，具有豐富的美育因素，對(duì)深化唱歌教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
在唱歌教學(xué)中，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)幼兒進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用課件來(lái)指導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如大班歌曲《小烏鴉愛媽媽》這首歌，我通過(guò)課件再現(xiàn)了小烏鴉怎么愛媽媽的不同情景，讓幼兒通過(guò)不同的畫面感受小烏鴉愛媽媽的情感，讓孩子們置身在有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，他們的情緒受到感染，而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛媽媽的思想感情，在學(xué)會(huì)歌益的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了一次很好的愛媽媽的教育。
第2篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
關(guān)鍵詞：情境 教學(xué) 小學(xué)音樂(lè)
小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠僅僅局限于在游戲中學(xué)習(xí)，而是需要適當(dāng)增加一些較為系統(tǒng)而且正規(guī)的音樂(lè)知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生提高音樂(lè)素質(zhì)。由于小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的能力還處于一個(gè)初級(jí)的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)和游戲之間的差別還沒(méi)有完全區(qū)別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)的手段。教師采取嚴(yán)厲的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)望而卻步、心生懼意，最終喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)方式的適當(dāng)性與否決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力是否能夠得到有效的激發(fā)，也決定了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)能否得到順利實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法和音樂(lè)學(xué)科具有高度的契合性，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，讓學(xué)生徹底放松身心去感受音樂(lè)的美妙，同時(shí)也能夠?qū)⒔滩闹幸獋鬟f的音樂(lè)氛圍和情感直觀地傳達(dá)給學(xué)生。本文將從情境的來(lái)源、情境教學(xué)的意義、情境教學(xué)的方法三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于情境的來(lái)源
（一）情境從生活中來(lái)
情境教學(xué)的根源在于生活，課堂中選擇的任何一種情境都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中積累的一種具有豐富情感色彩的心理氛圍，之所以在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是因?yàn)樗軌蛲ㄟ^(guò)生動(dòng)、直觀的形象來(lái)讓學(xué)生的情緒得到最大限度的調(diào)動(dòng)，是一種化被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方式。
（二）情境從自然中來(lái)
音樂(lè)產(chǎn)生于自然，音樂(lè)教學(xué)也要回歸于自然，教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生在自然中感受音樂(lè)之美的能力。自然、放松、舒適的環(huán)境中學(xué)生勢(shì)必會(huì)更好地體會(huì)到音樂(lè)的本質(zhì)。
（三）情境是人創(chuàng)造出來(lái)的
更好的進(jìn)行情境教學(xué)首先要求教師善于對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)造。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提前規(guī)定的，我們可以更好的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)本身需要更多的是創(chuàng)造，而這其中最為重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，很多世界著名的音樂(lè)都是因?yàn)橛辛艘恍┨囟ǖ那榫巢疟粍?chuàng)作了出來(lái)。因此要善于利用一定的條件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)提供良好的條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、情境教學(xué)的意義
（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)可以通過(guò)多方面的教學(xué)來(lái)為教學(xué)展示藝術(shù)。為小學(xué)生提供大量的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓音樂(lè)這門藝術(shù)生動(dòng)的展現(xiàn)給小孩子們，這樣的教學(xué)方法無(wú)論是在小學(xué)時(shí)期還是其他學(xué)段，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力
小學(xué)教育為全面教育和素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)，小學(xué)階段也就成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為達(dá)當(dāng)前形勢(shì)下相應(yīng)教育部門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)號(hào)召，通過(guò)情境教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，具有更好的效果。
三、情境教學(xué)的方式
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境
多媒體課件具有高度的實(shí)時(shí)性和整合性，它能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖像、視頻等內(nèi)容高度整合，在視覺、聽覺、感覺上給予多重刺激，使得學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)第感受到知識(shí)和原理。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以抓住多媒體的這種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)畫或者視頻的形式將歌曲情節(jié)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)環(huán)境更加能夠抓住學(xué)生注意力，提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他們樂(lè)于參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，在潛移默化中提升審美情境，培養(yǎng)自身具備欣賞美妙音樂(lè)和意境的能力。
教師將直觀形象、色彩明艷的動(dòng)畫引到多媒體課件之中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，另一方面則提升了教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
（二）利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象情境
學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，還是一個(gè)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。小學(xué)生想象力十分豐富，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)起伏的音樂(lè)旋律，在腦海中想象與之對(duì)應(yīng)的情境畫面。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該將音樂(lè)和相應(yīng)的情感、情境融合在一起，用生動(dòng)有趣的Z言創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有想象空間的教學(xué)情境，并使得教學(xué)情境和音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形象高度相關(guān)，使得學(xué)生能夠陶醉其中，充分釋放自身的情感和想象力。教師首先需要突破師生之間的隔閡，作用親切的態(tài)度和豐富的情感來(lái)貼近學(xué)生心靈，和學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，然后再作用恰如其分的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)之美。
比如，在教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時(shí)候，教師要想講故事一樣娓娓道來(lái)，告訴學(xué)生這首歌曲主要講了一只小烏鴉的媽媽已經(jīng)老了不能出去捕食，小烏鴉就出去找蟲子回來(lái)，一口一口喂媽媽……”這個(gè)時(shí)候，教師可以直接播放《小烏鴉愛媽媽》的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)和歌詞展開豐富的想象：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象情境，不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)的旋律美和意境美，也讓學(xué)生切身感觸小烏鴉的孝心，從而讓學(xué)生懂得孝順父母、關(guān)愛父母。
（三）利用表演創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景
小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，而恰好表演和音樂(lè)密不可分，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要教師實(shí)時(shí)引入即興表演，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，使學(xué)生積極進(jìn)入到教學(xué)情境中，用歌聲去贊美、用動(dòng)作去描繪音樂(lè)內(nèi)容與意境，然后抓住音樂(lè)節(jié)奏和旋律，感受音樂(lè)美。
總而言之，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、多元和自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放飛自我、展現(xiàn)個(gè)性，使得學(xué)生沐浴在輕松自由的音樂(lè)氛圍中。
[1] 張思艷. 聽音樂(lè)想象作文課堂實(shí)錄及分析[J]. 小學(xué)教學(xué)參考. 2007（31）
第3篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
一、加強(qiáng)教育資源開發(fā)與應(yīng)用
“數(shù)字東湖”平臺(tái)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在經(jīng)過(guò)十多年的信息化建設(shè)和積累后，積淀了大量的信息資源。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的需要，東湖區(qū)不斷整合已有的信息資源，開發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、教育專家指導(dǎo)、教研員把關(guān)、示范校支撐、師生共同參與”的模式，開發(fā)題材廣泛、內(nèi)容豐富、學(xué)科齊全、形式多樣、靈活方便的個(gè)性化本土教學(xué)資源。并且還加快了東湖區(qū)基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)步伐，整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)分布式教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享。建立全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理、教育教學(xué)、教育科研和師資培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)服務(wù)、基礎(chǔ)信息和管理載體。
東湖區(qū)努力營(yíng)造“人人關(guān)注資源建設(shè)，校校參與資源建設(shè)”的良好氛圍，改革備課形式，開始推行“電子備課，資源共享”的方式。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科為試點(diǎn)，廢棄手寫筆錄教案，采用初始電子教案。具體運(yùn)作模式是以學(xué)校年級(jí)組為單位，成員分工備課，定時(shí)召開備課碰頭會(huì)，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，主備學(xué)校綜合意見加以修改。完稿后的電子教案在全區(qū)各年級(jí)學(xué)科資源共建、共享、共進(jìn)活動(dòng)中評(píng)選，評(píng)出最佳單元設(shè)想、最佳課件設(shè)計(jì)，然后上傳至“數(shù)字東湖”共建共享的“精品資源庫(kù)”。各校各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任課教師可下載并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓全區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)所有教師受益。
“數(shù)字東湖”平臺(tái)打破了區(qū)屬學(xué)校不能互聯(lián)互通、不能資源共享的瓶頸。建立起全區(qū)電子備課、教育資源共建等平臺(tái)，從而達(dá)到全區(qū)教學(xué)資源數(shù)字化。
二、用好優(yōu)質(zhì)教育資源促雙贏
東湖區(qū)鼓勵(lì)教師充分用好“精品資源庫(kù)”的資源，為教學(xué)服務(wù)。教師們踴躍登陸“數(shù)字東湖”，到“精品資料庫(kù)”搜尋教學(xué)所需資源用于備課研討和上課。實(shí)現(xiàn)了資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高了研究和教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)，對(duì)這實(shí)效也得到了提高。如執(zhí)教音樂(lè)課《小烏鴉愛媽媽》，對(duì)這首深受孩子們喜歡的敘事歌曲，教師先利用“精品資源庫(kù)”中的資源，出示各種鳥類畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鳥兒的世界，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么鳥，為什么喜歡。學(xué)生各抒己見：有的說(shuō)喜歡啄木鳥，因?yàn)樗芙o樹木治??；有的說(shuō)喜歡百靈鳥，因?yàn)樗母韬苊溃挥械恼f(shuō)喜歡小燕子，因?yàn)樗钋趧冢茏ピS多害蟲……學(xué)生興趣盎然，不僅學(xué)到了許多課外知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師趁勢(shì)說(shuō)出自己最喜歡小烏鴉，并利用多媒體課件播放《烏鴉反哺》的故事來(lái)說(shuō)明喜歡的原因。精美、感人的動(dòng)畫片深深地吸引了學(xué)生，教學(xué)收到了意想不到的效果。又如小學(xué)《語(yǔ)文》第三冊(cè)《我是什么》的教學(xué)，教師利用資源庫(kù)中“云、雨、雪、雹”等色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖像，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“云、雨、雪、雹”的直觀形象，把文字與自己的所見結(jié)合起來(lái)閱讀感悟，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。 再如小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教師利用資源庫(kù)中課件點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。
第4篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 學(xué)生為本 小學(xué) 低年級(jí)
“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是一個(gè)重要的教學(xué)原則，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是我一直在研究學(xué)習(xí)的方向。因此，如何在平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中多以學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都輕輕松松地學(xué)習(xí)，歸納起來(lái)，我認(rèn)為有三點(diǎn)：一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，是人們認(rèn)識(shí)某一事物的傾向，是學(xué)習(xí)的情感因素，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生自制力差，他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞、厭倦、反感甚至拒絕學(xué)習(xí)的行為，俗語(yǔ)說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜”就是這個(gè)道理。但是興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，主要在于教師采用充實(shí)、豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法，活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言，注意在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味巧妙地結(jié)合。并善于為學(xué)生設(shè)計(jì)有特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這情景中，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣、情感、聯(lián)想。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)在教師的引導(dǎo)和控制下，得到強(qiáng)化和發(fā)展。
如：在《北京有個(gè)金太陽(yáng)》這堂課中，課的一開始就是通過(guò)課件向同學(xué)們展示了我們首都北京的名勝古跡，并讓學(xué)生們置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動(dòng)聽的歌曲中，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如上音樂(lè)欣賞《小青蛙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解樂(lè)譜的情緒，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據(jù)曲調(diào)故事情節(jié)的發(fā)展，貼出各種形態(tài)的小青蛙，使學(xué)生進(jìn)入到形象直觀的畫面中去體驗(yàn)青蛙的情緒。
再如，我在進(jìn)行認(rèn)識(shí)休止符一課時(shí)，我用直觀教具創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境：我讓學(xué)生用椅排成十字路，在路口用硬紙筒設(shè)紅、綠二個(gè)交通燈，再請(qǐng)學(xué)生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請(qǐng)部分同學(xué)扮演司機(jī)當(dāng)車行至十字路口時(shí)，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當(dāng)出現(xiàn)不同時(shí)值的休止符時(shí)，司機(jī)就按出示的符號(hào)停止前進(jìn)，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學(xué)生不僅在形象的有色有聲的游戲中掌握了音樂(lè)知識(shí)，而且在變化不同的音樂(lè)中得到了節(jié)奏的訓(xùn)練。
轉(zhuǎn)貼于
二、重視與學(xué)生的情感交流
黑格爾說(shuō)：“音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。”在教學(xué)中，教師首先應(yīng)以自身的情感去撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之發(fā)生共鳴，激感動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生熟悉的、身邊的、經(jīng)常接觸的事情加以細(xì)致的教育。凡事抓小、抓細(xì)、抓身邊。切忌假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫、無(wú)從下手。與學(xué)生細(xì)心交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。蹲下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，貼近他們的心靈。與他們真心的交朋友。只有教師通過(guò)和學(xué)生零距離的交流，把音樂(lè)形象中的崇高思想和情感揭示出來(lái)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生才有意義。
比如在教授《小烏鴉愛媽媽》那一課時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的講述，烏鴉反哺的故事感動(dòng)了孩子們。連小動(dòng)物都知道長(zhǎng)大以后要回報(bào)媽媽的一片愛，媽媽已經(jīng)老了，自己應(yīng)該照顧她，小烏鴉成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教授歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，用自己對(duì)祖國(guó)、國(guó)旗的熱愛去感染學(xué)生，然后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到天安門和奧林匹克賽場(chǎng)上升國(guó)旗的激動(dòng)場(chǎng)面。這不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國(guó)主義教育，而且還幫助學(xué)生把情感融入到音樂(lè)中去，進(jìn)入到表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)。
三、重視學(xué)生的參與意識(shí)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自覺參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)修養(yǎng)。但是在教學(xué)方式上如果只是一遍一遍地唱、奏就會(huì)很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣。
我在課上開展了一次音樂(lè)游戲。在放音樂(lè)之前我告訴孩子們這段音樂(lè)是講兩只小動(dòng)物在一起做游戲的，請(qǐng)他們聽了以后動(dòng)腦筋用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽完一邊后接著放第二遍時(shí)，孩子們馬上根據(jù)音樂(lè)的變化做動(dòng)作。一開始學(xué)小兔跳，聽見音樂(lè)變了馬上改成熊走路。由于這音樂(lè)十分符合小動(dòng)物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們?cè)谧儞Q動(dòng)作時(shí)卡的也很準(zhǔn)。幾乎是在沒(méi)有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動(dòng)作很好的表現(xiàn)了出來(lái)。
而且我發(fā)現(xiàn)，孩子們自己動(dòng)腦筋理解表現(xiàn)的東西他們特別喜歡再聽一遍，再來(lái)一遍。在孩子們要求我放第三遍時(shí)又學(xué)生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意了，高興的開始分角色表演，效果還是很不錯(cuò)的。
根據(jù)這個(gè)游戲中體現(xiàn)出來(lái)的情況，我在接下來(lái)的課中加入了很多表演唱，而且基本上都是孩子們自己主動(dòng)創(chuàng)編的動(dòng)作，孩子們十分喜歡，取得了不錯(cuò)的效果。
第5篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案1
活動(dòng)目標(biāo)
（1）了解感恩節(jié)的來(lái)歷及意義。
（2）以一顆感恩的心來(lái)對(duì)待身邊的人，發(fā)現(xiàn)想感激的人。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒聽說(shuō)過(guò)感恩節(jié)，知道感恩的意思，生活中有過(guò)表達(dá)感謝的經(jīng)歷。
材料準(zhǔn)備：卡紙、膠棒、《感恩的心》音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入
師：你們知道感恩節(jié)嗎？感恩節(jié)都要做些什么呢？（可提前讓幼兒自己查資料，多方面了解感恩節(jié)的起源）
2、幫助幼兒了解最想感謝的人
師：感恩節(jié)就要到了，我們應(yīng)該感謝身邊的人。你最想感謝的人是誰(shuí)？為什么？
小結(jié)：我們要感謝的人有很多，他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?。在生活中，我們要以感恩的心?lái)對(duì)待他們。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手語(yǔ)歌曲《感恩的心》
4、教幼兒制作小禮物表達(dá)感恩
（1）師：我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)別人的感恩。小朋友肯定會(huì)想到很多好辦法，今天老師再為你們提供一個(gè)，你們想用哪種就用哪種。
（2）教師展示制作小禮物——壓花的方法。
活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式向不同的人表達(dá)感激之情。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案2
一、大活動(dòng)名稱
happy thanksgiving day！――“感恩你我，真情成長(zhǎng)”
小班：親親一家人
中班：讓愛住我家
大班：感恩的心
二、大活動(dòng)目標(biāo)
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
三、活動(dòng)安排：
開幕式：11月19日（周五）
主題活動(dòng)：11月22日――11月26日（包括家長(zhǎng)半日活動(dòng)設(shè)計(jì)）
閉幕式：11月25日（小、大班） 11月26日（中班）
四、階段性工作安排：
一、環(huán)境：大展板的制作，18號(hào)前完成
1、背景（幕布亦是海報(bào)）的制作。
各級(jí)部將各自活動(dòng)的具體安排（必須寫清活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、時(shí)間、地點(diǎn)及參加人員）以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。
2、老師每人制作一個(gè)自己的感恩小海報(bào)，裝飾在各年級(jí)大海報(bào)周圍。
3、各班環(huán)境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室；
大班制作感恩海報(bào)
二、開幕式
1、時(shí)間：11月19日上午10:00
2、參加人員：全園幼兒
3、主持人：（中班）
4、過(guò)程：
a、主持人宣布活動(dòng)開幕
b、情景劇表演《感恩節(jié)的雨來(lái)》
c、“愛的語(yǔ)統(tǒng)”：愛心撒播關(guān)懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情！
d、感恩宣言：小班――愛自己，愛家人
中班――愛自己，愛家人，愛同伴
大班――愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活
三、主題教育活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各級(jí)部按照各自的計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，并做好過(guò)程資料的整理。
2、家長(zhǎng)半日活動(dòng)可以與本次活動(dòng)相結(jié)合。
3、各年級(jí)的特色活動(dòng)
大班年級(jí)
(1)護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。
(2)大帶小活動(dòng)：大班的孩子到對(duì)口小班找一個(gè)弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會(huì)做哥哥姐姐的自豪。
中班年級(jí)
護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。
小班年級(jí)
火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進(jìn)行火雞展覽活動(dòng)。
四、感恩節(jié)閉幕式活動(dòng)準(zhǔn)備及分工
1、各班準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
2、主持人、串詞。
3、愛心傳遞：小班準(zhǔn)備好護(hù)手霜、信物愛心，
中班準(zhǔn)備好信物幸運(yùn)草，
大班準(zhǔn)備好黃絲帶。
傳遞后中、小班由家長(zhǎng)將信物貼到“愛心墻”上，拍照留念。
大班活動(dòng)時(shí)間：
25號(hào)上午舉行
活動(dòng)內(nèi)容：
一、室內(nèi)：親子制作海報(bào)
二、室外：閉幕式
1、主持人宣布活動(dòng)開始。
團(tuán)隊(duì)愛的宣言：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活；
讓愛心在我們之中傳遞；感恩你我，真情成長(zhǎng)！
2、情景劇表演《感恩節(jié)的由來(lái)》
3、請(qǐng)一名幼兒介紹“愛的信物”――黃絲帶的意義
4、全場(chǎng)“愛的傳遞”。
5、集體歡慶感恩節(jié)：跳火雞舞。
小班活動(dòng)時(shí)間：
25號(hào)下午
活動(dòng)流程：
（一）、室內(nèi)
用特殊的方式：幼兒、家長(zhǎng)互表示愛意
（二）、室外
1、兒歌表演《我愛家人》。
2、愛的宣言：心中有愛就要說(shuō)出來(lái)：用語(yǔ)言或其他方式表達(dá)對(duì)彼此的愛。
3、童話劇表演《小烏鴉愛媽媽》。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案3
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月24日
活動(dòng)地點(diǎn)：
各班級(jí)
活動(dòng)過(guò)程：
一、 欣賞話劇感恩節(jié)的由來(lái)
了解感恩節(jié)的由來(lái)，及其習(xí)俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人。
二 、感恩游行
走入班級(jí)，對(duì)曾今幫助過(guò)你的老師、小朋友表達(dá)謝意。
三 、“感恩節(jié)”特別活動(dòng)----護(hù)蛋之情，感恩之心。
讓孩子們了解父母養(yǎng)育孩子的艱辛，了解父母之愛的無(wú)私。
四、 欣賞(感恩的心)故事。
五 、手語(yǔ)(感恩的心)感恩的話。
六 、幼兒制作。(愛心樹)
七、 感恩節(jié)宴會(huì)。
比賽游戲：搓玉米。
以下需要家長(zhǎng)配合：
1、 11月24日請(qǐng)家長(zhǎng)早晨送孩子來(lái)幼兒園前帶一個(gè)煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。
2、 11月24日聚餐時(shí)請(qǐng)為寶寶準(zhǔn)備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作(水果沙拉)以及感恩節(jié)食品富有傳統(tǒng)特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長(zhǎng)制作的“拿手菜”帶到幼兒園與小朋友一起分享。
注意事項(xiàng)：
1、為了寶寶身體健康，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備的食品是正規(guī)的廠家食品。
2、為了保證活動(dòng)的順利開展，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)送寶寶入園及帶好活動(dòng)所需的物品。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案4
一、大活動(dòng)目標(biāo)
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
二、大活動(dòng)名稱
“感恩你我，真情成長(zhǎng)”
三、活動(dòng)安排：
開幕式：11月xx日
主題活動(dòng)：11月xx日——11月xx日
閉幕式：11月xx日
四、階段性工作安排：
一、大展板的制作，18號(hào)前完成;
1、小班級(jí)部完成橫幅的打印及制作。
2、背景(幕布亦是海報(bào))的制作。
各級(jí)部將各自活動(dòng)的具體安排(必須寫清活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、時(shí)間、地點(diǎn)及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。
二、開幕式及準(zhǔn)備分工;
1、時(shí)間安排
開幕式將按照大、中、小的順序進(jìn)行，時(shí)間安排如下：
大班：15：00-15：15
中班：15：25-15：40
小班：15：50-16：05
2、家長(zhǎng)宣傳工作到位
3、主持人
各級(jí)部推選一名能渲染氣氛的主持人介紹本級(jí)部活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容安排及家長(zhǎng)配合。
4、開場(chǎng)方式
各級(jí)部設(shè)計(jì)一個(gè)感性的開場(chǎng)方式，要能夠讓家長(zhǎng)了解我們活動(dòng)的意義并支持我們的活動(dòng)，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。
(如：大班可以用手語(yǔ)表演“感恩的心”作為開場(chǎng)，中班可以排練一個(gè)簡(jiǎn)短的表現(xiàn)同伴間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的情景表演，小班可以用音樂(lè)游戲“小烏鴉愛媽媽”作為開場(chǎng)。)
5、各級(jí)部所需音樂(lè)由自己年級(jí)組負(fù)責(zé)統(tǒng)一整理、建包后拷到辦公室桌面上;
6、開幕式過(guò)程資料的拍攝與收集，活動(dòng)新聞及時(shí)上傳由大班級(jí)部負(fù)責(zé)。
7、過(guò)程設(shè)計(jì)：
上午活動(dòng)：(8：30)
1、主持人宣布活動(dòng)開幕(陳霞)
2、園長(zhǎng)致開幕詞
3、大班教師手語(yǔ)表演《感恩的心》
4、全體表演《幸福拍手歌》(錢婷婷領(lǐng))
下午活動(dòng)：
1、大班表演，主持人向家長(zhǎng)介紹級(jí)部活動(dòng)意義及安排。(主持人自己級(jí)部推薦及安排)
2、中班表演，主持人向家長(zhǎng)介紹級(jí)部活動(dòng)意義及安排。(主持人自己級(jí)部推薦及安排)
3、小班表演，主持人向家長(zhǎng)介紹級(jí)部活動(dòng)意義及安排。(主持人自己級(jí)部推薦及安排)
三、中班級(jí)部準(zhǔn)備好去孤兒院的相關(guān)事宜。
1、家長(zhǎng)宣傳工作到位。
2、聯(lián)系孤兒院、車子;標(biāo)語(yǔ)的打印、橫幅的制作。
3、領(lǐng)好幼兒園園旗、園服、園帽。
4、慰問(wèn)禮品的準(zhǔn)備。
5、幼兒安全教育、禮貌教育。
6、過(guò)程資料的拍攝與收集。
7、活動(dòng)新聞及時(shí)上傳。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案5
活動(dòng)目標(biāo)
（1）欣賞故事，感受故事中所表達(dá)的愛，并嘗試用語(yǔ)言、行為等方法大膽表現(xiàn)。
（2）體驗(yàn)愛與被愛的快樂(lè)情感。
（3）通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)感恩的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解感恩節(jié)，知道自己應(yīng)該感激的人。
材料準(zhǔn)備：爸爸媽媽寫給孩子的信、制作的相冊(cè)、說(shuō)給孩子的話（錄音），課件，愛心卡，彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
1、欣賞故事，導(dǎo)入活動(dòng)
（1）師：我們班這么多好朋友相親相愛在一起，是一個(gè)幸福的大家庭，小獾的家也是一個(gè)快樂(lè)而溫馨的家。小獾在說(shuō)什么？怎么說(shuō)的？它們的心情會(huì)怎樣？
（2）師：小獾說(shuō)出了自己的愛，那你們有多愛爸爸媽媽呢？怎樣愛你的爸爸媽媽？
總結(jié)：當(dāng)我們愛一個(gè)人的時(shí)候，一定要大聲的說(shuō)出來(lái)。
2、傾聽爸爸媽媽寫給孩子的信，看相冊(cè)
師：你們都很愛自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽也更愛自己的孩子，你們聽，他們?cè)谡f(shuō)什么？
（1）教師讀信，提問(wèn)：你們聽后有什么感受？
總結(jié)：用信可以傳遞我們的愛。
（2）看“相冊(cè)”，提問(wèn)：從這一張張相片上，可以看出爸爸媽媽愛我們，我們一起制作一本“愛的相冊(cè)”吧！
（3）請(qǐng)每個(gè)幼兒說(shuō)一句最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
總結(jié)：相冊(cè)可以留下我們的愛。
3、聽爸爸媽媽表達(dá)愛的錄音
事：你們有什么感受？
總結(jié)：每個(gè)人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好地回報(bào)父母。
4、表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛
（1）看錄像。
師：你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？
（2）繪畫愛心卡。
師：我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達(dá)對(duì)他們愛，讓我們把我們的心愿畫在愛心卡上，送給爸爸媽媽。
活動(dòng)延伸
把自己的愛心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。在日常生活中，用各種方式表達(dá)對(duì)家人的愛。
幼兒園感恩節(jié)活動(dòng)方案5
一、活動(dòng)目的
知道除了家里人以外，還有很多不同職業(yè)的人為我們創(chuàng)造了生活的便利，懂得感激他們的勞動(dòng)。會(huì)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)身邊勞動(dòng)者的感恩之心。知道身邊有很多為大家默默奉獻(xiàn)的人，因?yàn)樗麄兊母冻觯覀兊纳畈旁絹?lái)越美好。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒聽過(guò)或者唱過(guò)歌曲《感恩的心》。
材料準(zhǔn)備：有關(guān)環(huán)衛(wèi)工人、服務(wù)員、警察、農(nóng)民、司機(jī)、快遞員等不同職業(yè)的工作視頻（可以挑選1～2個(gè)），歌曲《感恩的心》。
三、活動(dòng)過(guò)程
看視頻導(dǎo)入
（1）提問(wèn)（比如看環(huán)衛(wèi)工人清潔街道的過(guò)程）：小朋友，你們看，他是誰(shuí)？他在做什么？
總結(jié)：環(huán)衛(wèi)工人在掃地，在清理垃圾桶。
（2）提問(wèn)：大家想一想，如果沒(méi)有搞環(huán)衛(wèi)的叔叔和阿姨們，我們的街道、垃圾桶，我們社區(qū)的周圍、我們的幼兒園周圍，會(huì)變成什么樣子？
總結(jié)：環(huán)衛(wèi)工人叔叔阿姨們?yōu)榱俗尳值?、社區(qū)干凈整潔，每天都在辛苦地工作，我們都應(yīng)該感謝他們。
生活中，還有哪些為了大家而辛勤工作的人？
幼兒自由地講述自己的理解。然后教師對(duì)幼兒的講述做總結(jié)點(diǎn)評(píng)：要感謝他們，尊重他們，珍惜他們的勞動(dòng)。
四、欣賞音樂(lè)《感恩的心》
請(qǐng)會(huì)唱的幼兒跟著唱，不會(huì)唱的幼兒跟著用手掌打節(jié)拍。
第6篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
一、借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建音樂(lè)的審美情境
音樂(lè)的審美要求體驗(yàn)的這一意境，既是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建音樂(lè)審美情境對(duì)小學(xué)生尤為重要。一首音樂(lè)作品所包含的內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。若將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像文字于一體的教學(xué)軟件，則能有效地濃縮時(shí)間和空間范圍，為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具體的審美意境。按《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教材“聆聽”部分的所有課時(shí)，幾乎都可以融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗(yàn)需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂(lè)曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂(lè)形象由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞借助生動(dòng)的形象而更加深刻到位。教師可以通過(guò)搜索引擎到資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中收集各種形式的圖片、視頻及動(dòng)畫資料，利用媒體制作軟件加以有機(jī)合成。教師現(xiàn)場(chǎng)的樂(lè)器演奏或是此曲目的電腦音樂(lè)作品與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，一起運(yùn)用于課堂，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多美的享受。
二、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力
心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在上音樂(lè)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，讓每個(gè)學(xué)生的思維都不受限制，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)造性的思考或發(fā)現(xiàn)，都及時(shí)給與肯定。如上《我和星星打電話》歌曲時(shí)，利用多媒體播放一些滿天星空的不同美麗畫面，學(xué)生面對(duì)那些美麗的畫面，贊不絕口。這時(shí)候，我就及時(shí)提問(wèn)：美麗的星空里有些什么美麗的東西呢？美麗的星空到底離我們有多遠(yuǎn)？美麗的星空下，你想做些什么事？如果你與美麗的星空打電話，最想說(shuō)些什么？……這時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)都特別有興趣回答問(wèn)題了，開動(dòng)腦筋，各抒己見，我及時(shí)肯定了有創(chuàng)意答案的學(xué)生，對(duì)于答案普通的學(xué)生，我也及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)匍_動(dòng)腦筋想—想，課堂氣氛非?；钴S。接下來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)也完成得特別好，很好地完成了該課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟脑O(shè)問(wèn)與答問(wèn)中，引發(fā)了聯(lián)想，開闊了思維，培養(yǎng)了思維創(chuàng)造力，拓展了視野。
三、借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其與音樂(lè)教學(xué)的有效整合
情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由單純到復(fù)雜等，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感。如果說(shuō)聽覺感受是進(jìn)入音樂(lè)大門的一把鑰匙，那么情感的抒發(fā)便是音樂(lè)審美的中心了。如在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的對(duì)媽媽的愛，我利用多媒體讓學(xué)生觀看了“羊羔跪乳”的圖片，并欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》。我用這些多媒體資料讓孩子感受到媽媽對(duì)我們無(wú)私的愛，將學(xué)生的情感體驗(yàn)提升到我該怎樣愛媽媽。這樣既創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境，又為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歌曲所表現(xiàn)內(nèi)容做好鋪墊。又如歌曲《留給我》，如果只讓學(xué)生干巴巴地學(xué)唱歌曲，學(xué)生很難理解其蘊(yùn)涵的深意。在教學(xué)中，我先利用多媒體播放了地球環(huán)境惡化的一系列畫面：水土流失、土地沙漠化、河流污染、稀有物種滅絕、各種災(zāi)害頻發(fā)等，并設(shè)計(jì)了一段地球媽媽在哭訴的錄音，聲畫一體的教學(xué)讓孩子深切感受到環(huán)境破壞所帶來(lái)的損失和災(zāi)難，喚起了孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。文字因?yàn)橛辛艘魳?lè)而有了生命，情感因?yàn)橛辛艘魳?lè)才有了共鳴，課堂上看不到嘻嘻哈哈的笑臉了，有的學(xué)生的臉上甚至還流下了感動(dòng)的淚水。學(xué)生的情感在整合的情境下，得到了培養(yǎng)、豐富和升華。
四、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)。這個(gè)“雙基”落實(shí)在大多數(shù)小學(xué)的音樂(lè)課上，造成現(xiàn)在教師死摳教材、學(xué)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象。忽視了學(xué)生在思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大，教師們往往看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的潛在本能。那么在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。例如《春天來(lái)了》是三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來(lái)了》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，我將有關(guān)春天的視頻錄像制作成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來(lái)了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)目視、耳聽、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)春天來(lái)臨的喜悅心情。，這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
第7篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
一、語(yǔ)文教材是主要內(nèi)容
（一）深挖教材。
把小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材內(nèi)容建立起某方面或多方面的聯(lián)系，可以使小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)某篇課文的前期準(zhǔn)備，可以是課文中知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，或是對(duì)某一單元語(yǔ)文知識(shí)的深化，或是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的或全冊(cè)課文中某個(gè)方面知識(shí)的延伸。
例如，三年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》專題，學(xué)生們搜集了不少文字、圖片、實(shí)物資料，有話可說(shuō)?？梢栽诎嘀信e辦《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會(huì)》的活動(dòng)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，將全班的優(yōu)秀習(xí)作整理裝訂成一本習(xí)作集，向全班同學(xué)進(jìn)行展示、匯報(bào)。
學(xué)生多為獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女得到父母的愛多，付出的少，覺得父母對(duì)‘我’的所有付出是理所當(dāng)然的，經(jīng)常埋怨家長(zhǎng)的種種不是”，結(jié)合這種情況，在三年級(jí)下冊(cè)第五組教材中安排《了解父母的愛》，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《媽媽的帳單》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生們收集關(guān)于描寫父母之愛的詩(shī)詞、歌曲、文章、名句等，熟讀成誦。舉辦讀書交流會(huì)；向父母及長(zhǎng)輩了解爸爸媽媽生育“我”、養(yǎng)育“我”的艱辛，進(jìn)行口語(yǔ)交際；觀察父母每天的工作生活情況，體會(huì)父母的辛苦；模仿《媽媽的帳單》一文，設(shè)計(jì)一張“父母的帳單”，與家長(zhǎng)一同計(jì)算從生育“我”至今，所花銷的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用，一直到供“我”大學(xué)畢業(yè)所需要的全部費(fèi)用；再算一算父母給我們的愛，又是多少……至此學(xué)生感慨：“父母的愛是無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)限的、無(wú)法用金錢來(lái)衡量的……”想想“我”今后該如何對(duì)待父母的這份愛，能為父母做些什么，并主動(dòng)對(duì)父母說(shuō)幾句真心話，寫幾句肺腑之言。
做足、做透這系列活動(dòng)，學(xué)生不再口是心非地承應(yīng)老師“我要愛父母”，空洞地承諾“我要怎么怎么做”，他們真正體會(huì)到了父母的辛苦付出。
（二）課前預(yù)習(xí)。
一些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是從三年級(jí)開始的，其實(shí)不然。在一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)教學(xué)前，就可鼓勵(lì)學(xué)生去尋找更多描寫春天的古詩(shī)，一同分享《春天的詩(shī)會(huì)》。一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》是數(shù)量詞歸類識(shí)字課，只有4句話，把數(shù)量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語(yǔ)句十分簡(jiǎn)潔，每句話中又包含了4種事物，其中幾種事物是學(xué)生少見的，認(rèn)識(shí)事物就成了學(xué)好本課的前提。這個(gè)問(wèn)題可以預(yù)先解決，讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物，理解“一畦、銅號(hào)”，區(qū)分“海鷗——飛鳥；帆船——軍艦；秧苗——稻田”。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，這是響亮的呼聲?？梢恍┙處熉耦^苦干，尋找資料，制作課件，一個(gè)個(gè)精美的課件成了“道具”，學(xué)生眼巴巴地看著老師圍著展示臺(tái)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢？一年級(jí)的學(xué)生雖然只有六七歲，但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應(yīng)該放棄“個(gè)人秀”，挖掘?qū)W生預(yù)習(xí)收集的潛力，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)小主人。
（三）課堂爭(zhēng)論。
教學(xué)中常有疑點(diǎn)令同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不休，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生把它作為研究課題。當(dāng)教學(xué)到“非比尋?！币辉~時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該是“菲比尋常”，并振振有詞“電視里的廣告就是這樣說(shuō)的，還是王菲代言的呢，超市里的可樂(lè)罐上也是這么印著的”?，F(xiàn)代傳媒的“偷梁換柱”，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的理解。可引導(dǎo)學(xué)生課余在超市里和電視節(jié)目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字，打假！
（四）課后延伸。
綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中要大膽延伸，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中。讓學(xué)生編輯小報(bào)、班刊、作文選，都是給學(xué)生增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一文，就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，編繪連環(huán)畫；學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的第八組教材，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的中國(guó)神話、傳說(shuō)，舉辦“神話、傳說(shuō)故事會(huì)”。
二、家庭學(xué)校生活是重要內(nèi)容
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出、耗時(shí)多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語(yǔ)文教師。究其原因，是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)分重視教師的教，未能將學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部存在著一個(gè)長(zhǎng)期性、全局性的失誤，那就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而未能將語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在一個(gè)“大語(yǔ)文”的范疇中來(lái)，忽視了“生活是‘源’，書本是‘流’”的理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
一次外地訪問(wèn)團(tuán)來(lái)我校交流，我班就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平選擇“我是小導(dǎo)游員”的主題活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)興趣愛好和能力水平選學(xué)下列內(nèi)容：搜集圖片并給圖片寫簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，或嘗試做小導(dǎo)游向同學(xué)介紹自己喜歡的一處風(fēng)景名勝，或扮演角色表演，兩三個(gè)人一組，一位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”，訪問(wèn)團(tuán)老師做“游客”，“導(dǎo)游”根據(jù)展示的畫面依次介紹景點(diǎn)，“游客”邊聽邊看邊向“導(dǎo)游”提問(wèn)。
豐富的生活是永無(wú)止境的大課堂，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，身邊的人、事、物更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)于學(xué)生使用壓歲錢問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對(duì)壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計(jì)多多”等主題，運(yùn)用口語(yǔ)交際、編小報(bào)、作文展、故事會(huì)等形式展開活動(dòng)。
這些校內(nèi)、家里的主題系列活動(dòng)，內(nèi)容豐富且有層次，滿足了不同興趣愛好和能力水平學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善自我。
三、學(xué)科融合是補(bǔ)充內(nèi)容
挖掘其他課程資源，找到語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如《綜合實(shí)踐活動(dòng)·生活》中有一個(gè)單元是《可愛的小動(dòng)物》，學(xué)生進(jìn)行了小調(diào)查，收集了有關(guān)動(dòng)物的資料圖片，可以請(qǐng)學(xué)生展示、介紹喜歡的小動(dòng)物，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到展示與提高。
再如《人自然社會(huì)》這一課，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，分組了解周圍的環(huán)境污染情況，其間可以走訪環(huán)保部門，還可以做一些實(shí)驗(yàn)，然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論確定治理方案，再以集體或個(gè)人的名義給有關(guān)部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學(xué)生自己還可以做一些力所能及的事情，如設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)、成立環(huán)境督察小組等。
第8篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 運(yùn)用 優(yōu)化 音樂(lè) 課堂教學(xué)
音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于提高全民素質(zhì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體以其利用計(jì)算機(jī)的各種特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多種形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。因此充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為新課標(biāo)下的音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。
一、引情激趣，營(yíng)造氛圍
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。例如，在教授唱歌曲《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好地理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)入課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下子就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)生會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。
《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入光盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。在導(dǎo)入新課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，在欣賞《十面埋伏》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好地理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、直觀形象，突破難點(diǎn)
教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)?！缎貘f愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂(lè)記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂(lè)句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來(lái)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)—到池塘—拌嘴—回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放那個(gè)樂(lè)段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入地理解。
第9篇：小烏鴉愛媽媽課件范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；運(yùn)用；途徑
信息技術(shù)既可以擴(kuò)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富其教學(xué)手段和教學(xué)資源，又可以深層次地改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，加快音樂(lè)課程觀念的轉(zhuǎn)變，加速音樂(lè)教學(xué)方式的改變。下面，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)角度來(lái)探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
1. 搜集信息資源，壓縮音樂(lè)時(shí)空，構(gòu)建音樂(lè)審美情境
我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”因此，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建音樂(lè)審美情境對(duì)小學(xué)生尤為重要。一首音樂(lè)作品所涵概的內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。若將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像文字于一體的教學(xué)軟件，則能有效地濃縮時(shí)間和空間范圍，為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具體的審美意境。按《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教材“聆聽”部分的所有課時(shí)，幾乎都可以融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗(yàn)需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂(lè)曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂(lè)形象由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞借助生動(dòng)的形象而更加深刻到位。教師可以通過(guò)搜索引擎到資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中收集各種形式的圖片、視頻及動(dòng)畫資料，利用Powerpoint、Flash、Authware等媒體制作軟件加以有機(jī)合成。當(dāng)然，教師現(xiàn)場(chǎng)的樂(lè)器演奏或是此曲目的電腦音樂(lè)作品與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，一起運(yùn)用于課堂，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多美的享受與音樂(lè)的熏陶。
2. 綜合各種信息，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng) 自然界與生活中也充滿了音樂(lè)，如何將這些信息也帶入學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)及錄音編輯等技術(shù)手段都得到了應(yīng)用。只有真實(shí)的節(jié)奏旋律整理展現(xiàn)在學(xué)生周圍，學(xué)生的模仿天性和表演欲望才能被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小烏鴉愛媽媽》等“表演”部分教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)同樣能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景。學(xué)生通過(guò)目視、耳聽、口唱、體動(dòng)，自己去想象去體會(huì)，在模仿（節(jié)奏、音調(diào)）、表演（歌曲、樂(lè)曲）、編創(chuàng)（填詞、舞蹈）的過(guò)程中潛移默化地提高了音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生的聽覺能力是在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)的，學(xué)生通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音。如《龜兔賽跑》是一首管弦樂(lè)曲。作品里出色地選擇了最適當(dāng)?shù)臉?lè)器來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的性格。它用單簧管表現(xiàn)兔子的驕傲，用大管表現(xiàn)烏龜?shù)哪赀~，用長(zhǎng)笛表現(xiàn)小鳥的鳴叫，用雙簧管、圓號(hào)、長(zhǎng)笛、小號(hào)來(lái)表現(xiàn)樹林的熱鬧……學(xué)生原本對(duì)抽象的音色不易聽辨，通過(guò)結(jié)合動(dòng)畫欣賞這首樂(lè)曲，就很自然地將抽象化的樂(lè)器音色與動(dòng)物形象地聯(lián)系起來(lái)，從而提高了聽辨能力。在發(fā)聲練習(xí)中視唱初步要求學(xué)生視譜歌唱，第三冊(cè)中，學(xué)習(xí)“do、re、mi”三音和四年級(jí)的《小音符做游戲》教學(xué)中都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件或教師自編的游戲課件將學(xué)生對(duì)音符的識(shí)記運(yùn)用與學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的視唱練習(xí)充滿樂(lè)趣。
3. 擴(kuò)展教學(xué)手段，呈現(xiàn)海量知識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化 小學(xué)音樂(lè)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同的中外器樂(lè)，能夠初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂(lè)，加深對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。而我國(guó)現(xiàn)階段部分學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備建設(shè)有限，現(xiàn)代信息技術(shù)資源則能夠更好地彌補(bǔ)了這一不足。而且如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無(wú)法分辨同類樂(lè)器在音色、性能、表現(xiàn)力等方面的不同。而在信息技術(shù)環(huán)境下則能比較輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。教師從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種樂(lè)器的圖片及演奏片段，讓學(xué)生邊聽辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺來(lái)幫助聽覺，感受不同樂(lè)器的音色差異及其效果。對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又可以把具體的作品樂(lè)器與名人名家和音樂(lè)故事結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，深化對(duì)民族文化的理解，從而更好的弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。
4. 拓寬信息渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用不僅僅針對(duì)教師而言，對(duì)于學(xué)生有著更深層次的意義。教師必須利用課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力。音樂(lè)課程資源的建設(shè)更應(yīng)該是學(xué)生的事情，讓學(xué)生圍繞課題搜集材料，整理信息（可在家長(zhǎng)的幫助下），使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的理解具體化個(gè)性化。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到長(zhǎng)足發(fā)展，從而培養(yǎng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。但由于小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力還不完善，加上判斷力辨識(shí)力和Www.省略自控力較差，教師應(yīng)該更好地加強(qiáng)師生交流、師師交流、生生交流，利用課題控制、項(xiàng)目控制等方式使學(xué)生自身音樂(lè)學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)應(yīng)用更加有效。
5. 搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)生音樂(lè)能力