妹妹扮演的角色精選(九篇)

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第1篇：妹妹扮演的角色范文

從小女孩走失第二天起，由于各路媒體廣泛報道，全社會的關注目光被吸引過來。由于失蹤原因不確定，警方懇求新聞媒體有限度、有克制地報道，但是，有的媒體為吸引眼球，把所有線索第一時間和盤托出，還有的媒體或許是出于好心，充當起福爾摩斯調出現場監控、排查公交線路。雖然小漢格最后的尸檢結果證明，其死前沒有受到人身侵害，屬于落水溺亡，但我們還是應該反思：在人身安全案件中，新聞報道的底線是什么？媒體該扮演什么樣的角色？筆者認為，人身安全是報道需要考慮的第一要素，這是此類報道的倫理底線。

本地4家都市報的報道思路

尋人啟事發出的4月21日晚上，失蹤小女孩就讀的小學里，燈火通明，此時，本地四家媒體――齊魯晚報、生活日報、山東商報、濟南時報以及部分電視媒體，已經相繼對事件進行采訪了。

此時，誰都不知道劉漢格到底去了哪里。如果存在被綁架的可能，那么，鋪天蓋地的報道將對她造成致命的傷害，臺灣白曉燕綁架案是一個再著名不過的例證。齊魯晚報的思路是，先見見她的父母。尋找女兒一天一夜的劉漢格父母滿懷希望地認為女兒只是坐錯了公交車，并表示希望通過媒體征集線索。筆者了解到，劉漢格的家庭是城市低保家庭，被綁架的可能性比較小。

4月22日，四家媒體分別發出了《欣欣你在哪里？》、《女童走失，微博接力尋找》等稿件，單純報道女孩走失的消息，呼吁市民協助尋找。當天，不少市民提供線索，這些報道收起到了不錯的效果。

鑒于啟事的效果已經達到，且警方已經被充分調動，我們認為，接下來，應由警方尋人，媒體在案件調查允許范圍內關注事件進展即可，因此，第二天齊魯晚報對劉漢格事件只字未提。

然而，其他媒體卻通過公交線路、目擊市民、監控等調查，列出了一份劉漢格失蹤當天的公交線路圖，并指出，她在“鄭店村”公交車站下車。線索幾乎與警方調查進展同步。

4月24日，齊魯晚報策劃《一個女孩牽動一座城》等報道，觀察整個事件由網絡發酵，最終引起全市關注的過程，以及市民的愛心舉動，并配發了警方統一公布的案件進展，避開了警方認為的敏感線索；濟南時報則刊發了前一天尋找的詳細地點、現場圖片及尋找過程；山東商報到女孩下車的終點站再次實地采訪。

4月25日，在警方提前懇求，不要最新線索的情況下，仍然有一家媒體以《劉漢格的水杯找到了？》為題，對此線索進行了猜測。此時，事實性報道已沒有多少空間，做下去的大多是猜測性報道。

媒體的“有為”與“不為”

在劉漢格失蹤1個月后，她的父母仍然奔波在尋找她的路上。青島的平度、膠南不時傳來熱心人發現小女孩行蹤的線索，當地警方也積極配合尋找。濟南市公安局局長親自督陣，所在轄區刑警隊更是全員出動，多的時候，警方出動了二三百名警力在尋找。

在網上，有熱心讀者建立了“劉漢格吧”，有熱心網友成立了“尋找劉漢格”QQ群，警方則利用網絡微博消息，集思廣益、征集線索。這是媒體在其中起到的積極作用。

同時，對于這樣大范圍關注的擔憂亦有之。

首先，媒體的關注對其家人心理造成了干擾。4月24日，在黃河大堤，警察撿到一只水杯，叫劉漢格的父母來指認，夫婦倆認為女兒發生了不測，情緒非常激動。此時，有的不在現場的記者仍然打電話詢問案件進展，有記者問：“還有什么需要我們做的？”“你們不再炒作就是對我們最大的幫忙了。”劉漢格的父親說。

在警方不能完全排除綁架或報復的時候，媒體的“炒作”帶來的可能后果是什么？臺灣白曉燕案件已經提供了一個現成的例證。

臺灣藝人白冰冰的女兒白曉燕被綁架，并向其家人索要贖金。由于白冰冰社會知名度很高，臺灣近百家媒體密集追蹤，由于無良媒體的大篇幅報道，激怒了綁匪，對白曉燕拳打腳踢并涉嫌，致使其不治而亡。

因此，筆者認為，在此類事件中，為追求最大限度地事件進展，不顧線索的安全、當事人人身安全的做法，違反了新聞傳播的底線和倫理，拋棄了本應秉持的責任感，應被反思并引以為戒。

政府信息應進一步加強

在一則普通的失蹤案件成為公共事件后，公眾的知情權顯得非常重要，如果此時信息不暢，謠言就會大行其道。

以往，警方在刑事案發生后，經常以破案為由封鎖一切消息。去年清明節后，兒童失蹤的流言在廣東河源、東莞等地蔓延，最終“失蹤的兒童內臟被挖”等一度成為全國多個城市的恐怖傳言。南方日報調查發現，僅河源就有5起兒童失蹤事件能夠得到證實，但當地警方只在事后有個簡短的新聞通稿，稱2009年以來河源市共發生兒童失蹤案件3宗，警方已成立專案組。這樣的資訊，對民間的傳言來說無異于揚湯止沸。此后，兒童失蹤案仍然繼續發生。

劉漢格事件中，同樣有人妄加猜測，其中一名15歲學生在網絡上造“小女孩內臟被挖”謠言，引起小范圍的恐慌，不少人信以為真。幸好，警方很快在媒體上消息，辟了謠。

必要的案情通報是非常重要的。以上謠言正是出現于案件偵破出現一段時間停滯、公共媒體同時暫停對事件報道的期間。直到劉漢格失蹤的第5天，面對輿論的強烈關注，警方才了第一條案情信息。

除此之外，不妨借鑒前不久菲律賓人質事件中菲律賓官方的做法，今年4月，南部棉蘭老島發生的一起針對教師和學生的綁架案中，有16名師生被扣為人質，其中有兩名學生。除了對媒體公開消息外，菲政府做的另一項工作是，公開呼吁媒體慎重報道，對媒體報道起到了很好的引導作用。

第2篇：妹妹扮演的角色范文

【關鍵詞】角色扮演 實踐教學 傳媒 MIE

當今社會，由于職業的積累和高科技化，職業教育向高等教育轉移已經是大趨所勢。尤其是近些年，隨著高校擴招的逐年進行，高等教育正在從精英教育向大眾教育轉變，高學歷人才迅速增加，而目前高級技術工人對整個社會來說卻供不應求。同時國家相關部委及地方政府都相繼出臺有關政策提高技能人才的社會地位和福利待遇。因此，對于諸如新聞學、廣播電視編導、播音主持藝術等以技能為核心的傳媒類專業來說，怎樣有效地在高等教育中培養學生從業所需的基本素質和能力，是一個亟待解決的問題。技能的獲取和提高，來源于合理的、有目的的培養。通過有效的實踐教學對傳媒類專業學生進行從業技能的訓練和培養，可以有效地縮短畢業生能力與工作崗位要求之間的差距，提高畢業生的就業率和就業層次。文章在分析傳媒類專業實踐教學現狀的基礎上，探索有效引入角色扮演的方法，通過引入“角色扮演”讓學生了解將來可能從事的角色、適應角色、勝任角色，從而提高實踐教學效果。

1 實踐教學現狀分析

當前，社會、業界對傳媒教育的評價遠不如我們的期待，主要表現在對傳媒專業大學畢業生、研究生的社會評價不高。認為他們眼高手低，業務能力差；視野狹窄，知識結構不合理；責任意識淡漠等[1]。導致這種現象發生的重要原因之一是傳媒教育中實踐教學環節薄弱。

目前傳媒實踐教學大都在實踐課程配置、實驗室建設及管理、實踐教學過程及學生的實踐積極性等方面存在著不足，這些都直接影響了所培養人才的質量。

1.1 對實踐課程不夠重視

主要表現在兩個方面：首先實踐課程配置比例較小。傳媒類專業培養方案中理論課程和實踐課程的學分比例通常為3∶1甚至4∶1，無法體現專業的實踐特性，也無助于學生把所學的知識應用到具體實踐之中[2]。比如：筆者所在院系開設的《攝像與非線性編輯》《新聞攝影》等課程，在以前的培養方案中就沒有安排實踐課時，實踐課時的多少完全由任課老師自由把握，任課老師只能從理論課時中抽出一部分課時用作操作實踐。現在雖已做了修改，但仍顯實踐課時不足。

其次，實驗室建設滯后，實驗室管理不規范。傳媒類專業實驗室建設需要投入大量的資金，加上學校領導對實驗室建設重要性認識不足，投入資金往往是杯水車薪，不能滿足需求，從而造成實驗室條件跟不上，該有的實驗室沒有，該有的設備缺乏，影響一些課程的正常開設。此外，對于工科和理科院系，都配備有若干名實驗室管理人員和實驗輔助人員，但對于傳媒專業來說，專業的實驗室人員匱乏。以我校傳媒專業為例，目前尚沒有專職的實驗室管理人員，只有兩名兼職人員，造成師生借還設備較難，設備檢查、維護無法正常落實等。

由于實驗條件及師資有限，傳媒類專業實踐教學大都局限在課程內部，由任課老師組織實施，以小組的形式進行，由于通常小組人員多、設備少，角色分配較隨意，角色要求不明確，學生不能得到有效及時的指導，致使實踐教學效果不理想。

1.2 實踐教學過程重操作技巧訓練，輕綜合應用及創新意識的培養

在實踐教學過程中，驗證型實驗多、創新型實驗少，教師演示操作多，學生練習實踐少。比如：在《電視攝像》實驗中，教師對專業攝像機的操作演示多，而對攝像機的綜合應用講解少。學生在練習過程中，對拍攝目的不明確，造成隨便晃動、推拉等，不利于拍攝水平的提高。在《新聞攝影》實驗中，教師對專業單反相機的操作講解多，為學生提供真實的環境讓他們自由創作，綜合運用所學知識的機會少。這樣就造成了學生基礎不扎實，實踐能力不足，綜合應用能力及創新意識缺乏。

1.3 學生對實踐訓練積極性不高[3]

一方面，學生覺得實踐教學很必要、很有趣；另一方面，學生又無法擺脫“理論為上”的刻板印象，覺得實踐練習沒有理論課重要。這就造成在進行實踐練習中，有的學生中途離開。當然這也和教師監管不嚴有關，但是目前在實踐教學中，受客觀條件限制，往往小組成員多，教師同時輔導的小組數目多，造成學生得不到及時有效的指導，有的學生認為練習了一把，反正下一輪也輪不到了，所以就提前走了。

在實踐作業方面，更需要學生走出教室，用專業設備完成作業，完成的過程中需要協調關系、與他人合作，既要花費體力和腦力，又要投入大量的時間，通常比理論作業更費勁，因此一部分學生只愿意學習理論而不愿意親手去實踐。

2 角色扮演在實踐教學中的應用

目前傳媒教育雖然都試圖將教學與媒體結合，而且在日常教育教學中也有一定的聯系，但是在實踐教學中卻沒有主動的把媒體這一特殊的教學環境利用起來，仍然按照傳統的教學方法的手段來實施。這不僅造成了媒介資源的浪費，也無法體現傳媒教育的傳媒特色。

為了提高實踐教學效果，有人提出了MIE的概念，即傳媒教育工程（Mass Media in Education），它是由NIE（Newspaper in Education）延伸而來的，指把報紙、雜志、廣播、影視、網絡等大眾媒介深入學校內部，讓學生在日常的學習和生活中感受到傳媒的影響，并使其潛移默化地滲透到實踐教學之中。MIE工程旨在將傳媒專業打造成一個模擬“編輯部”、模擬“演播室”或者模擬“播音室”，把學校打造成媒介環境，并與社會大媒介環境相聯系，把學生放置在媒介市場中進行教學。傳媒教育的教學方法和手段都以媒介的需求為原則和準繩[2]。這樣看來在實踐教學中引入“角色扮演”也是實現MIE工程的一個有效手段。

傳媒類專業主要為傳媒行業培養不同角色的人才，比如：記者、編輯、播音員、主持人、影視編創人員、劇本創作人員等。如果把這些角色引入到相關課程的實踐實訓中，利用角色扮演的“沉浸性”“沒入性”等特點，激發學生的學習興趣，并能夠讓學生提前了解角色、熟悉角色、勝任角色，定能提高實踐實訓效果。

2.1 角色扮演的定義和概念

角色扮演源于兒童的戲劇表演，最初是心理學家和戲劇學家使用的工具。角色扮演法是指通過賦予一個假定的角色，要求其按照角色的要求表現自己的行為，觀察、記錄角色扮演的行為，評價角色接近程度或勝任力。因其具有實踐性、自主性、創造性等諸多優勢，作為一種比較符合素質教育的新型教學法，被越來越多的教育者所接受。角色扮演法有利于建立新的師生關系，充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為教學的主體、學習的主人，是一種發揮學生主體性的教學方法。目前，角色扮演教學法在外語教學、人力資源管理、醫學等學科領域應用較廣泛。

2.2 角色扮演的具體應用

從2008年開始在傳媒類專業開展實踐教學活動，制訂大綱，計學分，納入教學計劃。同時以學院實驗中心為依托，成立“學生實踐創作中心”，從院系挑選精干專業教師為指導老師，將學生分組由指導教師指導，并把“角色扮演”的應用分為三個層次：即同專業同課程、同專業跨課程、跨專業跨課程三個層次，相關的任課老師和管理人員都要參與其中。在每個層次制定實踐教學大綱，針對每一次實踐課設計場景，明確不同角色的職責、要求和任務，制定評價標準。

針對在同專業同課程層次的應用，由相關課程任課老師組織進行，選擇若干內容，制訂具體的實踐方案，即針對不同的內容，設計場景、確定角色等。比如新聞學專業的《攝像與非線性編輯》課程，在訓練學生電視新聞采訪拍攝實踐活動中，首先要求學生以小組為單位確定采訪主題，提交采訪提綱，自行分配角色，比如：出鏡記者、被采訪對象（專家）、攝像師等，一個題目采訪完以后交換角色，讓每位學生體會多個角色，在扮演角色中不斷提高，從而習得電視新聞攝影能力、鏡頭前對語言的駕馭能力、文字寫作能力等。

針對同專業跨課程層次的應用，由教研室主任協調監督，任課老師共同商議實踐方案。比如：新聞學專業我們在《新聞寫作》《新聞攝影》《報紙版面設計》等課程中進行了實驗嘗試，分別分配學生文字記者、攝影記者、報紙主編、編輯等角色；播音主持專業在《電視攝像》《上鏡訓練》《播音訓練》等課程中進行，在演播室中分別分配學生播音記者、攝像記者、燈光師、音響師、字幕設計人員、導播等角色。

針對在跨專業跨課程層次的應用，主要依托實踐教學平臺進行，制訂專業實踐活動計劃，使實踐活動規范化。如：定期制作校園電視新聞，每周一次，采取網絡直播或錄播的方式進行。提前公布參加制作人員名單，并分成攝制組、采訪記者組、文字記者組，采取組長負責制，協同工作，同時和學校宣傳部、團委、學生處等單位協調好，及時提供校園重大活動信息，最后在演播室中完成串詞、制作和播出；定期舉辦新聞實踐報，目前辦有《新聞實踐報》《大學生周末》《清渠》等專業報紙。

此外，在課外實踐活動中，嘗試了跨專業跨課程角色扮演。比如在上學期由我們院系承辦的大型活動 “中華頌、經典頌”演出晚會上，演員主要來自2009級播音主持專業，廣播電視編導專業的學生主要負責晚會節目的拍攝和制作，新聞學專業的學生主要負責文字新聞的寫作及新聞圖片的拍攝，這樣不同專業的學生扮演不同的角色，各司其職，共同完成了晚會的策劃、表演、拍攝、制作和報道，并在完成角色任務的過程中提高了實踐能力。

2.3 需把握的關鍵問題

主要集中在四個方面：

首先，教學設計的有效性，即如何使教學目標與活動內容相匹配，營造合適的角色扮演情景。情景設計應盡量接近實際，又便于在教學過程中實施。這就需要對現實的情景進行預先策劃，形成來自生活又高于生活的虛擬教學情景。

其次，根據學生特點合理分配角色，并通過活動有效地培養和發展學生駕馭傳媒行業不同角色的能力。合理分配角色是角色扮演教學法有效實施的關鍵一環。一般以小組為單位，可分配給小組成員相同的角色，形成競爭；也可分配給同一小組成員不同的角色，相互分工、協調、配合，共同完成任務[4]。

再次，課堂組織的合理性。面對這樣一個相對自由型活動，教師首先明確各種角色的具體任務，并對學生進行及時有效的指導，即教師如何操控課堂使活動合理有序地進行。

最后，評估方法的科學性。教師要制訂明確的角色評價標準，將評價標準細分為若干項，制成表格，進行量化打分，使評定結果有據可依。并對活動的實施過程與教學效果做出評估，以監控活動進程，并檢驗教學效果，進而反思教學方法。

實踐證明，角色扮演教學法能增加實踐教學的趣味性，通過勝任角色，提前讓傳媒類專業學生投入到媒介從業人員的工作角色之中。

【參考文獻】

[1] 張昆. 淺談如何培養優秀的傳媒人才[J]. 新聞愛好者，2011（11）.

[2] 詹小路，王淑華，周玉蘭. 傳媒教育工程對實踐教學改革模式的探索[J]. 現代傳播，2011（3）.

第3篇：妹妹扮演的角色范文

1、《生死絕戀》以杭州西湖為背景，講述一對同父異母姐妹在愛情、親情、友情的考驗面前，在生與死的抉擇中所表現出來的無私與真情，是一部催人淚下的生命禮贊。在劇中伊能靜飾演女主角映紅，伊能靜扮演的姐姐，是一個白血病患者，在得知自己的病情之后不敢與情人相見……而從小被父親拋棄的妹妹(閔智慧飾)不記仇隙，獻上自己的骨髓。姐姐得救，但是她的戀人(孫耀威飾)卻愛上妹妹。

2、《三個女人的秘密》講述的是地產大亨王大川在一個雨天遭遇車禍身亡，留下了一大筆錢財，可王大川膝下無兒無女，其前妻、老父親都已不在人世，于是，在處理財產繼承權的過程中，年輕貌美的女人冷靜、摩登女人陸小曼、自稱王大川妹妹的王丁粉墨登場，伊能靜扮演的正是男主人公失散的妹妹。

3、《巴黎寶貝》，這部電影大打“愛情牌”、“親情牌” 講述在不同文化、背景的兩個人，如何在巴黎相遇、相識，相戀，最終完結了一段異國情緣。伊能靜在《巴黎寶貝》中為角色不惜犧牲自己的形象，出演了一個很“三八”、很瘋癲、很花哨、很搞笑的老板娘，并在劇中有一段與鄧超大跳“激情”倫巴的橋段。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：妹妹扮演的角色范文

幼兒思維道德品質行為習慣一、前言

樹立兒童道德觀的最佳時期就是幼兒期，所以在這個時期，家長和教師們一定要重視起來，提高孩子們的道德品質及辨別是非的能力，使他們養成良好的道德行為習慣，為兒童個性的健康成長奠定良好的基礎。在幼兒品德形成的過程中，情感是動力，行為是關鍵，習慣是歸宿。如果將情感品德教育從細微處著手，滲透到日常生活活動之中，并注意家園配合，因勢利導，可取得事半功倍的效果。

二、發揮整合活動的功能，促進幼兒道德品質的養成

1.利用游戲萌發幼兒情感，滲透品德教育

魯迅說：“游戲是兒童最正當的行為。”游戲可以讓兒童全身心投入，樂在其中，培養良好的道德品質和行為習慣，寓教于樂，幼兒容易理解和接受。如在角色游戲中滲透品德教育，完成德育任務，是值得我們思考的問題。

（1）在音樂游戲活動中滲透品德教育

音樂游戲是一種有規則的游戲，在該年齡段中，快樂活潑的音樂活動也能體現品德教育。如在上次春游活動過程中，我班經過操場邊的小樹林時，周××小朋友摘了一片樹葉扔在了地上，這一舉動被小朋友看在眼里，好多孩子跑過來給我“告狀”，見此情景，我認為這是一個開展愛的教育的好機會。我靈機一動，很動情地唱起了《小樹葉》這首歌，并隨機改了一下歌詞：“春天來到啦，小樹葉長出來啦，小樹葉卻離開了媽媽，飄呀飄向哪里，心里可害怕？”我邊唱邊做動作，表現出離開“媽媽”后很難過的表情。我唱著唱著孩子們也跟著唱起來，有的孩子眼睛里還閃著淚花。于是我說：“孩子們，你們看，小樹葉離開了小樹媽媽多傷心呢，我們怎么辦呢？”有的孩子說：“以后再也不能摘小樹葉了。”有的孩子說：“咱們把小樹葉送到樹媽媽那里吧”。這時，只見周××小朋友一句話也沒說，撿起那片小樹葉向小樹走去……再如音樂游戲《好娃娃》《李小多分果果》、歌曲《我的好媽媽》，幼兒在演唱、表演這一系列活動中，能形象地體驗到勞動的辛苦，從而培養了幼兒尊重長輩、心中有他人的良好品格。

（2）在生活游戲活動中進行品德教育

角色游戲是社會性的，它來源于幼兒對現實生活的印象。在角色游戲中，幼兒的學習性很強，具有一定的模仿能力，折射出人與人之間的社會活動，收到了良好的效果。如在一次下午的生活游戲活動中，我們設計了“我為娃娃過生日”的角色游戲，孩子們最喜歡的莫過于玩“娃娃家”了。游戲一開始，孩子們經過自己協商各自扮演“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”等角色，不一會就進入情境之中。只見扮演“奶奶”的彤彤系上小圍裙在廚房里刷鍋、洗碗、掌勺地忙活起來，還大聲地喊道：“‘老頭子’，還不過來幫忙。”扮演“爺爺”的小佳成趕緊跑過來說：“來啦！來啦！我來幫你洗菜、切菜吧！”“爸爸”“媽媽”也沒閑著，幫著布娃娃整理床鋪、穿上漂亮的裙子、梳理頭發，“媽媽”還小聲對“爸爸”說：“今天是寶寶的生日，我們給他打扮的漂亮些。”等他們準備好了飯菜后，老師也以朋友的身份給寶寶送生日蛋糕加入了游戲，敲門說道：“我們來給娃娃過生日了，你們怎樣招待客人呀？”這時“爺爺”急忙跑過來說：“老師好，老師好，歡迎歡迎，快請進！”這時“奶奶”“爸爸”“媽媽”也都很有禮貌地向客人招呼。大家唱著生日歌，還請“爺爺”“奶奶”先吃蛋糕，開開心心地為娃娃過生日，其樂融融。在為娃娃過生日的角色游戲中，老師不斷地引導孩子使用禮貌用語，學以致用，從而讓幼兒在家懂得尊敬長輩、有禮貌地與他人交往，培養了幼兒初步的親社會行為。

（3）在戶外游戲活動中進行品德教育

在戶外游戲活動中，老師放手讓幼兒自主選擇戶外游戲或自選活動內容，給孩子們提供表現愛心、責任心的機會和條件。如我們幼兒園開展了“大帶小”的戶外游戲活動，老師先對活動中的角色提出明確要求，并給予指導，充分體現了大幫小、大讓小、團結協作共同發展的目標。活動中，大班的“哥哥”“姐姐”們帶著中小班的“弟弟”“妹妹”分散到各個活動區域，開始了他們的獻愛心活動。如帶領“小弟弟”“小妹妹”有秩序地排隊滑滑梯，并告訴他們不能擁擠，要互相謙讓；當“小妹妹”摔倒時，馬上把她扶起來說：“小心點，沒傷著吧，嚇死我了”。“大哥哥”想去廁所，還囑咐中班的姐姐幫著看會“小弟弟”，當“小弟弟”不見時，他們會著急，并馬上把他找回來，告訴他們“不能亂跑，會被壞人偷走的，更不能跟陌生人走”。小妹妹鞋帶開了，大姐姐主動幫著系鞋帶，還給小妹妹講解系鞋帶的方法。小弟弟口渴了，大姐姐忙著去接水，還試試燙不燙等。孩子們此時儼然變成了“老師、爸爸、媽媽”，他們把成人為他們的付出，都真實地反饋到了弟弟、妹妹身上，從而強化了幼兒愛心、責任心的情感體驗。

總之，在角色游戲中滲透德育，老師應善于觀察每個幼兒的不同表現，抓住每個教育契機，使其收到事半功倍的效果。

2.有意識地將一些良好的品德賦予故事中，促使他們表現出積極的情感傾向和良好的行為習慣

故事是教育孩子的重要手段，具有情境性、直觀性和說服力，恰當運用并將品德教育滲透其中，也會收到良好的效果。

三、家園配合，樹立良好的自身形象，創造良好的精神環境，鞏固幼兒良好品質的形成

可見，家庭是兒童的第一課堂，家長的處事方式、人生觀和價值觀深深地影響著幼小的心靈，孩子們的表現，猶如一面鏡子，映射出家庭的美好，也呈現出不足。因此家長要讓孩子有好的模仿對象，要以身作則，做孩子的表率。讓孩子學會做人，學會生活。

總之，培養兒童的良好品德，不能僅靠老師的說教，特別是良好的品德行為更是應從生活中去挖掘。在具體的操作活動中，培養他們的進取心，培養他們的責任感。在一次次的競爭中，鍛煉他們沉穩應戰，勝不驕而敗不餒，使他們的人生變得更豐富、更快樂。

參考文獻：

＼[1＼]隋波.淺談當前幼兒的品德教育＼[J＼].成才之路，2011，（1）.

第5篇：妹妹扮演的角色范文

話劇藝術不同于戲曲表演，后者有一定的程式作依仗，身段臺風可謂護身符，實在不濟，只要抖露一下“絕活兒”，如吊毛僵尸之類，準能讓臺下叫好，而話劇是清一色的對白，以對白表演營造舞臺氣氛，以演員的肢體、技巧，塑造性格鮮明的人物形象。創造人物形象是表演的終極目標，怎樣具有“裝龍象龍，裝虎象虎”的表演功力，要從其它藝術領域和戲曲中吸取養分。在母親的傳授下，我陸續學會了《醉酒》、《別姬》、《賣水》等花旦重頭戲，而這些表演程式乃至技巧只是藝術修養，是不能直接運用到話劇表演中去的，所謂“神游華表外，藝在技之先”，即便是一個京劇演員，光有嫻熟的技巧，無深厚的生活基礎，就算表達出了劇中人物的氣質和神采，也未必就算得上乘的表演藝術。

話劇較之戲曲表演就更貼進生活了，所以對日常生活的體驗、觀察，便成了我的日常功課，作為一名表演兒童的特型演員，女兒便成了我的“家庭教師”，她的一顰一笑，或憨或癡，對我的表演都有啟迪，專一的模仿也不是藝術，如何在生活與藝術、自然和表演中游刃有余，拿捏得恰到好處，這分寸全靠自己有限的修養和探索去尋找頓悟。這其中的訣竅說白了，就是表演要有生活依據，講究技巧但不能賣弄，崇尚樸實無華。

2007年，湖南省話劇團排演《洪戰輝》，我飾洪戰輝的妹妹――小不點，中年演員要扮演八歲的小娃娃，本身就是一種挑戰，況且團里專門請了一名八歲學生扮演“我”的小時候，在表演界里有一句行話：不要與狗和小孩同臺，因為這兩類物種，集聚天真、可愛、無邪，要與他們搶戲，難上又難。時空上的轉變是幾年，可呈現給觀眾的卻只是兩場戲之間的間隔，再加上這是真人真事的報告劇，必須堅決依循生活原型，再進行再創造。接受任務后，我就著手搜集了關于洪戰輝的所有新聞報道、影像資料，從紀實采訪中感受“小不點”的性格，和對哥哥的愛與依賴。真誠是第一把藝術的鑰匙，內心和諧是通往高境界的捷徑。我所理解的內心和諧，是排除內心的一切雜念，用你全部的忠誠對待角色，才能在達到高度真實可信的同時，以獨特的風格和情感去激動觀眾，一旦保持了身心平衡，藝術難關就容易闖過去，這是我緊緊抓住的原則。

有一場戲，哥哥怒責妹妹為何不去讀書，妹妹被逼無奈，道出實情：“我要留著錢給你治眼睛，我不能讓你變成瞎子。”人情味達到了極致，我的聲音在發抖，形體和語言已進入到角色，渾然忘我。用愛和真誠讓角色立起來，讓觀眾感動，讓擔心釋懷。

第6篇：妹妹扮演的角色范文

關鍵詞　5～6歲幼兒　關愛他人　情感培養

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

現代社會中普遍存在追求高效率、高速度現象，使得人與人之間缺少情感交流。現代的家長普遍注重對孩子的知識技能的培養，看重的是分數、名次，而忽視了行為習慣和良好的情感的培養。孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成以自我為中心的孤立的個性。他們往往表現出較強的占有欲，心中無他人，不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。

幼兒期是情感教育的重要時期。根據幼兒善于模仿、可塑性強，但辨別能力差的特性，應讓幼兒盡早建立良好的個性品質的雛形。《幼兒園工作規程》第26條中指出：幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。情感作為個性的核心，是幼兒心理成長最重要方面之一。良好的情感是行為品德的基礎，因此發展幼兒的情感對培養他們社會行為，提高社會化水平有重要意義。

1 系統的教育活動，促幼兒情感萌發

1.1 教師有目的、有意識地組織各類教育教學活動，表達良好的關愛情感

（1）選取主題活動中有關關愛情感方面的題材。研讀《學習活動》，選取關愛題材的素材，在活動中牢牢把握情感主線，將關愛放大，引發幼兒情感的共鳴。主要有：《爺爺為我打月餅》、《大阿福拜年》、《是誰害了小鯉魚》、《拉拉勾》、《我是哥哥姐姐》、《小小護綠員》、《園林工人真辛苦》、《我家門前的蘋果樹》、《大樹的醫生》、《破譯電話號碼》、《畢業詩》、《為弟弟妹妹做件小玩具》等。

（2）在日常活動中汲取相關活動，誘發幼兒情感。除了主題活動外，在平時的日常活動中選擇、運用有關關愛的相關活動進行系統的熏陶，誘發幼兒情感，增進情感內化。讓幼兒知道不僅要關心自己，還要關心父母長輩、關心同伴。主要有《小熊讓路》、《快樂的王子》、《七色花》、《杜鵑鳥》、《我的小鼓響咚咚》、《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》、《媽媽的眼睛》、《好朋友》、《制作小紅花》、《好朋友》、《我叫輕輕》、《讓座》、《謝謝好叔叔》、《猜猜我有多愛你》、《鳥窩里的樹》、《獾的禮物》等等。

1.2 創設特定的問題情境和游戲情境進行關愛教育

（1）角色游戲。角色游戲的產生是以幼兒身心發展為前提的，而大班正是以情感、社會性迅速發展的階段，開展角色游戲能更好地促進認知、情感、社會性等多方面的發展。通過在角色游戲中創設特定的弱勢群體，讓幼兒通過角色的扮演，模仿現實生活中人與人的交往關系。寓理于情，以境育人，力求把幼兒帶入感人的情景中，使他們有如遇其事的感覺，獲得觸景生情的效果。感受關心、幫助弱者，提升關愛情感。

（2）表演游戲。表演游戲是指幼兒通過扮演某一個文藝作品中的角色，運用一定的表演技巧（言語、動作、手勢、表情）再現該文藝作品的內容的一種游戲形式，它是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。在表演游戲中多加入關愛情感濃烈的文學作品，《猜猜我有多愛你》、《鳥窩里的樹》、《發明家奇奇兔》、《螞蟻奶奶的房子》等。通過表演，達到動之以情、以境激情的目的，是以情感為紐帶， 提升關愛情感。

1.3 開展“關愛日”活動，提供關愛的交往機會

“關愛日”活動，是為了進一步促進孩子關心他人、助人為樂而隔周開展的活動。活動中采用了豐富多彩的形式：

（1）大帶小（主要活動有：幫弟弟妹妹的小椅子洗個澡、我為弟弟妹妹表演一個節目、送弟弟妹妹一個小手工、拉拉手一起去遠足、幫弟弟妹妹修補圖書、教弟弟妹妹學拍球等等）。

（2）走出去（主要活動有：參觀敬老院時為爺爺奶奶敲敲背捶捶腿、給爺爺奶奶唱首歌、和爺爺奶奶一起分享等等）。

（3）請進來（主要活動有：邀請社區民警講述感人小故事、聆聽居委會奶奶講小區內互幫互助典型等等）。

1.4 進行豐富多采的主題討論活動

主題討論活動是指在一段按時間內圍繞一個中心內容來開展討論，讓幼兒通過討論將關愛情感內化為自身的情感認識，從而完成主題活動的目標。結合關愛他人的教育，我班開展了“我和椅子做朋友”、“爸爸媽媽，我愛你們”、“應該怎么做”、“關心朋友故事多”、“新來的小弟弟”等主題活動。圍繞不同的主題，讓幼兒在反復的討論中表達自己的情感認識，積累情感體驗，逐步將關愛情感內化并轉變為良好的習慣。

2 利用家長資源開展關愛教育

家庭教育是教育的起點，也是基點。同時具有早期性、連續性、權威性、感染性、及時性的特點。家庭是孩子又一重要的活動場所，若家長與老師的教育觀念不一致，就會把老師的培養、教育互相抵消，形成“5 + 2 = 0”的局面。培養孩子的品德行為，僅僅靠教師的力量是遠遠不夠的，還應取得廣大家長的積極配合。

第7篇：妹妹扮演的角色范文

[關鍵詞]角色游戲；幼兒教育；發展語言

一、通過角色游戲的交談發展幼兒語言

幼兒的角色游戲是集體共同完成的游戲，不是獨立活動，角色游戲很大程度再現了幼兒眼中的生活，游戲中的每個人都是相互聯系的，需要相互的協作和相互的配合才能完成。《幼兒教育指導綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”語言是交流的載體，幼兒的角色游戲如何順利開展，需要幼兒運用語言表達自己的思想觀點，與伙伴交流溝通。在他們達成協作共識的情況下，角色游戲才能進行，在游戲的整個過程中，通過交談可以使幼兒運用語言的能力得到有效的提高。

二、通過角色游戲的環境發展幼兒語言

《幼兒教育指導綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設好一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。” 周圍環境和心理因素對幼兒語言的發展有著重要的作用，要在角色游戲中發展幼兒的語言，就要為幼兒提供一個融洽和諧的心理環境，促進幼兒的交往，使幼兒在交往中得到語言的鍛煉，調動起幼兒交談的積極性，使他們想說，敢說、愛說。

如筆者在組織幼兒做“娃娃家”的角色游戲時，讓幼兒可以自由選擇游戲的伙伴，這樣可以使幼兒很高興地和自己比較熟悉的同伴做游戲，使他們產生了由一個輕松的環境帶來的語言表達的欲望。他們可以和自己熟悉的同伴暢所欲言，接下來的角色扮演也讓他們自由選擇，他們按著自己的意愿扮演“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”“客人”等家庭角色，他們對自己選擇的角色產生了強烈的表演欲，這樣在表演中不僅鍛煉了語言的表達能力，也享受到了游戲帶來的樂趣。

三、通過角色游戲的表演發展幼兒語言

角色游戲中，幼兒通過扮演各種不同的角色，使幼兒熟悉了不同身份和不同職業的人的特點，熟悉了他們的語言表達方式，使幼兒在游戲中針對不同的角色運用不同的語言來表達。在整個角色游戲的過程中，幼兒對角色的語言有模仿，也有自己的創造。角色游戲的不斷開展，有效地發展了幼兒的語言，同時也開發了他們的想象能力和創造性思維的能力。

在幼兒的角色游戲中，語言往往來源于對生活的角色的模仿，具有很強的生活氣息。如游戲中的“媽媽”會說：“寶寶，好好聽老師話，不準淘氣！”“爸爸”會說：“我上班要遲到了！”“哥哥”會說：“不許欺負我妹妹。”“售貨員”會說：“大家來看看啦，兒童玩具打折銷售了！”“面包師”會說：“剛出爐的夾心面包，便宜賣了！”

幼兒在角色游戲中還常常有自言自語情景。這種自發性的語言也體現出了幼兒語言的發展。例如，“媽媽”要在家做飯了，就輕輕地對自己的“娃娃”說：“寶寶乖，自己玩，媽媽要做飯了，爸爸一會就下班了，聽話啊！”

從幼兒的角色語言中我們可以看出，幼兒是自己主動從生活中提取原型，再經過自己的加工后才用語言呈現出來的。在角色游戲中，幼兒能認識到自己所扮演的角色語言的主要特點，也能區分其他角色的語言特點。

四、通過角色游戲的糾正發展幼兒語言

每個幼兒都是獨立的個體，因此他們的語言基礎各不相同，個體的差異非常明顯。特別是男孩和女孩的差異尤其明顯，女孩的語言發展相對于男孩要快一些。教師在教學中要做到個別的指導，才能更好地幫助幼兒發展語言。我們可以運用角色游戲來解決這一問題，在角色游戲的情景之下，幼兒可以獨立地進行模仿。在出現錯誤的時候，教師巧妙地結合情景予以糾正會起到很好的效果。

如我們在做《超市》游戲時，常常會遇到發音不準確的“顧客”，筆者由此想到這正是一個糾正幼兒發音的好機會。于是，在發音不準的幼兒說出要買的東西時，筆者立刻做出一副迷惑不解的表情問：“什么是？我們超市不賣啊，你說的是不是？”然后叫幼兒重復一遍正確的讀音，隨之給予他鼓勵的語言，讓他高興地把東西“買”走。

總之，幼兒的角色游戲是發展幼兒語言的有效方式，目前，已經越來越廣泛地運用于幼兒的語言教育中。教師應該結合幼兒特點，精心設計適合發展幼兒語言的角色游戲，使幼兒在角色的表演中，想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而達到更好地發展幼兒的語言教學目的。

參考文獻

第8篇：妹妹扮演的角色范文

楊麗萍是云南大理白族人，從小酷愛舞蹈的她，沒有進過任何舞蹈學校，在楊麗萍的童年記憶里，她的生活是非常貧窮的，父母離異更使她從小缺少了家庭的溫情，她的母親也是白族人，生活在半山腰的村子里，她的外公用一馱鹽巴交換，讓她的父母訂了婚，她的媽媽從山上嫁到了壩子里。楊麗萍回憶說：從小她們家自己豐衣足食，只是一些外來的用品缺少，比如說根本沒有糖，也根本沒有服裝、衣服，沒有鞋。對于父母的離異，楊麗萍認為“婚姻是一種關系，或者是一種緣分，走到這一步，可能覺得這個緣分到頭了，兩個人不適合在一起，那就是一個非常自然的結果。”父母離異后，楊麗萍和兩個妹妹一個弟弟一起跟母親生活，她在家里排行老大，下面的妹妹弟弟都需要她來照顧。

艱辛生活的磨煉鍛造了楊麗萍追求藝術的堅韌性格。1971年她從村寨進入了西雙版納州歌舞團，楊麗萍所下的苦功是常人想象不出來的。生活上的孤獨使她把自己全部的愛投入到了“孔雀”的身上。海內外的輿論都說楊麗萍是一個為舞蹈而生的精靈，舞蹈讓她戰勝了生活上的苦難和挫折，擁有了一份大多數人領略不到的快樂。舞蹈補償了楊麗萍家庭生活的不幸，而這種不幸又錘煉了她追求自己心中神圣藝術的意志。

在楊麗萍的感情世界里，她是一個非常向往自由自在生活的人。楊麗萍曾表示：我向往的愛情是覺醒過的愛，因為沒有覺醒的愛，你會太激情了、太狂妄了，這種愛是會傷害人的。楊麗萍的愛情婚姻是美滿甜蜜的，她的愛人是一位飯店的老板，應該說是一位商人，但他對楊麗萍的創作給予最大的支持，對楊麗萍為藝術所做出的犧牲（沒有子女）也給予真正的理解，按照楊麗萍對待婚姻的觀點，或許“覺醒過的愛”才能夠長久，能夠消彌婚姻悲劇的發生。

何賽飛 扮演“姨太太”的情結

很多年以前，記者曾看過一本雜志介紹何賽飛，文中寫道她與親妹妹夏賽麗共同主演戲曲片《五女拜壽》大獲成功，姐妹倆一起為鄧穎超演出，姐姐演花旦，妹妹演小生，配合默契，得到鄧大姐的熱情夸獎。當時記者就產生了一個疑問：既然是親姐妹，為何一個姓何，一個姓夏呢？后來又看到報道稱，何賽飛自小就父母離異，她跟父親生活，隨父親的姓，她的姐姐和妹妹跟著母親生活，隨母親的姓。

不知為何何賽飛的父母感情隔閡如此之深，恩斷義絕，以至于同在一座城市生活，卻幾乎不相往來。何賽飛與姐姐妹妹也是相見不相認，后來十幾歲時，何賽飛與夏賽麗都考進了杭州小百花越劇團，幾經周折才逐漸相認相親，夏賽麗曾說：“其實最初我是拒絕承認這個半路殺出的二姐。”血脈相通的親情令何賽飛和夏賽麗跨過了父母之間造成的隔閡，感情越來越融洽，在舞臺上儼然成為一對姐妹花。

據說雖然后來何賽飛和夏賽麗姐妹情深，但她們卻依然沒有能夠化解父母感情上的“堅冰”。姐妹倆是在沒有父愛和母愛的家庭環境中成長起來的，除了戲曲片《五女拜壽》外，何賽飛涉足影視表演的成名作是在張藝謀的《大紅燈籠高高掛》中扮演那個不分白天黑夜吊嗓子的三姨太，從這部影片開始何賽飛就經常在熒屏上以姨太太面目出現。像在《大宅門》中扮演的楊九紅、《孝莊秘史》中的宸妃（僅次于皇后的妃子）、即使在《至高利益》中扮演省長夫人也是個“續弦”，就是“扶不了正”，而何賽飛扮演那種怨毒、凄苦的悲情姨太太也總是得心應手。現在想想，除了這一類角色比較適合何賽飛的戲路之外，從何賽飛的身世上看是否有一些深層的心理原因呢？從小與父親在一起生活，缺乏母愛也許就會形成對父親過度依賴和親密的心理，而缺乏母愛，則可能又會對“母親”或“太太”這類社會角色懷有一些怨恨，似乎許許多多小說、影視劇中的“姨太太”本身都有一段不幸的童年經歷。

雖然何賽飛從小就在破碎的家庭中成長，不過后來她自己的婚姻非常美滿，她的丈夫是浙江省茶文化協會的一名干部，性格溫和，文化修養很高。另外她從婆婆身上得到了“母愛”般的溫暖，在她成名之前就與丈夫相識，她的婆婆對她給予了最大的關愛和照顧，令何賽飛非常感激，所以結婚多年來，何賽飛家庭生活美滿幸福，尤其對婆婆更是非常孝順。

陳坤 父親是他心頭永遠的痛

2003年陳坤做客《藝術人生》節目，談起自己的童年往事幾次灑下熱淚，當主持人問到他父親時，陳坤卻不愿就此話題進行對話，令本來熱烈的場面顯得有些尷尬。父親，成了陳坤心頭永遠的痛，他們父子之間的感情隔閡并沒有隨著陳坤的成功而冰釋。

陳坤出生在重慶一個普通的工人家庭，幾歲時父母就離異了，他和弟弟都跟著母親一起生活，家境的貧寒窘迫使他較早地承擔起一份對家庭的責任。后來，父母都各自組成了新家，他和弟弟就與外婆居住在一起，陳坤從小就沒有玩具，他唯一的娛樂就是畫畫。

初中畢業后，陳坤到一所普通的職業中學上學，據這所職專的老師透露，在陳坤的檔案里父親的一欄是空白的，這個細節說明當時陳坤從心理上已相當疏遠父親了。從職專畢業后，陳坤被分配到市委機關印刷廠當打字員，最快時每分鐘可以打110個字，在印刷廠工作期間，工作之余，陳坤還曾在夜總會和酒吧當服務生，他在唱歌方面的才能就是在酒吧里逐步培養起來的，后來他投師到重慶歌劇院一位歌唱演員的門下學習唱歌。據說那個時候的他性格很自閉，幾個月的時間都扎在歌劇院的大院里，隨后陳坤又報北京東方歌舞團被錄取成為一名歌手，一個偶然的機會又讓他走進了北京電影學院的大門，成了一名表演系的學生。

父母離異使陳坤品嘗到了生活的艱辛和苦澀，而這種磨難卻又為他積累了成功的本錢。但日后的成功和輝煌已很難改變他個性上的某些特質了。

第9篇：妹妹扮演的角色范文

此消息一出，熱愛“林妹妹”的人們悲痛不已，雪片般的紀念文章更是在網絡上潮涌。而此時，正在山東臨沂拍攝一部名叫《純真歲月》的電視連續劇的“寶哥哥”歐陽奮強，接到“林妹妹”病逝的消息時，從椅子上驚痛地站了起來，繼而又頹然地坐下，一語不發地沉默了好長時間――往事歷歷在目，然斯人已逝。他的眼眶里有淚花在顫動。

在《紅樓夢》中，賈寶玉與林黛玉是一對生死戀人，他們之間的愛情故事感染了一代又一代人；在現實生活中，賈寶玉的扮演者歐陽奮強與林黛玉的扮演者陳曉旭之間又有怎樣的情緣呢?

“寶”“黛”緣聚《紅樓夢》

陳曉旭1965年10月29日生于遼寧省鞍山市，15歲成為鞍山市話劇團演員。1983年5月，18歲的她聽說王扶林導演要拍攝《紅樓夢》，便興沖沖地給王導寫了一封長長的自薦信，希望能夠出演林黛玉一角。信寫好后，她又隨信裝進了一張自己的照片、一張有自己肖像的掛歷，并在照片背面題寫了自己曾經發表的一首名叫《柳絮》的小詩。

“我是一朵柳絮，

長大在美麗的春天里：

因為父母過早地將我遺棄，

我便和春風結成了知己。

我是一朵柳絮，

不要問我的家在哪里，

愿春風把我吹送到天涯海角，

我要給大海的角落帶去春的消息。”

收到這封頗有心思的信之后，王扶林一邊讀著這首小詩，一邊端詳著照片上那個有著一雙純真而略顯憂郁的眼睛、且看上去有一種天生的孤傲與敏感、有幾分詩人氣質的小姑娘，他有些動心了，親筆給陳曉旭回了一封信：我們非常歡迎你來我們劇組，如果你真有這個理想，最好來北京一見……就這樣，陳曉旭最終咸了林黛玉的扮演者。

而賈寶玉的扮演者歐陽奮強的經歷也比較曲折。1964年3月5日出生的歐陽奮強14歲起就在峨眉電影制片廠當演員。可是從14到20歲，他一直都只能演些匪兵甲、匪兵乙之類的角色，原因是他長著一張娃娃臉，演青年小了，演兒童又大了。看著別人忙著演戲，而自己卻“閑得無聊”，他在羨慕別人的同時也備感自卑且苦悶，他不知道這種日子什么時候能熬到頭，甚至開始后悔入了演員這一行。

1984年夏季的一天，他從片場收工回家后，父親告訴他說，擬拍電視連續劇《紅樓夢》的王扶林導演到成都挑演員，叫他去試試。在普通戲里要演一個角色都難上加難，自己怎么可能被《紅樓夢》劇組選中呢?本能的自卑讓他對此提不起興趣。但他父親卻積極鼓動他：“不去試試，怎么知道自己不行?”在父親的反復勸說下，他很不情愿地去碰運氣了。

那天晚上，穿著背心、大褲衩兒、拖鞋，好像剛從地里收工的他，騎著自行車到了王扶林導演下榻的錦江賓館時，已是深夜10點多了。王扶林在對他進行了一番打量后，發現他“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即_視而有情”，頓時喜不自禁：眼看電視劇就要開拍了，可賈寶玉一角卻一直沒有找到滿意的演員，這讓自己和劇組的人員都著急不已，他大有一種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感覺!但他仍不動聲色地對歐陽奮強說，“那過幾天到北京去試試鏡吧，也許賈寶玉那個角色適合你。”

“去北京啊?坐火車4天，再試鏡頭就是6天，好耽誤時間喲!”聽了王扶林的話之后，一心想著自己即將在成都一個電影中要出演“匪兵甲”的角色，“不知好歹”的他很不情愿地說道。

“你要嫌坐火車耽誤時間的話，那乘飛機吧，我給你報銷。”就這樣，歐陽奮強決定去試一試，因為他沒坐過飛機，正好可以坐一坐，同時也可以看看久仰的天安門!

歐陽奮強是最后一個敲定的主要演員。由于比其他演員晚進劇組3個月，也沒參加培訓，所以他跟劇組的人都不熟，尤其在美女堆里，天性靦腆的他更顯拘束。為了讓他與《紅樓夢》中那個帶著脂粉氣，“面如粉團，唇若施朱”，每日只知花前月下、不務正業的賈寶玉融為一體，總導演王扶林不僅告訴他不要緊張，還給了他特權：“你可以和女孩子們打打鬧鬧，耳鬢廝磨，甚至可以上她們的床――聊天。”

是啊，要演好賈寶玉一角怎能在見了美女們時還表現得緊張和羞澀呢?于是他在心里刻意地將自己當成女孩子，把那些美女演員們當成自己的姐妹，與她們打打鬧鬧起來。特別是跟林黛玉的扮演者陳曉旭，他更是親熱得不得了，不僅相互嬉戲，也像劇中情節那般，時不時地惹得性格內向的陳曉旭生氣，之后又像討好戀人般地連連賠不是。

有意思的是，在拍戲時“賈寶玉”和“林黛玉”二人的初次相遇卻火藥味十足。在配戲時，歐陽奮強開玩笑地說自己對“林黛玉”這一角色比較反感，太矯情，有些令人起雞皮疙瘩，還是“賈寶玉”好，風流倜儻。不想歐陽奮強的話卻遭到了陳曉旭的激烈反駁：“你根本就欣賞不了她的美，不過是個凡夫俗子罷了!你認為你那個寶玉可愛啊，到處留情，是個須眉濁物，黛玉怎么會愛上他，奇怪!”

之后，兩人在排戲之日寸總是爭吵，但彼此之間的感情似乎越吵越親，吵過之后，他們很快又好得跟一個人似的，更沒有影響兩人在私下一起搞惡作劇捉弄劇組其他人。

《紅樓夢》自1984年9月10日正式開機，在安徽黃山拍下了第一組鏡頭后，先后到10個省市的41個地區的219個景點，拍攝了近1萬個鏡頭，至1987年上半年終于完成。在這3年漫長的拍攝時間里，陳曉旭與歐陽奮強已經成了無話不談的好朋友，那種亦兄妹亦戀人的感情將兩顆心緊緊地聯系在了一起。

商藝殊途真情如昨

1987年5月1日，《紅樓夢》在中央電視臺黃金時間播出后，觀眾好評如潮。之后該劇又被全國各地電視臺重播了700多次。陳曉旭憑借自己精彩的表演也成了家喻戶曉的人物。剛開始那段時間，一些導演更是紛紛找上門來，請她接拍一些影視劇中的重要角色。然而，陳曉旭在接拍了電視劇《家春秋》中的“梅表姐”一角后，卻并沒有給導演和觀眾帶來多少驚喜：在《家春秋》中，人們只是看到了一個現代版的林黛玉而已。再加上陳曉旭性格固執、內向，此后再沒有導演主動上門找她了。于是她的星途日益暗淡起來――《紅樓夢》為她打開了一扇窗，讓她發現了精彩的大千世界，卻又向她關上了一扇門，使她不能繼續演藝事業。

除了事業不順之外，陳曉旭的愛情也遭遇了磨難。她長得溫柔美麗而又極富才氣，當年，在鞍山市劇團，追求她的 人很多。在這些追求者當中，有一個高大魁梧、成熟帥氣的小伙子走進了她的生活，他就是陳曉旭的第一任丈夫畢彥君。

在陳曉旭的眼中，畢彥君是自己的大哥，更是自己的恩人。1983年的一天，畢彥君在《大眾電視》雜志上看到中國電視劇制作中心、中央電視臺準備籌拍電視連續劇《紅樓夢》時，便建議陳曉旭給該劇導演王扶林寫信，自薦出演林黛玉一角：“你無論神韻、氣質，還是性格以及才氣都是演林黛玉的最佳人選，你不寫這封信真是可惜!”

就這樣，她大膽地給王扶林寫了那封自薦信。她原以為這封信會泥牛入海，沒想到，10多天后，她卻收到了王扶林導演的回信，約她進京面試，從此將自己一生的命運鎖定在了林黛玉身上。

陳曉旭是一個記情的人，她曾經充滿感激之情地對媒體記者說過，是畢彥君發現了她潛在的素質，沒有畢彥君就沒有她出演的林黛玉。為了表示忠貞，她在離開鞍山之前，與畢彥君領取了結婚證。

而“寶哥哥”也有屬于自己的情思歷程：在《紅樓夢》劇中，“賈寶玉”身邊總有無數個“妹妹”，卸妝之后走出大觀園的歐陽奮強在生活中的“林妹妹”卻只有一個，那就是后來成為他妻子的康麗。

康麗是歐陽奮強的初戀。他和康麗因為拍一部戲相識并相戀――歐陽奮強在那部劇中跑龍套，而康麗卻是女主角。而在他們熱戀期間，歐陽奮強卻機緣巧合地被《紅樓夢》導演相中，拍戲一走就是3年。在那3年里，牽掛康麗的歐陽奮強為了能聽到女友的聲音，常常不惜來回花上6個多小時從外景地坐車去香山，再倒車去頤和園，接著到動物園，然后轉車到電報大樓給康麗打電話。

拍完《紅樓夢》之后，劇組很多演員都留在北京，但歐陽奮強卻認為自己出演的賈寶玉一角很難超越，因而他毅然決然地去深圳大學讀書了，之后又被分到了四川臺，當上了導演，再之后，又與康麗結了婚。

在《紅樓夢》劇組的關機晚會上，陳曉旭與伙伴們相擁痛哭，那時候，她心中的感覺就如同自己與林黛玉那脆弱的生命一般，都將結束了。之后，為了報答那份恩情，她回到了丈夫畢彥君的身邊。

熟悉的地方沒有風景。陳曉旭在與丈夫畢彥君的相處過程中，發現畢彥君并不是自己心中的“賈寶玉”，因而她很不快樂；而畢彥君雖對她疼愛有加，卻也發現自從她成功扮演林黛玉后，性格相比于從前更加固執、憂郁、多疑且不易與人相處了……因而他們婚后沒多久便心平氣和地分了手。

事業和感情兩敗俱傷之后，陳曉旭陰差陽錯地轉入了商界。1994年，29歲的她又創立了自己的公司――世邦聯合廣告公司，并擔任董事長。有了新的事業之后，她很投入，并專注于財富的積累。隨后，公司越發展越大，到2000年時，已發展成包括廣告、文化和商貿三家公司的一個品牌企業：到2006年時，其營業額已達到兩億元。陳曉旭自己也被評為“2005～2006年度中國十大最具風采女性廣告人”、“中國2005年度經濟風云人物”、“2004―2005年度中國30位杰出女性廣告人”。

在離開《紅樓夢》劇組近20年的歲月里，歐陽奮強從24歲當導演開始，先后執導過《山梁上的太陽》、《我的媽媽在》、《愛在雨季》、《父親》、《欲海狂潮》等30多部、300多集影視劇，也把國內各種電視劇獎拿了個遍。

一別《紅樓夢》劇組之后，雖然歐陽奮強與陳曉旭天各一方，但是卻一直保持著聯系，他每次到北京都會與陳曉旭見面。

讓歐陽奮強記憶最深刻的是2002年夏天他去北京見陳曉旭時的情景：兩人見面后，陳曉旭送他一張包裝精美的DVD光碟。這是一張名叫《了凡四訓》的電視劇光碟，內容講的是明代一個棄惡從善、從而改造命運的名叫袁了凡的人，在悟透人生后教兒子如何做人處事、如何消除災難、如何修善積福的故事。該片的制作單位是陳曉旭任董事長的北京世邦文化發展有限公司。

歐陽奮強收到這份禮物后，笑著問陳曉旭道：“這么有深度的電視劇你也敢拍，不擔心曲高和寡嗎?不過，我相信這部片子有著很深的哲理，回頭我會好好欣賞的!”

聽了他的話，陳曉旭若有所思地說：“我拍攝這部片子并非是想賺錢，而是想弘揚了凡為人處世的道理，所制作的光碟都是以贈送的方式免費送人的。授人魚不若授人漁，與其經常資助別人，不如讓別人在漫長的人生中自己資助自己。”

陳曉旭的一番話讓歐陽奮強唏噓不已，感慨良多。

愛了痛了情緣難了

《藝術人生》的編導曾問陳曉旭會不會關注《紅樓夢》重拍。陳曉旭說：“《紅樓夢》早已結束了，寶玉走了、黛玉死了，還能再拍出什么來呢?要拍，就等我們都死了再說吧……”

2007年2月22日，正在西昌的歐陽奮強接到鄧婕的電話：“曉旭要出家了。我們要不要勸一勸她，讓她考慮成熟一點再做決定。”歐陽奮強立即給陳曉旭打電話，發現她已關機。他又給其他人打電話，得知扮演妙玉的姬玉和當年《紅樓夢》的編劇周嶺等人已經陪陳曉旭到長春了。

歐陽奮強又給周嶺發了短信，希望把他們的勸告轉告陳曉旭。短信發出后，第二天中午他才收到回復，周嶺說，曉旭已經知道了大家的想法，但這是她的選擇，希望朋友們尊重她。

2007年2月23日，陳曉旭在長春百國興隆寺舉行了剃度儀式，法號妙真。周嶺和當年《紅樓夢》的攝影師、妙玉的扮演者姬玉，以及陳曉旭的30多位好友一同見證了這一時刻。

既然這樣，歐陽奮強只有真心地祝福她了!

5月，歐陽奮強突然接到了陳曉旭去世的消息。這令他很意外，以前他每次到北京都會到陳曉旭的公司去找她，陳曉旭的氣色一直很好，她怎么會身患乳腺癌，并因此而溘然長逝呢?

2007年5月18日，在“黛玉”陳曉旭的葬禮上，無法接受原本活生生的“林妹妹”永別人世事實的歐陽奮強特地請周嶺帶去了自己的哀思。

歐陽奮強、陳曉旭與賈寶玉、林黛玉前生今世剪不斷理還亂的情緣，令人想起來就扼腕。但人生如戲，總有那么多缺憾和不完美。

“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時：一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!”