高效交流的技巧精選(九篇)

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第1篇：高效交流的技巧范文

關鍵詞：年輕飛行員；機組交流；交流障礙；飛行安全

中圖分類號：V527 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0067-02

駕駛艙交流是指飛行中飛行員與其他各個相關的單位或個人間，以易于理解的方式相互交換信息、思維以及情感的過程。駕駛艙交流的范圍非常廣泛，一個飛行員在飛行過程中交流的對象主要包括：與其他機組人員的交流、與空中交通管制員之間的交流、與客艙乘務員之間的交流、與乘客之間的交流、與飛機本身的交流及與地面人員的交流等。而對于年輕飛行員來說，機組成員之間的交流最為主要，因此對其進行較深入的分析。良好的機組交流是安全飛行的基礎，是年輕飛行員必須掌握的飛行技能。機組間交流是指飛行活動中，機組成員即機長、副駕駛、機械師等直接參加飛行操縱的人員間的交流。在實際飛行過程中，飛行機組需要花費許多時間用于他們的交流，從預選準備、直接準備、飛行實施到飛行后講評，機組交流存在行的每一個階段，貫穿始終。如果機組的交流是有效的，那么工作效率會提高，高水平的處境意識才有可能達到并保持。而不良的機組交流則會削弱駕駛艙的表現(xiàn)，引起誤解和錯誤，并導致處境意識的喪失，其結果很可能是引起重大的災難。良好的機組交流對年輕飛行員而言尤其重要。年輕飛行員應學會將其他飛行機組成員作為可用資源，與他們進行充分的信息交流，這將有助于彌補自身在決策時的不足，使決策和行動符合安全飛行實踐，從而減少不正常情況的發(fā)生。對于年輕飛行員來說，飛行技術不是十分熟練，飛行經(jīng)歷也少，遇事不冷靜易沖動，正需要在每次飛行中學習技術，總結積累經(jīng)驗，磨煉自己，而這又恰恰需要與機長及其他機組人員通過交流來更好地達到目的。因此，機組交流技能是年輕飛行員必須掌握的技能之一。

一、機組交流的過程、類型及障礙

1.交流的過程。機組交流過程始于交流的需要，即當某個機組成員根據(jù)當前的飛行處境認為有必要，并且能夠向其他機組成員交流信息時，他才有可能發(fā)起一次交流。在產(chǎn)生了交流的需要之后，首先是形成需要傳送的信息，然后才是發(fā)送。在需要的時候，信息接收方就會做出反應或者行動。而反饋信息被信息發(fā)送者接收到時，可檢驗原來的需要是否最大程度上得到滿足。我們可以將交流過程看作一個環(huán)，在這個環(huán)中，信息在發(fā)送者與接收者之間進行交換，并通過使用反饋信息反饋到發(fā)送者那里。這個環(huán)一直要持續(xù)到信息接收者完全清晰地理解了所收到的信息，并且發(fā)送者又已確認最初的需要得到滿足之后。

2.機組交流的分類。機組的交流主要有標準操作程序交流、管理流與無關交流三種類型。標準操作程序交流主要涉及到一些常見的和可以預見到的情況，它為大多數(shù)的機組交流提供了一個基本的結構，同時也是駕駛艙管理的重要功能之一。如檢查單的執(zhí)行，起飛、進近簡述等。管理流與標準操作程序以外的管理直接有關，是在非正常情況下特別需要加強管理性的機組交流，如機長根據(jù)飛行的情況所發(fā)出的口令等。無關交流是與飛行活動和情景沒有直接關系的交流，它既可能是積極的，可提高機組處境意識的交流，如飛行訓練中教員適當插入一些幽默，以降低學員的緊張情緒；它也可能是消極的，降低機組警覺性和操作效能的交流，如訓練中機組單飛時在五邊進近階段中，左右座學員在討論有關前一天晚上的球賽等。

3.機組交流的障礙。如果交流過程中的任何一個環(huán)節(jié)被打破或干擾，那么將無法形成一次完整的交流，也就是交流產(chǎn)生了障礙。我們把一切干擾或阻礙交流以及削弱交流的事件叫做交流障礙，它可能存在于交流過程的始終。它即可能存在于交流雙方的內(nèi)部，也可能來源于外部。外部障礙是指影響交流的媒介，包括：噪音、燈光、溫度、機組工作負荷、資源的物理位置、政策以及程序等。現(xiàn)今已經(jīng)形成了許多技術和程序用以預防和克服這些外部障礙。如：耳機可以防止艙內(nèi)噪音，使用檢查單可以使飛行機組的操作程序標準化并有助于他們合理地分配工作負荷。內(nèi)部障礙是指影響交流的一系列心理因素，包括偏見、態(tài)度、生活閱歷、所受教育程度、擔憂、膽怯、習慣、動機等因素。由于它存在于交流雙方的大腦中，在交流過程中才表現(xiàn)出來，因此往往難以預防和克服。

4.年輕飛行員產(chǎn)生交流障礙的原因。不恰當?shù)恼Z言表達是引起機組交流障礙的一個重要原因。它主要包括語言的完整性、語境、音調(diào)、語言感染力、語速、音量、停頓以及猶豫不決等。年輕飛行員從事飛行不久，還沒能養(yǎng)成良好的語言習慣，容易表達得不簡潔、不準確或語音語氣不恰當。長時間處于這種狀況，會使機長產(chǎn)生厭煩情緒，嚴重影響機組交流。

二、影響交流的幾種心理因素

1.膽怯心理。年輕飛行員在技術、經(jīng)驗以及職位上都與機長有著很大的差距。由于自信不足或其他原因極易產(chǎn)生對機長的膽怯心理。于是自己有觀點不敢提，發(fā)現(xiàn)機長有差錯不敢指出，害怕自己提出建議后會影響和機長間的關系及自己今后的前途。作為一名飛行學院的畢業(yè)生我對這點深有體會。在剛剛開始飛行訓練時，學生都會產(chǎn)生膽怯心理，對飛行教員都有些畏懼，有些想法、感受不敢與教員交流。那些畏懼心理比較嚴重的同學一般都會因此而影響飛行訓練，在技術掌握方面速度比較緩慢。

2.依賴心理。惰性是人的共性，依賴心理是年輕副駕駛的通病。年輕副駕駛們總認為機長的技術熟練、經(jīng)驗豐富，有些事情不需要自己操心，甚至有時自己根本沒有發(fā)言權。這就導致即使自己的觀點與機長不同或覺得機長的決策不合理、不安全時，也不去提醒、證實。令人遺憾的是，有時機長也無法肯定自己的決策是否正確。

3.驕傲心理。驕傲是人生的大敵，古今中外因驕傲付出沉重代價的事舉不勝舉。隨著民航事業(yè)的不斷發(fā)展，大批從民航飛行學院畢業(yè)的年輕大學生飛行員逐步進入了各種大型機上飛行。他們專業(yè)知識豐富，外語水平較高，有的還在國外受過高水平的訓練，因此學習和掌握飛行技術也相對較快。但有些年輕飛行員覺得自己有很大的優(yōu)越感，慢慢產(chǎn)生了驕傲情緒，在潛意識中形成了“誰都不如我”的想法。這樣一來就很難再和機組其他成員溝通、交流，既不利于安全，也影響自己的進步。

三、克服語言上的障礙

1.使用標準程序交流。隨著現(xiàn)代飛機的先進性和可靠性的不斷提高，我們越來越強調(diào)駕駛艙的資源管理，而使用規(guī)范的標準操作程序交流（SOP交流），是機組成員間更好地實施駕駛艙資源管理，提高相互配合的基本方法。通過交流、配合，正確地使用機載設備，完成標準操作程序，是一種積極有效的預防事故發(fā)生的重要措施，保證安全的一個必要手段。

2.運用語言技巧。語言技巧又稱語言藝術，交流中我們想要表達自己的一個想法可以有很多種方法，但用哪種方法表達最有效最容易被別人接受，就需要運用技巧。年輕飛行員行事魯莽，有時說話不注意分寸，這就更需要加強在語言技巧方面的訓練。

4.克服虛榮心理。首先必須認識到，作為年輕飛行員有不懂的東西是很正常的，要克服虛榮心理，不能“怕”字當頭。總考慮提這樣的問題別人是否笑話，這是不對的，機長的目的是保證飛行的安全進行而不是為了指責副駕駛。勤學好問是優(yōu)秀的品質(zhì)，有不會、不懂的地方不是過錯，可明知不會卻不問才是不應該的。

5.克服依賴心理。副駕駛的職責是積極地支持和參與機長發(fā)動的簡述和講評，積極地參與建立符合有效交流原則的工作氛圍，如果機長沒有使用有利于交流的原則，副駕駛就應該采用一定的外交手段給機長提出來。一個讓人放心的副駕駛應積極地參與到駕駛艙管理之中，要認識到監(jiān)督和提醒機長是自己的重要職責。事事依賴機長，沒有自己的見解，不但是一種失職，也將影響飛行的安全。年輕副駕駛想要盡快提高自己的駕駛技術水平，就更應該克服依賴心理，積極主動地參與機組間交流，配合機長安全高效地完成飛行。

6.克服驕傲心理。作為機長不止是因為他具有一定的權利，更是因為他在技術、經(jīng)驗等各方面都值得年輕飛行員學習。因此，年輕飛行員一定要克服驕傲心理，客觀地認識自己，認識他人，在機組交流中時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，表現(xiàn)出對機長的尊敬，以誠懇的態(tài)度向機長請教、學習。認真聽取并尋求機長提出的意見、觀點以及行動步驟，在證明自己的觀點是錯誤的時候，要工作、生活中學結，這樣才能在飛行技術上取得較快的進步。

良好的機組交流是駕駛艙資源管理和保障飛行安全的基礎。年輕飛行員們應該在每一次的飛行中，有意識的來訓練自己這方面的能力。只要有耐心，有毅力，通過堅持不懈的努力就一定能做到。而自身所處的良好工作環(huán)境，也將在這種努力之下變得更加愉快、舒適，自己的飛行技術、飛行經(jīng)驗以及意志品質(zhì)也能得到真正的提高，從而不斷走向成熟。

參考文獻：

[1]羅曉利.駕駛艙資源管理[M].西南交通大學出版社，2002.

[2]張劍.駕駛艙內(nèi)部通訊和聯(lián)絡[J].飛行安全，1998.

[3]劉洪波.機組資源管理訓練淺談[J].飛行安全，2000，（3）.

[4]劉洪波編譯.全球重大事故回顧[M].中國民航出版社，2000.

第2篇：高效交流的技巧范文

商務英語是國際商務中不可缺少的技能之一。我國對外貿(mào)易處于快速發(fā)展階段，因此，提高談判者的商務英語技巧具有必要性。商務英語具有自身的特點，因此在使用中應遵循一定的原則，如考慮對方的國籍、說話習慣等。文章將其作用和具體的應用技巧進行了具體的分析。

關鍵詞:

對外貿(mào)易;商務英語;應用技巧

商務英語是對外貿(mào)易的主要工具，談判者英語表達能力將決定商務貿(mào)易的成功與否。隨著我國進入國際市場，對外貿(mào)易成為一種主流交易模式。在與其它國家進行貿(mào)易交流時，語言是基礎工具，英語的廣泛應用使得對外商務貿(mào)易中必須選擇商務英語這一語言。不當?shù)慕涣鲗е陆灰捉K止，商務英語應用者應具有專業(yè)的語言能力和職業(yè)化素質(zhì)。

一、商務英語特點及作用

商務英語不同于普通英語，它具有專業(yè)性。涉及金融、經(jīng)濟、貿(mào)易等多個領域。由于商務英語多用于國際之間的交流，因此文化之間的差異是商務英語交流中需要重點注意的問題。一旦出現(xiàn)誤會，將導致貿(mào)易交流中斷。商務英語通常以簡潔為主要表達方式，這是由于商務談判應具有耗時短、效率高的特點。與普通英語最大的不同在于，商務英語無論是書寫還是交流，均采用正規(guī)英語，偶爾采用縮寫形式，但很少應用口語要素。尤其是在書面表達商品型號以及相關索賠上，均不能出現(xiàn)口語要素。其作用表現(xiàn)如下:商務英語是外貿(mào)交流的主要工具。全球一體化時代的到來，我國作為經(jīng)濟大國，必然涉及大量的進出口貿(mào)易。在這一過程中，如果語言不通，那么將造成巨大的損失。英語目前是國家上通用的語言，商務英語則成為外貿(mào)交易中的專業(yè)性語言。而我國在英語教學中，忽視商務英語的應用，造成大量的語言人才短缺。因此，在高校中進行商務英語改革具有必要性。商務英語不僅可以成為基本工具，同樣也可以幫助企業(yè)獲得有效的商務信息，商務信息閉塞將造成我國在國際貿(mào)易中的地位下降。當今時代，各個國家之間的交流具有必然性，只有掌握最新的商務信息才能確保商務談判的高效性和穩(wěn)定性。為此，商務英語學習者應從根本上提高自身的專業(yè)能力，還應培養(yǎng)其商務能力，滿足市場的需求。商務英語的利用還使得商務談判更加容易。在商務談判中，貿(mào)易雙方均以利益為出發(fā)點。商務英語的正確使用能夠使對方感到舒服，有利于順暢的交流，從而最終實現(xiàn)雙贏。這是商務英語的作用之一。商務英語要使用正規(guī)的語言，并且要從談判雙方的語言文化背景出發(fā)。在合同的支持下，才能獲得成功。在我國商務談判中，由于英語作為非母語存在，很多交流者并未掌握語言的文化背景，從商務貿(mào)易發(fā)展角度將，其作用有待于進一步發(fā)揮。在這一過程中，談判者要具有敏捷的思維，采用合理的語氣和語言與對方進行對話。隨著各國之間的相互交流，注重對方文化雖具有必然性，但適當?shù)男麄鞅緡幕瘜τ谖龂饨灰渍邅碚f也具有不可忽視的作用。中國文化源遠流長，交流中應正確使用商務英語詞匯，發(fā)揮商務英語的工具功能，將我國產(chǎn)品全面的介紹給對方。談判是一種技巧，只有商務英語才能為其搭建橋梁，促進貿(mào)易的完成。

二、對外貿(mào)易過程中商務英語的應用技巧

(一)注重語言技巧性的發(fā)揮

語言是文化的反應，在語言交流中應該要反應其國家的風土人情。同時，語言是雙方溝通的工具，其目的是獲得雙方的認可，因此在商務英語使用時應注意其技巧性。對于商務談判來說，更是需要掌握專業(yè)的詞匯，當然這只是基礎，翻譯人員還要遵循一定的原則。如在一些難以啟齒或者需要對方同意以獲得利益的交易中，應在尊重對方的前提下盡量選擇委婉的語言，而在價格等不可改變的條例上，也盡量避免生硬的語言，表達要明確，但態(tài)度要良好，這是商務能力的一種體現(xiàn)。另外，在上商務英語談判中，還應了解對方的底線，以免造成尷尬的局面。在商務英語學習中，教師教會學生一些固定的語句，這些語句應成為交流中必備技巧，并且隨著談判者經(jīng)驗的增加，其談判能力和語言駕馭能力將有所提高，此時談判者應學會應用適當?shù)闹w語言，并對其所學語言根據(jù)現(xiàn)場氣氛、現(xiàn)狀進行調(diào)整。

(二)通過傾聽，領會對方意圖

交流中另一重要部分是聽。在傾聽的過程中，才能了解對方的思想，從而建立外貿(mào)交流的基礎。對于我國對外貿(mào)易來說，應督促外貿(mào)人員將語言知識與傾聽技巧結合，正確處理自身在談判中國的位置。商務英語具有專業(yè)性特征，因此無論是采用何種技巧，其前提在于扎實的語言基礎知識，表達準確是減少尷尬的前提。實施證明，在了解對方觀點的前提下，適當?shù)谋磉_自身的意見，容易被接受。

(三)以文化差異為前提進行商務談判

我國與歐美、亞洲等多個國家之間具有貿(mào)易外來，商務談判者在長期與同一國家進行交流后很容易形成思維定式，一旦變換國家，很容易忽視對方的文化特點。因此，對于商務談判者來說，應使其了解多個不同國家的語言特點、文化背景，對語言進行適當?shù)恼{(diào)整，確保表達的準確性。企業(yè)具有盈利性，了解國家的文化背景有利于摸清對方企業(yè)的背景，從而使談判更近一層。翻譯作為兩國溝通的橋梁，詞匯的應用、語句的表達都具有一定的技巧。文化對于翻譯的負面影響減少至最低。除此之外，在進行商務英語翻譯的過程中，不僅需要理解詞匯、語句的表層含義，更要充分利用意譯這一重要的技巧，從而盡可能完善地表達語句原本的含義，進一步提高商務英語應用的準確性。

(四)商務英語翻譯要求嚴謹、正規(guī)

商務英語不同于普通英語，在交流中應確保其嚴謹性和正規(guī)性。首先應了解其語言的使用原則，避免自由發(fā)揮。商務交易必然面臨大量的合同、數(shù)據(jù)，因此其嚴謹性不容忽視。在要求合同的每一款項均采用合理的、正確的語言方式。商務英語不僅涉及交流，還包括商務信函的讀寫，這一過程中不能出現(xiàn)文字錯誤，否則將帶來不必要的誤會，影響交易進行。從語法結構上講。商務英語具有一些固定的句型和翻譯方式。對于翻譯者來說，應根據(jù)當次貿(mào)易交流對商務信函進行正確的翻譯，必須與原文保持一致。國家貿(mào)易交流涉及經(jīng)濟利益，一旦出現(xiàn)表達不清晰則將造成大量的經(jīng)濟損失，因此翻譯或者是談判人員還應具有專業(yè)精神。

三、總結

全球經(jīng)濟一體化時代的到來，使得商務英語成為商務交流的主要語言之一。商務英語具有專業(yè)性強、涉及面廣等特點。學習商務英語并正確使用商務英語能夠促進貿(mào)易的成功。在我國，國際貿(mào)易交流是未來一段時間內(nèi)的主要策略，是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱。因此對于外貿(mào)企業(yè)來說，培養(yǎng)和招聘專業(yè)的商務英語人才十分必要。尤其是電子商務時代的到來，商務英語人才應具有扎實的專業(yè)知識，在談判中簡潔、明確的表達自己的產(chǎn)品，并通過必要的談判技巧獲得對方情感上的認可。對于我國外貿(mào)發(fā)展來說，應注意到商務英語的重要作用，并且在高校教學中以及其具體應用中注重人才的培養(yǎng)，從而確保貿(mào)易的穩(wěn)定和國家經(jīng)濟的發(fā)展。

作者：伍宏健 單位:九江學院

參考文獻:

第3篇：高效交流的技巧范文

關鍵詞：初中數(shù)學 高效課堂 導學案 設計策略

如何使數(shù)學課堂成為高效課堂是每一位數(shù)學教師值得探討的問題。一份有價值、有內(nèi)涵的導學案，不僅能充分調(diào)動學生的學習欲望、學習熱情，讓學生萌生愛學的意識，有效地激發(fā)學生自主學習、合作學習、探究交流的積極性，使教師“導”得自如，學生“學”得輕松，還能把大量的課堂時間還給學生，讓學生真正成為學習的主角、課堂的主人。因此，在教學中，導學案的備寫、運用應把握“創(chuàng)設情境激興趣”“提出問題有層次”“探究交流講技巧”“預習檢測重全面”“小結拓寬有深度”這幾個重要環(huán)節(jié)。只有這樣，方能更好地發(fā)揮導學案的教學效能，我們的課堂才可能成為高效課堂。

一、創(chuàng)設情境，努力激發(fā)學生隨案學習的興趣

興趣是學習的最佳動力，數(shù)學課更要引趣激學。新程課標準要求讓學生用數(shù)學的眼光看生活，主動地運用所學數(shù)學知識解決生活中的實際問題。因此，教師在教學時要精心設計數(shù)學游戲或?qū)W生動手操作等數(shù)學情境，以引發(fā)學生求取新知的強烈興趣。

如在教學“三角形的內(nèi)角和”時，教師可先讓學生做一個游戲：分別出示三個信封，A信封裝一個直角三角形，露出一個直角;B信封裝一個鈍角三角形，露出一個鈍角;C信封裝直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形各一個，這三個三角形有一個銳角是相等的，并重疊在一起，且露出這三個重疊在一起的銳角。在學生猜想的基礎上提出：“為什么三角形中只要有一個直角就是直角三角形，只有一個鈍角就是鈍角三角形，必須有三個銳角才是銳角三角形呢？一個三角形中有沒有可能出現(xiàn)兩個或兩個以上的直角或鈍角呢？學生很想知道答案，興趣盎然，學習非常主動，由此我們的教學也向高效邁出了成功的一步。

二、按層次提出數(shù)學問題，吸引學業(yè)生隨案學習

導學案顯高效，好問題示學路。導學案要用問題的形式展示數(shù)學學習方法和教學思路，數(shù)學問題的設計要新穎靈活、難易適當、層次清晰，讓學生手不釋案，有“跳一跳夠得著”的心理愉悅，這樣才能自覺隨案學習。

一般來講，導學案的問題設計，關鍵是教師的精心構思。設計的數(shù)學問題要根據(jù)教材知識體系和新程課標準要求，并結合學生實際，待形成教案程式后，再提煉問題，且由淺入深，有梯度，充分照顧到優(yōu)、中、差每一名學生，讓他們看到數(shù)學問題不畏懼，能鉆研。切記莫將導學案的問題設計成習題案，只有這樣我們的數(shù)學課堂才可能是高效的。

三、探究交流是導學案的精髓，教學技巧應充分體現(xiàn)

“探究交流要合作，點撥誘導克難點。”一節(jié)課的重難點知識將在探究交流這一環(huán)節(jié)中被解決，教師在問題設計合理之后，重點思考的是如何讓學生在相互探究、合作交流中掌握重點，消化難點，這時，教法和學法就顯得尤為重要。

初中生已具備初步的預習和判斷能力，這就為教師采取“以導為主”來實施數(shù)學教學提供了依據(jù)。但中學生的數(shù)學思維容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因此需要教師在教學中引導學生，幫助學生克服獨立思考中可能產(chǎn)生的偏差，給予適時有效的指導，這又為教師指點的不可替代提供了依據(jù)。

教學的本質(zhì)是什么呢？我認為，教的本質(zhì)是相信學生、解放學生、發(fā)展學生，學的本質(zhì)是“會預習、會探究、能質(zhì)疑”。只有教師教法得當，學生才能學得輕松。因此，在實際教學中，教師需結合學生的學情當好導演，引導學生做好預習、交流、探究、再交流、小結等環(huán)節(jié)，把每一名學生調(diào)動起來，把每一個高效學習小組調(diào)動起來，讓學生按教師設計的流程，生幫生、生教生、生學生、生問生，從而完成教學任務，掌握數(shù)學知識并形成技能，達到教學目的，突破重難點，提高教學效率。

四、預習和檢測務求全面滲透知識點

“學生依案獨立預習，教師檢測力求全面。”真正的學習是在學生走進課堂之前的預習和在學生走出課堂之后的后續(xù)學習。導學案是改變學生學習方式，提高學習效率的重要手段之一，學生據(jù)“學案”預習，目標步驟清晰，避免了預習的盲目性，初步理清了教材內(nèi)容，記錄了預習中的問題，這樣學生就能在學習新知的過程中更有針對性并逐步掌握學法，培養(yǎng)自學能力，形成學習習慣，提高學習效能。

需要注意的是，課堂檢測的全面性直接影響到當堂知識的掌握程度。學生在課堂上預習、交流、展示、發(fā)問、探究這些環(huán)節(jié)都做得很好，新知在大腦中已形成初步印象，急需檢測加以鞏固加深，若檢測片面，則知識印象就不夠牢靠，并且易忘、易錯，檢測就會無效。

五、適當拓寬加深，增加課堂教學的內(nèi)涵

“拓寬加深多訓練，自主小結成習慣。”要打破教師小結的傳統(tǒng)，嘗試讓學生小結梳理。小結過程，就是對學習內(nèi)容的再回顧，再感悟，再加深。在數(shù)學課堂中，小結應力求突出教學目標，突出基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法，進一步鍛煉學生的語言組織能力，達到知識的內(nèi)化。另外，數(shù)學知識拓寬部分盡管針對學有余力的學生，但對大多數(shù)學生而言也是對問題的全新認識，這樣既提高了優(yōu)等生的水平，又提高了其他學生的認識能力。

第4篇：高效交流的技巧范文

1 前言

現(xiàn)代數(shù)學教學中，多媒體技術的應用占據(jù)了重要的地位，改變了過去傳統(tǒng)的教學模式和枯燥的教學氛圍，信息技術在中學課堂中的應用已經(jīng)越來越廣泛，通過信息技術構建高中數(shù)學教學有效交流在提高了教學課堂的高效性的同時，也激發(fā)學生的學習熱情，提高了學生對數(shù)學知識的吸收能力，所以教師要做到信息技術和高中數(shù)學教學的有效整合。

2 信息技術在數(shù)學教學中重要的教學作用

目前，我國的高中數(shù)學教學中，實踐應用教學可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，集中學生的學習注意力。為了促進和提高學生對知識吸收內(nèi)化的能力、發(fā)揮課堂高效性，學校可以通過規(guī)劃構建，利用信息技術構建高中數(shù)學教學的應用操作，學校采用改善教學模式，采取適應的措施以促進多媒體教學應用的實施。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，構建數(shù)學情境、激發(fā)學生交流興趣。學生通過有效交流，可以掌握信息技術的基本技能。教師要使學生的數(shù)學能力能夠有效地應用，可以先使用基本的數(shù)學軟件進行編輯，例如，f（y）=y2-2y，g（y）=y2+2y，（y∈[3，6），求f（y）以及g（y）單調(diào)區(qū)間和最小值。教會學生對Word、公式編輯器等軟件進行輸入使用。

構建信息技術高效課堂，教師要認真研讀教材，通過合理整合教材內(nèi)容開展教學活動，知識具有系統(tǒng)性，單純地從章節(jié)目錄進行順序教學會降低教學的有效性，因為部分章節(jié)內(nèi)容知識點是重復的，合理地重構某些章節(jié)的教學內(nèi)容、將知識要點重新整合，就可以避免重復，合理構建知識系統(tǒng)，將分割的教學知識點融合可以讓學生體會到知識具有的系統(tǒng)性，方便學生進行理解，從而提高教學效率。

3 利用信息技術促進教學交流

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息交流越來越便捷，構建有效交流平臺能夠很大程度地提高教學效率，教師不能用傳統(tǒng)的觀念來看待教學活動，用現(xiàn)代化的創(chuàng)新眼光構建的網(wǎng)絡交流平臺才能符合時代需求，信息交流的方式有很多種，如QQ群、班級微博、公共郵箱等通訊手段，教師也可以創(chuàng)建班級網(wǎng)站，在交流平臺上開設數(shù)學專欄，利用網(wǎng)絡的基礎設施構建滿足師生間交流的溝通平臺，進行數(shù)學解題方法與技巧的賞析等。讓學生進行交流，促進高效學習和互動。教師要重視實踐課程的各個方面，逐漸形成系統(tǒng)的教學綱要，學生有較強的實踐能力，可以有效地提升對信息技術的應用水平，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新化教育。

4 提高數(shù)學課堂中利用信息技術教學的高效性

4.1 提高數(shù)學的應用能力

注重單純的文字理論教學已經(jīng)無法滿足時代對人才的需求，在高中的數(shù)學課程中，信息技術實踐具有很強的操作性，將實踐與理論一體化，在鍛煉好學生的數(shù)學能力的同時也能提高學生對信息技術的應用能力。由于人類對圖形信息的吸收能力遠高于文字信息的理解能力，將文字與圖像相聯(lián)系，在解題的時候運用線條圖形的勾勒，可以有效地刺激大腦皮層，更好地對文字進行理解，教師可以將抽象的數(shù)學知識變得具體，利用多媒體軟件使枯燥的數(shù)學教學知識富有動感，加深學生對課程難點的理解，能夠?qū)⑺鶎W應用到解題或?qū)嶋H應用中，構建良好的實踐教學體系，教師也可以實施各種激勵學生學習興趣的措施，如課堂作品展示，學生利用信息技術創(chuàng)建數(shù)學模型，教師可以將其進行課堂展示，這是一種教學成果的檢驗，通過成果展示可以增強學生的自信，提高學生的數(shù)學水平。信息技術能夠使得數(shù)學的抽象思維形象化，更利于學生對于數(shù)學現(xiàn)象的分析，吸收和內(nèi)化數(shù)學知識。如公式編輯器、Word、Excel等軟件的應用，再利用動畫與音效等不同手段來突出表現(xiàn)，吸引學生的注意力，促進學生提高自主學習意識和學習效率。在實踐教學措施的應用中，要充分利用教學資源，也可以利用校外活動營造積極地教學氛圍，用這樣一個平臺共同解決數(shù)學學習中遇到的問題，提升學生的數(shù)學應用能力。

4.2 提高教學資源的使用效率

要實現(xiàn)現(xiàn)代化的信息教學就要充分利用教學資源，教學可以與網(wǎng)絡、計算機直接接軌，利用多媒體應用教學，提高教學資源的使用效率。比如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上及時數(shù)學作業(yè)任務等實踐教學任務，學生可以適時了解課程的難易程度，通過自身的調(diào)節(jié)進行課前預習，更好地把握數(shù)學課程內(nèi)容。教師適時地引導學生，不斷地根據(jù)教學反饋的信息及時調(diào)整教學內(nèi)容，改正教學過程中學生不易理解的部分，發(fā)揮教學課堂的高效性。只有通過師生間不斷的信息交流，才能做到教學信息的及時準確傳達，達到教學的高效性。

5 結語

第5篇：高效交流的技巧范文

一、創(chuàng)設話題，為小組合作學習提供討論內(nèi)容

在英語教學中，聽說能力的培養(yǎng)是教學的重點。在小組合作學習的過程中，就能估計到不同層次的學生需求，在小組內(nèi)說的過程中，能說、會說、敢說的學生又能充分帶動另外兩個或者三個學生一起說。但由于小學生年齡小，自主能力較差，采取小組合作學習，一定要教師精心組織，創(chuàng)設他們愿意交流的話題，從而為小組合作學習提供討論內(nèi)容。

在教學《5B Unit 3 Hobbies》時，我讓學生圍繞“Do you have any hobbies？ What do you like？”進行對話交流，并合作完成調(diào)查表。但在我對每組進行考察的時候，發(fā)現(xiàn)有的組的學生，很快就做好了對話，已經(jīng)開始在講話，但有的組對話困難，要么一個都不想說，要么干脆在用中文對話，合作學習的效率不理想。

雖然我采用了小組合作學習，學生說英語的機會增多了，但是沒有達到理想的效果，這是為什么呢？因為雖然組織前后四人分組展開合作探討便于進行，但是人員搭配不合理，不能起到互相促進的作用，所以小組合作的效率很低，相當于零。

經(jīng)過反復思考，我發(fā)現(xiàn)：

1.分組時，不僅要從學生的人數(shù)上考慮，更要考慮小組成員在性別、個性特征、才能傾向等方面存在合理的差異，才能讓每個學生在合作中都有自我展現(xiàn)的優(yōu)勢和機會。

2.分組后，要根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度給他們分配任務，英語水平較高的完成難度較大的任務，水平一般的完成簡單的任務，從而使每個學生都能獲得成就感，激發(fā)課堂的生命力。

二、注重技巧，為小組合作學習激發(fā)提問欲望

建構高效的合作團隊，還必須使每個組員掌握高效靈活的合作技巧，這樣，每個學生在學習中才能充分展示自己、彰顯自己的協(xié)作能力，有一個充分的發(fā)問機會，這個機會的創(chuàng)設，需要教師的平等民主指引意識，這不僅有利于提高英語學習效率，還可以增強學生交際溝通的能力以及充分的合作意識。

在教學《5B Unit 3 Hobbies》時，我讓學生在第一次合作學習的基礎上，圍繞“Does he/she have any hobbies？ What does he/she like？”進行第二次小組合作學習。這次合作，我發(fā)現(xiàn)他們討論更熱烈積極，但仔細傾聽后，發(fā)現(xiàn)有的組的學生雖然在用英語交流，但是他們純粹在搗亂，亂說小組成員的愛好，雖然每個人都進行了交流，但是合作學習的意識還不強。

其實這次的小組合作學習，可以改變活動的對象，將兩小組打亂重新組合成另外兩小組，這樣就能激發(fā)提問的同學的求知欲和回答的同學的思考動機。充分發(fā)揮合作學習的效率，從而激發(fā)英語課堂的生命力。

三、有效反饋，為小組合作學習建立評價機制

建立有效的評價機制，必然有利于促進高效課堂的建構，高效課堂上，小組合作學習的效果如何，必須借助良好的評價機制的反饋完成。因為，教師的有效評價對學生的參與活動能起到很好的刺激作用，對于學生每一次問題的創(chuàng)設，都能起到有效的指引作用。長期下去，必然有利于促進高效課堂的生成。

在教學《5B Unit 3 Hobbies》時，我讓學生在前兩次合作學習的基礎上，圍繞“He likes…and she likes…”進行第三次小組合作學習。在合作學習中，師生一起評出本課學習中的“共同進步獎”“最佳合作小組獎”“集體智慧獎”等等，以此激發(fā)學生的參與意識。合作匯報組內(nèi)成員的愛好，匯報成功一人，獎勵兩顆星，組內(nèi)四人如果都能匯報成功，就是八顆星，就能獲得“最佳合作小組獎”。這樣的評價機制，使得課堂氣氛一下子調(diào)動起來了，學生對這樣的“獎勵”很感興趣，學習積極性高漲，紛紛舉手發(fā)言，展開探討，小組探討的氛圍越發(fā)濃厚。

第6篇：高效交流的技巧范文

【關鍵詞】初中數(shù)學；小組合作交流；有效

《數(shù)學課程標準》指出：“認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。在初中數(shù)學課堂教學中，教師既要積極創(chuàng)設合作交流氛圍，又要抓住交流的層次，加強小組合作交流的建設。長期以來受升學率和傳統(tǒng)教學模式的影響，初中數(shù)學課堂教學經(jīng)常處于“師授生受”的狀態(tài)，因此初中數(shù)學課堂教學中小組交流存在許多問題，經(jīng)常有老師反映“小組合作學習說起來容易，做起來可難了，多次嘗試都不能取得理想的效果。”

一、高效課堂中小組合作交流存在的問題

1.小組交流合作效果不好

課堂討論的參與率低，每次小組討論時，只有一部分學生參與，有相當一部分學生處于觀眾的位置。學生討論不充分、不深入。“形式主義”，“走過場”是課堂討論中最突出的問題之一。小組討論的組織效率低。小組討論時，學生往往是針對某個問題發(fā)表自己的看法，把自己的理解說出來之后就沒事了，缺少組內(nèi)合作能力，在交流中不懂得聽取他人的意見，也不會對別人的意見進行補充，更不會把組內(nèi)所有人的意見集中起來形成一個統(tǒng)一的答案，而是堅持自己的觀點。還有一點是，小組討論中回答問題的多，而能夠主動提出問題的卻很少。

2.交流的時間太短

時間不充足，是指教師給學生進行小組合作學習的時值達不到合適的長度。很多教師在宣布小組合作學習開始后，只過十幾秒就宣布停止，有的學生還沒來得及發(fā)言，更不要說“幾個來回，相互啟促”或“幾經(jīng)碰撞，生成共識”了，造成小組合作學習的合而無質(zhì)。一般來說，小組進行較復雜數(shù)學問題的討論交流或操作探究至少需要5～8分鐘，即使是較簡單的數(shù)學問題也不能少于2～3分鐘。

3.我們教師的作用不明確

教師分組指導不到位。特別是分組討論時，教師一般只是在各組中巡視，注重小組討論的氣氛較多，而對學生在小組討論時是否有理解難度，是否有新的問題發(fā)現(xiàn)等卻關注不夠。

4.學生展示的不到位

評價不到位，是指教師在學生進行小組合作學習時和小組代表匯報合作學習成果時，不能給予積極有效的褒獎和激勵。只關注對整個小組的評價，忽略學生在活動中的個性反映，只注重合作學習的結果，忽視學生的學習過程，只獎勵合作學習的匯報者，忘卻小組學習的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學習能高效嗎？

二、高效課堂中小組合作交流存在問題的應對方法

1.如何分組合作

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

2.教師與學生的互動

教師在合作學習的各個階段，要針對學生只“交”不“往”或“不互”“不動”、只有合作學習的“形”而沒有合作學習的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導和幫助。新課程理念認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學生的主動交往，掌控了小組活動的進程。小組在合作學習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

3.教師在交流中的作用

教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調(diào)控職責。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

4.如何展示評價

交流、評價也就是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。

教師對小組合作學習的適時適度的評價，突破了課堂教學中只關注結果的單一評價模式，呈現(xiàn)出多維交叉、有機融合的特點。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習也將產(chǎn)生深刻的影響。

在課改實驗深化的進程中，小組合作交流學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為構建數(shù)學高效課堂的一個策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進，合作交流學習將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

參考文獻：

第7篇：高效交流的技巧范文

關鍵詞： 初中數(shù)學 高效課堂 自主 高效 愉悅

對于教師來說，如何不斷追求高效教學，打造生命課堂呢？結合課堂教學感悟，筆者認為可從以下方面入手。

1.營造愉悅“生命”的課堂氛圍

1.1創(chuàng)設有效的問題情境。

怎樣讓學生融入課堂情境，達到良好的學習狀態(tài)呢？新穎的課堂設計，圍繞課堂內(nèi)容而又能調(diào)動學生的問題情境，是培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)求知欲望，追求高效教學，打造生命課堂的前提條件。問題情境的創(chuàng)設，要基于學生的生活閱歷，教師要走近學生，感受學生的生活。筆者曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：在教學《軸對稱與軸對稱圖形》這一課時，運用多媒體展示許多美麗的圖片，讓學生欣賞圖片，感受圖形的美，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，知道數(shù)學和生活中的美是密不可分的。學生從類似于美術欣賞課的角度學習數(shù)學，學習興趣和課堂參與的積極性得到了大力提升，學習效果也就不言而喻了。

1.2開展有效的數(shù)學實踐活動。

教師在教學中應引導學生開展有效的數(shù)學實踐活動，共同協(xié)作，共同探討，合作互助，使學生在實踐活動中得到經(jīng)驗，獲得知識，從而能夠從不同的角度看待數(shù)學，理解數(shù)學。如在教學《軸對稱與軸對稱圖形》這一課時，筆者進行了分組教學。全班分為八個組，要求每個小組的成員都要操作40頁圖2-2。將一張紙片先滴上一滴墨水，然后對折壓平，再重新打開。課堂上我們利用制作好的圖片觀察兩滴墨水之間的關系，讓學生回答預設好的問題：1.你發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的墨跡形狀一樣嗎？為什么？2.兩邊墨跡的位置與折痕有什么關系？學生在操作的基礎上很容易得出結論，從而分解對軸對稱概念描述的難度，順理成章地學習軸對稱概念。

2.使用“生命化”的教學手段

面對富于生命朝氣的學生，要實現(xiàn)高效數(shù)學課堂，還得憑借“生命化”的教學手段。一節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)與否，主要取決于教師采用什么樣的教學方法和手段。我們的課堂面對的是一個個鮮活、生動的個體，流水線式地灌輸，效果肯定不佳。怎樣才能避免課堂的死氣沉沉，取得良好的效果？筆者認為要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，根據(jù)教學要求的差異，將性格迥異的鮮活主體――學生放在首位，在課堂上將教學手段“生命化”。教學手段的“生命化”主要是指：

2.1現(xiàn)代媒體，直觀形象。

形象思維雖是小學階段的主要思維形式，但它是數(shù)學抽象思維的基礎，化復雜的抽象為形象的直觀，更易于知識的內(nèi)化。夸美紐斯曾說：“教一個活動的最好方式是演示。”傳統(tǒng)的直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與認知過程，使學生對所學知識留下深刻印象。

2.2主題探究，靈動思維。

學生作為一種活生生的力量，運用已有的知識、經(jīng)驗、學習方法、思考習慣和興趣，熱情積極主動地進行數(shù)學實驗、數(shù)學活動，改變以往“滿堂灌”的課堂形式，讓學生由機械的模仿學習轉變?yōu)殪`活的豐富多彩的自主探究式學習。在自主、合作式的學習中，內(nèi)化課堂知識點，把握知識之間的聯(lián)系，提高創(chuàng)新思維能力。當然，有了主題探究式學習，還需要靈活的思維，思維是智力的核心。柏拉圖曾說：“思維是靈魂的自我談話。”學生能積極主動地投入到主題探究中，離不開靈活的思維，在數(shù)學課堂上，一定要注重思維的培養(yǎng)和訓練，才能創(chuàng)造性地解決問題。

3.教會學生富有“生命”活力的學習方式

“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生學習，是生命課堂的最終目的，也是教師教學的終極目標。我們的數(shù)學課堂不應該只滿足于讓我們的學生掌握一個知識點或是一個解題技巧，而是應該著眼于教會學生學習。打造生命課堂，就是要讓學生掌握富有“生命”活力的學習方式。

3.1讓學生形成主動思維的品質(zhì)。

在《軸對稱與軸對稱圖形》的教學中，筆者主要通過以下方法培養(yǎng)學生主動思維的品質(zhì)：一是通過直觀演示，提升學生思維的概括性。卡爾梅柯娃認為：“思維品質(zhì)中起主導作用，即核心成分，首先是思維的概括性。”直觀的演示，系統(tǒng)、深刻地揭示了知識形成與事物內(nèi)在本質(zhì)的關系，幫助學生理順思維的線索。二是通過多媒體手段，創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生思維的自覺性，即主動思維。多媒體的展示，豐富了學生的感知，激發(fā)了學生的好奇心，從形象過渡到抽象，有效培養(yǎng)了學生主動思維的品質(zhì)。

3.2讓學生與形成他人交流的品質(zhì)。

課堂學習是一種合作，需要學生個體與教師和同學之間的密切交流。培養(yǎng)學生良好的交流品質(zhì)，是優(yōu)化數(shù)學學習效果的重要方面。教會學生與他人交流，首先要教會學生尊重他人，同學間的互相尊重可以增強學生在班級中的存在感，受到尊重更能產(chǎn)生集體榮譽感和責任感，從心理上融入這個集體，更好地完成學習任務。其次要提高學生與他人交流的能力，還要培養(yǎng)學生在班級有的“角色”意識。讓學生知道自己在班級或課堂上的地位及責任，讓他們承擔任務，從而一方面提高他的做事能力，另一方面增強他在課堂上的存在感，感覺自己是個有用之人。最后要培養(yǎng)學生與他人交流的能力，還要讓學生擁有寬容的胸懷，容人之短、容人之不足，愿意以己之長補人之不足。

3.3讓學生形成勤于探究的品質(zhì)。

不斷攀登的探究性學習是重要的數(shù)學學習品質(zhì)，學生只有養(yǎng)成探究的習慣，才能摘得數(shù)學之果。數(shù)學課堂要想富有生命力，必須通過探究，撥動學生思維。例如筆者在《軸對稱與軸對稱圖形》課堂教學中，設計了三個維度的探究活動，有效調(diào)動了學生的思維主動性，也成就了學生學習的主體性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。思維的生命只有在探究活動中才能開出絢麗的花朵。

綜上所述，只有展現(xiàn)生命活力，以人為本，達到學生自主、生命愉悅、成果高效，才是課堂改革的最終目標，才是“生命課堂”的真實體現(xiàn)。

參考文獻：

第8篇：高效交流的技巧范文

【關鍵詞】高中英語 開放 閱讀 交流 任務驅(qū)動

課下我們這些英語一線教師總會接到許多學生反饋說高中英語內(nèi)容多，不好學，記不住。經(jīng)過大家一致總結和分析，我們認識到現(xiàn)在多是沿用傳統(tǒng)的英語教學法，多是強調(diào)讓同學們學語法，背誦和默寫，這不但模糊了學生學習的目的性也無法激活學生學習的主觀能動性。新課改以來，我們認識到學生的課堂的主體，具體到英語這門對活的語言學習的課程，我們就不能以死的方式學習。我們要能結合學生的認知規(guī)律整合教材內(nèi)容，讓學習方式更契合實踐運用，這樣才能從知識到能力進行無縫連接。鑒于此，下面我們就聯(lián)系多年的一線課堂經(jīng)驗，以學生為本分享幾點高效英語課堂的實踐方法，以期拋磚引玉。

一、閱讀――攝入知識

閱讀是信息的輸入，是學習英語的第一手段。閱讀不但可以讓我們熟練掌握字詞句之間的微妙關系，還可以增強我們的聽力和口語表達能力。而傳統(tǒng)的英語課堂往往忽略對閱讀的訓練。其實我們在課堂教學中就應該注意訓練學生的閱讀理解能力，引導學生去注意聯(lián)系上下文來推理生詞。這樣不但可以讓同學們掌握閱讀理解的推理技巧，還能讓大家對新詞匯產(chǎn)生深刻印象，可見閱讀是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。

這里以學生比較感興趣的外研版必修2 Module 3 Music 教學為例。這節(jié)課學生話題比較多，也有積極的閱讀興趣，開課時我們先不用學習新單詞，先留給學生五分鐘自主閱讀理解，讓大家嘗試全文閱讀推理生詞的意思，Austria， Vienna， Germany， symphony， compose， composer，等，并根據(jù)其組成推理讀法。最后再查閱教材上的音標和釋義，和自己推理的做對比，如此在課堂上就注重閱讀理解訓練就可以強化學生的理解能力。此外，我們還要給同學們留出時間朗讀，比如精彩句型，或者學習每個段落時候都要給大家閱讀的時間，這樣才能培養(yǎng)良好的閱讀習慣，達到學以致用的教學目的。

二、交流――情境實踐

英語是活的語言，我們學習英語就是為了在以后的日常生活和工作中用來交流運用的。之前造成啞巴英語多是忽略了學習過程中的交流環(huán)節(jié)。當然，課堂交流只是交流的開端，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好交流習慣的契機。為了強化學生的交流興趣，我們可以設置具體的情景來鼓勵大家自主交流。建議嘗試通過新學的種點詞句來啟發(fā)打大家根據(jù)生活情境自主設計話題，以此來進行相互答問和交流。

這里還以外研版必修2 Module 3 Music 教學為例。為了啟發(fā)同學們展開充分的交流，我們可以在學習本文之后，播放三段曲子，讓同學們分別猜：Do you know who is the singer of the song？這樣讓同學們通過英語講出自己的想法，無形中就強化了口語交際能力，形成了良好的語言交流環(huán)境。再如，為了讓學生強化口語，提升英語交際能力，我們可以通過播放英語類節(jié)目，一方面激活交流興趣，另一方面還可以強化交流技能；我們還可以開展經(jīng)常性的英語演講比賽等活動激發(fā)學生的語言表達能力，讓學生最大程度接觸英語表達，潛移默化中形成語言技巧。

此外，我們還可以借助形象的視頻材料，讓學生欣賞和觀察其他音樂家的經(jīng)典樂曲，然后啟發(fā)學生通過以視頻材料為背景，展開自由交流。這樣設置讓課堂變得活躍，讓學生不再膽怯開口，讓學生養(yǎng)成用英語交流和練習的良好習慣。

三、任務――驅(qū)動學習

中學生的自我約束能力畢竟差，所以英語課堂除了自由的交流外，我們還要注意通過任務布置來驅(qū)動他們深一步探究。英語學習是聽說讀寫一系列的過程，我們不能偏廢一項。為了讓學生有十足的探究動力，我們可以適當?shù)夭贾锰骄咳蝿蘸徒涣魅蝿諄眚?qū)動學生主動學習和交流。

例如：在學習外研版《Module 1 Life in the future》時，本文學習過程中，在引導大家掌握基本生詞和句式后，我們可以布置如下能力型聯(lián)系Task 1： 用口語復述一下課文；Task 2： 用新學的句型討論學校的即將到來的春季運動會。這樣設置任務活潑互動，便于牽引學生運用知識，生成技能。另外，我們還要通過問題來驅(qū)動學生去用新詞匯進行表達和交流：①What about our life at present？ What is it like？②Please look at these pictures and try your best to describe What about our life at present？…以問題為引導，能激發(fā)學生用英語進行思考、討論和交流，然后鼓勵他們將自己的思路表達出來，久而久之就能提高表達能力。

此文是我這些年實踐新課改提高英語課堂時效的幾點分析和探索。總得來說，要想提高課堂成績，我們就要還原學生的主體地位，具體到英語這樣語言學習，我們就要激勵他們通過閱讀去深入理解和積累，通過互動情境來掌握交流技巧，通過任務驅(qū)動練習來培養(yǎng)表達技巧……我們只有將這些元素整合起來融入到課堂內(nèi)，才能讓同學們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，才能在有限時間內(nèi)完成知識到能力的遷移，提高課堂效率。

參考文獻：

第9篇：高效交流的技巧范文

關鍵詞：快樂；目標；組織

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-039-01

首先，教師應轉變教學觀念從教學中獲得快樂。我們?yōu)榱耸裁炊蹋渴菫榱搜矍暗膯卧獪y試成績？還是為了達到不升學率？都不是，新型教師應該樹立“大語文”的教學觀，以發(fā)展學生的多方面素質(zhì)為根本目的，以讓學生受益終生為教學的目標。

其次，努力營造“快樂課堂”使學生愛上學習。學生是否愛學生就體現(xiàn)在他是否愿意投入到課堂中去，如果他只是扮演著“被喂飯”的角色，吃多吃少吃什么都有老師說了算，他遲早是要“厭食”的。如果教師努力把課堂這頓飯做得可口些久之學生肯定“營養(yǎng)不良”。那么如何使得學生愛上課堂，變被動的“要我學習”為主動的“我要學習”呢？

我認為應該在教學實踐中這樣做：

一、使學生從自主預習中獲得成就感。

布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學習論中提到：學習是主動的認知過程。而預習就是主動認知的直接體現(xiàn)。它是學生在學習目標的宏觀調(diào)控下，在教師科學的指導下，根據(jù)自身的需要和已有知識結構，自主選擇學習內(nèi)容、學習方法，完成具體學習目標的獨學環(huán)節(jié)。當學生通過自己的努力成功獲取了知識，有了獨特的情感體悟，成就感自然在他內(nèi)心悄悄滋生。正如心理學家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力”。

所以高效課堂教師一定要抓好抓實此環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的理解和使用教材設計科學可行的預習導學案方案，引導學生“走進文本”學知識——“走出文本”看世界——“聯(lián)系生活”談感悟。

二、讓學生在互動交流中獲得自信心。

“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。”學習不是閉門造車，傳統(tǒng)課堂模式下學生基本都是自己在悶著頭學習，為了打破個人認知的局限性，在課堂上一定要安排生生間互動交流的環(huán)節(jié)，讓學生在彼此分享中有新收獲。那么如何在具體的教學過程中確保生生互動交流的有效性呢？我認為教師應當明確的指導學生交流的目標并建立合理的檢測方式，比如：形成文字，或者口頭匯報材料。持之以恒的營造這樣的交流機會，是可以增加學生與人溝通的能力和自信心。如我班上一個叫萬甜的女生各科成績都是不錯的，但是就是有一個難以解決的問題：上課從不主動發(fā)言，和其他同學交流的也少，非常害羞。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)：如果在全班面前貿(mào)然的點她發(fā)言反而會增加了她的心里負擔。于是我就特意留意她在互動交流環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，有意的讓她的小組成員先主動向她問，由于設計面積小，旁邊的同學也都在自由結對子交流，沒有人去特別在意，慢慢的她的膽子也就大起來了，加上她本來成績就不錯預習又做的扎實，語言表述也越加流暢了而且還成了他們小組的小明星，有不懂得就跑去問她。現(xiàn)在她幾乎每節(jié)課都主動發(fā)言，而且常有不俗表現(xiàn)，性格開朗了非常多，對課堂也越來越投入。

三、讓學生從主動發(fā)言中獲得滿足感。

如何使學生在課堂是主動發(fā)言，這是在課堂上頗讓人頭疼的問題。蘇格拉底說過：教育是把人內(nèi)心勾引出來的工具和方法.那么我們在課堂上如何使孩子們敢站起來、愿意回答、渴望展示呢？我認為在課堂教學中教師應該做到

（1）考慮學生已有的認知水平，掌握提問技巧，激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師。如果學生對你的問題有興趣自然會積極思考，積極回答。所以教師應當多提開放性問題，不死板的按照標準答案來要求學生。你要相信學生的潛能是無限的，他們的思維經(jīng)常讓我由衷的佩服。這是出乎我的教學預想的，沒有一個同學照搬資料書上的答案。我想這樣經(jīng)過自己的思考所獲得情感體悟是任何教師的單方講述都無法替代的（2）考慮到學生的個體差異性分層次要求學生，這里的個體差異性包括學生起點的不一致，性格的差異。如基礎薄弱的同學只要他能站起來就值得表揚，而不過分去要求聲音的大小，姿態(tài)是否大方，答案是否完全準確，因為只要你能肯定他的行為激起他內(nèi)心的求知欲，下一次這個學生一定會做得更好。（3）建立一定的獎勵機制來促發(fā)學生的外部動機。這個獎勵機制是應以情感上的獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。比如：我分別以周、月為單位進行統(tǒng)計，周冠軍以電話形式通知家長，月冠軍及進步最大的同學則以賀卡的形式，寫一些鼓勵的話語帶回給家長簽字，并以光榮榜形式在展示在教師外墻上。這樣即可以整合家長的力量一起教育學生，也可滿足他內(nèi)心渴望被肯定的滿足感。（4）善用欣賞的眼光，贊美的語言。如果說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

四、讓學生在作業(yè)中總結提升。

作業(yè)絕不在量的多少，不加選擇的讓學生完成簡單重復的作業(yè)，只會讓學生在產(chǎn)生厭倦感，達不到真正鞏固的作用。