以關(guān)注為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以關(guān)注為話題的作文范文

那么怎樣才能寫好話題作文呢?主要應(yīng)注意以下四點(diǎn)。

一、審讀材料，確定內(nèi)容

如以“珍惜”為話題寫作，首先要分析“珍惜”的含義。“珍惜”，即珍視愛(ài)惜。這是人類抽象的情感，因此寫作時(shí)關(guān)鍵在于要把這種抽象的情感表現(xiàn)具體。我們可逐層推想：珍惜什么?怎樣珍惜?珍惜的結(jié)果怎樣?如果從文章立意著眼，我們可以寫珍惜給自己帶來(lái)的滿足感，也可以寫不珍惜而招致的挫折感。從珍惜的內(nèi)容來(lái)看，可以是真摯深厚的情感，如友情、親情等，也可以是某種深刻的體驗(yàn)，如成功、失敗、挫折等。從反映生活的層面看，可以選擇家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活以及想象生活。經(jīng)過(guò)上述思考，可以幫助我們?cè)诳紙?chǎng)迅速確定寫作內(nèi)容，從而避免偏題或跑題。

二、立意創(chuàng)新，突出個(gè)性

立意創(chuàng)新就是要突破一般立意的平面，圍繞話題從大處著想，進(jìn)行多角度的立意；要抓住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的特點(diǎn)、風(fēng)貌，展示時(shí)代的意義；還要有獨(dú)創(chuàng)性，善于開掘，提出別人沒(méi)有提出過(guò)的真知灼見(jiàn)，解決別人沒(méi)有解決的問(wèn)題，或在某一點(diǎn)上有超過(guò)別人的認(rèn)識(shí)，在某一方面有新的發(fā)現(xiàn)等，特別要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，這樣作文時(shí)才能有所創(chuàng)新。如以“臺(tái)階”為話題作文，其立意可以多角度、多方位地發(fā)散：由臺(tái)階的層級(jí)特點(diǎn)，可以提煉出“不斷邁向新的高度”的觀點(diǎn)；由臺(tái)階的曲折，可以提煉出“道路是曲折的，前途是光明的”；由臺(tái)階的作用，可以提煉出“登攀戰(zhàn)勝困難”；由臺(tái)階上下階的關(guān)系，可以提煉出“萬(wàn)丈高樓平地起”，“夯實(shí)基礎(chǔ)，才能成就事業(yè)”；由各個(gè)臺(tái)階的群體作用，又可提煉出“團(tuán)結(jié)奮斗，各司其職，才能躍上高峰”……

三、選點(diǎn)要小，開掘要深

考試時(shí)作文時(shí)間有限，供我們寫作的時(shí)間一般在45分鐘左右，要在有限的時(shí)間里寫出高質(zhì)量的作文，就必須做到選點(diǎn)要小，開掘要深。如中考作文命題是：

《世紀(jì)青年》雜志特開辟“世紀(jì)感悟”、“世紀(jì)留言”等專欄，請(qǐng)你為其中某個(gè)專欄撰稿。

拿到這個(gè)作文題，首先要思考的是確定一個(gè)什么樣的具體話題。如果為“世紀(jì)感悟”專欄寫稿，回首百年，面對(duì)新世紀(jì)，“我”感受最深的是什么?從中悟出什么道理?這樣不斷化大為小，把思維引到比較小的具體的話題上來(lái)，從而激活個(gè)性思維，找到新鮮的話題，如“讓歷史告訴未來(lái)”、“還新世紀(jì)一片藍(lán)天”、“還地球以綠裝”、“新世紀(jì)讓戰(zhàn)爭(zhēng)悄悄讓開”、“渴望理解”、“呼喚公平競(jìng)爭(zhēng)”、“讓社會(huì)更和諧”……

四、文題醒目，布局精巧

標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)練。如以“誠(chéng)信”為話題，可擬題《誠(chéng)信是金》、《帶著誠(chéng)信上路》；以“環(huán)保”為話題，可擬為《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》；以“孝”為話題，可擬為《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》；以“關(guān)注生活”為話題，可擬為《我愛(ài)曲線的生活》等。

作文時(shí)根據(jù)材料、主題的需要，安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，往往能使文章更精彩。如一考生以《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫與“我”一同長(zhǎng)大的小樹，寫讓“我”害怕的小蠶，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流露了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。

第2篇：以關(guān)注為話題的作文范文

一、關(guān)注十七大，關(guān)注中國(guó)發(fā)展

十七大再次提出“構(gòu)建和諧社會(huì)”促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。雖然這幾年已涉及相關(guān)內(nèi)容，但是，依然可以從不同的角度來(lái)考察，例如：材料探究題或者專題設(shè)計(jì)、寫作如話題教育、發(fā)展、生態(tài)、科學(xué)等。2007年最有影響的紀(jì)錄片《復(fù)興之路》是最好的鼓舞。

二、教育公平和發(fā)展

2007年是教育備受關(guān)注的一年，收費(fèi)、上學(xué)、“兩免一補(bǔ)”的落實(shí)學(xué)生們最能切實(shí)感受到，這些熱點(diǎn)可以出材料歸納、探究題或辯論題。不過(guò)，也可以考作文，例如：以學(xué)習(xí)、義務(wù)、感恩等為話題，或以材料作文出現(xiàn)。

三、關(guān)注科學(xué)，祝?！版隙鹨惶?hào)”

對(duì)月的探索是我們中華民族的夢(mèng)想，如今我們成功的走出了一大步，由此引發(fā)了許多值得關(guān)注的問(wèn)題，在考試中可以出現(xiàn)例如：班會(huì)專題、調(diào)查報(bào)告、關(guān)于“月”的詩(shī)文及登月的夢(mèng)想等話題，可以出現(xiàn)口語(yǔ)交際題如和月亮對(duì)話，向嬋娥祝福等相關(guān)能力的考察。

四、奧運(yùn)會(huì)

2008年奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)，中國(guó)人盼望已久的盛會(huì)。今年依然是焦點(diǎn)考查涉及到的可能有：會(huì)徽、口號(hào)、獎(jiǎng)牌、吉祥物、主題；此外，奧運(yùn)文明值得注意。也可以以作文出現(xiàn)，例如：以《拼搏》、《夢(mèng)想》《超越》、《友誼》、《信念》、《競(jìng)爭(zhēng)》等為話題的作文。

五、生態(tài)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明

“建設(shè)生態(tài)文明”是十七大中提出的實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求。人與自然的發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀，生態(tài)文明及全球變暖、水資源短缺、自然災(zāi)害、節(jié)能減排等這些可以在說(shuō)明文閱讀中考查(開放型的閱讀問(wèn)答)，尤其關(guān)注“真假華南虎”事件。也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的建設(shè)，生態(tài)文明的建設(shè)，等進(jìn)行考查。也可以作文。

六、大興網(wǎng)絡(luò)文明之風(fēng)

網(wǎng)絡(luò)已普及中學(xué)生上網(wǎng)已不是什么罕事，網(wǎng)上聊天、發(fā)帖、發(fā)e--mail、博客或查找資料等，可以考查的題型有：對(duì)中學(xué)生可不可以上網(wǎng)進(jìn)行辯論，闡明自己的觀點(diǎn)；口語(yǔ)交際題(夜深有人找你聊天，你不想，你怎樣拒絕；網(wǎng)絡(luò)文明用語(yǔ))；名著閱讀(發(fā)貼、發(fā)e--mail)；如何查資料(讓你輸入關(guān)鍵詞)。綜合探究題等。

七、關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題

值得關(guān)注如2008大選、“公投”，民生等問(wèn)題，可以出現(xiàn)材料以探究形式出現(xiàn)。

八、感動(dòng)、感恩、中國(guó)驕傲等關(guān)鍵詞

每年央視都有感動(dòng)系列人物評(píng)選等活到，2007年又涌現(xiàn)出許多驕傲人物，如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、體育、平民英雄等。這些值得關(guān)注。備戰(zhàn)口語(yǔ)交際、綜合探究等題。

九、時(shí)尚的“選秀”活動(dòng)

這幾年“選秀”是最耀眼的關(guān)鍵詞。《超級(jí)女生》、《夢(mèng)想中國(guó)》、《我行我秀》、《加油，好男兒》、《超級(jí)男生》、《挑戰(zhàn)主持人》、《舞動(dòng)中國(guó)》等。這些節(jié)目的出現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生帶來(lái)很大的影響。如：很多學(xué)生不學(xué)習(xí)，整天想一夜成名；有的成了“追星狂”；但也可以讓中學(xué)生得到啟發(fā)：很多事都要經(jīng)過(guò)努力，才能成功等。這涉及中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的取向問(wèn)題。可以考查的題型有：對(duì)追星、選秀、一夜成名等的看法(要辯證地看問(wèn)題)；也可以作文考查，例如：以《秀》或《show》等展現(xiàn)中學(xué)生自我個(gè)性的為話題，因?yàn)?1世紀(jì)是年輕人張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我的世紀(jì)，因而，特別要注意作文以“我”為中心的命題走向。

第3篇：以關(guān)注為話題的作文范文

一、講故事，引人入勝

一則小故事蘊(yùn)含著深刻的道理，一段小經(jīng)歷濃縮生命的真諦。因此，在話題作文中，根據(jù)要求恰當(dāng)講述一些名人故事、成語(yǔ)故事、寓言故事、哲理故事等，會(huì)使文章引人入勝。例如在寫以“勤奮”為話題的作文時(shí)，可以講述古人勤奮讀書的故事；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；匡衡“鑿壁偷光”；蘇秦“引錐刺股”；古希臘演說(shuō)家德摩斯梯口含石子五十年如一日苦練演講口才的故事等等。在寫以“好奇心”為話題的作文時(shí)，可以講述牛頓在果園里看到蘋果落地而產(chǎn)生疑問(wèn)：它為什么落到地上而不飛向天空落到月亮上呢?也可以講愛(ài)迪生看到母雞孵蛋自己也去嘗試的故事。

又如以“追求”為話題作文，可以引用這樣一則寓言故事：有只鶴在河邊覓食蝸牛，忽然有只美麗的天鵝來(lái)到它的身邊。鶴從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天鵝，就問(wèn)：“你從哪里來(lái)的?”天鵝說(shuō)：“我是天鵝，從天堂來(lái)的。我住的地方美麗無(wú)比，金碧輝煌……”鶴聽得不耐煩了：“你只要告訴我，天堂里有蝸牛嗎?”“恐怕沒(méi)有?！碧禊Z聳了聳脖子說(shuō)?！澳俏揖筒幌肴チ?，我只在乎有沒(méi)有蝸牛可吃。”鶴果斷地聲明。這個(gè)故事的主題是“追求”，可用來(lái)闡述追求成為一個(gè)什么樣的人，比追求某種需要重要得多的觀點(diǎn)。

中學(xué)生在平時(shí)閱讀中，如果能有意識(shí)地積累一些各種類型的故事，在寫話題作文時(shí)恰當(dāng)引用，慢慢地就能感受到“寫作文是一種享受，不是一種負(fù)擔(dān)”。如果話題是“立志”，可以講這樣一個(gè)小故事：在非洲有一個(gè)賣氣球的老人，他賣的氣球五顏六色，非常漂亮。一天他在街頭叫賣，旁邊坐著一個(gè)非洲小男孩，他托著雙腮，聚精會(huì)神地欣賞著老人的氣球，突然小男孩問(wèn)了老人這樣一句話：“你說(shuō)黑色的氣球能不能飛?”老人沉思片刻回答說(shuō)：“黑色的氣球也能飛，氣球能不能飛不在于它外表的顏色，而在于它肚子里是不是有一股氣?！庇纱?，可以聯(lián)想到，一個(gè)人能否對(duì)社會(huì)有責(zé)任有貢獻(xiàn)，也不在于他的膚色、高矮與家境，而在于他肚子里是否有一股氣。如果同學(xué)們從小就有胸懷遠(yuǎn)大理想的志氣，克服苦難的勇氣，蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的朝氣，你也就能“飛”。

二、引名言，別開生面

名人名言往往能體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，能夠引起讀者的注意，耐人回味，引人共鳴。如能置名言于篇首，或置名言于文中關(guān)鍵處，就能起到畫龍點(diǎn)睛、輝映全篇的作用。如談“愛(ài)”的話題時(shí)，可引用意大利詩(shī)人但丁的“愛(ài)是美德的種子”；法國(guó)雨果的“人生是花，而愛(ài)是花的蜜”；印度泰戈?duì)柕摹皭?ài)是理解的別名”。談“理想”，可引用的“理想，就是為了生活的理想”；法國(guó)蒙田的“一個(gè)人若是沒(méi)有確定航向的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)”。談“自信”，可引用馬克思的“偉人之所以看起來(lái)偉大，只是因?yàn)槲覀冊(cè)诠蛑?，站起?lái)吧!”法國(guó)大仲馬的“自信和希望是青年的特權(quán)”。談“立志”可引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨”；法國(guó)福樓拜的“最貧的是天才，最賤的是無(wú)志”等名人名言。

在引用名人經(jīng)典名言的同時(shí)，對(duì)一些凝聚集體智慧的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、座右銘等，也可以恰當(dāng)引用。因?yàn)檫@些名句是思想和智慧的結(jié)晶，閃爍著靈感和詩(shī)意的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。高爾基說(shuō)：“我在警句的思維中，學(xué)到了很多東西?！瘪R爾頓以為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)?！彼麄兊脑挘赋隽嗣湓谌顺砷L(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

在話題作文中善于引用名人名言、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)等，常能點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面。但是，引用名言也要注意以下幾點(diǎn)：首先，引名言要忠實(shí)于原文，不可隨意改動(dòng)，特別是對(duì)一些經(jīng)典著作中的語(yǔ)句的援引，更應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。另外，對(duì)于一些名句，也不必過(guò)于尊崇，名句說(shuō)一，我們就不能說(shuō)二，這也不是對(duì)待名言的正確態(tài)度。有些名句中包含的哲理就是有局限性的。拿“近朱者赤，近墨者黑”來(lái)說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響力，卻忽視了人的主觀能動(dòng)性。如果從反面來(lái)說(shuō)“近朱者未必赤，近墨者未必黑”也并非站不住腳。所以，對(duì)于一些名句完全可以重新解讀，賦予它們以新的含義，推陳出新。

三、寫詩(shī)句，文采斐然

著名華人物理學(xué)家李政道在北京作學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，引用了杜甫的名句“細(xì)推物理須行車，何用浮名伴此身”，表達(dá)了他忠于科學(xué)探索，不為浮名所累的科學(xué)精神。在話題作文中引用詩(shī)句，更能增強(qiáng)表情達(dá)意的功效，使文章文采斐然。例如一考生在話題作文《欲望》一文的結(jié)尾寫道：“‘爾曹身與名俱裂，不廢江河萬(wàn)古流’，大自然生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請(qǐng)卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛(ài)情，去‘領(lǐng)取而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人’?！倍潭桃痪湓挘群笠昧硕鸥Φ脑?shī)、朱敦頤的詞，以及古楹聯(lián)。又如為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，有的學(xué)生用了這樣一組句子“我愛(ài)那‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的廬山瀑布；我愛(ài)那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛(ài)那‘奔流到海不復(fù)回’的黃河九曲；我愛(ài)那‘兩岸猿聲啼不住’的長(zhǎng)江三峽；我愛(ài)那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛(ài)那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南?！边@些句子除了排比之外，還使用了引用、對(duì)偶等修辭方法，列舉祖國(guó)的名山河川，寫得具體形象，氣勢(shì)磅礴。

在話題作文中，為印證、補(bǔ)充、對(duì)照自己的本意，援引詩(shī)文名句，可分為明引和暗引。引用時(shí)明白指出所引文字的出處和來(lái)源，是“明引”；不明白指出的是“暗引”。引用詩(shī)句，必須準(zhǔn)確理解詩(shī)句含義，不能牽強(qiáng)附會(huì)，斷章取義，要使之與自己文章的語(yǔ)境、風(fēng)格相協(xié)調(diào)，才能收到以一當(dāng)十之效。例如在以“關(guān)注”為話題的作文中，一學(xué)生把視點(diǎn)聚集在“美中撞機(jī)事件”上，在文中引用了李清照《一剪梅》中的詩(shī)句，“才下眉頭，卻上心頭”。詩(shī)句巧妙地寫出了我“駐南使館被炸”事件的沉重陰影剛從中國(guó)人眉宇間散去，“美中撞機(jī)事件”的悲痛之情又涌上中國(guó)人民心頭。這一引用緊扣題旨，情真意切，富含文化底蘊(yùn)，令人擊節(jié)贊嘆。另外，也可以化用詩(shī)文名句的形式來(lái)抒發(fā)感情，屬于“舊瓶裝新酒”。如在寫“環(huán)保”話題作文中，出現(xiàn)了這樣的詩(shī)句“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下”(仿《登幽州臺(tái)歌》)；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問(wèn)青山何處有，學(xué)童遙指盆景中”(仿《清明》)。作者仿陳子昂和杜牧的詩(shī)句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深省。這是在仿名句的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步到對(duì)“名篇”的仿作?；迷?shī)句(篇)，應(yīng)注意選取最佳詩(shī)句(篇)。取法于上，保持高起點(diǎn)。同時(shí)，由于原作為讀者所熟知，讀來(lái)如故友重逢，分外親切，易喚起好感。“機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人”，要想在話題作文中熟練恰當(dāng)?shù)匾?、化用?shī)句，平時(shí)就要注意熟背大量詩(shī)詞。例如作家梁衡寫《跨越百年的美麗》時(shí)，寫到居里夫人淡漠名譽(yù)，說(shuō)“她漫把浮名換了精修細(xì)研”，寫完了才悟出是從柳永“忍把浮名換了淺斟低唱”的詞句中化出。如果沒(méi)有多年背誦柳詞的積累，是很難產(chǎn)生出這樣的靈感的。

第4篇：以關(guān)注為話題的作文范文

請(qǐng)你從下面兩題中任選一題作文。

(1)和――做朋友

(2)請(qǐng)你以“結(jié)果”為話題作文。

要求：

①選題目(1)的請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整后作文，橫線上可填：書籍、小草、父親、老師等，也可另選詞句，題目通順即可；選題目(2)的自擬題目。

②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限，篇幅不少于600字。

⑧思想健康，感情真摯，努力做到有新意有創(chuàng)見(jiàn)。

④文中若出現(xiàn)人名、地名、校名，請(qǐng)用“××”代替。

[試題解說(shuō)]

2008年湖北省十堰市中考作文題依然保持了近幾年來(lái)一直使用的中考題型――二選一的作文形式，第一個(gè)題是半命題作文，和――做朋友(書籍、小草、父親、老師等)；第二個(gè)題是話題作文，以“結(jié)果”為話題。這兩個(gè)題目從內(nèi)容上講都貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活，無(wú)論考生選寫哪一個(gè)，都是有話可說(shuō)的，更沒(méi)有審題等方面的障礙。

“人人有話說(shuō)”是客觀條件，可又怎樣做到“人人把話說(shuō)好”呢?

第一個(gè)題目：“和――做朋友”。本題的首要任務(wù)是將題目補(bǔ)充完整，提示語(yǔ)中給出了四個(gè)供選詞語(yǔ)(書籍、小草、父親、老師等)意在幫助考生打開作文思路，并沒(méi)有限制必選。既然人人都能寫，那就應(yīng)考慮創(chuàng)新了，因此，最好不要選擇以上的四個(gè)詞語(yǔ)；其次，“做朋友”是標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，不能單純地理解為：XX對(duì)我有幫助、啟發(fā)或自己從中得到了收獲，重點(diǎn)是要表現(xiàn)做朋友的過(guò)程，最好能寫兩件以上的事；最后，有關(guān)的表達(dá)技巧和作文形式、內(nèi)容的創(chuàng)新也是應(yīng)該考慮的。

第二個(gè)題目：以“結(jié)果”為話題。初一看，第二個(gè)題目比第一個(gè)題目難寫一點(diǎn)，其實(shí)不然。話題作文在不脫離話題的大前提下，寫作的自由度更廣。以此題為例，表達(dá)上可記敘描寫，可議論抒情，還可說(shuō)明；內(nèi)容上可寫現(xiàn)實(shí)，可寫歷史，也可想象；體裁上，記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文、童話、寓言都可嘗試，選擇自己平時(shí)最拿手的，最能寫好的即可；形式上，可采用日記體、書信體、小標(biāo)題式、說(shuō)明書、調(diào)查報(bào)告等。從考場(chǎng)作文來(lái)看，選擇話題作文的考生也能最大限度的發(fā)揮自己的作文水平，得分相對(duì)要比第一個(gè)題目要高。

總之，這兩個(gè)作文題目，設(shè)題寬，審題要求低，入題角度多，有利于學(xué)生在考場(chǎng)上“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，發(fā)揮各自的語(yǔ)文特長(zhǎng)。

[題目一佳作展示]

和書做朋友

十堰市考生

一位名人曾說(shuō)過(guò)，書籍是人類進(jìn)步的階梯。

書就是夏日里的一杯涼茶，就是寒冬里的一縷陽(yáng)光。我愛(ài)書，我愛(ài)與書為友。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。在春風(fēng)和煦的日子里，我捧著一本好書，和書中的名人相識(shí)。朱自清教我婉約清秀，巴金教我博識(shí)廣智；領(lǐng)略成吉思汗的偉大，賞識(shí)康熙皇帝治國(guó)安邦之策。不禁會(huì)贊嘆一句“好啊!”春風(fēng)陣陣，把我送進(jìn)火熱的夏季。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。火熱的夏季，讓我激情飛揚(yáng)，我照常和你相約，知了聲聲，烈日照向大地，即使我大汗淋漓也不忘和你交友，書香四溢，一洗我炎熱之感。和名著交談，了解唐僧師徒四人取經(jīng)時(shí)，歷經(jīng)的千辛萬(wàn)苦；了解保爾?柯察金筑路時(shí)，堅(jiān)持到底的奮斗精神；了解魯賓遜在荒島上22年的艱苦歲月；了解泰坦尼克號(hào)遇難時(shí)的那種驚魂、動(dòng)情的場(chǎng)面……書給予我們的太多了，和書交友就如同身旁伴有名師益友。潔白的荷花把我送進(jìn)碩果累累的金秋。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫與眾不同的感覺(jué)，讓我們都為之驚嘆。秋風(fēng)陣陣，吹黃了稻谷，伴隨著累累的碩果，我又和你相約在一起。和你交談，我知道，今日的幸福來(lái)之不易；和你交談，讓我知道桃花源里那個(gè)誘人的世界；和你交談，我了解到塞外奇異的風(fēng)景及愛(ài)國(guó)將士的思家之情。秋風(fēng)蕭瑟把我送進(jìn)無(wú)瑕的世界。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。雪花紛飛，在火爐前，你我已如老友再次相見(jiàn)，你諄諄告誡：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多么深刻的哲理!我擁著你，直到夜深人靜時(shí)，我還悄悄地躲在被窩里，拿著電筒和你交談。你無(wú)私的奉獻(xiàn)讓我知道，原來(lái)世界是如此美妙。潔白的雪花送我到更遠(yuǎn)的地方，再和你為友。

書，你伴我走過(guò)春夏秋冬，你伴我走過(guò)歲月滄桑。你就是我的摯友，和你相伴，讓我豐富了知識(shí)，讓我增長(zhǎng)了閱歷。和你做朋友的日子里，是快樂(lè)的。

我愛(ài)書，我愛(ài)與書交友。

[簡(jiǎn)評(píng)]

在眾多的同題作文中，此文算得上是佼佼者，被評(píng)為一類文，其突出的特點(diǎn)有：

一、結(jié)構(gòu)縝密。表現(xiàn)在：

1　首尾呼應(yīng)，渾然一體。全文采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。

2　過(guò)渡、銜接自然。中間部分采用排比段，結(jié)構(gòu)勻稱，又分別用“春風(fēng)陣陣，把我送進(jìn)火熱的夏季”“潔白的荷花把我送進(jìn)碩果累累的金秋”“秋風(fēng)蕭瑟把我送進(jìn)無(wú)瑕的世界”“潔白的雪花送我到更遠(yuǎn)的地方，再和你為友”作為過(guò)渡，文章結(jié)構(gòu)顯得協(xié)調(diào)自然。

二、巧妙引用，增添文采。主體部分分別引用了描寫春夏秋冬的詩(shī)句，既點(diǎn)明了時(shí)間。又拓展了思維空間，還增添了文采。

三、取材廣泛，內(nèi)涵豐富。作者除了寫在不同的時(shí)間里與書做朋友，還展示了在不同空間與書做朋友的收獲，內(nèi)容厚實(shí)，有說(shuō)服力。

[題目二佳作展示]

君子無(wú)悔

十堰市考生

歷史的長(zhǎng)卷在眼前緩緩展開，一個(gè)個(gè)塵封許久的歷史人物隨著徐徐舒展的卷軸展現(xiàn)出來(lái)，許許多多地令人難以辨別，但是卻有一類人，他們輕盈如雪，飄逸如仙，不染污垢，以至于人們是那樣熟悉他們的名字――君子!

君子，永遠(yuǎn)散發(fā)出耀眼的光芒，令世人無(wú)限敬仰。

但縱觀歷史長(zhǎng)河，君子的結(jié)局如何?對(duì)于那樣的結(jié)果，君子可曾后悔過(guò)?

大漠孤煙伴余生

海棠般嬌羞的容顏，般高傲的風(fēng)骨，柳絮般飄飛的沉思，桃花般紅消香斷的淚痕，是你嗎?那個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的女中君子王昭君?你為何甘愿放棄那個(gè)綠柳閑云窈窕而來(lái)，蹁躚而去的長(zhǎng)安，選擇那天邊的廣漠?你可知道，一旦踏上單于的馬車，等待你的，便是“大漠孤煙伴余生”的結(jié)果?面對(duì)結(jié)果，你可曾后悔過(guò)?

出師未捷身先死

“鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲；士伏處于一方兮，非主不依；樂(lè)躬耕于隴畝，吾愛(ài)吾廬；聊寄傲于琴書兮，以待天時(shí)?！笔悄銌?那個(gè)鞠躬盡瘁的君子諸葛亮?你為何甘愿放棄悠遠(yuǎn)淡泊的隱居生活，選擇投身那硝煙密布的戰(zhàn)場(chǎng)?你可知道，一旦出山，等待你的，便是終身捍衛(wèi)劉氏政權(quán)，甚至為此而死的結(jié)果?面對(duì)結(jié)果，你可曾后悔過(guò)?

一片忠心撼天地

就算六月的炙熱焚燒了朱仙鎮(zhèn)的顏色，就算怒吼的狂風(fēng)遁去了胡人的腥膻，你那鮮紅的旗幟始終迎著戰(zhàn)火，不屈地飄揚(yáng)，直搗黃龍的心愿，眼看就要達(dá)成，無(wú)奈十二道金牌急召，于是，鳴金收兵，班師回朝。是你嗎?那個(gè)精忠報(bào)國(guó)的君子岳飛?你為何甘愿冒著被皇上處死的生命危險(xiǎn)，也要回到那個(gè)黑暗重重的地方?你可知道，一旦回朝，等待你的，便是奸臣讒言和昏君下令處斬的結(jié)果，面對(duì)結(jié)果，你可曾后悔過(guò)?

王昭君，諸葛亮，岳飛，他們不悔，君子無(wú)悔。結(jié)果或許早已有所預(yù)料，但是為了換和平，酬三顧，報(bào)忠心，他們還是邁出了那艱難的一步，得到了并不美好的結(jié)果。這一切的一切，只因?yàn)樗麄円獰o(wú)愧于“君子”二字!

面對(duì)結(jié)果，君子無(wú)悔。

于是，他們的赤誠(chéng)撼動(dòng)歷史，彪炳史冊(cè)；他們的精神直上漢霄，照耀塵寰!

[簡(jiǎn)評(píng)]

此文被評(píng)為滿分作文，小作者的作文功力令閱卷老師嘆服。全文卷面整潔，書寫美觀，無(wú)錯(cuò)別字、病句，內(nèi)容更為精彩。

一、立意深遠(yuǎn)。作者選擇歷史長(zhǎng)河中的“君子”，演繹“結(jié)果”這一話題，面對(duì)不盡如人意的結(jié)果：王昭君、諸葛亮、岳飛不曾后悔，所以他們是君子，他們留給讀者的思考是不言而喻的。

第5篇：以關(guān)注為話題的作文范文

08年全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅱ卷繼續(xù)采用“新材料作文”的形式，以“海龜和老鷹”的故事作為命題材料?！昂｝敽屠销棥边@個(gè)故事原作者是美國(guó)的伯羅蒙塞爾，人教版小學(xué)四年級(jí)《語(yǔ)文》（04版）將之選為課文，取名《自然之道》。原文的中心是：人們對(duì)小海龜?shù)膸椭此粕婆e，實(shí)則違背了自然之道，給海龜帶來(lái)的反而是莫大的傷害。

命題人選材時(shí)進(jìn)行了改編，刪節(jié)，去除了其中的議論性文字，變?yōu)橐粍t純敘述性的材料，客觀地講了一個(gè)事實(shí)。作者的觀點(diǎn)并未在材料中有所表現(xiàn)，材料的中心也很隱晦，就像一個(gè)影片的片斷。這就給考生很大的審題立意空間，考生可以根據(jù)自己的理解自由地選擇作文角度，提取觀點(diǎn)，確定寫作范疇。

對(duì)比一下06年全國(guó)卷于07年全國(guó)卷，在作文要求上有一個(gè)重要變化。06年全國(guó)Ⅰ卷“老鷹與烏鴉”和全國(guó)Ⅱ卷“圖書閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀”，在作文要求上明確要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含義作文。”2007年全國(guó)Ⅰ卷“摔了一跤”、Ⅱ卷“歌手叢飛與大學(xué)生小李”，作文要求發(fā)生變化，去掉了“全面理解材料”的要求，其他要求與06年相同，2008年作文的要求延續(xù)了07年的提法。近兩年對(duì)作文要求提法的變化，意圖非常明顯，就是給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主選取一個(gè)角度進(jìn)行立意。所以，從命題者的取向來(lái)看，08年的“海龜和老鷹”，應(yīng)為多角度立意的新材料作文，作文的要求已經(jīng)規(guī)避了從一個(gè)角度立意的思維束縛。就試題而言，既繼承了舊材料作文思維聚斂的特點(diǎn)，又兼顧話題作文思維發(fā)散的優(yōu)勢(shì)，明顯看出命題者在努力尋找材料作文與話題作文的結(jié)合點(diǎn)。

二、審題立意：兼顧材料作文與話題作文的特質(zhì)

本次作文可以看作是一個(gè)介于材料和選取角度確定立意話題作文之間的新材料作文形式。作文材料明白易懂，寓意深刻。對(duì)“好心的游客、無(wú)知的幼龜、穴里的群龜、等待時(shí)機(jī)的老鷹”沒(méi)有肯定或否定的感情傾向，這就給考生選取角度提供了廣闊的空間。要和原材料巧妙聯(lián)系，或從中找出話題的引子，考生可以從理性的認(rèn)識(shí)，價(jià)值的判斷，明智的抉擇，等待時(shí)機(jī)，把握機(jī)遇，習(xí)慣定勢(shì)，危險(xiǎn)危機(jī)，隨波逐流，生命生存，錯(cuò)誤信息，幫扶與捆綁等方面，展開聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，聯(lián)系人生作文。

因此，08年高考作文的審題立意，首先應(yīng)該根據(jù)材料作文的特點(diǎn)，尋找構(gòu)成本材料的核心要素，找到本材料的四個(gè)信息源，即游客、老鷹、小海龜、群龜，然后從四個(gè)角度入手，根據(jù)材料四個(gè)信息源之間的關(guān)系，可以抽象出諸多話題，每個(gè)角度中可以找出許多話題，構(gòu)成四個(gè)話題群。

比如，從游客與小海龜關(guān)系的角度，游客出于好心，幫助小海龜，結(jié)果造成群龜?shù)臑?zāi)難。抽繹出的話題有：違反自然規(guī)律與付出代價(jià)；好心辦壞事；動(dòng)機(jī)與效果；呵護(hù)與歷練；牽手與放手；愛(ài)與害；等等。從群龜與小海龜關(guān)系的角度，群龜派小海龜偵察，由于人為的干預(yù)，而得到錯(cuò)誤的信息，結(jié)果遭遇災(zāi)難。抽繹出的話題有：現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)與盲從；綜合判斷信息與選擇行動(dòng)；習(xí)慣定勢(shì)與審時(shí)度勢(shì)；等等。從老鷹與游客關(guān)系的角度，老鷹被人趕走，沒(méi)有達(dá)到攫取食物的目的，但并未放棄目標(biāo)，而是伺機(jī)再度出擊。抽繹出的話題有：失去與等待；退與進(jìn)；挫折與堅(jiān)守；放棄與堅(jiān)持；等等。從小海龜與群龜關(guān)系的角度，小海龜冒著犧牲生命的危險(xiǎn)，做“偵察兵”。抽繹出的話題有：犧牲小我與成全大我；個(gè)人與集體；等等。

這里，有一個(gè)問(wèn)題需要澄清，即確定四個(gè)抽繹話題角度的依據(jù)是什么。原材料的任何一個(gè)詞語(yǔ)、句子，都可以看成是信息點(diǎn)，為什么不能確定為抽繹話題的切入角度？這應(yīng)該從原材料的核心要素之間的關(guān)系入手，我們所提到的四個(gè)角度，均能聯(lián)系原材料中的核心要素，構(gòu)成貫穿始終的思維鏈，這是確定合理切入角度的合理依據(jù)。舉例說(shuō)明，從老鷹與游客關(guān)系的角度，老鷹被游客趕走，它獵取小海龜?shù)男袆?dòng)失敗了，但老鷹并未氣餒，而是堅(jiān)持等待，直至最后捕獲群龜，獲得成功。這個(gè)思維鏈條是貫穿始終的，且關(guān)涉到各個(gè)核心要素，可以作為抽繹話題的切入點(diǎn)。而不能構(gòu)成貫穿始終思維鏈的散在信息點(diǎn)，不能作為抽繹話題的角度，比如，不能把沙灘作為抽繹話題的角度。

第6篇：以關(guān)注為話題的作文范文

1、結(jié)構(gòu)分析法：即從分析標(biāo)題的的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系入手進(jìn)而明確寫作的范圍和重點(diǎn)。

①主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般為謂語(yǔ)。如“我驕傲”，“驕傲”應(yīng)是寫作重點(diǎn)。

②偏正結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般是修飾語(yǔ)。如：“充滿活力的歲月”，其核心詞應(yīng)是“充滿活力”。

③動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，動(dòng)詞是核心成分，賓語(yǔ)是動(dòng)詞支配，限制的對(duì)象。如“善待自己”，“善待”應(yīng)是題眼，是寫作的重點(diǎn)。

④并列結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，因其是并列關(guān)系，因此，不能只寫一個(gè)概念，而忽視與之并列的另外的概念，要寫出這并列的幾個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“瞬間與永恒”。

2、添加法：通過(guò)添加一些附加成分，讓原來(lái)的文題結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更具體，題意更顯露。運(yùn)用這種方法，能使一些藏頭藏尾，題意不明顯，有一定迷惑性的文題意思更明朗化，從而降低審題的難度，確定好寫作對(duì)象、范圍、要點(diǎn)和重點(diǎn)。如“欣賞”我們可作這樣的擴(kuò)充：“欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞自己”等等，通過(guò)這種擴(kuò)充，題意就會(huì)格外清楚，寫作對(duì)象，寫作范圍，寫作重點(diǎn)都會(huì)一目了然。當(dāng)然，添加應(yīng)以文題中既定的要素為依據(jù)，否則，就會(huì)與原題大相徑庭，如將“欣賞”擴(kuò)充為“不要欣賞”等等。

3、引申法：對(duì)于那些有象征意義、雙關(guān)意義、比喻意義的題目，我們審題就不能僅停留在字面意義上，而應(yīng)通過(guò)聯(lián)想與想象對(duì)文題作引申的審視。如作文題“陽(yáng)光”，我們就可以用這種方法來(lái)審視。陽(yáng)光具有明麗、純潔等特點(diǎn)，由此引申開去，可談?wù)勚袑W(xué)生關(guān)注的“陽(yáng)光少年”這個(gè)話題。陽(yáng)光給人溫暖，由此我們可展開去談?wù)動(dòng)H情、友情、友誼等的作用。作這樣的引申，寫出的文章題旨自當(dāng)深刻得多。

4、比較法：就是用比較的方法確定寫作重點(diǎn)、范圍、選材等的方法。若是詞語(yǔ)型標(biāo)題，可找出與該詞近義的一些詞與之比較，明確其差別，從而確定該題目的寫作重點(diǎn)、范圍。如：“感恩”，審題時(shí)，可將“感恩”與“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”比較，從而發(fā)現(xiàn)，其共同點(diǎn)都有“感”的意思，不同點(diǎn)在于“感恩”還有謀求報(bào)答的意思，因此，“感恩”的寫作重點(diǎn)應(yīng)在寫如何報(bào)答，寫報(bào)答的行動(dòng)，而不應(yīng)是寫“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”“感恩”的原因；若是短語(yǔ)型標(biāo)題，依其結(jié)構(gòu)層次加以分解，然后逐層加以比較，進(jìn)而明確該題目的寫作重點(diǎn)、范圍、選材。如“一次不平常的經(jīng)歷”，經(jīng)分解可形成這樣一組短語(yǔ)：

經(jīng)歷

不平常的經(jīng)歷

一次不平常的經(jīng)歷

對(duì)這組短語(yǔ)逐層比較，逐字推敲，我們就可以非常準(zhǔn)確地把握這個(gè)題目的“題眼”。

5、求異法：就是采用逆向思維的審題法。如話題“選擇”，有學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，確定“學(xué)會(huì)放棄”的主旨。運(yùn)用這種方法往往能使我們不落入俗套，寫出立意新穎的文章來(lái)。應(yīng)該明確的是，任何一種觀點(diǎn)，都必須符合客觀規(guī)律，反映生活實(shí)際，絕不能為“異”而“異”。

6、大題小做法：是指寫作范圍大，包含內(nèi)容多的題目，有意識(shí)地縮小范圍，從小角度切入以反映比較深刻的主題的方法。這種方法特別適合話題作文。因?yàn)樵掝}往往比較寬泛，若從大處著眼，學(xué)生往往無(wú)所適從，我們不如引導(dǎo)學(xué)生從小角度切入，把自己積累的豐富的生活材料與題目結(jié)合起來(lái)，這樣寫出來(lái)的文章既內(nèi)容充實(shí)，又有真情實(shí)感，還能真正做到以小見(jiàn)大，何樂(lè)而不為呢？

第7篇：以關(guān)注為話題的作文范文

一、拓寬積累渠道，豐富思維內(nèi)涵

初中階段的學(xué)生，深受中考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，因而學(xué)生生活面窄，寫作材料貧乏，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注生活，收集寫作素材；不斷廣讀博覽，充實(shí)自己的頭腦；不斷做小型的寫作訓(xùn)練，掌握嫻熟的技法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

1.　關(guān)注生活，做生活的有心人。著名的雕塑家羅丹說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教給學(xué)生觀察生活的方法，留心身邊的人和事，做生活的有心人。例如：發(fā)生在近年的“百年不遇的雪災(zāi)”、“汶川大地震”等，這些重大事件中所涌現(xiàn)出的一大批英雄人物，一系列可歌可泣的鮮活事跡，都能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。這是從大的方面進(jìn)行引導(dǎo)。

2.　勤于動(dòng)筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。有一位作家曾經(jīng)說(shuō)：“寫文章，是整理我們的思想，使之系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程?！币箤W(xué)生的思想有系統(tǒng)、有條理，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)變成文字，用書面語(yǔ)言清晰的表述出來(lái)，寫日記或周記就是很好的辦法。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫好日記或周記來(lái)積累材料呢?其一，提示寫日記、周記的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄一天的學(xué)習(xí)生活，記敘自己的所見(jiàn)所聞所感，把自己對(duì)某人某事的看法或感悟述寫在周記本上，把自己想對(duì)老師或父母說(shuō)的心里話和悄悄話寫在日記本上，用文字作深沉的交流。其二，調(diào)動(dòng)寫日記和周記的激情。為了激發(fā)學(xué)生寫日記、周記的興趣，教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生的日記、周記本上，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們寫日記、周記的熱情。堅(jiān)持長(zhǎng)期寫日記或周記，學(xué)生文筆漸漸流暢了，寫作的內(nèi)容也豐富了，文字的表達(dá)能力也增強(qiáng)了。

二、打開想象空間。營(yíng)造寫作情境

對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師必須在寫作教學(xué)中下功夫。那么怎樣打開想象空間，營(yíng)造寫作情境呢?

1.　范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

第8篇：以關(guān)注為話題的作文范文

（一） 對(duì)比型

這種材料類型的特征是：題中所提供的材料基本可以劃分兩部分，內(nèi)容相對(duì)或相反。話題一般為關(guān)系型。這種材料注重考察學(xué)生的思辨能力。所以在審題時(shí)，不僅要注意這兩部分內(nèi)容之間的區(qū)別，更要看到二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。立意時(shí)既要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，同時(shí)又必須堅(jiān)持重點(diǎn)論。這樣才能做到既全面，又重點(diǎn)突出。如2006年高考浙江卷：“生無(wú)所息\生有所息?！庇械耐瑢W(xué)只注意到“生無(wú)所息”，圍繞“惜時(shí)勤奮”立意?；蛘咧粡?qiáng)調(diào)“生有所息”，從人的“生理特點(diǎn)”出發(fā)，寫娛樂(lè)休閑的重要意義。其實(shí)這兩種角度都是片面的?！吧鸁o(wú)所息”和“生有所息”表面上看相互矛盾，但實(shí)際上并不矛盾。前者強(qiáng)調(diào)的是人的精神和意志，后者強(qiáng)調(diào)的是人的生理需求。所以最佳的角度是把二者結(jié)合起來(lái)：為了理想和追求，既要孜孜，同時(shí)為了能有更加充沛的精力和體力，又要注意勞逸結(jié)合，圍繞“文武之道，一張一弛”立意，就較為全面了。當(dāng)然這二者并不是對(duì)等的關(guān)系，寫作時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。

（二） 寓言型

所給的材料一般是一則寓言或是具有一定情節(jié)的故事。這是最傳統(tǒng)的材料類型。它的立足點(diǎn)是道理或哲理。在審題時(shí)，首先要把這些“讀”出來(lái)，然后把它作為寫作角度。所以在閱讀材料時(shí)，必須特別關(guān)注寓言中“主角”的言行，問(wèn)題的根源，事件的起因和結(jié)果，尤其是結(jié)尾部分議論性或哲理性的的語(yǔ)句，這些都是理解材料至關(guān)重要的信息。讀懂材料是審題的關(guān)鍵，因?yàn)橐坏├斫獬霈F(xiàn)偏差，作文就會(huì)面臨跑題的危險(xiǎn)。如2006年高考江西卷：“雨燕減肥?！庇暄嘣诘谝淮坞x巢前，必須減肥（鍛煉，控制食物的攝入）。理解這則寓言的關(guān)鍵信息是結(jié)尾一句話：減肥之后，它們就能展翅高飛。它揭示的道理就是：要想有所成就，就必須經(jīng)受磨煉（從本領(lǐng)到意志），這才是本題的最佳立意角度。審題時(shí)，如果把視角僅僅集中在“減肥”二字上，圍繞“時(shí)尚”來(lái)寫，那就跑題了。

（三） 松散型

與寓言型材料相反，松散型材料淡化審題。甚至不需要審題，寫作角度就在材料當(dāng)中。它的優(yōu)點(diǎn)是角度相當(dāng)寬泛，什么層次的考生都有話說(shuō)。它側(cè)重考察的是考生的立意和表達(dá)。寫作時(shí)無(wú)須另起爐灶，只要從材料所提供角度當(dāng)中任選其一，或把幾個(gè)角度合而為一即可。如2006年高考安徽卷 ：“自然是一本書，社會(huì)是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一本書……人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過(guò)程都是‘讀’的過(guò)程。讀是面對(duì)，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越……”材料中一共提供了六種“書”，七種“讀書”方式。這樣，從理論上講，材料至少提供了42（6×7=42）種角度（姑且這么認(rèn)為）。當(dāng)然角度并不止42個(gè)，只不過(guò)沒(méi)必要再去另選罷了。

（四） 問(wèn)題型

材料是當(dāng)前社會(huì)存在的某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題或生活中常見(jiàn)的某種社會(huì)現(xiàn)象。要求學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。審題時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握材料所描述的是一個(gè)什么社會(huì)問(wèn)題，把“靶子”選準(zhǔn)，然后再作深入具體地分析。為了使自己的見(jiàn)解能更加深刻，最好從具體問(wèn)題出發(fā)，利用哲學(xué)上的分析問(wèn)題的方法（辯證的、發(fā)展的、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)）來(lái)分析問(wèn)題，借以提高認(rèn)識(shí)的深度和高度。重點(diǎn)分析問(wèn)題的根源、危害，探討解決方案，而不能僅僅局限在問(wèn)題的表面上。如2006年高考全國(guó)卷II：“據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低。相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)?！泵鎸?duì)這個(gè)問(wèn)題，如果僅從“閱讀率不斷下降”這個(gè)角度下筆，分析其原因，表達(dá)一種憂慮。雖然也能夠扣題，但過(guò)于片面。因?yàn)閺恼麆t材料來(lái)看，雖然傳統(tǒng)閱讀方式有所下降（1999年為60.4%，2005年為48.7%），但是由于網(wǎng)上閱讀率的大幅提高（1999年為3.7%，2005年為27.8%），所以整體閱讀率實(shí)際上是上升（1999年是64.1%，2005年是 76.5%），這才更加全面和客觀。我們也可以用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)閱讀方式（圖書閱讀）下降，新的閱讀方式（網(wǎng)上閱讀）上升，后者必將取代前者，這是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)上閱讀有著傳統(tǒng)閱讀方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)――信息量大，而且更加便捷。

（五）獨(dú)詞型

題中沒(méi)有材料，僅提供一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，作為話題或題目。一遇到這類題目，很多同學(xué)感覺(jué)如同老虎吃天――無(wú)從下手（口）。這時(shí)，我們不妨借用管理學(xué)中“5W1H”理論，對(duì)話題提幾個(gè)問(wèn)題：是什么（what）,為什么（why），怎樣做（how）,什么時(shí)候（when）,是誰(shuí)(who)，什么地方（where）,甚至更多問(wèn)題。這樣，話題就會(huì)由抽象變得越來(lái)越具體，可以幫助我們打開思維的缺口，同時(shí)也有助于提高對(duì)話題的深層認(rèn)識(shí)。如2006年高考上海卷：“我想握住你的手。”首先思考“who”:我想握住誰(shuí)的手？親人、友人、戀人、老師、同學(xué)、偉人、名人，甚至希特勒、小布什、伊拉克難民、瀕臨滅絕的生物、理想、信念、真理、青春……然后思考“why”：我為什么要握住他的手？想表達(dá)感激、傾慕、敬仰、思念，還是規(guī)勸、責(zé)問(wèn)、關(guān)愛(ài)、奮進(jìn)……最后思考“how”:怎樣才能握住他的手？我應(yīng)該怎樣去做？等等。這樣思維的角度一下子就展開來(lái)了，而且問(wèn)題越多，思維也就越深入。然后確定一個(gè)角度來(lái)寫就可以了。

（六） 解詞型

第9篇：以關(guān)注為話題的作文范文

初中階段，由于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平尚處于不成熟期，所以作文訓(xùn)練應(yīng)以記敘文為主，重在規(guī)范學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的寫作水平。但在學(xué)生的寫作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命之處———內(nèi)容空洞。究其原因，和現(xiàn)代學(xué)生生活單調(diào)、自我意識(shí)強(qiáng)化，鮮少關(guān)注別人等原因不無(wú)關(guān)系。如何規(guī)避這種通病，需要教師用行之有效的方法將學(xué)生鮮活的思想與情感引導(dǎo)到寫作的軌道上。綜觀古今中外，指導(dǎo)寫作的著作、文章不勝枚舉，甚至形成了一門專門的學(xué)科，各位大家著書立說(shuō)，將寫作這件事從里到外，從上到下剖析個(gè)透徹。可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那比自己寫的文章長(zhǎng)了不知多少倍的寫作指導(dǎo)不僅難以讓人拜讀下去，更對(duì)自己的寫作缺少立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)效果。學(xué)生迫切需要一種指導(dǎo)，讓他們立馬豁然開朗，柳暗花明，一步跨進(jìn)寫作的天地。這就是具體化、細(xì)節(jié)化。何為作文具體化？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，那就是作文一定要寫具體的事。比如寫以“青春”為話題的作文，許多學(xué)生在文字里霧里看花地寫了許多青春的迷茫和感慨，看后讓人不知所云，沒(méi)留下什么印象，究其原因，就是在文章中沒(méi)寫體現(xiàn)青春特點(diǎn)的事，所以，教育學(xué)生面對(duì)任何作文題目時(shí)先別慌，不要亂了自己的陣腳，要搜索自己的人生經(jīng)歷，找到與作文題目相吻合的事，我們稱之為化大為小法、由面及點(diǎn)法或聚焦法。可以指導(dǎo)學(xué)生把“青春”這個(gè)大話題聚焦到一件具體的和青春有關(guān)的事展開寫作，事件要明確。不然，學(xué)生只能毫無(wú)意義地堆砌詞藻，壓榨情感。所以，寫具體的事是寫作的第一要?jiǎng)?wù)。初中階段寫事和小學(xué)階段又不同，小學(xué)寫的事比較簡(jiǎn)單，表達(dá)的情感也單一，無(wú)非是寫一件高興的事，或一件懊惱的事，或一件幸福的事，情感線條呈直線狀。一般來(lái)說(shuō)，在整個(gè)事件中，高興就一直高興，傷心就一直傷心。到了初中，學(xué)生的思想情感進(jìn)一步成熟，能體味到復(fù)雜細(xì)膩的情感變化，所以，初中生寫的事多體現(xiàn)較復(fù)雜的情感變化，情感線條呈曲線狀，從事情的發(fā)展變化中能清晰看到自己的心路歷程：高興并不是貫穿始終，而是隨著事件的發(fā)展，思想情感的累積，最終有所頓悟而產(chǎn)生高興的情感，甚至不能單純地理解為一種情感，只是成長(zhǎng)的某個(gè)階段的特定情感。比如寫“青春”這一話題時(shí)，有人會(huì)寫自己考試失敗后陷入迷茫，而天上一片云的涌動(dòng)帶給了自己希望，讓自己抖擻精神繼續(xù)前行。從中我們可以看出初中生寫的事由小學(xué)的直線式發(fā)展為曲線式，更加真實(shí)動(dòng)人了。

作文寫具體的事并不意味著文章成為事件的堆砌，全文成為一個(gè)個(gè)事件的累積，這樣只能造成眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，沒(méi)有了重點(diǎn)，平分筆墨不僅重點(diǎn)不突出，而且學(xué)生情感難以抒發(fā)，會(huì)讓讀者明顯感到文字中的虛情假意。一件事是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵，也就是在作文寫作中只寫一件事，當(dāng)然即使是一件事，也要有一個(gè)發(fā)展軌跡。比如寫和媽媽吵架，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)爭(zhēng)吵、惱怒、反思、冰釋的過(guò)程，這也體現(xiàn)中學(xué)生的思想日漸成熟，寫作內(nèi)容愈發(fā)豐富具體，不浮躁。文章內(nèi)容做到了具體化后，細(xì)節(jié)化會(huì)讓作文如同畫龍點(diǎn)睛，大放異彩。文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)化就是在寫事的過(guò)程中，將和中心關(guān)系密切的細(xì)節(jié)加以詳細(xì)描寫。我們常說(shuō)“：細(xì)節(jié)決定成敗?！奔?xì)節(jié)在作文寫作中尤為重要，僅限于表面的通篇敘述和枯燥乏味的議論，不僅讓讀者讀不下去，就連學(xué)生自己也越寫越?jīng)]勁，沒(méi)了寫作的興趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作前設(shè)計(jì)出細(xì)節(jié)描寫之處，進(jìn)行有意識(shí)的細(xì)節(jié)描寫?？蛇M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的地方有很多，如景物描寫，人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫等。對(duì)于尚且不能靈活駕馭文字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，越復(fù)雜越會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，不如將細(xì)節(jié)描寫簡(jiǎn)單分為描寫眼看的，比如景物、對(duì)方的動(dòng)作和神態(tài)。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生濃墨重彩的描寫眼神，如果覺(jué)得語(yǔ)言貧乏，可使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫。

對(duì)于這樣的句式，“像什么”并不重要，重要的是“怎么樣”，比如說(shuō)“她的眼睛像一片?！保瑢懙竭@就停止了，不向前延伸，就不算成功的細(xì)節(jié)描寫，可以接著寫下去，描寫海的特點(diǎn)神韻，其實(shí)就是描寫人物的眼睛。另一種細(xì)節(jié)描寫就是寫心感，即描寫自己的內(nèi)心感受，也就是心理活動(dòng)，也可以使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫。學(xué)生雖然自我意識(shí)增強(qiáng)，但卻在作文中很少關(guān)注內(nèi)心的自我，所以許多學(xué)生的文章中缺少自我心理描寫，真情實(shí)感明顯不夠，常常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的內(nèi)心獨(dú)白，或者直白地表述心聲。引導(dǎo)學(xué)生描寫心理，最初可要求他們背誦文章中出現(xiàn)的心理描寫片段，也可配合相應(yīng)的片段仿寫，讓學(xué)生較直觀地知道什么樣的文字是細(xì)節(jié)描寫。待他們的寫作思維成熟后，就可以靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫了。作文教學(xué)錯(cuò)綜復(fù)雜，千變?nèi)f化，以上兩個(gè)方面只是作文教學(xué)的冰山一角，但是既簡(jiǎn)單又有效，能在短時(shí)間將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)寫作的殿堂，降低寫作的門檻，各位語(yǔ)文教師不妨試一試。

作者：遜克縣 單位：第二中學(xué)崔晶姜曉麗