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教材學(xué)習(xí)材料

第1篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

一、感覺開展這次教育活動(dòng)很重要很有必要性。這次教育活動(dòng)是上學(xué)期師德建設(shè)活動(dòng)的繼續(xù)深入和發(fā)展，這次活動(dòng)主題比上次更實(shí)際更具體了，是提高師德水平的有效途徑。周濟(jì)部長曾經(jīng)指出：“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育”。愛與責(zé)任，是整個(gè)教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。以“愛與責(zé)任”為主題的本次教育活動(dòng)，就是要從師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責(zé)任意識(shí)。區(qū)教育局文件中明確指出：“愛”，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；“責(zé)任”，就是要著眼于為民族復(fù)興、國家未來、學(xué)生終生幸福負(fù)責(zé)。對我們特殊教育學(xué)校來說，“責(zé)任”，就是要著眼于為殘疾學(xué)生未來的生存和幸福負(fù)責(zé)。我將以積極的姿態(tài)滿腔的熱情投入到這次師德建設(shè)活動(dòng)中。

二、對“工作就是服務(wù)”的理解。“工作就是服務(wù)”這句話很有理論深度，高屋建瓴，是對我們學(xué)校的各部門負(fù)責(zé)人和各位教職員工的工作性質(zhì)和工作態(tài)度的高度概括，是本次教育活動(dòng)的具體實(shí)踐，也是我們下一步工作的指南?！肮ぷ骶褪欠?wù)”就是讓我們在工作中如何體現(xiàn)愛、如何去落實(shí)責(zé)任，也就是把教育活動(dòng)同實(shí)際工作要結(jié)合起來，以“工作就是服務(wù)”這一新觀念統(tǒng)領(lǐng)我們的各項(xiàng)工作，以服務(wù)的姿態(tài)做好各自的工作。

我們的工作從大處講就是為社會(huì)服務(wù)，為國家服務(wù)，為人民服務(wù)，因?yàn)榻處熂缲?fù)著為國家培養(yǎng)各種合格建設(shè)人才的重任。往小處說，就是為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生家長服務(wù)。學(xué)校的一切活動(dòng)必須從學(xué)生和學(xué)生家長的需求出發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生和學(xué)生家長的愿望。對學(xué)生的全面負(fù)責(zé)就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學(xué)生和家長才能滿意。

為學(xué)生乃至學(xué)生家長提供到位的服務(wù)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1、要有強(qiáng)烈的為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。需要不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

2、要有較強(qiáng)的服務(wù)能力。不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力，業(yè)務(wù)能力提高了才能提高服務(wù)能力。

3、要有明確的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)范圍。要在自己的工作范圍內(nèi)干好本職工作，為師生和家長服務(wù)。

4、要有規(guī)范的服務(wù)過程。要嚴(yán)以律己，寬以待人，規(guī)范自己的言行，以持之以恒的熱情服務(wù)人。

5、要有較高的服務(wù)水平和穩(wěn)固的質(zhì)量保證。要遵守各種法規(guī)制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時(shí)專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類比的能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達(dá)能力。美國聞名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面：第一個(gè)方面是關(guān)于知識(shí)，專家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專門針對具體要教的內(nèi)容施教的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；第二個(gè)方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；第三個(gè)方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長領(lǐng)域里）有更大的可能找到新奇和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須把握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會(huì)有科研質(zhì)量的提高，才會(huì)有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動(dòng)才能真正顯示出旺盛的生命力。

二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國內(nèi)外的學(xué)者對這一問題紛紛發(fā)表自己的見解，美國學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛的教師特征有三方面：親童性：愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個(gè)人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級治理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國學(xué)者葉瀾提出未來教師的理想風(fēng)格是“對人類的熱愛的博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育聰明?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個(gè)維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動(dòng)力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。

具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面：

1.高尚的師德

師德是教師的靈魂，教師的師德對于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對教育事業(yè)的熱愛，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，師愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個(gè)體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。

2.科學(xué)的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹立尊重愛護(hù)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責(zé)是越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的千差萬別的個(gè)體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。

3.相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)能力

是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教師對普通文化知識(shí)的把握，是因?yàn)槠胀ㄎ幕R(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿，專家型教師對普通文化知識(shí)的把握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。把握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不僅要求教師對自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織治理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進(jìn)行教育科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的熟悉過程，了解一些科研知識(shí)，把握一些具體研究方法，只是為進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、評價(jià)分析能力、組織科研活動(dòng)的能力。六種能力在每個(gè)人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個(gè)人不同的研究風(fēng)格。

4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性

21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者?！睂＜倚徒處熞哂袆?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判定處于生成和變動(dòng)的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢和新問題；具有教育聰明，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，能根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新奇別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進(jìn)行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融會(huì)到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自己獨(dú)特的見解和主張。

三、專家型教師成長的五大支柱

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出未來教育的目標(biāo)即：使受教育者學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這就要求專家型教師要學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。

1.學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)

學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個(gè)人潛能的高峰。志遠(yuǎn)即志存高遠(yuǎn)，亦即樹立遠(yuǎn)大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈，有了它才有了前進(jìn)的航向。

教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步奠基的工作，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國”，使自己的人格、品行、學(xué)識(shí)成為學(xué)生成長道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚(yáng)、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國家的利益放在第一位，立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，才能使自己的潛能開挖到極致！

2.學(xué)會(huì)認(rèn)真

學(xué)會(huì)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。

認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠(yuǎn)大的理想，在實(shí)現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動(dòng)。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅(jiān)等這些態(tài)度是把理想達(dá)及現(xiàn)實(shí)的舟楫。

教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問題，實(shí)事求是，表里如一，沒有半點(diǎn)虛假和浮夸，準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪聰明，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中有一雙認(rèn)真的慧眼，對待學(xué)生成長中的問題，見微知著，明察秋毫，及時(shí)指點(diǎn)，耐心幫助，對于成長中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)，促其光大。

認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。

3.學(xué)會(huì)合作

學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。

人類已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？在《沒有人能獨(dú)自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為什么成了離別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時(shí)代而成為攜手并肩走天邊“聯(lián)手合作”的時(shí)代呢？其一，合作是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各個(gè)行業(yè)之間、各門科學(xué)之間等的分工越來越精細(xì)，而每個(gè)人所涉獵得知識(shí)及能力，相對浩瀚的知識(shí)海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項(xiàng)事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會(huì)不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種聰明的聚合，采眾家之長，優(yōu)勢互補(bǔ)，眾人劃槳開大船，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求?！冻晒Φ钠唔?xiàng)習(xí)慣》中指出：第四項(xiàng)習(xí)慣是雙贏，第六項(xiàng)習(xí)慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學(xué)會(huì)合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起要害是教師要學(xué)會(huì)合作；再者，新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會(huì)與家長及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過程，是師生互動(dòng)、溝通的過程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。

那么，怎樣合作呢？

首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個(gè)矢量在方向一致（共線同向）時(shí)，矢量值最大；而多個(gè)矢量組合在一起有夾角時(shí)，會(huì)形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價(jià)值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長的樂園。

4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。

許維誠先生在為《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》作序中寫道：“從個(gè)人來說，在無限廣闊的知識(shí)海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識(shí)？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補(bǔ)充知識(shí)來滿足新的需要？面對知識(shí)本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時(shí)代？這些問題都告訴我們，學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員終身的事情?！睂W(xué)習(xí)是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們才能當(dāng)今社會(huì)大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)把握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為一名教師在專業(yè)成長的道路上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要，其原因有二：

其一：學(xué)校的教育功能要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師從教的基石，《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出“全世界在爭論這樣一個(gè)問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)該是兩個(gè)科目：學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考?！弊髡咛岢鱿嗷ヂ?lián)系的四部分課程模式即：個(gè)人成長課程、生活技能課程、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)該率先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡單的奉送真理，以即授之以漁。

其二：知識(shí)迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)技術(shù)猜測專家測算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。面對知識(shí)的蜂擁而至，我們必須學(xué)會(huì)從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水。

綜合國際、國內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力：把握熟悉世界的工具，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法；有效地溝通與表達(dá)；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開展研究的能力；終身學(xué)習(xí)。

教師具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。具體操作層面：

（1）個(gè)體學(xué)習(xí)

教師個(gè)人要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向四周其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見，實(shí)踐長才干。學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)非凡重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。

（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)

師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的愛好，使之愿學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它經(jīng)常以網(wǎng)頁呈現(xiàn)問題作為開始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者如同一位探險(xiǎn)者，與一群各俱專長的探險(xiǎn)高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識(shí)探索。

（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

我們的社會(huì)正從“學(xué)歷化社會(huì)”走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

如何使我們的學(xué)校向?qū)W習(xí)型的學(xué)校邁進(jìn)？

彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出的五項(xiàng)修煉是改善個(gè)人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)的整體，不能孤立或分割開來。學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)培養(yǎng)成員對學(xué)校的長期承諾，客觀的審閱自己，不斷改善心智模式，團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。

5.學(xué)會(huì)研究

學(xué)會(huì)研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。

“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和熟悉教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。

（1）教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時(shí)展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的聰明潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長的必備條件。從教師專業(yè)成長的角度說，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實(shí)踐中感悟或師于名師，而模擬和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國內(nèi)外許多教育家，如美國的桑代克、我國的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“假如沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何改進(jìn)教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。假如教學(xué)要得到巨大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！苯處熗ㄟ^研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教育研究的理想是，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。

（2）教師如何成為研究者？

首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學(xué)校要以“科研興?！睘榍腥朦c(diǎn)，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費(fèi)、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實(shí)把教師的研究落到實(shí)處。

第3篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；手工教學(xué)；材料選擇；

創(chuàng)新隨著教育教學(xué)的改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，而學(xué)前教育能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生重要影響，美術(shù)教育在學(xué)前教育中具有重要地位，手工是美術(shù)課程的重要組成部分，包含著異常豐富的內(nèi)容。

一、選擇手工材料

手工材料在現(xiàn)實(shí)生活到處都是，不但可以在文具店中買到，而且也可以充分利用生活中的物品，在過去較長時(shí)期內(nèi)，不能解決手工課材料不足的問題，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意?？梢岳脛?chuàng)新教學(xué)模式解決這一問題，創(chuàng)新手工材料，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的材料由于認(rèn)識(shí)角度不高也會(huì)帶來不同的感受，由于其在質(zhì)地、肌理等各個(gè)方面表現(xiàn)為明顯不同，因此學(xué)生可以制作出各種各樣的作品。

二、培養(yǎng)手工材料意識(shí)

只有深入實(shí)踐當(dāng)中才能開展創(chuàng)新，在手工教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的材料意識(shí)就需引導(dǎo)學(xué)生制作手工作品，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生活中的材料，才能積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，開展積極創(chuàng)作，提高材料意識(shí)。

(一)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)手工材料

如農(nóng)村在一年不同季節(jié)當(dāng)中都有不同的材料，春天柳樹發(fā)芽了，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用柳枝編一些手工制品。夏天如果能夠看到蘆葦，那么也可以用來編制，還能夠抽去蘆葦中的中心，空的蘆葦管可以制作成哨子。秋天擁有的制作材料更為豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生去收集不同的谷物或種子制作拼貼與疊畫，利用顏色不同、形狀不同的樹葉制作貼畫等。冬天遇有下雪時(shí)可以玩堆雪人打雪仗的游戲，這些教學(xué)模式都可以提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

(二)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

美術(shù)主要利用創(chuàng)造視覺作品使人受到感染，主要目的就是提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造美的能力，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的廢品、舊物品開展美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。利用手工制作可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的動(dòng)手水平，由于受各種因素的影響，手工課要求學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的材料，能夠正確認(rèn)識(shí)材料、具有較高的材料意識(shí)，才能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，才能養(yǎng)成熱愛生活、熱愛人民的品質(zhì)。

(三)探索創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感

藝術(shù)學(xué)習(xí)主要就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用美術(shù)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的手工能力是教師應(yīng)該重視的問題，要支持學(xué)生別具一格的想法，教給學(xué)生合理的手工技術(shù)，如在學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)時(shí)，不但要求學(xué)生掌握魚鱗紋、水波紋、鋸齒紋等技術(shù)，而且可以將剪紙技術(shù)與幼兒簡筆畫結(jié)合在一起，剪出幼兒喜歡的簡筆畫，這種教學(xué)模式使手工學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。有的學(xué)生對國畫工筆感興趣，筆者就引導(dǎo)學(xué)生利用剪紙表現(xiàn)工筆畫的特點(diǎn)，在進(jìn)行了多種嘗試以后，終于取得了成功，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，要做到尊重與理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，才能創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的手工作用。

三、提高創(chuàng)作欲望，敢于創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每一個(gè)教師職責(zé)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以使學(xué)生受益終生，筆者利用整合各種美術(shù)表現(xiàn)手法來體現(xiàn)個(gè)性化藝術(shù)造型，鼓勵(lì)學(xué)生努力探索，大膽創(chuàng)造，最近幾年，筆者在手工教學(xué)中大力提倡發(fā)揮廢舊物品的作用，使大量廢舊物品成為手工制作的材料，使每一個(gè)學(xué)生也體驗(yàn)到手工制作成功的樂趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的觀察力與動(dòng)手能力，這是教育的最終目的。如可以利用人們丟棄的飲料瓶制作啞鈴，利用舊報(bào)紙或舊掛歷制作花籃，不但可以收到較好的教學(xué)效果，而且也有效利用了廢物。在社會(huì)快速發(fā)展中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的電子產(chǎn)品，越來越多的廢舊鍵盤被人們丟棄，筆者認(rèn)識(shí)到這又是一種不可多得的材料，鼓勵(lì)學(xué)生利用鍵盤制作出了大量的裝飾品，如鬧鐘、坦克等，使廢品得到了充分利用，將這些物品展示在幼兒的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生看到自己的作品后就會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

四、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力

藝術(shù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是創(chuàng)新，手工課要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造，才能在手工課中大膽創(chuàng)造大膽想象，如在制作綜合材料過程中，相同的主題可以存在不同的造型設(shè)計(jì)，不但可以創(chuàng)新造型而且也可以創(chuàng)新使用材料，在充分嘗試的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出個(gè)性特點(diǎn)突出的作品，筆者及時(shí)對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極欣賞、認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)各種創(chuàng)作方法，在全面提高學(xué)生手工技能的前提下，筆者還重視激發(fā)學(xué)生的手工制作興趣，做到尊重與理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心，學(xué)生才能不斷創(chuàng)作出具有鮮明特點(diǎn)的藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉沛芬.對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(07).

第4篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

大家好！今天我交流匯報(bào)的題目是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,不遺余力培養(yǎng)時(shí)代嬌子>,請同志們批評指正。

首先，交流一下“學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”第一階段學(xué)院黨委在本單位內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況。

一是高度重視，科學(xué)謀劃。作為第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)單位，學(xué)院黨委高度重視，及時(shí)研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執(zhí)行，師生支部分頭進(jìn)行，突出實(shí)踐學(xué)院科學(xué)發(fā)展”的學(xué)習(xí)實(shí)踐方案。二是深入調(diào)研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負(fù)責(zé)人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學(xué)院發(fā)展中存在的兩大學(xué)科如何協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)課程建設(shè)如何后來居上、管理服務(wù)如何更高效精準(zhǔn)突出老師和學(xué)生的中心地位等問題；學(xué)院邀請了兩位督評專家就“重師德師風(fēng)、重教學(xué)教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進(jìn)。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或?qū)W習(xí)，或座談，或聽報(bào)告；4月學(xué)生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風(fēng)力發(fā)電活動(dòng)；學(xué)生支部結(jié)合“基層黨建示范點(diǎn)”創(chuàng)建工作與大學(xué)生黨員成長計(jì)劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀(jì)錄片《復(fù)興之路》，畢業(yè)生黨員在深造、選調(diào)、基層就業(yè)等方面就業(yè)成功率高，熱心配合學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，榜樣作用突出。

總之，學(xué)習(xí)調(diào)研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數(shù)據(jù)，客觀地提交了調(diào)研報(bào)告及解決問題的思路與對策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。下一步，我們將按照學(xué)校黨委的部署，一如既往地堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，在“實(shí)踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)師生受惠。

其次，結(jié)合學(xué)生工作，簡要交流一下我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學(xué)院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來，“環(huán)材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細(xì)情況請關(guān)注我們的網(wǎng)絡(luò)主頁。今天特別想就學(xué)生工作談?wù)劇＝鼛啄?我們的學(xué)生出了一點(diǎn)成績：

20*年，劉金軍同學(xué)被評為“全國三好學(xué)生”，畢業(yè)后選調(diào)，現(xiàn)威海市政府工作；同年,學(xué)院組織的“發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)新型農(nóng)村”實(shí)踐調(diào)研團(tuán)，被評為“全國大學(xué)生優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”。

20*年，*等同學(xué)的論文獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽銀獎(jiǎng)，是我校參加該賽事所獲的最好成績。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號；同年，李彬同學(xué)獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽國家級銅獎(jiǎng),是我校第一次躋身該項(xiàng)賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協(xié)會(huì)申請到團(tuán)中央重點(diǎn)資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動(dòng)“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺(tái)十大杰出青年”榮譽(yù)稱號,感動(dòng)全社會(huì)。

此外，我們的學(xué)生在校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、多類學(xué)生協(xié)會(huì)中擔(dān)任主要學(xué)生干部或負(fù)責(zé)人的，選調(diào)名列前茅的，見義勇為的，自強(qiáng)不息的，文筆流暢的，創(chuàng)業(yè)能力突出的、營銷能力強(qiáng)的，大有人在，幾屆學(xué)子繼續(xù)強(qiáng)校深造的比例不斷提高。更有一大批同學(xué)在校扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，低調(diào)做人，畢業(yè)后在平凡崗位愛崗敬業(yè)，在單位發(fā)揮著不可或缺的作用。

在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結(jié)為：在學(xué)生工作中，建立健全“尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)完美或（兼）個(gè)性目標(biāo)”的育人模式，全面實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展”。

首先尊重學(xué)生。就是肯定“大學(xué)生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學(xué)生是追求做“專業(yè)人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權(quán)選擇權(quán)，不以“教育者”自居，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我激勵(lì)、奮發(fā)的積極性。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學(xué)生工作一盤棋”的大局觀。學(xué)生工作關(guān)乎育人質(zhì)量，必須全院各級人員、各類業(yè)務(wù)齊心協(xié)力。誰不落實(shí)“對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)”的要求，我們都毫不客氣地嚴(yán)肅批評，責(zé)令整改。

二是利用各類平臺(tái)，讓學(xué)生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現(xiàn)出征服世界、展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)我們建立制度,確認(rèn)教師指導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)獲得校級省級以上獎(jiǎng)勵(lì)的計(jì)算為工作量.在師生的共同努力下,同學(xué)們積極成立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),參與校內(nèi)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新基金立項(xiàng)，參與教師科研項(xiàng)目，參加各類比賽，參與社團(tuán)活動(dòng)，提供經(jīng)費(fèi)支持與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作，參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“環(huán)材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學(xué)以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統(tǒng)工作渠道.傳統(tǒng)工作渠道，就是“學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)工辦院團(tuán)委（導(dǎo)師）、班委團(tuán)支委”三級內(nèi)部管理機(jī)制。這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，經(jīng)典的,也是最有效的。

四是我們要求學(xué)生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會(huì)實(shí)踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學(xué)生“有品”、“有智”，后者使學(xué)生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學(xué)問、才具兼?zhèn)?，就是真君子?！墩撜Z》所言：文質(zhì)彬彬，然后君子。

五是在目標(biāo)上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質(zhì)、講實(shí)事求是”。在建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路上，作為執(zhí)政黨，我們必須要引導(dǎo)青年大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻(xiàn)社會(huì),在這一點(diǎn)，來不得半點(diǎn)虛假，來不得半點(diǎn)輕浮。要引導(dǎo)大學(xué)生全面鍛煉自己,要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不論成為“領(lǐng)軍人物”“中產(chǎn)階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點(diǎn)，就是我院以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才道路上的一點(diǎn)探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統(tǒng)文化精髓方面加強(qiáng)引導(dǎo)，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不辱祖宗先人。同時(shí)，擬在建設(shè)和諧社會(huì)中，探索發(fā)揮我院專業(yè)特色,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的長效機(jī)制。

另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊(duì)伍能力仍需加強(qiáng),學(xué)生整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高.

第5篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞] 初中生物資料分析探究活動(dòng)

現(xiàn)行初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中包括了十個(gè)一級主題，將“科學(xué)探究”題列為十個(gè)主題之首，是因?yàn)樗灤┯谡麄€(gè)教材的教學(xué)之中，也是讓學(xué)生積極地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。教材中的“資料分析”占了相當(dāng)大的比例，是探究活動(dòng)中不可缺少的一部分?！百Y料分析”主要是給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。教材在很大程度中改變了先說結(jié)論后舉實(shí)例的編排，讓學(xué)生通過資料分析與討論自己得出結(jié)論，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者在教學(xué)過程中采取了以下方法對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

一、順序分析法

有些資料是按某些結(jié)構(gòu)的順序和生理功能的順序逐一呈現(xiàn)的，每一則資料都蘊(yùn)含有其結(jié)構(gòu)和功能，順序分析符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)及培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

如在教學(xué)七年級《呼吸道對空氣的處理》這一部分的“資料分析”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外界氣體進(jìn)入肺的途徑，提問：“外界氣體能順暢到達(dá)肺部嗎？能保障空氣順暢到達(dá)肺部的結(jié)構(gòu)有哪些？”學(xué)生閱讀“資料1”很快找到了答案：“氣管有骨和軟骨做支架，保證了呼吸道有足夠的空間讓氣體通過?！弊寣W(xué)生閱讀“資料2”，很多學(xué)生讀完后不以為然。我就問學(xué)生：“這則資料放在這里有何意義？”學(xué)生稍做思考后，很快就有人回答：“既然人體的正常體溫是37.5℃，說明人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)也只能在這個(gè)溫度下才能正常進(jìn)行，因此，進(jìn)入人體的氣體也必須滿足這一溫度，否則將影響人體正常的生命活動(dòng)?！苯處熃o予評價(jià)，然后接著問：“呼吸道是如何達(dá)到這一目的的呢？”學(xué)生為了解答這一問題，進(jìn)行充分討論后，比較了不同地區(qū)人的鼻腔的不同后，得出鼻腔可以起到預(yù)熱吸入空氣的作用。之后又以問題“你周圍空氣的質(zhì)量狀況如何？”引入“鼻腔如何凈化吸入的空氣？”激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。學(xué)生通過閱讀資料很快找到答案，并由此得出呼吸道的第二大功能：對吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤、清潔。后面幾則資料，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表看法，使其認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量可以引起人的呼吸道疾病，而且呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此要防止呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生就要保持周圍環(huán)境空氣的清新，提高環(huán)保意識(shí)。這也為后面的教學(xué)做了鋪墊。

二、綜合分析法

在“資料”呈現(xiàn)的形式中，有些“資料”綜合性地呈現(xiàn)出來，那么這些“資料”將所要認(rèn)知的內(nèi)容全部串聯(lián)起來，使學(xué)生在分析資料時(shí)將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從“資料”中自然得出結(jié)論。

筆者在教學(xué)《生物圈》這一部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀資料，然后問學(xué)生：“河流起源于什么地方？沿途經(jīng)過了哪些生態(tài)系統(tǒng)？最終匯聚到什么地方？”學(xué)生沿著這條線自然就聯(lián)想到了河流生態(tài)系統(tǒng)源自于森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)，沿途經(jīng)過了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)，還形成一些濕地生態(tài)系統(tǒng)，最后匯聚到海洋生態(tài)系統(tǒng)。從理性上，學(xué)生認(rèn)識(shí)了在地域方面生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同時(shí)，直接從資料中的“龜、鱷等爬行動(dòng)物爬到河岸上產(chǎn)卵，鷺吃河里的魚、蝦、河蚌等動(dòng)物，卻在大樹上筑巢”獲知：生活在不同環(huán)境中的生物也能到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。

三、逐一分析法

“資料”不僅可以以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生以直觀感受，將抽象的內(nèi)容具體化，將不能親身經(jīng)歷的過程以形象化，同時(shí)還可以用大量的文字加以形象化的描述，使知識(shí)融于情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富其想象力，使枯燥無味的知識(shí)充滿好奇的色彩。

我在教學(xué)《地球上生命的起源》一節(jié)的“資料分析”時(shí)，先向?qū)W生介紹地球的形成，然后讓學(xué)生想象出地球剛形成時(shí)的景象。學(xué)生的想象力相當(dāng)豐富。我并沒有給他們答案正確與否的評價(jià)，而是讓學(xué)生閱讀資料，從充滿神奇色彩的文字中想象出地球剛形成時(shí)的景象，同時(shí)觀看科學(xué)家推測出的地球剛形成時(shí)的動(dòng)畫片。學(xué)生根據(jù)圖文進(jìn)行概括：地球溫度很高，火山噴發(fā)出的氣體構(gòu)成了原始的大氣，天空中經(jīng)常電閃雷鳴。通過與現(xiàn)代大氣成分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：原始的大氣中沒有氧氣。因此，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：在這種惡劣的環(huán)境條件下是不可能有生命存在的。那么生命到底是怎樣形成的呢？接著分析“資料2”，并進(jìn)一步討論，根據(jù)自己搜集的資料，推測出有機(jī)物形成原始生命的這一漫長過程，從而在腦子里烙下了深刻的印象：生命的起源經(jīng)歷了一個(gè)從“無”到“有”的過程。

第6篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

1項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，就是制定一個(gè)完整的項(xiàng)目工程，由師生通過共同實(shí)施，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成真實(shí)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)在完成項(xiàng)目的過程中自主探究，激發(fā)和支持學(xué)生的思維，鼓勵(lì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思。學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需要來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生對每一個(gè)小項(xiàng)目獲得成功，都能使學(xué)生獲得成就感,從而更大地激起求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立探索，團(tuán)結(jié)合作，勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2在《建筑材料》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

《建筑材料》是土建類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑材料如水泥、砂、石、混凝土、鋼材等材料的基本性能、規(guī)格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢驗(yàn)方法；熟悉常用建筑材料在運(yùn)輸及保管中應(yīng)注意的事項(xiàng)；具備對常用建筑材料質(zhì)量性能試驗(yàn)檢測及評定的能力及在工程中合理選擇及使用材料的能力。該課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)符合知識(shí)、理論、實(shí)踐“一體化”，教、學(xué)、做“一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。具體實(shí)施辦法如下。

2.1精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

2.2項(xiàng)目的模塊化構(gòu)成

教學(xué)項(xiàng)目確定后，首先要制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，要把每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小模塊，并把每個(gè)小模塊所涉及的知識(shí)點(diǎn)羅列起來，按照教學(xué)時(shí)段，用教學(xué)計(jì)劃的形式固定下來，形成項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。這種計(jì)劃有可能使教材的同一內(nèi)容分布在多個(gè)不同的小模塊中，也有可能涉及到教材以外的知識(shí)，因此應(yīng)遵循先易后難的原則，項(xiàng)目用到什么就先講什么，包括本課程以外的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也要重點(diǎn)講解，而對于完全相同的知識(shí)點(diǎn)，如果在后面的模塊中也要用到，則應(yīng)重點(diǎn)講解，其它知識(shí)可以忽略不講，考慮到課程的完整性，項(xiàng)目中所涉及到的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋整個(gè)教材內(nèi)容，具體見下表2。

2.3具體實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制定完成之后，就要按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。其基本步驟為：（1）分組進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法要求分組進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行合理編組，采取自愿報(bào)名和統(tǒng)一調(diào)配的原則，讓全班按4～6人的規(guī)模組成一個(gè)項(xiàng)目小組，每組推選出一名小組長。

（2）課表依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃進(jìn)度編排。課表依據(jù)模塊的完成時(shí)間編排，而不是傳統(tǒng)的固定式的課表。傳統(tǒng)的課表排課很方便，但經(jīng)常將課程完整的模塊內(nèi)容割裂，不利于“一體化”教學(xué)的進(jìn)行。

（3）充分地利用學(xué)校現(xiàn)有的試驗(yàn)室教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制度。項(xiàng)目教學(xué)要求“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。“一體化”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場所的一體化。對于有些課程而言，教學(xué)場所的一體化制約了項(xiàng)目教學(xué)法的推廣。但《建筑材料》這門課的各項(xiàng)目之間有其相對的獨(dú)立性，同課題組教師制定了多套課程教學(xué)計(jì)劃，各套教學(xué)計(jì)劃的差別僅僅是項(xiàng)目執(zhí)行順序不同或項(xiàng)目內(nèi)各模塊執(zhí)行的順序不同。這種方法使一體化教學(xué)場所得到保障，避免了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象，使項(xiàng)目教學(xué)法得以推廣，而不是僅僅停留在試點(diǎn)班級上。此外，實(shí)驗(yàn)室的開放性使學(xué)生在課內(nèi)不能完成的試驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室開放期間得以完成。

（4）改革傳統(tǒng)的備課方式。傳統(tǒng)的備課方式往往因循普通高校的傳統(tǒng)，備知識(shí)多，備方法少，課堂教學(xué)缺乏“設(shè)計(jì)”的理念，老師講得多，學(xué)生練得少；理論知識(shí)傳授多，實(shí)際技能實(shí)訓(xùn)少。

（5）定期檢查進(jìn)度。按照教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間完成一個(gè)小模塊，及時(shí)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流，檢查各自任務(wù)的完成情況。

（6）擴(kuò)大學(xué)生平時(shí)成績占總評成績的比重，降低期末成績的比重，引入實(shí)踐操作考核。加大平時(shí)成績在學(xué)生總評成績的比重，可以讓學(xué)生將重點(diǎn)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)上而不只是期末幾天的復(fù)習(xí)迎考上。平時(shí)成績主要通過小組展示成果，教師與學(xué)生共同評價(jià)組成。教師在進(jìn)行項(xiàng)目評判時(shí)，應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。期末成績的考核包括理論考核和實(shí)踐考核，實(shí)踐考核采用隨機(jī)抽查某個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。

3項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題

通過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中存在以下幾個(gè)問題。

3.1教材問題

目前，還缺乏適合《建筑材料》課程項(xiàng)目教學(xué)的教材，大部分教材沒有形成一個(gè)項(xiàng)目整體。建議在總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目實(shí)例，編寫適合本課程項(xiàng)目教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，以滿足新的教學(xué)模式的需要。

第7篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

1存在的問題

1．1內(nèi)容廣，概念多

材料化學(xué)工程是以化學(xué)和化工基礎(chǔ)，研究、開發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料的工程領(lǐng)域。研修的主要課程包括物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、材料工藝、高分子材料、金屬材料、無機(jī)非金屬材料等。在基礎(chǔ)課程中概念多、公式多，如在物理化學(xué)中的熱熔、積分溶解熱、積分稀釋熱等，有些概念相似如果不仔細(xì)區(qū)分容易混淆。在諸如高分子材料這類介紹性的課程中名稱特別多，如聚丙烯、聚氯乙烯、環(huán)氧樹脂等，這些材料在我們的生活中經(jīng)常接觸。但通過學(xué)習(xí)很多學(xué)生還是不能識(shí)別基本的材料，掌握它們的基本制備工藝和用途。

1．2敘述性的內(nèi)容多

關(guān)于三大材料的學(xué)習(xí)主要是敘述性的內(nèi)容多，比較抽象。例如，金屬加工中熱處理的四把火:退火、正火、淬火、回火，退火又分好幾個(gè)種類，每種鋼材根據(jù)用途不同，而選擇不同的工藝條件。但是只通過課本的敘述，對于很多材料依舊沒有直觀的認(rèn)識(shí)。雖然很多同學(xué)有參加過金工實(shí)習(xí)課，但是時(shí)間不長，很難做到全面深入的了解，對一些材料的性質(zhì)、加工方法感到陌生，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，在材料的合成中，每合成一種材料，需要通過一系列檢測看所得物質(zhì)是否為目標(biāo)產(chǎn)物。又或者合成一種新的物質(zhì)，也可以通過檢測分析出其結(jié)構(gòu)性能。材料專業(yè)的學(xué)生都有一門必修課《材料結(jié)構(gòu)表征及應(yīng)用》詳細(xì)介紹了材料表征中各種檢測手段。但是很多同學(xué)拿到檢測結(jié)果卻不會(huì)分析。

1．3課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密

研究生與本科生最大的不同就在于，在接受系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)［1］。材料化學(xué)工程是一門應(yīng)用型學(xué)科，與實(shí)際應(yīng)用密不可分。課程安排之前的金工實(shí)習(xí)，目的是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，對材料的加工有所了解。此外，還有一些實(shí)驗(yàn)操作課，但是很多時(shí)候由于時(shí)間安排不合理又或者設(shè)備少學(xué)生多，平均幾人一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)操作不夠，有時(shí)候老師只能靠演示的方法讓學(xué)生觀摩，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有部分同學(xué)在實(shí)習(xí)中怕臟、怕累，不愿動(dòng)手操作。另外，在課程結(jié)束后還有參觀見習(xí)，對材料的加工制作有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，但是很多時(shí)候由于人員過多，加上工廠環(huán)境復(fù)雜，很多同學(xué)在見習(xí)過程中往往走馬觀花，只停留在看熱鬧的表面功夫上。

2解決辦法

2．1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”老師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的最大興趣并使之保持這種熱情。材料化學(xué)工程與我們的生活密切相關(guān)，老師可以在講授過程中結(jié)合我們實(shí)際生活中的用途。比如高分子材料中的聚丙烯腈，常與羊毛混紡制成毛織物等，可以制作毛毯、軍用帆布、帳篷等。被稱為“人造羊毛”。又如我們生活中常見的木制家具，其實(shí)很多都是由木塑復(fù)合而成:以木材為主要原料，經(jīng)過處理使其與各種塑料通過不同的工藝復(fù)合而成。既保留了木材良好的加工性能，同時(shí)具有塑料的耐水、耐腐蝕、使用壽命長等優(yōu)良性能，還符合環(huán)保的大前提。通過這種理論結(jié)合實(shí)際，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料了解更多信息。

2．2疏通知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握各學(xué)科之間的聯(lián)系

在材料化學(xué)工程形成前，高分子材料、無機(jī)非金屬材料、金屬材料科學(xué)都已自成體系，而且他們之間存在著很多相似之處，可以相互借鑒，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。如馬氏體相變本來是金屬學(xué)提出來的，廣泛地用來作為鋼材熱處理的理論基礎(chǔ)。但在氧化鋯陶瓷材料中也發(fā)現(xiàn)了馬氏體相變現(xiàn)象［2］，并用來作為陶瓷增韌的有效手段。另外，各類材料的研究設(shè)備與生產(chǎn)手段也有很多相似之處。雖然不同類型的材料各有專用測試設(shè)備與生產(chǎn)裝置，但更多的是相同或相近的，如顯微鏡、電子顯微鏡、物理性能測試和力學(xué)性能測試設(shè)備等。在材料生產(chǎn)中，很多加工裝置也是通用的。比如生活中很多塑料用品大多是通過注塑成型加工而成，但其實(shí)與粉末冶金工藝中的壓坯過程相似。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科間已無明顯界限，甚至不同材料之間能相互代替。不過凡事都有規(guī)律可循，只要掌握規(guī)律很多問題便迎刃而解。作為材料的規(guī)律就是:組織決定性能，性能決定應(yīng)用［3］。再根據(jù)性質(zhì)選擇材料，依據(jù)用途確定工藝路線。抓住這一規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到毫無頭緒。

2．3傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)大都采用“填鴨式”方式，學(xué)生聽課主動(dòng)性、積極性不高。新的教學(xué)改革中應(yīng)采用啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式等新的教學(xué)方式。老師在課前布置問題，分小組完成不同的部分，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，查找資料，每組選擇代表在課堂進(jìn)行發(fā)言，然后再各組進(jìn)行討論。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，減輕了老師的授課負(fù)擔(dān)，還鍛煉了學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。相比傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)匯集了圖像、文字、聲音等元素，極大的豐富了教學(xué)色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有直觀、生動(dòng)、形象的元素，可以將抽象的理論知識(shí)和工藝方法生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)可以結(jié)合一些相關(guān)視頻比如:注塑成型、擠出成型、模壓成型以及金屬材料的冷加工熱加工等。這些視頻網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，如HOWITISMADE、TEDSHOW等。通過相關(guān)的視頻，既可以活躍課堂氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至激勵(lì)學(xué)生自己在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)觀看。這種多媒體教學(xué)與視頻教學(xué)相結(jié)合的方法，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。

2．4開設(shè)軟件分析課程

作為材料化學(xué)工程研究生，材料檢測分析應(yīng)該成為一種必備的基礎(chǔ)技能。但是很多時(shí)候拿到檢測結(jié)果卻不會(huì)分析。軟件分析課程可以很好的解決這個(gè)問題。所有的檢測結(jié)果都有軟件可以分析，比如FTIR、XRD、NMR等，借助這些軟件，可以快速地分析所得結(jié)果。比如JADE，作為一款分析XRD數(shù)據(jù)的軟件，它可以對物相進(jìn)行定性定量分析。雖然軟件分析不一定完全正確，更多的時(shí)候還是根據(jù)理論基礎(chǔ)來判斷，但軟件分析可以作為一個(gè)輔助手段。這樣學(xué)生既掌握了一門技能，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2．5課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，課堂所學(xué)的最終都是要能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。在涉及如注塑成型、擠出成型等高分子材料成型工藝時(shí)，可以穿插一些參觀實(shí)習(xí)課。通過參觀實(shí)習(xí)，直觀地了解材料加工制備過程，將自己所學(xué)知識(shí)配合生產(chǎn)。理論上可行的事情，在實(shí)際應(yīng)用中還需要考慮到原材料、工藝條件的控制、銷售渠道、成本控制等。如果有可能，可以盡量選擇一些大型的工廠基地，接觸現(xiàn)代化的機(jī)器設(shè)備，體會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，感受到世界一流水平的實(shí)力。為學(xué)生豐富見聞開闊視野提供機(jī)會(huì)，這將對培養(yǎng)學(xué)生的自信很有幫助，尤其是對于一些非重點(diǎn)名校的學(xué)生。另外，通過與企業(yè)或者研究單位聯(lián)合培養(yǎng)，即“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”一般指企業(yè)、學(xué)校、研究單位之間的相互合作和優(yōu)勢互補(bǔ)。李元元等認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)工科碩士的最佳途徑，學(xué)位論文的選題和相關(guān)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與工礦企業(yè)的工程實(shí)際相結(jié)合，密切結(jié)合其技術(shù)改造、革新、引進(jìn)等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項(xiàng)目。這將有利于從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題?？s小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

3結(jié)語

第8篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

一、實(shí)習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個(gè)檢驗(yàn)和鞏固的機(jī)會(huì)，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

2、通過觀察和了解實(shí)習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更好的提高自己教師技能。

3、通過實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問題的能力。

5、在本次教育實(shí)習(xí)中，更好的學(xué)會(huì)與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項(xiàng)組織能力，更有團(tuán)隊(duì)精神。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段：月下旬至月20日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見習(xí)階段：第一周月20日至月25日

(1)聽實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?；厩闆r，特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗(yàn)和特色。

(2)積極與學(xué)生們友好相處，參加班級活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃。

(3)旁聽原任課老師的課，參加科組教研活動(dòng)，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實(shí)習(xí)階段：月26日至11月8日。

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查工作三個(gè)方面。

(一)教學(xué)實(shí)習(xí)：

(1)備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用;了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣，特別要了解與本課題的知識(shí)、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過程安排(含時(shí)間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書的設(shè)計(jì)及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗(yàn)，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作(物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備)。

b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)過程中要注意掌握時(shí)間。

c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢幫助說話。板書、板畫要清楚，布局適當(dāng)。

d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語言的簡潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語病”。板書要清楚、工整、無筆順、筆畫錯(cuò)誤，不寫錯(cuò)別字。

e、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)使用適當(dāng)方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，課堂提問要給學(xué)生回答問題的思考時(shí)間，對學(xué)生回答評價(jià)要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實(shí)習(xí)同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

(3)聽課和評議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實(shí)習(xí)的同學(xué)上課，做好聽課筆記。

b、實(shí)習(xí)生在課后應(yīng)主動(dòng)、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時(shí)間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書寫規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對布置的作業(yè)要及時(shí)檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好作業(yè)講評。

d、對作業(yè)中的疑難問題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時(shí)請指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫評語，要持慎重態(tài)度。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評語的書寫要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要深入到班級中去，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加內(nèi)容等。

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的自習(xí)課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評閱試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

(二)班主任實(shí)習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。通過找原班主任了解情況，開辦干部會(huì)議，找學(xué)生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

d、針對各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個(gè)性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績，指導(dǎo)班干部開展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用;對后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學(xué)習(xí)，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進(jìn)步;與中等學(xué)生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭取進(jìn)步。

e、通過組織班級活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級凝聚力。

f、定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向;

b、在實(shí)習(xí)過程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊(yùn)，教學(xué)管理特點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)等;了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法等;關(guān)注華附學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。

3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日

a、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

b、寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

c、按照實(shí)習(xí)隊(duì)計(jì)劃要求，組織好教育實(shí)習(xí)鑒定工作。

第9篇：教材學(xué)習(xí)材料范文

一、用細(xì)節(jié)材料豐滿歷史

在筆者看來，歷史就像是蘊(yùn)藏在冰凍了幾千年的頭發(fā)中的DNA（遺傳物質(zhì)），永恒存在?！皻v史教學(xué)就是為抽象的文字添枝加葉，使干枯的樹干變成郁郁蔥蔥的大樹，使枯燥的文字變成生動(dòng)具體的歷史”。[1]具體就是通過提供“骨架類”材料讓歷史變得有序，通過提供“血肉類”材料讓歷史變得豐滿，通過提供“毛發(fā)”類材料讓歷史變得生動(dòng)，營造一個(gè)教師“享受教”，學(xué)生“享受學(xué)”的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)嘗試分述如下：

1. “骨架類”材料。這類材料是支撐中學(xué)生歷史觀的基本要素?！肮羌茴悺辈牧现辽賾?yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）足夠的代表性：能代表昨天的發(fā)展大勢，能為今天、明天提供借鑒；（2）足夠的支撐力：能承前啟后，能為“前因”提供回顧性解說，能為“后果”提供預(yù)見性鋪墊；（3）足夠的輻射力：通過“骨架類”材料的輻射力，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通、舉一反三，重現(xiàn)他們心中的“昨日”。我們的歷史教學(xué)大綱和歷史教材就屬于“骨架類”材料。中學(xué)歷史教材、大綱通過向中學(xué)生呈現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展過程中最具影響力的重大歷史事件和著名歷史人物的活動(dòng)過程，把人類社會(huì)在不同歷史階段的生活與生產(chǎn)方式、道德與價(jià)值觀念、文明與素質(zhì)提高等重要活動(dòng)，形象、具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其通過學(xué)習(xí)歷史來學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)最重要、最根本的目的。

2. “血肉類”材料?，F(xiàn)行中學(xué)歷史教材中，受教材篇幅、課時(shí)等諸多因素的限制，部分重點(diǎn)或難點(diǎn)缺少相應(yīng)的史料作支撐，有的只是抽象的結(jié)論而無具體的說明過程，這就無形中給教師講解和學(xué)生理解增添了困難，而“血肉類”材料通常能為其提供注腳，解釋原因或講述后果，合理補(bǔ)充這類材料有助于減少理論闡釋，降低學(xué)習(xí)難度。以講解中國外交史《喬的笑》為例，通常我們只是對中學(xué)歷史教材中自由閱讀卡上的介紹材料進(jìn)行講解，但這樣的講解略顯“單薄”和“骨感”。在講解“喬的笑”之前，筆者通常會(huì)補(bǔ)充喬冠華在前往聯(lián)合國途中寫的一首詩：“一九七一，十一月一日，萬里大江橫渡，一望長空盡碧。此去欲何為？擒虎子，入虎穴”。通過對這首詩的講解，同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)到喬冠華的才氣和睿智，接下來通過對喬冠華在第26屆聯(lián)合國大會(huì)上大笑表現(xiàn)進(jìn)行解讀，同學(xué)們就能自然地體會(huì)到喬冠華作為外交家的才氣、睿智以及豪邁的性格特點(diǎn)，人物形象、歷史事件都立刻豐滿起來，以外交家的自豪感帶動(dòng)中學(xué)生的自豪感。

3. “毛發(fā)”類材料。這類材料表面看和特定歷史事件沒有必然聯(lián)系，但通過巧妙地“位移”，實(shí)現(xiàn)時(shí)間或空間上的“穿越”，對幫助學(xué)生理解歷史時(shí)間往往會(huì)有意想不到的效果。2011年《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”。[2]比如，我們在講到海峽兩岸關(guān)系時(shí)，同學(xué)們往往覺得這是“大人物”的“大事情”，是陌生而遙不可及的。于是我說到，同學(xué)們，海峽兩岸的交流是全方位、多層次的，也許就發(fā)生在我們身邊，你們相信嗎？看到大家疑惑的表情，我解釋說，同學(xué)們都知道骨髓捐獻(xiàn)，那你們知道大陸同胞中第一個(gè)向臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)骨髓的人是誰嗎？她就是我們蘇州的，而且就是我們相城區(qū)元和街道的，她叫杭彬，在2007年為14歲的臺(tái)灣少女捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞，成為中華骨髓庫和臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓庫合作的大陸捐“臺(tái)”第一人。這個(gè)切實(shí)發(fā)生在我們身邊的感人事跡不僅提升了同學(xué)們的自豪感，也使同學(xué)們對海峽兩岸關(guān)系有了更感性的認(rèn)識(shí)。

二、甄選歷史材料要注重真實(shí)性

與其他知識(shí)類型不同，歷史具有過去性和不可再現(xiàn)性，除非“穿越”否則無法親見。現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的只是各種各樣的史料而非歷史本身，因此注重史料的真實(shí)性就顯得尤為重要?！笆妨喜痪呋虿淮_，則無復(fù)史之可言?！盵3]因此，在甄選史料時(shí)應(yīng)做到：

1. 去偽存真。筆者認(rèn)為，至少可以從以下兩個(gè)方面著手：一是由近及遠(yuǎn)，即將歷史事件放在更廣的空間范圍或者更長的時(shí)間跨度去校驗(yàn)。比如，由于修史者的主觀偏見，日本對二戰(zhàn)期間的侵略歷史一直避而不談，甚至強(qiáng)詞奪理，這時(shí)就不妨把歷史放在更大的背景之下，放到日本周邊國家、放到亞洲甚至全世界范圍內(nèi)去校驗(yàn)，真?zhèn)瘟@，這是所謂的由近及遠(yuǎn)；二是由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用極致細(xì)微的、類似“DNA鑒定”的手段去辨別真?zhèn)?，好比鑒賞古玩，先看他的材質(zhì)是否相符，器形是否相符，是否有加工痕跡，再結(jié)合落款等進(jìn)行鑒別……

2. 去粗取精。人類歷史上保存下來的史料可謂浩如煙海，其種類不可謂不多，有典籍、筆記、民謠、碑文、圖標(biāo)、實(shí)物圖片、考古資料等。歷史教學(xué)必須堅(jiān)持“論從史出”這一基本準(zhǔn)則，以史料為依歸，做到言之有據(jù)，不能為了提高學(xué)生興趣去消遣性地“戲說”歷史，更不能盲目相信荒誕無稽的歷史虛構(gòu)，而必須從廣泛閱讀歷史材料、通達(dá)古往今來的史籍中去體驗(yàn)和感悟。

記得蘇州市教研室歷史教研員、蘇州市歷史學(xué)科帶頭人沈春華老師來我校組織教研活動(dòng)時(shí)提到：“我希望我們的學(xué)生，尤其是初一、初二的學(xué)生來歷史課堂是來‘享受’的，而不是靠死記硬背類應(yīng)付考試的。”作為歷史科學(xué)教學(xué)工作者，愿以同仁堂“炮制雖煩必不敢減人工，品味雖貴必不敢減物力”的古訓(xùn)自勉，努力做到心中有“史”，手中有“料”，營造教師“享受教”、學(xué)生“享受學(xué)”的良好氛圍。

注釋：

[1]鄭林.提高歷史課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵問題――處理好教學(xué)與教科書的關(guān)系[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2007（20）：20.

[2]中華人民共和國教育部制訂.初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2011.