小學(xué)生體育論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生體育論文范文

由于學(xué)校擴(kuò)招，安徽醫(yī)科大學(xué)體育課受到場(chǎng)館、師資等各方面的影響，體育課無(wú)論是從學(xué)時(shí)、質(zhì)量上都不能得到保障。安徽醫(yī)科大學(xué)是安徽省高校的一個(gè)縮影，目前大學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題？如何改進(jìn)？等是體育工作者所關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)安徽省高校調(diào)查，了解安徽省大學(xué)生課外鍛煉有著現(xiàn)實(shí)的意義，為把握和指導(dǎo)我省大學(xué)生課外鍛煉甚至高校職工體育生活提供一手資料。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)和安徽大學(xué)4所安徽省高校362名在校生。

（二）研究方法

大量查閱相關(guān)資料之后，制定問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)安徽省的4所高校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共400份，回收的有效問(wèn)卷為362份（其中女生170份、男生192份），有效率為90%，并對(duì)回收有效問(wèn)卷進(jìn)行常規(guī)的數(shù)理分析和統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

（一）安徽省部分大學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉的次數(shù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1）有91.3%參與過(guò)體育鍛煉，可以看來(lái)，安徽省部分高校大學(xué)生整體來(lái)說(shuō)課余鍛練的情況較好。在所有參加過(guò)課外體育鍛煉的學(xué)生中，每周達(dá)到3～4次鍛煉的占43%，每周達(dá)到4次以上鍛煉的占9.1%，這些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的鍛煉習(xí)慣；每周達(dá)到1～2次鍛煉的占38.4%，不定期參加鍛煉的占9.5%，參加鍛煉次數(shù)很少的學(xué)生也是有一部分的，他們基本都沒(méi)有鍛煉習(xí)慣，課外體育鍛煉不定時(shí)、間隔過(guò)長(zhǎng)，不能夠達(dá)到體育鍛煉的作用。女生課外鍛煉的興趣沒(méi)有男生高，這是因?yàn)榘不帐〔糠指咝５拿赓M(fèi)場(chǎng)地大多是足球、籃球、排球、田徑等項(xiàng)目，適合女生鍛煉的體育場(chǎng)地、項(xiàng)目。

（二）大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉地點(diǎn)的選擇

表1高校男生女生進(jìn)行課外體育鍛煉的頻率調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（多選），安徽省部分高校大學(xué)生課外體育鍛煉的場(chǎng)地選擇依次為：校內(nèi)免費(fèi)場(chǎng)館288人，占80.2%；校外免費(fèi)場(chǎng)地106人，占28.3%；校外收費(fèi)場(chǎng)地71人，占17.8%；校內(nèi)收費(fèi)場(chǎng)地48人，占12.8%。調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與課外鍛煉主要是選擇校內(nèi)的免費(fèi)場(chǎng)館、場(chǎng)地，但是也有一些大學(xué)生會(huì)到校外一些收費(fèi)或免費(fèi)場(chǎng)館、場(chǎng)地。原因大多是安徽省部分高校的設(shè)施建設(shè)滿足不了學(xué)生鍛煉的需求，或者是各校大學(xué)生之間的體育交流，或是學(xué)生技術(shù)水平提高后參加一些運(yùn)動(dòng)群的活動(dòng)。基本上學(xué)生還是會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的場(chǎng)地比較方便，而且不需要花錢(qián)，只有在學(xué)校場(chǎng)地不能滿足要求時(shí)才會(huì)選擇鄰校或附近的場(chǎng)地來(lái)鍛煉[1]。同時(shí)，這說(shuō)明高校體育組織還沒(méi)有給大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、方面的服務(wù)。

（三）安徽省部分高校學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉的方式

了解安徽省部分高校學(xué)生選擇課外鍛煉的方式，才能幫助學(xué)校更加切合實(shí)際和有針對(duì)性的組織安排學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉（多選），安徽省部分高校大學(xué)生課外體育鍛煉方式是：自由組織288人，排第一位，占83%；體育社團(tuán)140人，占38.9%，排第2位；校、系、班級(jí)組織的體育活動(dòng)86人，占26.1%，排第3位。這說(shuō)明學(xué)生有自覺(jué)鍛煉身體要求和習(xí)慣。但是光靠學(xué)生自己組織，沒(méi)有學(xué)校和體育教師的統(tǒng)一指導(dǎo)、組織也不行[2]。更好的激勵(lì)學(xué)生參與課外鍛煉有效、使用的組織管理所不可缺少的。

（四）安徽省部分高校大學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉項(xiàng)目的選擇

全面了解安徽省部分高校學(xué)生如何選擇課外鍛煉的項(xiàng)目，對(duì)體現(xiàn)學(xué)校體育課的教學(xué)效果有幫助并且可以有針對(duì)性調(diào)整開(kāi)設(shè)體育選修課。調(diào)查說(shuō)明（見(jiàn)表2），乒乓球、羽毛球、籃球等球類(lèi)項(xiàng)目學(xué)生選擇最多，排第一位，因?yàn)檫@些項(xiàng)目既有健身效果又有娛樂(lè)性，學(xué)生更愿意選擇這些項(xiàng)目。跑步、快步走技術(shù)簡(jiǎn)單，不受場(chǎng)地限制易于開(kāi)展，排在其次；健身舞蹈類(lèi)由于其塑身性和強(qiáng)度適中排在第三位。可以看出學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉項(xiàng)目的選擇都是一些學(xué)校普偏開(kāi)展的項(xiàng)目，方便開(kāi)展，沒(méi)有場(chǎng)地、器材的限制。表2安徽省部分高校學(xué)生進(jìn)行課余鍛煉項(xiàng)目的選擇（多選）

（五）安徽省部分高校大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)

學(xué)生參與鍛煉的動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)體育鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)[3]，調(diào)查說(shuō)明（見(jiàn)表3）男生女生動(dòng)機(jī)大多相同，有健康體魄、增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)，動(dòng)機(jī)為強(qiáng)身健體的占45%，排在第二位的是應(yīng)付考試，占30%。男生主要是健身和娛樂(lè)，而女生則主要是健美及考試達(dá)標(biāo)。總之，鍛煉身體的比例不太高，因?yàn)榭荚囘_(dá)標(biāo)而鍛煉的學(xué)生有不少，這和他們健身知識(shí)偏少，體育價(jià)值觀有關(guān)。

四、結(jié)論

安徽省部分高校大部分的學(xué)生參與過(guò)課外體育鍛煉，但是學(xué)生參與鍛煉的次數(shù)、時(shí)間程度都不一樣，大部分學(xué)生都沒(méi)能達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)；學(xué)生喜歡在校內(nèi)的免費(fèi)場(chǎng)館、場(chǎng)地鍛煉，部分也會(huì)到校外運(yùn)動(dòng)；體育鍛煉時(shí)間多在下午放學(xué)后4～6點(diǎn)間，鍛煉方式以學(xué)生自由組織或者是社團(tuán)組織的活動(dòng)為主；學(xué)生喜歡的球類(lèi)活動(dòng)主要有羽毛球、籃球、乒乓球；健身娛樂(lè)是學(xué)生參與鍛煉的第一動(dòng)機(jī)，但也有不少學(xué)生是為了體育考試達(dá)標(biāo)或評(píng)優(yōu)而鍛煉的。

五、建議

（一）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

一說(shuō)到校園環(huán)境，可能最美的要屬武漢大學(xué)。珞珈山麓，東湖之濱，山水相宜，古今合諧，承傳統(tǒng)中華園林之精妙。在這樣的高校學(xué)習(xí)和生活，人是健康的，可以散步，跑步，習(xí)太極，練瑜伽。而縱觀安徽省高校，部分學(xué)校在建筑面積、校園規(guī)劃上等方面讓人覺(jué)得擁擠，雜亂，尤其汽車(chē)充滿了每個(gè)角落，甚至校內(nèi)交通干道，來(lái)往學(xué)生躲之不及。認(rèn)為加強(qiáng)校園環(huán)境整治，規(guī)劃和保護(hù)建身區(qū)，休閑區(qū)十分必要，學(xué)生需要好的環(huán)境修身養(yǎng)性，需要鍛煉活動(dòng)支撐身體。

（二）對(duì)學(xué)生傳授體育理論知識(shí)，增強(qiáng)健康意識(shí)

安徽省部分高校學(xué)在體育理論知識(shí)不足的問(wèn)題，對(duì)體育實(shí)踐都很茫然，教師在體育課上應(yīng)該傳授體育方面理論知識(shí)、體育衛(wèi)生知識(shí)，介紹課外活動(dòng)的鍛煉目的、方法，技巧和自我保護(hù)等大眾性的體育知識(shí)，教授內(nèi)容還應(yīng)包括體育新聞、體育道德、行為準(zhǔn)則等。使學(xué)生真正了解體育運(yùn)動(dòng)的魅力，形成了正確的體育價(jià)值觀[4]。（三）安徽省高校普遍存在體育場(chǎng)館、場(chǎng)地、設(shè)施匱乏的情況安徽省高校普遍存在體育場(chǎng)館、場(chǎng)地、設(shè)施匱乏的情況，這些都是保證學(xué)校開(kāi)展體育工作的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，增加鍛煉的場(chǎng)所，設(shè)置年度體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，逐步修建場(chǎng)館、場(chǎng)地，完善體育設(shè)施，讓學(xué)生都能滿足鍛煉需求。同時(shí)，高校還要做好體育場(chǎng)館的利用，安徽省部分高校最近也增加了不少體育場(chǎng)館，但大部分都是課外不開(kāi)放或者是有償開(kāi)放，這就很大程度影響課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。所以高校體育場(chǎng)館設(shè)施應(yīng)該實(shí)行對(duì)學(xué)生免費(fèi)，或者是把費(fèi)用降低到學(xué)生可承受的范圍，并延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，更好的服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生多參加課外鍛煉。

（四）學(xué)校支持體育社團(tuán)發(fā)展，組織管理好課外鍛煉

學(xué)校應(yīng)支持體育社團(tuán)的發(fā)展，體育社團(tuán)是體育文化的載體，學(xué)校可以成立體育總會(huì)體育教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)體育社團(tuán)開(kāi)展工作，以體育社團(tuán)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)各團(tuán)體育骨干，帶動(dòng)體育活動(dòng)的開(kāi)展，設(shè)立各項(xiàng)目的社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)制定出一套完整的規(guī)章制度，由專項(xiàng)體育教師指導(dǎo)、監(jiān)督、制定鍛煉計(jì)劃，培養(yǎng)得力學(xué)生骨干的管理能力和體育組織能力，負(fù)責(zé)各社團(tuán)的日常管理組織，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉[5]。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好參加社團(tuán)的鍛煉。

（五）校園舉辦豐富多彩的體育活動(dòng)

第2篇：小學(xué)生體育論文范文

學(xué)校重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見(jiàn)》，從全面加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的高度，將學(xué)習(xí)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量重要內(nèi)容，充分利用各種教育和管理手段，形成全員德育齊抓共管的院學(xué)風(fēng)建設(shè)局面。同時(shí)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，貫穿到教育的整個(gè)過(guò)程，將學(xué)風(fēng)建設(shè)同整個(gè)德育工作和管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)得到廣大師生和各個(gè)方面的支持響應(yīng)與全力配合。我系輔導(dǎo)員采取激勵(lì)政策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和管理。在此基礎(chǔ)上依據(jù)《沈陽(yáng)體育學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和單項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)定辦法》，評(píng)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人選、推薦三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體、文明宿舍、優(yōu)秀畢業(yè)生和在道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)成績(jī)、文體競(jìng)?cè)⑸鐣?huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的單項(xiàng)獎(jiǎng)人選，并將獲獎(jiǎng)情況存入學(xué)生本人檔案，從而形成對(duì)學(xué)生整體激勵(lì)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、發(fā)奮成才。同時(shí)，學(xué)校還建立了以助學(xué)貸款為主渠道、勤工助學(xué)為主體、助困基金為補(bǔ)充的較為完善的助學(xué)機(jī)制，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

二、加強(qiáng)體育系文化建設(shè)，提高學(xué)生個(gè)人文素質(zhì)

我系以優(yōu)化寢室環(huán)境為重點(diǎn)，以培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，積極建設(shè)高品位、高水平的校園文化。弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校結(jié)合體育學(xué)校的特點(diǎn)，努力建設(shè)健康向上、生動(dòng)活撥、豐富多彩的校園文化。近幾年來(lái)，我系出資進(jìn)百萬(wàn)元進(jìn)行人文環(huán)境建設(shè)，努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍。廣大學(xué)生以系學(xué)生會(huì)為載體，組織開(kāi)展了主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、健康向上、吸引力強(qiáng)、富有體育特色的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。體育系團(tuán)委定期邀請(qǐng)知名專家和學(xué)者為學(xué)生開(kāi)辦名師講座。

三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育系以系學(xué)生會(huì)為載體，開(kāi)展富有體育特色的科技體育文化活動(dòng)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。開(kāi)展與專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能相關(guān)的、與人文素質(zhì)教育密切聯(lián)系體育教育專業(yè)基本技能大賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使第一課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠在第二課堂的活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)和延伸，使之成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生基本技能與實(shí)踐能力。

四、發(fā)揮管理功能，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

我系輔導(dǎo)員制度，按1：200的比例為教學(xué)系部配備專職輔導(dǎo)員。同時(shí)也讓學(xué)生參與到管理當(dāng)中，讓學(xué)生們感受到主人翁意識(shí)，建立學(xué)生反饋制度，自我系自2005級(jí)起每周3定為學(xué)生反饋日，當(dāng)天3位主任放下所有工作專門(mén)接待學(xué)生并就學(xué)習(xí)及生活方面為學(xué)生進(jìn)行解答。

五、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯，學(xué)生素質(zhì)明顯提高

廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不斷增強(qiáng)，課上認(rèn)真聽(tīng)教師講授，精神狀態(tài)飽滿。課外認(rèn)真參加早操訓(xùn)練，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，全面拓展自身素質(zhì)，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。校風(fēng)的核心是學(xué)風(fēng)。學(xué)生工作的重心就是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)我系“上層次、上質(zhì)量、上水平”的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

為進(jìn)一步推動(dòng)我系學(xué)風(fēng)建設(shè)，我系學(xué)風(fēng)建設(shè)措施及效果如下：

（1）完善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成激勵(lì)機(jī)制。

（2）輔導(dǎo)員深入課堂，嚴(yán)肅出席率嚴(yán)抓三不帶,即不帶本、不帶筆、不帶書(shū)。

（3）輔導(dǎo)員突擊查寢制度，半夜深入學(xué)生宿舍，杜絕上網(wǎng)包宿現(xiàn)象。

（4）輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系，建立課堂反饋制度，通過(guò)反饋表及時(shí)掌握學(xué)風(fēng)動(dòng)態(tài)。

（5）每周召開(kāi)主題班，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（6）建立后進(jìn)生檔案，家長(zhǎng)聯(lián)系制度，作好后進(jìn)生工作。

（7）開(kāi)展誠(chéng)信教育，嚴(yán)明考試紀(jì)律，杜絕考試作弊。

第3篇：小學(xué)生體育論文范文

教育部副部長(zhǎng)魯昕在考察山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)指出：“院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當(dāng)這些身穿藍(lán)色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩(shī)、名畫(huà)了，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨。”她的話可謂對(duì)職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向：我們培養(yǎng)出來(lái)的不僅僅是技能人才，更是優(yōu)化型、完整職業(yè)型、具有較高人文素養(yǎng)的技能型人才。

我們以前認(rèn)為所培養(yǎng)的學(xué)生有熟練的技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，就能適應(yīng)社會(huì)。這種惟技能而教育造成的人才素質(zhì)“短板”現(xiàn)象，越來(lái)越成為制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。時(shí)前《中國(guó)教育報(bào)》公布的一個(gè)調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的服務(wù)態(tài)度、責(zé)任心、忠誠(chéng)度、敬業(yè)精神的滿意度并不高，對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度在降低。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)所需的職業(yè)型勞動(dòng)者，提升他們的人文素養(yǎng)，諸如創(chuàng)新、合作、責(zé)任、執(zhí)行等素養(yǎng)，使其更具生存質(zhì)量，更有人生價(jià)值，全面而健康發(fā)展，已形勢(shì)所趨，迫在眉睫。

英國(guó)著名教育家紐曼曾指出：學(xué)校是訓(xùn)練心靈的地方，所培養(yǎng)的青年不僅具有工具性技藝，更應(yīng)該是一個(gè)有文化的智者，集力量、穩(wěn)定性、智慧的綜合性與多變性、判斷事物的本能于一身。人文素質(zhì)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)該與科學(xué)教育有機(jī)地融合于整個(gè)教育過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展――這是我們教育的最終目的。

那么，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我們的職業(yè)教育如何更好的實(shí)施人文素養(yǎng)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、人文素養(yǎng)要與學(xué)生文明禮儀教育相結(jié)合

文明禮儀是個(gè)人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養(yǎng)的集中表現(xiàn)形式，是人們完善自我、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。讓學(xué)生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個(gè)人禮儀，以及在家庭、校園、公共場(chǎng)所等社會(huì)生活領(lǐng)域的交往禮儀，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，文明言行是學(xué)生人文素養(yǎng)外在的表現(xiàn)形式。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)貼近實(shí)際的禮儀修養(yǎng)教育，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)生宿舍、餐廳、教學(xué)樓、學(xué)校公共場(chǎng)所等，從簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)，到禮貌的用語(yǔ)，創(chuàng)造人人講文明，人人樹(shù)新風(fēng)的良好氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷體驗(yàn)和感悟，并主動(dòng)踐行，把文明禮儀要求內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)和行為習(xí)慣。學(xué)校開(kāi)設(shè)禮儀修養(yǎng)課十分必要。

二、人文素養(yǎng)教育要與藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合

藝術(shù)能激發(fā)人健康的情感，創(chuàng)造出崇高的審美境界，易于培養(yǎng)獨(dú)立的人格。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)落后，并不等于沒(méi)有藝術(shù)追求，他們也愛(ài)聽(tīng)樂(lè)曲，欣賞美的作品。比如建筑專業(yè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)建造的“世博會(huì)中國(guó)館”模型、未來(lái)的家庭或高層辦公建筑、機(jī)械或機(jī)電專業(yè)自制的模型器械等等。藝術(shù)能陶冶學(xué)生的性情，尤其是促使他們積極向上的正面因素充分發(fā)揮出來(lái)。

所以學(xué)校可以多組織一些文化社團(tuán)，定期開(kāi)展匯演、交流、展出，或請(qǐng)老師作報(bào)告。人文素養(yǎng)即是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)真、向善、崇美的性情，使他們?nèi)松鷥r(jià)值不偏離正確軌道。

三、人文素養(yǎng)教育要與企業(yè)文化相結(jié)合

企業(yè)的管理與院校的管理會(huì)存在相當(dāng)大的差距。企業(yè)既要管人，又離不開(kāi)事；而學(xué)校歸根到底是培養(yǎng)造就社會(huì)的有用人才，是管人。相對(duì)地處理學(xué)生的事情比較單一，聯(lián)系的面也不那么多，學(xué)生同樣接觸社會(huì)層面所需的要求、層次不多。而職業(yè)型意識(shí)情感行為的增強(qiáng)也恰恰要在這個(gè)時(shí)期形成。這是一對(duì)矛盾。我們的學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、走向企業(yè)，直接參與生產(chǎn)創(chuàng)造，這種與在校學(xué)習(xí)不同的環(huán)境，學(xué)生心理和身體等的轉(zhuǎn)變有一個(gè)相容漸進(jìn)的過(guò)程。或快或慢，但遲早必須轉(zhuǎn)變，必須適應(yīng)，它決定學(xué)生就業(yè)后的成長(zhǎng)速度。可見(jiàn)，企業(yè)與職業(yè)院校之間不應(yīng)存在鴻溝，使其很好得銜接起來(lái)十分重要。我認(rèn)為在校期間多接觸企業(yè)，與企業(yè)及企業(yè)文化緊密結(jié)合。正如魯部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，“要讓企業(yè)文化進(jìn)校園，工廠文化進(jìn)課堂，產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育；要讓學(xué)生作品變成企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品變成課堂作品，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)院校的校企合作，工學(xué)結(jié)合。”這就是說(shuō)，企業(yè)及企業(yè)文化，包括它的制度與管理等要多進(jìn)入校園，多接近學(xué)生。讓學(xué)生求學(xué)期間耳濡目染，對(duì)企業(yè)的了解漸成習(xí)慣。我們可以開(kāi)設(shè)這方面的課程，可以請(qǐng)企業(yè)人士經(jīng)常到校與學(xué)生面對(duì)面的交流。這樣系統(tǒng)與全面，經(jīng)常與廣泛地做下去，學(xué)生的職業(yè)化速度會(huì)得到大幅度提升。

四、人文素養(yǎng)教育要與學(xué)科教育相結(jié)合

職業(yè)院校的專業(yè)課、基礎(chǔ)課與文化課是一個(gè)有機(jī)整體。每一學(xué)科教育都是專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)教育相結(jié)合的最有效陣地，學(xué)科本身的豐富的人文內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力――他們從方寸天地中感知世事、領(lǐng)悟人生道理。我認(rèn)為，努力挖掘?qū)I(yè)教育中的人文資源，在專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育。鼓勵(lì)教師收集編制教材新內(nèi)容，改革課堂授課模式。試問(wèn)：“打動(dòng)學(xué)生心靈”的利劍是什么？――是藝術(shù)化、人文化的知識(shí)。一般的職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，信心、動(dòng)力不足，更需要改變知識(shí)本身，枯燥單一的內(nèi)容引不起學(xué)生共鳴。這對(duì)教師的要求大大提高。

第4篇：小學(xué)生體育論文范文

作為教學(xué)活動(dòng)的初始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一般被分為兩大類(lèi)。一是即時(shí)達(dá)成的目標(biāo)，這種目標(biāo)涉及的方面包含能力和知識(shí),常常在課程結(jié)束之后就表現(xiàn)出來(lái)。因此,教學(xué)目標(biāo)的合理定位，是教師教學(xué)行為和對(duì)教材掌握程度的體現(xiàn)。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的參與，同時(shí),教師的所有教學(xué)活動(dòng)都將以教學(xué)目標(biāo)為中心。

二、詳盡的課前準(zhǔn)備

要想做好教學(xué)工作，就需要進(jìn)行課前備課，這是教學(xué)的根本所在。首先,在新“課標(biāo)”的要求之下，每一位教師一定要樹(shù)立起健全的教學(xué)任務(wù)觀念。做好語(yǔ)言能力提升的同時(shí)，要擴(kuò)展自己的思考能力和想象能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。這些都要求教師在教學(xué)過(guò)程中，朝著這方面去發(fā)展。再者,學(xué)生也需要做好課前預(yù)備在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前,教師都會(huì)給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，比如:熟悉課文內(nèi)容、生字練習(xí)、收集與課文相關(guān)的資料等。讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，避免因?qū)φn文的生僻而難以聽(tīng)懂教師的講解。此外，課前備課有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能

小學(xué)甚礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況與以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果存在巨大的聯(lián)系。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師?定要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于中、小年級(jí)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)需要從拼音、字母、詞語(yǔ)、句子、聽(tīng)、讀、說(shuō)等方面人手，讓他們的能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)，工具書(shū)的使用能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀、語(yǔ)言、作業(yè)、交際等能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要對(duì)其閱讀和寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升閱讀速率,擴(kuò)充知識(shí)面。寫(xiě)作方面需要學(xué)會(huì)布局和構(gòu)思，無(wú)論是紀(jì)實(shí)類(lèi)的作文，還是想象類(lèi)的文章，都需要做到思維清晰、語(yǔ)言流暢、條理分明。對(duì)于自我情感和想法的表達(dá),盡量更多飛采 作文教學(xué)研究用自己所學(xué)過(guò)的表達(dá)方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

作為讀書(shū)的一把開(kāi)門(mén)器，提問(wèn)是對(duì)問(wèn)題思考的起始，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)者的鉆研精神。“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑”，這是宋代學(xué)者朱熹提出的。指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)問(wèn)。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常是沒(méi)有問(wèn)題的,原因在于他們不專心的學(xué)習(xí)態(tài)度,就算是提出了問(wèn)題，也不愿意去思考，對(duì)待問(wèn)題好像懂了，又好像是不懂。當(dāng)然，發(fā)問(wèn)總是有好處的，它需要特定的方式，也需要得到培養(yǎng)，善于提問(wèn)并不是亂問(wèn)。好問(wèn)先要學(xué)會(huì)提問(wèn)自己，給自己多提幾個(gè)為什么。千萬(wàn)不可盲目跟風(fēng),對(duì)待別人做出的答案，需要加以鑒別和分析，將自己的思維想法與別人的答案相比較，看看存在哪些差異。這樣將可以取別人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生只要學(xué)會(huì)了提問(wèn)、思考,方可與他人建立合作與交流圈。課堂教學(xué)的成功與否，直接受到每個(gè)學(xué)生潛力發(fā)揮的影響。

五、拓展閱讀視野

語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)歷了新“課標(biāo)”的洗禮之后,將教學(xué)的陣地延伸到了課外閱讀之上，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)光憑課本上的知識(shí)是無(wú)法滿足的。也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)在于閱讀的擴(kuò)展，將大、小課堂聯(lián)系起來(lái)。對(duì)課本上的內(nèi)容做到活用、活學(xué)，擺脫單篇文章的約束，將閱讀面推廣開(kāi)來(lái)。可以讓學(xué)生在上課前5分鐘進(jìn)行互動(dòng),主要采取講故事的方式。故事講完之后，要對(duì)故事的情節(jié)做一總結(jié)，并談?wù)勛约旱膯l(fā)和感受。教師必須以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的條件，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心新聞和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,多看報(bào)紙、多讀書(shū)，讓課堂隨著時(shí)代的創(chuàng)新而生動(dòng)起來(lái)。

第5篇：小學(xué)生體育論文范文

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的步步推進(jìn)，使得我國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是在我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了很多不和諧的因素，尤其是一些不良習(xí)氣及行為對(duì)社會(huì)影響極為惡劣，尤其是對(duì)我們大學(xué)生影響甚為嚴(yán)重。如今的大學(xué)生普遍存在人格缺陷，其特點(diǎn)主要集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：性格孤僻、怯懦、自信心不足、悲觀、焦慮、冷漠、抑郁、多疑、敵視、沖動(dòng)、敏感、暴躁等等一系列思想問(wèn)題。如果其理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了一定的差距時(shí)，就很容易使其產(chǎn)生失望感與挫折感，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生巨大的心理壓力。同時(shí)還極易受到社會(huì)上的各種不良思想的影響，從而產(chǎn)生各種各樣的心理沖突與矛盾（如：封閉與開(kāi)放，需要與滿足，自信與自卑，自立與依賴，感情與理智，理想與現(xiàn)實(shí)以及惡的意念與善的愿望之間的矛盾等）。如今的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，大多數(shù)都是過(guò)著惟我獨(dú)尊且衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，進(jìn)而使得其嚴(yán)重的缺失生活經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)立性。學(xué)生的人格“問(wèn)題”并不是與生俱來(lái)的，更多的是由后天的不當(dāng)?shù)?ldquo;教育”和社會(huì)環(huán)境所造成的。因此，若能夠?qū)ζ鋵?shí)施正確的教育，勢(shì)必會(huì)糾正其不良習(xí)慣培養(yǎng)其優(yōu)良的人格特征。

二、高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格魅力的主題途徑

高校的體育教學(xué)與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，其主要是以傳遞身體鍛煉方法為目的，以實(shí)踐教學(xué)為主，以教師講解與示范為基礎(chǔ)，以學(xué)生練習(xí)為教學(xué)手段的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及自信心，同時(shí)通過(guò)情感素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格魅力，以此來(lái)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）善用專業(yè)氣質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感教育內(nèi)涵

一般高校的體育教師都是受到過(guò)專業(yè)知識(shí)的熏陶，進(jìn)而形成了高校體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)（如：健壯的體魄、洪亮的口令、灑脫的儀表、幽默的談吐、精明的組織才能以及事業(yè)的高度熱情等），這樣可以使高校體育教師在學(xué)生心中樹(shù)立起富有感染力的形象，進(jìn)而來(lái)有效促進(jìn)體育教學(xué)與練習(xí)的效果。因此，最為高校體育教師在每次準(zhǔn)備一堂課時(shí)，都需要讓自己做好準(zhǔn)備，主要因?yàn)榻處煴旧砭褪且粋€(gè)很好的情感教育材料，其可通過(guò)自己端正的儀表以及富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解情感教育的真實(shí)內(nèi)涵。

（二）建立和諧關(guān)系，促使學(xué)生接受人生哲學(xué)體育觀念

進(jìn)入高校的大學(xué)生，都是處在青春中期，其具備成熟的生理?xiàng)l件，擁有著穩(wěn)定的個(gè)性，但是他們希望能夠得到作為成年人的教師的認(rèn)可和平等對(duì)待。因此，做為高校體育教師就應(yīng)該充分的尊重他們、信任他們，并在此基礎(chǔ)上建立起一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。通過(guò)良好的師生關(guān)系，使得教師能夠更好的與學(xué)生交流的心態(tài)，進(jìn)而知道他們的渴望、了解他們的想法、走近他們的生活，最終在和諧、民主、平等的氛圍中進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展情感素質(zhì)教育。學(xué)生在體育教學(xué)訓(xùn)練中都會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師需要從一個(gè)長(zhǎng)者和朋友的角度對(duì)其進(jìn)行解答，這樣可以讓學(xué)生始終保持一種良好的心態(tài)，這樣不僅保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性以及求知欲，更是激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生可以與教師進(jìn)行和諧的交流，使其能夠耳濡目染的感受到教師春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)，這樣將有利于塑造學(xué)生良好品行，促使其建立起正確人生觀，最終使學(xué)生能夠很容易接受一些蘊(yùn)含著人生哲理的體育觀念。

第6篇：小學(xué)生體育論文范文

由于受到各種因素的制約，我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生體育文化素養(yǎng)普遍較差。所以要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，就要在以往的體育文化研究中不斷發(fā)展和完善大學(xué)生的體育文化，同時(shí)采取各種方式提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，在趣味性、健身性、實(shí)用性、技術(shù)性的條件下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體育文化的建設(shè)與發(fā)展。體育文化不亞于校園文化，體育文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，體育文化具有教育功能、娛樂(lè)功能、健身功能、規(guī)范功能、導(dǎo)向功能等多種功能于一體的獨(dú)特文化。體育文化對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高具有極大的推動(dòng)作用。

2校園體育文化的概念

校園體育文化是以學(xué)生為主、以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園為主要場(chǎng)所、以校園文明為指導(dǎo)思想的一種群體文化。盧元鎮(zhèn)認(rèn)為:體育文化是關(guān)于人類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度、精神文化于一體的一種文化[1]。楊文軒和陳琦認(rèn)為體育文化是為了順應(yīng)人們自身需求而產(chǎn)生的一種特殊文化[2]，而易劍東則認(rèn)為體育文化是一種利用身體活動(dòng)來(lái)改善人類(lèi)身體素質(zhì)到達(dá)精神自由的實(shí)踐活動(dòng)，它與語(yǔ)言和符號(hào)、規(guī)則和制度、知識(shí)和技術(shù)、行為和價(jià)值等等文化因素有著密切的聯(lián)系[3]。

3校園體育文化及其環(huán)境的研究

3.1校園體育文化的研究

研究者通過(guò)大量的書(shū)籍和資料中發(fā)現(xiàn)，校園體育文化主要有體育課、課外體育活動(dòng)、體育欣賞和校園體育文化節(jié)四個(gè)方面構(gòu)成。(1)體育課是校園體育文化的重要組成部分，在體育教學(xué)中深化改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和體育意識(shí)，使學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。(2)課外體育活動(dòng)也很重要，它不受眾多條件的制約，往往這些體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)面，提高體育技能和技巧，增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼也豐富了學(xué)生的課外生活。(3)體育欣賞可以通過(guò)作品、影像等多種方式讓學(xué)生們領(lǐng)略到體育運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)。(4)校園體育文化節(jié)也是豐富學(xué)生體育知識(shí)的一大方法，通過(guò)體育文化節(jié)開(kāi)展各種活動(dòng)，即豐富了師生的課余生活還能夠吸引更多的學(xué)生參加體育活動(dòng)。

3.2校園體育文化環(huán)境的研究

3.2.1校園體育文化環(huán)境的重要性高校校園體育文化環(huán)境是大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展和健康水平的外在條件，從教育這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是學(xué)生德、智、體、美等素質(zhì)全面發(fā)展的平臺(tái)，正因?yàn)樾@文化環(huán)境有著重要的作用，所以才對(duì)校園體育文化環(huán)境產(chǎn)生良好的影響。

3.2.2高校體育文化環(huán)境與學(xué)生需求意識(shí)的關(guān)系學(xué)生是學(xué)校的主體，校園體育文化環(huán)境是學(xué)生們需求意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以對(duì)學(xué)生的需求有著極端的重要性，校園體育文化環(huán)境在某種意義上來(lái)說(shuō)可以決定學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)和提高，是學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)的重要保障。

4高校體育文化的作用

高校體育文化在橫向有著傳播和交流的作用，縱向可以發(fā)揮傳承和創(chuàng)新的作用。校園體育文化是一個(gè)綿延不絕的發(fā)展過(guò)程，這即包括著橫向的人與人之間、集體之間、學(xué)校之間、國(guó)家之間的傳播和交流，也包括著縱向代際之間文明的傳承與創(chuàng)新。學(xué)校體育文化是內(nèi)涵豐富的文化，它具有眾多特點(diǎn)，其交流性和創(chuàng)新性就使得人類(lèi)的文明不斷得到新的發(fā)展。①激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。學(xué)校的廣播、操場(chǎng)、宣傳欄等等構(gòu)成了體育文化環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下，自然而然的養(yǎng)成一種良好的鍛煉習(xí)慣，形成體育意識(shí)。②學(xué)生們要樹(shù)立起正確的文化觀念。在態(tài)度，行為和能力上通過(guò)不斷自我完善來(lái)得到認(rèn)可。③陶冶情操、提高學(xué)習(xí)效率。良好的體育文化能夠使人們?cè)隗w育實(shí)踐中受到社會(huì)思想文化的熏陶，而學(xué)生們也需要通過(guò)獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)自己身心全面發(fā)展。

5校園體育文化發(fā)展中存在的問(wèn)題及措施

5.1發(fā)展中存在問(wèn)題隨著素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)型，高校體育也不斷的發(fā)展起來(lái)，但發(fā)展過(guò)程中有著諸多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①缺乏整體意識(shí)，高校體育文化的目的主要在于培養(yǎng)青年學(xué)生的參與意識(shí)和能力，但有些學(xué)生的整體意識(shí)較弱，缺乏整體性。②設(shè)施不足，隨著學(xué)生的不斷增多，校園內(nèi)大多硬件設(shè)施不足，不能很好的滿足學(xué)校體育的需求。

5.2校園體育文化發(fā)展的措施體育文化通過(guò)社會(huì)成員的精神作用得以實(shí)現(xiàn)其功能，要緩解目前體育文化發(fā)展中的不足就要采取眾多措施來(lái)加強(qiáng)體育文化的建設(shè)。①加強(qiáng)輿論宣傳作用，提高師生對(duì)高校體育文化的重視。例如，通過(guò)校園廣播、宣傳欄、報(bào)刊、影像等多種方式傳播體育文化的優(yōu)越性。②重視課外體育文化活動(dòng)，課外體育文化活動(dòng)是體育文化活動(dòng)的主要途徑之一，它對(duì)學(xué)生的鍛煉意識(shí)和積極性有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生體育文化修養(yǎng)非常有利。③完善學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)章制度，在規(guī)章制度的保證下發(fā)展高校體育文化活動(dòng)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，完善體育制度、提供相對(duì)充裕的體育經(jīng)費(fèi)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視、有力的資金保障以及健全的組織機(jī)構(gòu)對(duì)高校體育文化的建設(shè)是必不可少的。④建立高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，以確保高校之間體育文化的交流，對(duì)學(xué)校體育文化氛圍的形成具有極大的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。⑤提高學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)有待提高，學(xué)校應(yīng)廣泛依靠學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)，要把學(xué)生的熱情保持下去，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

6結(jié)語(yǔ)

第7篇：小學(xué)生體育論文范文

以蚌埠各高校公共體育教學(xué)中的師生互動(dòng)情況為研究對(duì)象。研究方法為問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)向安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、蚌埠醫(yī)學(xué)院、蚌埠學(xué)院的200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷194分，有效率為97％。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用相應(yīng)軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果與分析

2．1大學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

（1）課堂師生互動(dòng)具有雙向性。課堂是教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的主要場(chǎng)所，教學(xué)行為是師生之間進(jìn)行交流、溝通與互動(dòng)的特定行為方式。教師對(duì)學(xué)生心理和行為的影響，主要表現(xiàn)為教師把課外的情緒帶到課堂上來(lái)，上課情緒低落或脾氣粗暴等，這樣會(huì)直接影響到學(xué)生上課的積極性；學(xué)生對(duì)教師的影響，主要表現(xiàn)為當(dāng)教師教學(xué)情緒高漲時(shí)而學(xué)生情緒低落，對(duì)教師的提問(wèn)沒(méi)反應(yīng)等。

（2）課堂師生互動(dòng)具有多重性特征———以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教師的角色、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、心智等因素都決定了教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師同樣要以學(xué)生為主體，讓其在積極主動(dòng)參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮主體地位。

（3）課堂師生互動(dòng)中非智力因素占有重要地位。學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、情感等非智力因素是互動(dòng)的重要內(nèi)容，學(xué)生的非智力因素與智力因素同等重要，同樣影響體育教學(xué)中的互動(dòng)效果。

（4）課堂師生互動(dòng)的心理和行為具有同質(zhì)性。課堂學(xué)習(xí)情境中師生情感和行為的性質(zhì)具有一致性，如果一方表達(dá)的正性情感會(huì)使另一方產(chǎn)生正性情感體驗(yàn)；如果一方表達(dá)的是負(fù)性情感會(huì)使另一方產(chǎn)生負(fù)性情感體驗(yàn)。

（5）師生互動(dòng)中非語(yǔ)言行為作用顯著。由于體育本身的特點(diǎn)，非語(yǔ)言交流或互動(dòng)具有重要作用，它們不僅影響到教師對(duì)學(xué)生的組織和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)還會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，此外，還會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生一定程度的影響。

2．2高校體育教學(xué)中師生互動(dòng)的主要影響因素

2．2．1體育教師的個(gè)人因素

（1）教師的教學(xué)理念

高校體育教學(xué)中師生間交流互動(dòng)，是體育教育過(guò)程中最重要的、最基本的交流活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間如何開(kāi)展互動(dòng)？或者說(shuō)師生互動(dòng)的條件是什么？這些條件直接關(guān)系到互動(dòng)的深度、教學(xué)的效果，也就是影響高校體育教學(xué)師生互動(dòng)的因素。而影響因素都有哪些呢？從表1可以看出，34％的學(xué)生認(rèn)為最主要的是體育教師的個(gè)人因素；25．3％的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生的個(gè)體因素。由此可見(jiàn)體育教師的個(gè)人因素在教學(xué)互動(dòng)中占著重要的影響地位。教師個(gè)人因素是指教師的思想觀念、教學(xué)能力、實(shí)踐能力及教師的個(gè)性特征等。所以說(shuō)要想在教學(xué)中達(dá)到較佳的互動(dòng)效果，成為一名好教師，先進(jìn)的教學(xué)理念和良好的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)性特征這些教師必備的個(gè)人因素是很重要的。教師如有先進(jìn)的教學(xué)理念，定會(huì)激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)

課堂學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)調(diào)控與教師的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，本研究中教師專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐素質(zhì)界定為教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。而其中體育教師專業(yè)技能水平在師生互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近71％的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)影響到了師生關(guān)系的互動(dòng)。

（3）教師的個(gè)性特征

個(gè)性特征是影響體育教師課堂教學(xué)能力的重要因素，也是區(qū)別不同課堂教學(xué)風(fēng)格的重要特征。體育教師的個(gè)性特征影響著學(xué)生對(duì)其喜愛(ài)程度。如果教師本身對(duì)所教授的內(nèi)容含糊不清，有37％的學(xué)生表示將繼續(xù)聽(tīng)講但情感消極；24．8％的學(xué)生干脆表示拒絕聽(tīng)講，自己玩自己的；有19．6％的學(xué)生表示會(huì)跟老師提出意見(jiàn)；只有18．6％的學(xué)生表示為了尊重老師，而認(rèn)真聽(tīng)課。因此，教師本身對(duì)所教授的內(nèi)容含糊不清，不但難以獲得學(xué)生的喜愛(ài)，不能引起共鳴，而且會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。

2．2．2學(xué)生的個(gè)體因素

（1）學(xué)生的興趣與愛(ài)好程度

個(gè)性心理和興趣愛(ài)好不同的學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)會(huì)有很大差異。外向、開(kāi)朗好動(dòng)的學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更愿意積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，與教師同學(xué)交往合作。性格內(nèi)向的學(xué)生不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，在互動(dòng)中表現(xiàn)為不愛(ài)動(dòng)、不喜歡研究揣摩，其實(shí)他們更需要教師的鼓勵(lì)和幫助。

（2）學(xué)生的體育成績(jī)與任職情況

教師喜歡與成績(jī)好的學(xué)生或擔(dān)任班干部的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)式交往，表現(xiàn)為教師向他們提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，還有經(jīng)常請(qǐng)他們出來(lái)做示范或表演，也較多使用微笑和贊賞性的目光或語(yǔ)言。教師對(duì)體育成績(jī)較差的同學(xué)常常采用激勵(lì)性的教學(xué)措施，教授簡(jiǎn)單的動(dòng)作使其樹(shù)立自信心。而處于中間水平的學(xué)生如果在課堂中沒(méi)有主動(dòng)找教師請(qǐng)教溝通則常常會(huì)被忽略。

2．2．3教學(xué)內(nèi)容因素

體育教學(xué)中師生之間的互動(dòng)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容這種特定媒介而發(fā)生和開(kāi)展的，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)師生之間的互動(dòng)影響非常大。如果上的是學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)很積極主動(dòng)地參與到課堂中去，更多地與教師交流來(lái)提高自身所喜愛(ài)項(xiàng)目的技能。反之如果教學(xué)的內(nèi)容不是學(xué)生所喜愛(ài)的項(xiàng)目（如耐力跑），他們只會(huì)抱著隨便學(xué)學(xué)、盡快上完這堂課的心理，在課堂上則表現(xiàn)出不愛(ài)動(dòng)、不愛(ài)問(wèn)、甚至不想學(xué)的情緒，更不會(huì)積極踴躍地參與到課堂師生互動(dòng)中來(lái)。體育教學(xué)中一些集體性的項(xiàng)目如排球、足球、籃球、手球還有體育游戲等多人參加的項(xiàng)目，有利于師生之間的互動(dòng)合作或者競(jìng)爭(zhēng)來(lái)完成。

2．2．4環(huán)境因素

（1）學(xué)校教學(xué)的組織情況

我國(guó)現(xiàn)階段的體育教學(xué)主要采用班級(jí)集體授課的組織形式，這種組織方式既節(jié)約了教育資源又提高了教學(xué)效率，符合我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)需求。班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少直接影響教學(xué)的組織，如果班級(jí)規(guī)模過(guò)大則不利于師生間的互動(dòng)。近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級(jí)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。在五六十名甚至更多的學(xué)生班級(jí)體育課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)（特別是教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)）的難度可想而知，師生之間難于深入互動(dòng)。由于過(guò)多的班級(jí)人數(shù)，增加了課堂教學(xué)管理的難度，教師只能照顧總體水平，被迫搞“一刀切”。這樣就很可能忽視了許多學(xué)生的感受，也影響了整個(gè)班級(jí)氣氛。有研究表明，班級(jí)氣氛對(duì)課堂上的師生互動(dòng)狀況和互動(dòng)質(zhì)量有著顯著影響，良好的班級(jí)氣氛能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和教師都能感受和體驗(yàn)到更多的正向情感。

（2）體育教學(xué)場(chǎng)地和器材條件

教學(xué)硬件設(shè)施是決定體育課正常開(kāi)展的重要影響因素，現(xiàn)實(shí)中由于硬件設(shè)施的匱乏而導(dǎo)致體育教學(xué)開(kāi)展受影響的情況屢見(jiàn)不鮮。一些對(duì)硬件要求較高的項(xiàng)目，如游泳、空手道、羽毛球等會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施因素而無(wú)法正常開(kāi)展的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都希望能多上游泳課，而由于天氣與泳池的限制而最終不能完整地學(xué)會(huì)游泳。籃球、排球、羽毛球等也因室內(nèi)場(chǎng)地緊缺教學(xué)受到制約，難以很好地開(kāi)展課堂互動(dòng)。

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

3．1．1體育教師個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)影響師生互動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分體育教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，把學(xué)生放在“填鴨式”的被動(dòng)位置，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3．1．2體育教學(xué)場(chǎng)地與器材設(shè)施不足限制了師生互動(dòng)的深度

近年隨著各高校擴(kuò)招現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生人數(shù)急劇增加，部分班級(jí)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了標(biāo)準(zhǔn)建制。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師教和學(xué)生學(xué)，而忽視了學(xué)生對(duì)教師的影響、師生間的雙向交流等，導(dǎo)致師生間互動(dòng)交流的不足。

3．1．3考核評(píng)價(jià)機(jī)制滯后影響了師生之間的互動(dòng)程度

現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)還是僅以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑳](méi)有以“學(xué)生的發(fā)展為中心”，只注重最終結(jié)果，沒(méi)有注意到學(xué)的縱向發(fā)展，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況；而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)還沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，限制了教師的自我完善和發(fā)展，影響了師生之間的互動(dòng)程度。

3．2建議

3．2．1提高教師素質(zhì)，改良教學(xué)機(jī)制

教師素質(zhì)的衡量是綜合性、多元性的，素質(zhì)的提升需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的努力。應(yīng)重視對(duì)教師教學(xué)理論的充實(shí)，豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)是教學(xué)素質(zhì)的基石。同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋也是教師要強(qiáng)化的領(lǐng)域，對(duì)課堂反饋信息的整合可以提升教學(xué)能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用，為師生的教學(xué)互動(dòng)起到一定的積極作用。

3．2．2采用科學(xué)合理的分班教學(xué)

班級(jí)人數(shù)過(guò)多不利于教學(xué)開(kāi)展，教師在學(xué)生調(diào)動(dòng)和課堂組織上也存在困難。建議根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如體育舞蹈、輪滑、健美操等）的行政班級(jí)，為師生提供較好的學(xué)習(xí)授課環(huán)境。

3．2．3建立民主、平等的師生關(guān)系

第8篇：小學(xué)生體育論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性有趣有用有效教學(xué)目標(biāo)

新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。

因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展，怎樣使教學(xué)成為有意義的教學(xué)已成為廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該牢固樹(shù)立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個(gè)三角形，使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義。①“有效”是指教師的教學(xué)方式能促使學(xué)生較好地達(dá)到三維目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。②“有趣”是指如何運(yùn)用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性？③“有用”是指學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。④有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwouldyoulike？”P(pán)artA的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽(tīng)課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫(xiě)出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺(jué)得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫(xiě)的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能說(shuō)Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開(kāi)服裝店，買(mǎi)服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開(kāi)展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開(kāi)展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限，每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ)，必要時(shí)直接使用漢語(yǔ)；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1鐘啟泉等主編.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué)出版社，2001

第9篇：小學(xué)生體育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；激發(fā)想象；個(gè)性差異

隨著新課程的全面實(shí)施，我們的語(yǔ)文課堂發(fā)生了巨大變化。經(jīng)過(guò)了一陣陣欣喜與激動(dòng)，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾，因此，自然會(huì)把目光投向提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本策略談五點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象、聯(lián)想

讓書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，從而激活書(shū)本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更主要的是能極大地提高語(yǔ)文課堂效率。如學(xué)習(xí)《江南春》這首古詩(shī)時(shí)，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個(gè)部分――“江南”和“春”；再讓每個(gè)孩子自己去讀一讀這首詩(shī)，一問(wèn)：你從哪些地方看出是寫(xiě)春天的？交流時(shí)不一定按照詩(shī)句的先后順序，但每找到一處，我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)這個(gè)景，說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣畫(huà)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的畫(huà)與詩(shī)句最吻合。每一次畫(huà)、說(shuō)、評(píng)，孩子實(shí)際上都在自覺(jué)地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問(wèn)：你又從哪里看出是寫(xiě)江南的景色？學(xué)生能找到相關(guān)的字、詞、短語(yǔ)、句子，他就穿越時(shí)空在古人的眼中看到了江南的特點(diǎn)。而能讀好這些景物，學(xué)生就能領(lǐng)略江南原來(lái)是有這些特色景物的。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷归_(kāi)說(shuō)說(shuō)，他也許就能回味自己身處的江南，原來(lái)是有這些特點(diǎn)的。由此，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、詩(shī)的機(jī)械解釋，而是學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用詩(shī)人的眼睛去看，用詩(shī)人的耳朵去聽(tīng)，用詩(shī)人的心靈去感受。學(xué)生仿佛一會(huì)兒在寫(xiě)生，一會(huì)兒在春游。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：讓學(xué)生自己獨(dú)立地誦讀感悟，并將讀書(shū)意會(huì)到的東西用可以檢測(cè)的表情朗讀出來(lái)，是實(shí)惠便捷的解讀方式。

二、采用多種形式組織學(xué)生朗讀、體驗(yàn)、感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。因此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感悟要真切，倡導(dǎo)個(gè)性化體驗(yàn)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能靠“潛心會(huì)文本”。即通過(guò)反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書(shū)消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨(dú)特的、有見(jiàn)地的感悟。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到父親挖掘時(shí)間長(zhǎng)，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對(duì)兒子深深的愛(ài)等情感。筆者通過(guò)一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個(gè)別讀，把學(xué)生的感悟、體驗(yàn)不斷推向文本，并且適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，在這36個(gè)小時(shí)里，他顧不上（ ），顧不上（ ），顧不上（ ），甚至連（ ）都顧不上。他心中只有一個(gè)念頭（ ）。他心里反復(fù)念叨著的一句話是（ ）。這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對(duì)文本的再創(chuàng)造和深加工；既使書(shū)本上的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語(yǔ)，又充分尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。這樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言、思維和精神的同步發(fā)展，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

三、定位年段要求，在對(duì)話互動(dòng)中生成情感，生成語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話是要在互動(dòng)中生成思想，生成情感，生成語(yǔ)言。這種對(duì)話是基于充分朗讀、體驗(yàn)、感悟的對(duì)話。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級(jí)仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學(xué)生”。筆者認(rèn)為，到小學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更放手些。在教學(xué)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期中《春日偶成》這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個(gè)直奔作者寫(xiě)詩(shī)動(dòng)機(jī)的大問(wèn)題：讀讀這首詩(shī)，你感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的？學(xué)生一下子就能在短短的四句詩(shī)中找到“樂(lè)”字。“樂(lè)”是這首詩(shī)的靈魂，于是在“樂(lè)”的籠罩下，學(xué)生開(kāi)始“樂(lè)在詩(shī)中”地尋找能讓詩(shī)人“樂(lè)”的美景，開(kāi)始“樂(lè)此不疲”地在詩(shī)中尋找能讓詩(shī)人偷著樂(lè)的理由，最終體會(huì)到原來(lái)作者是在美麗的春景中自得其樂(lè)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是自主建構(gòu)。

四、切合兒童特性，適度拓展，堅(jiān)持練筆