?？粕究频膶W(xué)校精選(九篇)

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第1篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

華北地區(qū)有：中國(guó)青年政治學(xué)院，華北科技學(xué)院，中國(guó)防衛(wèi)科技學(xué)院，北京青年政治學(xué)院 ，天津城市建筑學(xué)院，中國(guó)民用航空學(xué)院，天津醫(yī)學(xué)高等?？?/a>學(xué)校，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北工程學(xué)院，北華航天工業(yè)學(xué)院，邯鄲學(xué)院，中北大學(xué)，太原大學(xué)，晉中學(xué)院，長(zhǎng)治學(xué)院，東北地區(qū)，渤海大學(xué)，遼寧科技學(xué)院，長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，吉林糧食高等?？茖W(xué)校，吉林省教育學(xué)院，哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校，雞西大學(xué)；

華東地區(qū)：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，常州工學(xué)院，南京工程學(xué)院，徐州工程學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。

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第2篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

【關(guān)鍵詞】科研能力 競(jìng)爭(zhēng)力 生物類 本科生

【基金項(xiàng)目】重慶師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0162-02

自然科學(xué)是研究無(wú)機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門科學(xué)的總稱。其根本目的在于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。生物學(xué)（Biology）是高等學(xué)校自然科學(xué)教育中的一門重要學(xué)科。在針對(duì)生物學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，主要設(shè)置生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)。二者均以專業(yè)性理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，兼顧生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。通過本科學(xué)習(xí)階段，旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能良好的專業(yè)性人才。隨著生物學(xué)科的迅猛發(fā)展，對(duì)生物類本科生的培養(yǎng)提出更高的要求，主要表現(xiàn)在需要其具有良好的科研素質(zhì)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能和卓越的科研思維。學(xué)生科研素養(yǎng)養(yǎng)成、研究能力強(qiáng)化與提升成為當(dāng)今生物學(xué)人才培養(yǎng)中最重要的任務(wù)。

1. 目前生物學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與背景分析

目前，眾多高校對(duì)生物學(xué)本科學(xué)生的教學(xué)主要采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式。其中，專業(yè)課程的理論教學(xué)一直是生物學(xué)本科生教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生理論付諸于實(shí)踐的重要方式，其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是十分重要的。但是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)卻往往比較薄弱，其僅僅針對(duì)最為基礎(chǔ)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，學(xué)生學(xué)到的僅僅局限于已經(jīng)模式化的常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作，而不能獲得相關(guān)知識(shí)的拓展與延伸，這未能在對(duì)學(xué)生實(shí)踐與理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。例如，在微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，微生物的接種培養(yǎng)與革蘭氏染色是生物類本科生需要學(xué)習(xí)的常規(guī)操作技術(shù)，其能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)部分微生物的培養(yǎng)方法，且十分容易掌握。但整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中卻未對(duì)微生物生長(zhǎng)機(jī)制與細(xì)菌胞壁功能方面的探索進(jìn)行拓展分析，這也就使學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，卻沒有在整個(gè)過程中進(jìn)行思路與專業(yè)知識(shí)的延伸與拓展。這一現(xiàn)象成為生物學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、專業(yè)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力低下的重要原因之一。因此，增強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)本科生科研動(dòng)手能力、課題設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力，將有助于增強(qiáng)其科研素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技術(shù)水平的提高，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能優(yōu)異、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的本科人才。

培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)本科人才，依賴于高校整體科研水平與科研方向。其中在對(duì)本科生科研能力與競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)過程中，科研課題設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要的作用。目前，科研課題設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或競(jìng)賽課題設(shè)計(jì)。各大高校針對(duì)本科生科研指導(dǎo)方案各具特色，其主要基于導(dǎo)師指導(dǎo)。但是由于本科生理論課程多、學(xué)生自由度大、科研時(shí)間較少等原因，教師往往缺乏系統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)與指導(dǎo)方案，故只能讓學(xué)生開展技術(shù)路線簡(jiǎn)單、可實(shí)施性強(qiáng)、創(chuàng)新水平低的科研課題。這使得本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)受到限制，其在各類科技競(jìng)賽（如挑戰(zhàn)杯等）中競(jìng)爭(zhēng)力也較為薄弱。

2. 本科生專業(yè)科研能力與競(jìng)爭(zhēng)力提升方案

通過借鑒國(guó)外高校學(xué)生培養(yǎng)方式，開展實(shí)際調(diào)研，對(duì)我校生物類專業(yè)本科生科研課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況進(jìn)行了解，旨在提高生物學(xué)本科生科研能力、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力，提出以下方案：

2.1 明確專任教師指導(dǎo)本科生開展科研工作的職責(zé)

目前，我校本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要由指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。指導(dǎo)教師具備堅(jiān)定的政治方向、良好的專業(yè)科研素質(zhì)與豐富的理論知識(shí)水平，具有一定的教學(xué)經(jīng)歷與良好的學(xué)術(shù)造詣，且熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)環(huán)節(jié)。但在對(duì)學(xué)生科研課題設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中指導(dǎo)教師一般僅參與課題布置與論文審閱的過程，對(duì)學(xué)生整個(gè)科研過程的監(jiān)督力度不足，對(duì)其科研方向的引導(dǎo)作用也較為薄弱。而在讀研究生在引導(dǎo)本科生整個(gè)科研過程中往往扮演主要角色。由于在讀研究生專業(yè)基本知識(shí)與解決方向性問題的能力較為局限，使得其指導(dǎo)的本科生科研工作淺顯且缺乏創(chuàng)新性，這就限制了學(xué)生科研思維的發(fā)散與創(chuàng)新，進(jìn)而降低了學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。因此，明確專任教師對(duì)學(xué)生科研工作的指導(dǎo)地位，擬定教師指導(dǎo)過程中的基本行為規(guī)范，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生科研工作的全程監(jiān)督與引導(dǎo)作用，將有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科人才。

2.2 建立學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成方式

優(yōu)秀的科研人才應(yīng)該具備良好的科研素養(yǎng)與精湛的專業(yè)技術(shù)。科研素養(yǎng)的養(yǎng)成是科研人員應(yīng)該具備的先決條件，端正的科研態(tài)度與良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將極大的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。因此，在明確指導(dǎo)教師職責(zé)的基礎(chǔ)上，針對(duì)科研分流的本科生應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生科研水平與專業(yè)技術(shù)能力的提升具有重要的意義。

2.3 擬定對(duì)學(xué)生科研工作的指導(dǎo)方案

指導(dǎo)方案包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與時(shí)間安排等，其可以直接影響對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。因此，對(duì)學(xué)生科研工作進(jìn)行指導(dǎo)前，需要制訂較為詳細(xì)的指導(dǎo)方案。需要兼顧方案執(zhí)行的過程及需求，具體可遵循以下原則：1）指導(dǎo)目標(biāo)要明晰；2）內(nèi)容詳實(shí)可行，具有創(chuàng)新性以及應(yīng)用或科研價(jià)值；3）形式具體，兼顧特色；4）時(shí)間安排合理得當(dāng)。合理的詳實(shí)的指導(dǎo)方案，可以保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的順利開展，也可間接激發(fā)學(xué)生科研熱情，拓展學(xué)生科研眼界，從而提高學(xué)生專業(yè)研究水平，直接促進(jìn)其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.4 制定一套科研課題創(chuàng)新性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)課題的創(chuàng)新性是整個(gè)科學(xué)研究過程的靈魂。具備較強(qiáng)創(chuàng)新性的課題通常能在專業(yè)技能或課題競(jìng)賽中脫穎而出。因此，從課題原創(chuàng)性、應(yīng)用潛力及對(duì)后續(xù)科研的支撐性等方面擬定科學(xué)可行的科研課題創(chuàng)新性評(píng)價(jià)體系，并主要對(duì)課題的創(chuàng)新能力與解決科學(xué)問題的實(shí)際意義進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生按照指導(dǎo)方案開展相關(guān)科學(xué)研究，通過專任教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)科研領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身興趣愛好形成自選課題，通過指導(dǎo)教師的專業(yè)評(píng)估后進(jìn)行開題，這就從源頭上保障了學(xué)生科研的自主性與積極性。選題的創(chuàng)新性可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行衡量：1）原創(chuàng)性；2）應(yīng)用性；3）銜接性；4）基礎(chǔ)性。而整個(gè)創(chuàng)新型考核評(píng)估體系的建立從以下幾點(diǎn)考慮：1）所獲數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性；2）課題成果的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用度；3）成果對(duì)后續(xù)研究的指導(dǎo)意義；4）成果刊出的期刊級(jí)別。對(duì)完成的課題進(jìn)行評(píng)估后，推薦創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目參加專業(yè)技能競(jìng)賽（例如“挑戰(zhàn)杯”等），這將有助于提高本專業(yè)本科人才在競(jìng)賽過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

總的來(lái)說，高校在強(qiáng)調(diào)生物類專業(yè)本科學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用合理的指導(dǎo)制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)科研競(jìng)爭(zhēng)力的提高具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐琳， 趙欣平， 王健美， 等. 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的學(xué)分制指導(dǎo)老師工作體系建設(shè)與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012 （33）： 225-226.

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[3]姬云濤，姜雙林，屈長(zhǎng)青. 生物科學(xué)專業(yè)立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的構(gòu)建與探索[J]. 廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2011，19：147-148.

第3篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

關(guān)鍵詞： 本科院校 商務(wù)英語(yǔ) 職業(yè)技能 專業(yè)人才 人才培養(yǎng)

加入WTO以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)也越來(lái)越頻繁。為了更好地為社會(huì)服務(wù)，服務(wù)公司和企業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，全國(guó)本科院校的英語(yǔ)專業(yè)已從以前開設(shè)的純語(yǔ)言類或文學(xué)類專業(yè)轉(zhuǎn)向于服務(wù)社會(huì)、有利于就業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)方向，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就是其中之一。目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)成為英語(yǔ)專業(yè)最重要的一個(gè)專業(yè)方向，由于其就業(yè)前景良好，深受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生逐年增多。按照國(guó)家教育部專業(yè)設(shè)置政策和規(guī)劃的要求，全國(guó)普通本科院校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)（Business English）方向應(yīng)當(dāng)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，為蓬勃發(fā)展的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，培養(yǎng)在外貿(mào)進(jìn)出口公司、對(duì)外文化交流機(jī)構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域從事翻譯、管理、研究工作的英語(yǔ)高級(jí)實(shí)用型專門人才。由此可見，高校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必要性

加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，逐步轉(zhuǎn)為外向型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，由于信息技術(shù)迅猛發(fā)展和全球一體化加速，社會(huì)需要一大批高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程，是社會(huì)的需要，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，全國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨著嶄新的挑戰(zhàn)。高校培養(yǎng)的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)當(dāng)既要擁有豐富的語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)、良好的外語(yǔ)水平，也要熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，且熟識(shí)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，精通世貿(mào)組織的規(guī)則。高校應(yīng)不斷修繕自己的人才培養(yǎng)方案，立足于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)這個(gè)特殊時(shí)代的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，更好地對(duì)外文化交流機(jī)構(gòu)、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領(lǐng)域服務(wù)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雖屬于英語(yǔ)專業(yè)，但它與英語(yǔ)專業(yè)也有頗多不同之處，其培養(yǎng)的人才擁有的技能也應(yīng)區(qū)別于英語(yǔ)專業(yè)人才擁有的技能。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)如下：第一，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)仍屬于英語(yǔ)專業(yè)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)具有較寬厚的英語(yǔ)和人文知識(shí)基礎(chǔ)。因而，在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。第二，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能熟練運(yùn)用英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)掌握寬泛的商貿(mào)專業(yè)知識(shí)，精通世貿(mào)組織的各項(xiàng)規(guī)則，為將來(lái)從事的商貿(mào)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。第三，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)還應(yīng)具有職業(yè)用途英語(yǔ)EOP（English for Occupational Purpose）的教學(xué)特點(diǎn)，其教學(xué)應(yīng)傾向于言語(yǔ)功能和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，讓語(yǔ)言服務(wù)于所要從事的商貿(mào)活動(dòng)，注重學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)和積累。

三、如何培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

課程體系的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的模式，建立科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系才是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）（2000）?！洞缶V》明確指出：高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的這一特點(diǎn)決定了在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)放在同等的位置，兩者缺一不可。只有將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體，才能有效地解決當(dāng)前面臨的問題。在商務(wù)英語(yǔ)課程的教授中，商務(wù)專業(yè)知識(shí)應(yīng)為主線，而英語(yǔ)是學(xué)習(xí)這些知識(shí)的媒介，服務(wù)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，教學(xué)的目的是融商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為一體。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：將商務(wù)專業(yè)知識(shí)作為主線，注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中積累商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)技能。根據(jù)該原則，在四年制的本科學(xué)習(xí)當(dāng)中，可要求學(xué)生在低年級(jí)時(shí)打好扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)基本功，學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，在高年級(jí)時(shí)給學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并從中積累豐富的職業(yè)技能，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需求。

2.建立長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制

由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特殊性，與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的捷徑，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。校企合作機(jī)制能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。校企間的交流與合作主要有兩個(gè)途徑。一是建立校企實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)基地，到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)的過程可使學(xué)生與企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，使學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更實(shí)、學(xué)得更好。讓每一個(gè)學(xué)生都參與生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等的實(shí)際運(yùn)作，通過實(shí)踐使學(xué)生更深刻地了解并準(zhǔn)確把握崗位技能、要求、社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)作管理模式等。二是成立企業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。為了專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了使其更好地為社會(huì)服務(wù)，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)合格的人才，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)的高層管理者，成立企業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，向這些企業(yè)的高層管理者取經(jīng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)才能正確地傳達(dá)社會(huì)需要怎樣的商務(wù)英語(yǔ)人才。同時(shí)，也要讓每一位擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師參與到會(huì)議中來(lái)，及時(shí)調(diào)整自己的授課方式和教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)自己的力量。只有形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，才能培養(yǎng)出真正意義上的技能型、應(yīng)用型人才。

3.建立合格專業(yè)的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀專業(yè)的師資隊(duì)伍始終是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強(qiáng)有力的保證。商務(wù)英語(yǔ)既是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科。由于其專業(yè)的特殊性，對(duì)教授課程的教師也提出了新要求：作為這樣一個(gè)兼容性很強(qiáng)的跨學(xué)科專業(yè)的教師，其必須具備深厚的語(yǔ)言功底和系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，二者缺一不可，否則很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。目前，各高校從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教師大多是專業(yè)英語(yǔ)課的教師，他們有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在一定程度上幫助學(xué)生掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能，然而，僅僅有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才知識(shí)的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。但是大部分從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師欠缺商務(wù)背景，缺少在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐工作崗位應(yīng)用外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，即“雙師”素質(zhì)差，所以很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。如果我們的教師是只懂英語(yǔ)知識(shí)而不知商貿(mào)知識(shí)的“單一型”教師，他們又怎么能培養(yǎng)出“復(fù)合型”的商務(wù)英語(yǔ)人才？因此，當(dāng)務(wù)之急是教師必須率先“復(fù)合”起來(lái)，復(fù)合型的商務(wù)英語(yǔ)教師是復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

為高效解決這一問題，本科院校的外語(yǔ)學(xué)院（系）要積極鼓勵(lì)本專業(yè)的老師自主進(jìn)修商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，所有的專業(yè)課程都由自己系部的老師擔(dān)任，絕不從商學(xué)院外聘教師，努力開發(fā)自己的特色課程，讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)形成自己的特色，努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍由“單一型”向“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)化和提高，以滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

4.開展多種多樣的職業(yè)資格證書培訓(xùn)

在我國(guó)，職業(yè)資格證書反映了勞動(dòng)者具有某種職業(yè)所需要的特殊技能，職業(yè)資格證書可謂是畢業(yè)生順利就業(yè)的敲門磚。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才必須是具有多種技能的復(fù)合型應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中掌握多種多樣的技能，考取與本專業(yè)相關(guān)的資格證書，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如，全國(guó)翻譯資格證書、上海市英語(yǔ)高級(jí)口譯證書、國(guó)際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格證書、報(bào)關(guān)員證書、國(guó)際商務(wù)單證員資格證書等。與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書更直接、更準(zhǔn)確地反映了學(xué)生是否具有從事該職業(yè)的實(shí)踐能力水平，更能得到用人單位的認(rèn)可。開展職業(yè)資格證書的培訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保證，相關(guān)院校應(yīng)首先鼓勵(lì)授課教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，吃透考試題型，參透應(yīng)試技巧，在此基礎(chǔ)上，組織老師開授面向?qū)W生的職業(yè)資格證書培訓(xùn)班，讓更多的學(xué)生可以考取就業(yè)所需的職業(yè)資格證書，爭(zhēng)做合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展賦予了本科院校為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的重任。作為向社會(huì)輸出高素質(zhì)人才的港口，本科院校的外語(yǔ)學(xué)院（系）要具有大膽創(chuàng)新的精神，不斷優(yōu)化更新自己的教學(xué)觀念，勇于探索和開發(fā)新型的人才培養(yǎng)方案，努力辦出自己的商務(wù)英語(yǔ)特色。此外，相關(guān)院系還應(yīng)重視學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。充分利用本科院校所在大、中城市涉外商務(wù)活動(dòng)頻繁的優(yōu)勢(shì)，多為學(xué)生提供操練的平臺(tái)，創(chuàng)造多種多樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如：組織學(xué)生志愿者參加政府的招商引資活動(dòng)、企業(yè)公司的資料翻譯活動(dòng)或現(xiàn)場(chǎng)口譯活動(dòng)等，以特色教學(xué)和豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。當(dāng)然商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和完善，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

關(guān)鍵詞： 本科小學(xué)教育專業(yè) 科研型小學(xué)教師 教育科研素質(zhì)

20世紀(jì)90年代，我國(guó)開始逐漸取消中等師范學(xué)校，小學(xué)教師由師范?？茖W(xué)校和普通高等院校培養(yǎng)。1998年，南京師范大學(xué)和杭州師范學(xué)院首先嘗試開辦本科小學(xué)教育專業(yè)，至今，本科小教專業(yè)已在全國(guó)100多所師范院校開設(shè)，本科層次小學(xué)教師的培養(yǎng)受到教育界和社會(huì)各界的關(guān)注。

2001年至今歷經(jīng)十余年的課程改革實(shí)踐，充分印證在一線教育中好的教師一定是個(gè)好的反思者和研究者。這樣開設(shè)本科層次小學(xué)教育專業(yè)的高師院校就面臨著新的課題，即職前師范生教育科研能力的培養(yǎng)和提高。

一、本科小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)定位

我國(guó)的本科層次小教專業(yè)是一個(gè)源于中師的高等教育新專業(yè)，它定性在教育，定向在小學(xué)，定格在本科①。本科小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該具有“雙專性”，即具有一般師范專業(yè)的本科專業(yè)的共性、教師教育專業(yè)的個(gè)性和小學(xué)教師自身的特性。而本科小教專業(yè)和?？啤⒅袔煂哟闻囵B(yǎng)的小學(xué)教師最大不同在于，?？?、中師層次培養(yǎng)的小學(xué)教師是“教學(xué)型”的小學(xué)教師，本科層次培養(yǎng)的小學(xué)教師是“研究型”教師②。因此，培養(yǎng)“研究型”教師是我國(guó)本科小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心追求。

二、新課程改革視野中的科研型小學(xué)教師

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：師范院校及其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)新課改的順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，必須為此培養(yǎng)科研型小學(xué)教師。

科研型小學(xué)教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，豐富扎實(shí)的教育理論知識(shí)，良好的教學(xué)技能，能了解自身教育生存的環(huán)境和條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育、教學(xué)、管理中的問題，有過反思、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，能夠創(chuàng)造性地解決各種問題和困難。高師院校在培養(yǎng)本科小教專業(yè)人才科研素質(zhì)方面的規(guī)格要求表述為：師范生掌握小學(xué)教育學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握并能創(chuàng)新性地使用現(xiàn)代小學(xué)課程與教學(xué)開發(fā)的策略和方法，了解有關(guān)的學(xué)科新成就和發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力和一定的分析問題及解決問題的能力，具有一定的進(jìn)行小學(xué)教育科研能力和技能。教育科研能力需一定的教育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能作為基礎(chǔ)③。

三、本科小教專業(yè)人才職前教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.從意識(shí)上重視。長(zhǎng)久以來(lái)，高師教育存在著重學(xué)術(shù)輕師范、重學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)輕教師專業(yè)培養(yǎng)的傾向，對(duì)于師范生的教育科研素質(zhì)培養(yǎng)的重視不夠。隨著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的全面實(shí)施，著力提高青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力被提上日程，師范教育開始重視對(duì)師范生教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。本科層次小教專業(yè)在高師院校中開設(shè)，幾經(jīng)實(shí)踐和厘定，小教專業(yè)的定性、定位越來(lái)越清晰，在小教專業(yè)人才的培養(yǎng)要求上可以達(dá)成共識(shí)，那就是本科層次小學(xué)教師在職后生涯發(fā)展中的核心能力是教育科研能力，教育科研能力是小學(xué)教師最為重要的能力。所以，必須使小教專業(yè)師范生明確認(rèn)識(shí)到教育科研素質(zhì)在其職業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展中的重要性，使小教專業(yè)師范生牢牢樹立起教育科研意識(shí)是教育科研的靈魂的重要觀念。

2.從知識(shí)結(jié)構(gòu)上積淀。小教專業(yè)師范生要具備良好的科研素質(zhì)必須有廣博的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。未來(lái)的小學(xué)教師要“多能”，這既是對(duì)教師自身的要求，又是秉承初等教育培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)定位，培養(yǎng)“全面發(fā)展的小學(xué)生”自然要求小學(xué)教師具有全面性，在知識(shí)方面要求小學(xué)教師的知識(shí)面要寬廣，各個(gè)學(xué)科廣泛涉獵，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兼通。未來(lái)的小學(xué)教師還具有“雙專性”，一方面是學(xué)科專業(yè)知識(shí)要專，一方面是教師教育知識(shí)要專。這要求師范生在職前教育階段努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)牢固地掌握未來(lái)職業(yè)需要的主體性知識(shí)，即某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要牢固掌握條件性知識(shí)，即關(guān)于教育教學(xué)的理論知識(shí)。

3.從課程上強(qiáng)化?；谛〗虒I(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小教專業(yè)課程設(shè)置一般包括通識(shí)教育課程、學(xué)科類專業(yè)課程、教師教育類課程和教育實(shí)踐課程。師范生學(xué)會(huì)開展教育科研必然要以跨學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)教育問題的研究。通識(shí)教育課程門類要齊全，內(nèi)容要豐富，必修課和選修課比例要適當(dāng)，使師范生既學(xué)到廣博的知識(shí)，又立足自身有針對(duì)性的彌補(bǔ)、豐富。

中國(guó)教育的傳統(tǒng)歷來(lái)是以學(xué)科課程組織和實(shí)施教育內(nèi)容的，師范院校也不例外，順應(yīng)當(dāng)前初等教育階段的課程改革，加強(qiáng)綜合課程的組織與實(shí)施，不僅要通過通識(shí)教育課程來(lái)完善師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的綜合能力，還要給師范生設(shè)置與小學(xué)教育密切相關(guān)的綜合類課程，特別是綜合類的教師教育類課程。

重視教師教育類課程的開設(shè)，比如教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、德育論知識(shí)、教育管理類知識(shí)、教育科研方法知識(shí)等，教師教育類課程的實(shí)施要以本地區(qū)的小學(xué)教育和本地區(qū)小學(xué)生的實(shí)際為生長(zhǎng)點(diǎn)。

教育理論作為一種獨(dú)特的產(chǎn)物④，它轉(zhuǎn)化為師范生的教育思想和能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。實(shí)踐類課程的實(shí)施一直是高師院校的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，必須增強(qiáng)實(shí)踐課程的實(shí)效性，通過切實(shí)開展教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，教育調(diào)查，加強(qiáng)小學(xué)教育實(shí)踐基地建設(shè)等，提高師范生的教育教學(xué)能力。

4.從活動(dòng)中鍛煉。開展豐富的教育科研培訓(xùn)和講座，建立科研興趣小組，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)師范生進(jìn)行課題研究，進(jìn)行教育科研論文及成果評(píng)比，倡導(dǎo)教育科研導(dǎo)師制，讓師范生參與到教師主持的科研項(xiàng)目中，由導(dǎo)師躬親指導(dǎo)，師范生在研究中學(xué)會(huì)研究，在行動(dòng)中完成積累，學(xué)會(huì)用教育科研理論解決教育問題，提升教育科研能力。

5.從評(píng)價(jià)上激勵(lì)。健全有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是師范生行動(dòng)的巨大動(dòng)力。建設(shè)良好的外部環(huán)境能夠激發(fā)師范生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使師范生具有教育科研興趣，樹立起科研意識(shí)。要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，建立科學(xué)細(xì)化的科研評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)科研活動(dòng)開展的監(jiān)督和監(jiān)管，進(jìn)行周期性的評(píng)比表彰，將師范生的科研活動(dòng)參與度和科研能力納入學(xué)期、學(xué)年的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系，盡可能地利用一切資源和條件從外部和內(nèi)部激勵(lì)學(xué)生從事教育科研。

注釋：

①南京曉莊學(xué)院，曉莊試驗(yàn)：建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的初步探索[A].“全國(guó)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)協(xié)作會(huì)”首屆年會(huì)論文.

②四平師范學(xué)院初等教育學(xué)院.小學(xué)教育專業(yè)（本科）課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[A].“全國(guó)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)協(xié)作會(huì)”首屆年會(huì)論文.

③申仁洪，黃甫全.小學(xué)教育專業(yè)（本科）培養(yǎng)目標(biāo)體系的建構(gòu)[J].高等師范教育研究，2003.1.

④[英]迪爾登.教育領(lǐng)域中的理論與實(shí)踐[J].瞿葆奎.教育學(xué)文集（教育與教育學(xué)卷）[C].北京：人民教育出版社，1993.

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[3]謝燕.小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.3.

第5篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

論文摘要:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)的個(gè)性的要求。在認(rèn)識(shí)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過程是培訓(xùn)有效性的保證。

本科小學(xué)教育專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨(dú)特的個(gè)性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅(jiān)持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的一系列問題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施符合本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國(guó)家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用?！?/p>

(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)外在表現(xiàn)的興趣比對(duì)教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識(shí)決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個(gè)性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問題的關(guān)系的重要性。特別是面對(duì)高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的?？粕啾?，可塑性不強(qiáng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。 二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)原國(guó)家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中?；虼髮Ｅ囵B(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項(xiàng)目和要求，構(gòu)筑主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個(gè)方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項(xiàng)目，既要包括教師的初級(jí)基本技能，還應(yīng)包括教師的高級(jí)職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級(jí)階段的基本功訓(xùn)練走向高一級(jí)的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將這一計(jì)劃納人課程建設(shè)整體中來(lái)統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類模塊，開設(shè)音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫字、教師口語(yǔ)、小學(xué)多媒體課件制作、班隊(duì)工作原理、小學(xué)各門課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時(shí)注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級(jí)到四年級(jí)從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程，并對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級(jí)證書》。

第二，采取開放多元的培訓(xùn)方法?？梢詫⒂?xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺訓(xùn)練和考核評(píng)比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。

第三，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專門的組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如指導(dǎo)測(cè)評(píng)中心等，出臺(tái)培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練(如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。

第6篇：專科升本科的學(xué)校范文

論文關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

 

行政管理是政治性與社會(huì)性、理論性與應(yīng)用性、綜合性與規(guī)范性相統(tǒng)一的專業(yè)，培養(yǎng)的是具有較高理論水平和政策水平、較強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用型人才[1]。然而，地方經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)甚至貧困的現(xiàn)狀掣肘了當(dāng)?shù)馗叩仍盒Ｐ姓芾韺I(yè)教育水平的提高、教學(xué)方法的改革、就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，筆者認(rèn)為，如何有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性的激發(fā)地方本科院校行政管理專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有意義的研究課題。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的前期工作

1.1了解學(xué)習(xí)群體的特征。地方本科院校行政管理專業(yè)的生源主要來(lái)自其所在地方，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境中關(guān)于行政管理的認(rèn)識(shí)較為膚淺和落后，在填報(bào)志愿時(shí)甚至開學(xué)就讀之后很長(zhǎng)一段時(shí)間都不清楚該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)目的是什么，還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑或者家長(zhǎng)填報(bào)志愿才就讀該專業(yè)，本身對(duì)該專業(yè)就缺乏熱情和興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目，學(xué)習(xí)熱情也不高。

1.2分析專業(yè)教育與就業(yè)。行政管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；而實(shí)際教育教學(xué)過程中存在學(xué)科理念落后，政治學(xué)傾向嚴(yán)重，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)匱乏，教學(xué)方法機(jī)械、單一等多種問題，不能有效滿足社會(huì)對(duì)行政管理人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，實(shí)際畢業(yè)生所從事的工作大多是文秘、酒店服務(wù)、機(jī)關(guān)事務(wù)等其他專業(yè)的工作，供給和需求出現(xiàn)嚴(yán)重“錯(cuò)位”。地方高等教育有限的財(cái)政投入、相對(duì)滯后的教育改革、比較嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境等客觀因素也間接導(dǎo)致行政管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效提升。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的具體實(shí)施

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分， 它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極教育論文，自覺，主動(dòng)，愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者嘗試通過理清學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改革課堂教學(xué)等步驟來(lái)激發(fā)行政管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一旦取得了一定成績(jī)和進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

2.1理清學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)生并發(fā)展起來(lái)的。需要的對(duì)象也就是興趣的對(duì)象。學(xué)習(xí)的需要來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)意義，目的的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可論文參考文獻(xiàn)格式。因此，要激發(fā)行政管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該專業(yè)的性質(zhì)、主要課程、培養(yǎng)方案，從而理清思路，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃就業(yè)方向。地方本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生相對(duì)于中心發(fā)達(dá)城市的學(xué)生或重點(diǎn)本科院校的學(xué)生而言，職業(yè)發(fā)展方向相對(duì)較窄，主要集中在公務(wù)員、研究生、公司職員、教師、自主創(chuàng)業(yè)等五個(gè)方面，因而要根據(jù)不同職業(yè)方向的特色，結(jié)合學(xué)生的性格和愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2改革教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2.2.1教學(xué)觀念。行政管理專業(yè)的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力，推動(dòng)主導(dǎo)與主體之間的良性互動(dòng)。因此要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，它要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，通過對(duì)話式和啟發(fā)式教學(xué)使課堂充滿生命活力；要求教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，改變“以知識(shí)為本”或“以任務(wù)為本”的教學(xué)觀念，樹立、貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念。

2.2.2教學(xué)方法。行政管理教育的目的在于提高學(xué)生的能力和專業(yè)化水平，因此要鼓勵(lì)和大力提倡采取科學(xué)的、靈活多樣的、新穎的教學(xué)方法，如案例分析、情景模擬、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、“雙講”式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、換位教學(xué)等等多種形式和方法，創(chuàng)造一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，使學(xué)生在各種形式的教學(xué)中有所收益、有所體驗(yàn)、有所感悟，從而達(dá)到完善和提高自己的目的[2]。

2.2.3教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)造界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織行政管理學(xué)科知識(shí)和行政管理教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有很大幫助教育論文，這是其他的教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此要教師要重視教學(xué)手段的及時(shí)更新與優(yōu)化組合，以更快的速率、更豐富的內(nèi)容、更生動(dòng)的教學(xué)手段，既培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，又提高其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)行政管理的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.4教學(xué)內(nèi)容。行政管理專業(yè)不僅理論性較強(qiáng)，而實(shí)踐性相對(duì)更加重要。如果僅僅注重理論知識(shí)的傳授，而不注重實(shí)踐知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)僅有感性認(rèn)識(shí)而缺乏理性思考，總感覺好像都學(xué)過，又好像都不會(huì)，似是而非、似懂非懂，不能形成很深的印象，長(zhǎng)久如此就可能逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，非常不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué) 習(xí)[3]。因此在教學(xué)內(nèi)容方面要在重視理論教學(xué)的同時(shí)必須注重實(shí)踐教學(xué)，一要加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和比例，改善實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境；二要努力探索實(shí)踐教學(xué)新形式，對(duì)教學(xué)中期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)后期的畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)緊抓不放，探索出見習(xí)、參觀、崗位實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式相結(jié)合的新路子；三要豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如讓學(xué)生深入到實(shí)際工作部門中去接觸未來(lái)可能從事的工作，了解實(shí)際工作部門的基本情況以及適應(yīng)工作需要應(yīng)具備的知識(shí)和能力，如適度培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，教會(huì)學(xué)生用文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索、實(shí)踐調(diào)查等方式收集材料，善于思考和解決實(shí)際問題等。

3．學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略與成效

3.1學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素。因此，地方本科院校行政管理專業(yè)的教師要克服教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境局限性的掣肘，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些教學(xué)策略來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1需要激趣策略。讓學(xué)生理解行政管理專業(yè)為什么方興未艾，明確行政管理專業(yè)教育的重要意義和廣闊前景等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需要從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2立志生趣策略。教師不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要將學(xué)習(xí)興趣與崇高理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)（即志向）結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)跨越有趣、樂趣到志趣階段，以志向來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3內(nèi)容激趣策略。教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知欲望。因此，教師要將枯燥的知識(shí)以新穎的形式表述出來(lái)，如圖文并茂的內(nèi)容結(jié)合風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅能將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.4變化激趣策略。教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)的開展、方法的使用都會(huì)給學(xué)生造成某種刺激。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化論文參考文獻(xiàn)格式。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表情的變化、課堂組織形式、內(nèi)容、問答方式、作業(yè)形式的變化等。

3.1.5活動(dòng)激趣策略。教育心理學(xué)研究表明教育論文，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。行政管理專業(yè)的教師可以組織角色扮演、情景模擬、專題討論、辯論、想象、搶答等課堂活動(dòng)，也可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、采風(fēng)、見習(xí)、參觀等課外活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1.6成功激趣策略。大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。張正東教授認(rèn)為，穩(wěn)定的興趣來(lái)自'學(xué)有所得。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)孕育興趣。因此，行政管理專業(yè)教師要幫助學(xué)生各自制定一個(gè)恰如其分的目標(biāo)，既是可以達(dá)到但又要有挑戰(zhàn)性，既有近期的，也有遠(yuǎn)期的。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)一時(shí)未達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，要幫助分析原因，指導(dǎo)正確歸因。

3.2學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的成效

經(jīng)過多年的行政管理專業(yè)教學(xué)，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、改革教育教學(xué)的嘗試后，筆者對(duì)所在院校行政管理專業(yè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了多次隨機(jī)訪談。訪談學(xué)生普遍都認(rèn)為，老師們幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)目的、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向?qū)μ岣邔W(xué)習(xí)主動(dòng)性比較有效，使學(xué)生們盡快擺脫高考后學(xué)習(xí)目的比較盲目、學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松的局面，盡早進(jìn)入新的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗中；而教育教學(xué)方面的改革提高了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐探索、分析解決問題等方面的能力和專業(yè)化水平，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有顯著提高。因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采取的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)措施和策略是卓有成效的，這對(duì)進(jìn)一步探索行政管理專業(yè)教育教學(xué)改革起到了很好的鋪墊作用。

4．結(jié)語(yǔ)

站在地方本科院校行政管理專業(yè)教學(xué)的角度，我們一方面是面對(duì)行政管理專門人才較欠缺且總體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，另一方面則是專業(yè)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法已經(jīng)落后于時(shí)展的需要，因此地方本科院校的行政管理專業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才就必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法中探索屬于自己學(xué)科特色的教育教學(xué)路徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]丁宇，鄧澤宏.武漢科技大學(xué)行政管理專業(yè)教學(xué)方法改革探討[J]. 武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，1.

第7篇：?？粕究频膶W(xué)校范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育男生；專業(yè)認(rèn)同；專業(yè)發(fā)展

G61-4；G652

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出應(yīng)多種途徑加強(qiáng)幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)前教育的發(fā)展，而在師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)然狀態(tài)中，男女比例失調(diào)，女性教師占比過重成為當(dāng)前亟需解決的問題。在很多高校，一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)中僅僅只有一兩個(gè)男生，男幼師生被稱為“國(guó)寶”。為了改變國(guó)人對(duì)幼教行業(yè)中男幼師的世俗眼光，增加幼師隊(duì)伍的陽(yáng)剛之氣，有部分院校已開始著手實(shí)施“學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)”政策，其中以江蘇省為代表，但在面對(duì)強(qiáng)大的輿論和社會(huì)壓力下，學(xué)前教育專業(yè)男生仍不乏有專業(yè)認(rèn)同感減弱，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)的情況。專業(yè)認(rèn)同是一種狀態(tài)與過程的結(jié)合，即指?jìng)€(gè)體對(duì)自己正在學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)有清楚的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，認(rèn)可并愿從事相關(guān)工作的情感態(tài)度。

一、調(diào)查目的

教育的發(fā)展離不開教師，在教師專業(yè)發(fā)展階段理論中，職前教育是培養(yǎng)一名合格教師的重要環(huán)節(jié)，而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男生這樣稀缺的資源，其專業(yè)素養(yǎng)是影響他們職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素?；诖?，本研究立足職前教育中的專業(yè)認(rèn)同，通過對(duì)四川省S學(xué)院學(xué)前教育男生進(jìn)行調(diào)查研究，了解其對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃現(xiàn)狀，情感態(tài)度，以期能對(duì)高校更好的掌握學(xué)前教育男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒男教師提供一定的參考意見，做到因材施教。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

S學(xué)院是2006年2月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的省屬公辦普通院校，學(xué)校以創(chuàng)新思維為基點(diǎn)，立足培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。本研究選取該校2011級(jí)―2015級(jí)學(xué)前教育本科男生為主要研究對(duì)象。S學(xué)院于2009年開始招收學(xué)前教育?？茖I(yè)，并于2010年開始招收本科層次的學(xué)前教育學(xué)生。其基本情況如下表：

從以上表格可以看出，2011級(jí)到2015級(jí)S學(xué)院共招收學(xué)前教育學(xué)生257人，其中女生239人，男生18人，男生占比約為7%。從整個(gè)男生招收趨勢(shì)而言，每年報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)男生的人數(shù)并不多，且報(bào)考人數(shù)極不穩(wěn)定。從縱向看，2012級(jí)男生人數(shù)占比相對(duì)較高，是因?yàn)樵?012年的人才培養(yǎng)方案中允許招收藝術(shù)類考生，到了2013年，由于國(guó)家政策的規(guī)定，S學(xué)院只能招收學(xué)前教育普通類考生。

為更加清晰地了解S學(xué)院學(xué)前教育男生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，并與女生做差異化研究，本研究選取了2011級(jí)―2015所有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷的方式，共發(fā)放問卷257份，回收255份，回收率99.2%，剔除無(wú)效問卷，得到有效問卷243份，回收有效率為95.3%。訪談選取了2012級(jí)（大三）和2014級(jí)（大一）的兩名男生。

根據(jù)已有研究的總結(jié)和分析，本研究采用自編問卷《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)期望和前景三個(gè)維度共設(shè)置問題37題，其中1-4題為學(xué)生的基本情況，5-17題體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，18-27題體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，28-37題體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的期望和前景。本問卷選用5點(diǎn)計(jì)分法，選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)前教育男生專業(yè)認(rèn)同度普遍低于女生

從調(diào)查結(jié)果和男女生專業(yè)認(rèn)同的狀況比較分析，男生對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)認(rèn)同總體程度不高，且普遍低于女生，主要體現(xiàn)在：

1.填報(bào)志愿的性別差異

學(xué)生對(duì)本專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)最初體現(xiàn)在志愿的填報(bào)上，因此本問卷設(shè)置了三種選項(xiàng)：第一志愿、第二或第三志愿、調(diào)配。選擇第一志愿的說明對(duì)本專業(yè)認(rèn)同度相對(duì)高，反之則說明相對(duì)低。筆者在整理數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，男女生在此項(xiàng)的選擇中性別差異非常明顯。其中男生填報(bào)第一志愿的3人，占男生人數(shù)的16.7%，而選擇調(diào)劑的男生有13人，占男生總?cè)藬?shù)的72.2%。女生填報(bào)第一志愿的為156人，占女生總?cè)藬?shù)的65.2%；選擇調(diào)劑的女生有29人，占女生總?cè)藬?shù)的12.1%。

2.錄取方式的性別差異

錄取方式作為填報(bào)志愿的補(bǔ)充，從側(cè)面反應(yīng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的初步印象，影響其以后的專業(yè)認(rèn)同程度。如果是正常錄取的話，說明其對(duì)本專業(yè)認(rèn)同度相對(duì)較高，如果是補(bǔ)充錄取的話，則專業(yè)認(rèn)同度相對(duì)較低。經(jīng)過對(duì)問卷資料的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，男女生在此項(xiàng)也存在著較大的差異。其中，女生正常錄取227人，占女生總?cè)藬?shù)的95%，降分錄取12人，占其總?cè)藬?shù)5%，補(bǔ)充錄取0人，占比0%；而男生正常錄取13人，占比76%，降分錄取3人，占比14%，補(bǔ)充錄取2人，占比10%。

（二）學(xué)前教育男生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠

1.大多數(shù)學(xué)前教育男生對(duì)本專業(yè)不甚了解，關(guān)注度低

學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度是影響其專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建立其專業(yè)認(rèn)同的有效前提。如果一個(gè)學(xué)生連對(duì)自己本專業(yè)的了解都不足，何談專業(yè)認(rèn)同。一名大一的男生在訪談中說道：“說實(shí)話可以用‘零’來(lái)形容我對(duì)這個(gè)專業(yè)的了解，聽別人說這個(gè)專業(yè)出來(lái)以后就是到幼兒園當(dāng)保姆的。我之所以最后選擇讀這個(gè)專業(yè)，是不想再?gòu)?fù)讀了，因?yàn)槲乙呀?jīng)復(fù)讀了一次?！惫P者在整理數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在這18名男生中，有11人選擇對(duì)本專業(yè)較不了解，占比61.1%，甚至有3人選擇了基本不了解。雖然有88.9%的學(xué)前教育男生比較樂意聽取所在院系對(duì)本專業(yè)的相關(guān)介紹，但有83.3%的男生卻較少選擇閱讀本專業(yè)的課外書籍或相關(guān)的網(wǎng)站；在逛書店時(shí)，也基本不關(guān)注學(xué)前教育方面的書籍（占比77.7%）。

2.對(duì)本專業(yè)課程的設(shè)置不清楚

課程設(shè)置是學(xué)校人才培養(yǎng)方案得以實(shí)現(xiàn)的載體，也是其專業(yè)意志的體現(xiàn)。目前對(duì)課程的定義沒有統(tǒng)一的定論，在本研究中，課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。 由于大一的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)課程設(shè)置不甚了解，所以筆者對(duì)大三的學(xué)前教育男生進(jìn)行了隨機(jī)訪談。但訪談發(fā)現(xiàn)，基本沒有一個(gè)同學(xué)能清晰地回憶起這三年所學(xué)過核心的課程。在問卷選項(xiàng)“您了解本專業(yè)的核心課程嗎”，有接近94%的學(xué)前教育男生選擇了較不了解。

（三）學(xué)前教育男生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是推動(dòng)人參與并積極投身于某項(xiàng)活動(dòng)的有效動(dòng)力之一，它不僅影響人的專業(yè)適應(yīng)性，專業(yè)定位和職業(yè)選擇，更能促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)揮，適應(yīng)多變的外在環(huán)境。學(xué)前教育男生在選擇“您對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)知識(shí)是否感興趣時(shí)”，有77.8%的同學(xué)選擇了“無(wú)所謂”，16.7%的同學(xué)認(rèn)為“沒多少興趣”；甚至有55.6%的同學(xué)較不樂意跟他人談?wù)撟约簩I(yè)的相關(guān)問題。有38.9%的男生認(rèn)為“六十分萬(wàn)歲，多一份浪費(fèi)”的情景比較符合自身情況。有一位男生在訪談中提到“對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，課堂上老師提到的問題一般只有被點(diǎn)名的時(shí)候才會(huì)倉(cāng)促思考，對(duì)于一些理論課，根本提不起興趣，不明白的專業(yè)知識(shí)，也不會(huì)向老師請(qǐng)教。而技能課比如舞蹈，彈琴等，對(duì)于我來(lái)講，基本就是人間煉獄?！?/p>

（四）學(xué)前教育男生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的意志不夠堅(jiān)定

專業(yè)意志是衡量學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的一項(xiàng)重要指標(biāo)，表明學(xué)生是否有愿意接受并繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)的動(dòng)力和決心。在問及“如果現(xiàn)在有一重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，您會(huì)選擇本專業(yè)嗎？”問題時(shí)，有10位學(xué)前教育專業(yè)男生選擇了“不怎么想選擇”占比55.6%，有5位選擇了“一定不選擇”，占比27.8%。對(duì)于大二、大三男生而言，已經(jīng)經(jīng)歷了許多見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，基本熟悉了幼兒園的教學(xué)情況，但仍有接近2/3的男生認(rèn)為“學(xué)前教育專業(yè)不能實(shí)現(xiàn)自我的人生理想”，甚至有50%的男生畢業(yè)后不愿意到幼兒園工作。筆者對(duì)2012級(jí)已經(jīng)畢業(yè)的7名男生進(jìn)行的追蹤了解，目前只有兩名男生在從事與幼教行業(yè)的相關(guān)工作，其他5名同學(xué)開始選擇了幼教領(lǐng)域，但最后都轉(zhuǎn)行了。

（五）學(xué)前教育男生對(duì)本專業(yè)的期望值較低

專業(yè)期望是個(gè)體對(duì)本專業(yè)愿景的體現(xiàn)，在調(diào)查中，77.8%的男生較不滿意自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，也不愿意繼續(xù)在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域深造。在訪談中，有不少男生覺得由于社會(huì)對(duì)幼師認(rèn)同度低，要讓自己在這一行闖出一片天比較困難。盡管現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)男性教師加入幼教隊(duì)伍，但目前圍繞在隊(duì)伍中的核心力量仍是女性居多?！坝變簣@的男教師少，優(yōu)秀的男教師更少”“我不知道自己以后如何在幼兒園領(lǐng)域能立住腳”。

四、討論及建議

了解學(xué)前教育男生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，有利于高校更多關(guān)注這一特殊群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定更完善的人才培養(yǎng)方案，提升高校專業(yè)技能培養(yǎng)水平。未來(lái)的學(xué)前教育師資隊(duì)伍中，男性占比增加將成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。雖然目前由于政策因素、根深蒂固的行I觀念、社會(huì)因素等原因阻礙了男性對(duì)這一行業(yè)的選擇，但我們不能因此而弱化了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)力度?；谡{(diào)查結(jié)果的分析，提升男幼師生的專業(yè)認(rèn)同可以做以下方面的努力：建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，提高自我效能感，激發(fā)其專業(yè)認(rèn)同；引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我優(yōu)勢(shì)，樹立信心，提高專業(yè)認(rèn)同；多樣化、個(gè)性化教學(xué)，設(shè)置適宜的特色課程，強(qiáng)化其專業(yè)認(rèn)同；增加薪酬待遇，解決其職業(yè)保障，穩(wěn)固專業(yè)認(rèn)同。

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第8篇：專科升本科的學(xué)校范文

【關(guān)鍵詞】市屬本科院校；英語(yǔ)專業(yè)；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1 市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

市屬本科院校通常是指由地方市政府撥款籌建，并由同級(jí)教育部門管理的高等本科院校，作為我國(guó)普及高等教育過程中不容輕視的力量，在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，就業(yè)方向通常是本市的企事業(yè)單位，如市內(nèi)各中小學(xué)、外貿(mào)公司、翻譯公司等。最近幾年，英語(yǔ)專業(yè)已逐漸淪為最難就業(yè)的專業(yè)之一，究其原因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的大環(huán)境固然不容忽視，但是外因還是通過內(nèi)因起作用，最主要的原因則涉及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力問題。

核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的創(chuàng)始人之一普拉哈拉德認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力可以定義為：相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言，一個(gè)組織或個(gè)人所具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)手難以模仿的核心能力。作為本科畢業(yè)生，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指，通過四年的大學(xué)本科教育，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠使其在諸多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出、贏得用人單位青睞認(rèn)可、最終勝任所從事工作、并能夠在工作中不斷尋求自我發(fā)展的各種能力的綜合。那么，作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力又當(dāng)如何理解呢？在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷調(diào)整發(fā)展的新時(shí)期，《高校外語(yǔ)專業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（1978―2008）》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力做出了以下概括：“縝密的外語(yǔ)思維能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化以及各種社會(huì)挑戰(zhàn)的中外文運(yùn)用能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力，敢于創(chuàng)新、獨(dú)立開展與外語(yǔ)相關(guān)工作的能力，具有適應(yīng)涉外工作的思想道德素質(zhì)及對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，具有對(duì)外國(guó)文化的評(píng)判能力和辨別能力，熟悉中外不同的思維方式，觀察不同學(xué)科、文化、理念并且融會(huì)貫通的能力等等，是既有深厚的理論功底， 又有寬闊的知識(shí)面和出色的跨文化溝通能力的新一代國(guó)際化外語(yǔ)人才”。據(jù)此我們可以得出，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力網(wǎng)羅了各個(gè)能力層面，與傳統(tǒng)意義上的單一的語(yǔ)言能力相比，可說是有著天壤之別。

2 影響市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析

在近些年的高校擴(kuò)招政策影響下，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量出現(xiàn)了激增猛漲的情況，使其在就業(yè)時(shí)面臨著巨大壓力。因此，提高就業(yè)質(zhì)量就成為市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)尋求發(fā)展時(shí)面臨的重大問題。談到就業(yè)質(zhì)量，就不得不涉及就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力問題。以下將從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面分析闡述影響市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素。

2.1 內(nèi)因分析

首先，市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很多都不能進(jìn)行正確的自我定位，從而無(wú)法設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。很多市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己既無(wú)法跟名牌大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，也達(dá)不到專業(yè)外語(yǔ)類院校畢業(yè)生的水平，或多或少都有些自卑心理，在就業(yè)市場(chǎng)上也常常帶有自怨自艾的不良情緒。從某種意義上講，市屬本科院校也要尋找自身的原因，包括教育理念、人才培養(yǎng)計(jì)劃方面等。學(xué)生由于無(wú)法正確地自我定位，自然也就很難有切實(shí)的職業(yè)規(guī)劃，與其他競(jìng)爭(zhēng)者相比，其在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力孰優(yōu)孰劣則不難想象。

其次，有不少市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，擇業(yè)就業(yè)時(shí)片面地強(qiáng)調(diào)工作穩(wěn)定性及薪水。很多城市中小學(xué)教師招聘名額每年只有幾十個(gè)，常常出現(xiàn)一個(gè)名額有十個(gè)候選人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的情況，人才供求關(guān)系極不平衡。還有很多在校期間成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)認(rèn)為自己有實(shí)力去做高薪的工作，而實(shí)際情況是薪水高，意味著工作的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求也很高，應(yīng)屆畢業(yè)生根本沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難勝任?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，不從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)怎么可能去做高層次高水平的工作呢？當(dāng)然更無(wú)從談及核心競(jìng)爭(zhēng)力了。

最后，也是非常重要的一點(diǎn)，市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力仍有待提高，非專業(yè)能力素質(zhì)有待加強(qiáng)。作為一種溝通交流的工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是應(yīng)用，具體來(lái)說有兩方面：口語(yǔ)和書面表達(dá)。另外，有調(diào)查顯示，人才市場(chǎng)上備受青睞的英語(yǔ)專業(yè)人才，往往同時(shí)兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)表達(dá)能力和另一種非英語(yǔ)的專業(yè)能力，例如：旅游英語(yǔ)，酒店英語(yǔ)，會(huì)展英語(yǔ)，法律英語(yǔ)，銀行英語(yǔ)等等。一些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可能出于對(duì)其它某一學(xué)科的興趣，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，找工作時(shí)其個(gè)人優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力也就更強(qiáng)。

2.2 外因分析

首先，市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)在專業(yè)方向和課程設(shè)置方面，仍停留在10年前的狀態(tài)，很難滿足現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大多數(shù)市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)在學(xué)生進(jìn)入大三時(shí)分設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：師范類英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的時(shí)代，就業(yè)市場(chǎng)上的職業(yè)呈現(xiàn)多元化，上述兩個(gè)專業(yè)方向顯然太過籠統(tǒng)。不少專業(yè)課程的設(shè)置不合理，有的課程教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，甚至仍為上世紀(jì)的情況，沒有緊跟時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行更新；有的課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)簡(jiǎn)單的重疊，缺乏系統(tǒng)性整合性；有的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容理論闡述過多，實(shí)踐部分較少，于學(xué)生未來(lái)就業(yè)并無(wú)太大幫助。另外，有些專業(yè)課程的課時(shí)安排也不夠合理，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程課時(shí)偏少，學(xué)生無(wú)法全面熟練掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有消極的影響。

其次，市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)整體水平有待提高，教學(xué)硬件設(shè)施有待進(jìn)一步改善，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題有待加強(qiáng)。很多市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生曾抱怨自己學(xué)校的有些教師層次水平不高，這雖然也許有學(xué)生主觀的成分，但在一定程度上反映了市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)存在師資力量的問題。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要有一支專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，需要每一位教師不斷提高自己的能力和素質(zhì)。另外，由于均由所在地的市級(jí)行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)撥款籌建，不少市屬本科院校面臨資金緊張問題，使得英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)所必需的語(yǔ)音室、多媒體等相關(guān)設(shè)備無(wú)法及時(shí)更新。這些問題對(duì)學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

3 結(jié)語(yǔ)

市屬本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，使得市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，如何提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，成為市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)的一大難題。要解決這一問題，就不得不談及就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念。究竟是什么因素在影響市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力？從內(nèi)因來(lái)說，學(xué)生的自我定位和業(yè)規(guī)劃存在問題，對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不足，自身能力也有待提高；從外因來(lái)看，專業(yè)方向和課程設(shè)置不夠合理，教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。只有解決了這些問題，市屬本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生才有可能提高自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而找到理想的工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而另一方面，市屬本科院校也才有可能使學(xué)生充分就業(yè)，從而提高自己在社會(huì)上的聲譽(yù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：專科升本科的學(xué)校范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；高校舞蹈專業(yè)；學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0216-01

應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)非常注重對(duì)于學(xué)生在應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中要不斷更新教育觀念，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)出在舞蹈專業(yè)方面綜合能力極強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

一、舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)并沒有自己的特色，也不注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的講解和運(yùn)用以及學(xué)習(xí)效果的考查竟然都是根據(jù)專業(yè)藝術(shù)院校原有的管理和教學(xué)模式生搬硬套過來(lái)的。應(yīng)用型本科院校本是出于方便的目的，想要完整地借鑒專業(yè)院校的管理模式，但是應(yīng)用型本科高校與專業(yè)院校在教師教學(xué)能力以及學(xué)生接受水平等方面還有著極大的差異，運(yùn)用專業(yè)院校現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很難造就優(yōu)秀的人才，生搬硬套只會(huì)造成應(yīng)用型本科舞蹈教育的水土不服。應(yīng)用型本科高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)要有自己的特色，在借鑒專業(yè)藝術(shù)院校的基礎(chǔ)之上一定要根據(jù)自身教育的實(shí)際情況做出相應(yīng)的科學(xué)的調(diào)整。

同樣是由于傳統(tǒng)的教育模式，教師一定會(huì)更加關(guān)心學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用較為漠視，這樣就造成學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得不到很好培養(yǎng)，綜合能力以及素質(zhì)就不能很好地得到提高。廣大應(yīng)用型本科高校的教師都是把教授學(xué)生熟練掌握舞蹈知識(shí)、動(dòng)作以及技巧作為專業(yè)教學(xué)成功的標(biāo)志，使學(xué)生不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生自己的理解和思考，這對(duì)學(xué)生的拓展性思維是一種阻礙，很難讓學(xué)生擁有自己的藝術(shù)理解。

二、學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生是有一定專業(yè)能力基礎(chǔ)的，對(duì)其專業(yè)方面的知識(shí)與能力應(yīng)當(dāng)比較熟悉，只不過在知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用上許多學(xué)生并不熟練。這時(shí)候就需要教師在合理安排課程之后，將自身應(yīng)用能力方面的實(shí)踐和理解有效地融合在課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要通過有效的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生得到課堂教學(xué)之外的實(shí)踐輔導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和課堂外的實(shí)踐輔導(dǎo)緊密地結(jié)合在一起。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)之前，一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生目前的專業(yè)素質(zhì)條件等仔細(xì)研究，對(duì)應(yīng)用能力教學(xué)精心設(shè)計(jì)，以期學(xué)生的應(yīng)用能力真正得到有效培養(yǎng)和提高。

（二）組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)。既然要對(duì)學(xué)生的舞蹈知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么必不可少的就要有豐富的實(shí)踐活動(dòng)作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的土壤。應(yīng)用能力作為學(xué)生將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的一種綜合素質(zhì)及能力，是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠真正掌握舞蹈知識(shí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是使學(xué)生擺脫紙上談兵的層次，真正擁有應(yīng)用舞蹈知識(shí)的能力。所以，學(xué)校和教師就一定要組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科高校的舞蹈專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中一定要認(rèn)真細(xì)致，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，沿著活動(dòng)的初衷去完成應(yīng)用能力的鍛煉和提高，從而做到對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的有效實(shí)踐運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)還一定要與社會(huì)實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，脫離了社會(huì)實(shí)際的教學(xué)是沒有任何意義的。應(yīng)用型本科高校的舞蹈教學(xué)一定要讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)之上廣泛地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要走到群眾當(dāng)中去，感受舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校也要組織一定規(guī)模的社會(huì)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，只有這樣，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力才能更好地提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在舞蹈專業(yè)方面的素質(zhì)得到有效提高。在專業(yè)能力得到培養(yǎng)之后，學(xué)生就可以使自己的專業(yè)能力得到更大程度的提高，使自己的實(shí)踐能力得到更大程度的鍛煉。在此基A之上，學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)能力也能夠有所掌握，并對(duì)自身的不足有所改進(jìn)。通過對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生一定能夠在專業(yè)知識(shí)方面達(dá)到一個(gè)更高的水平，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科高校舞蹈專業(yè)教育能夠更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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