多媒體教學的作用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學的作用范文
[關鍵詞]多媒體；教學；案例
信息技術的發展向傳統的教育方法提出了新的挑戰，引發了教育理念和教育模式的重大變更。在這個過程中，多媒體教學課件起到非常關鍵的作用。
一、多媒體教學課件的類型
多媒體教學課件一般有4種類型。
1.課堂教學型。課堂教學型也稱為演示型，在教學軟件中占大部分，主要是為了解決某一特殊的問題或者教學重、難點而開發的，可以演示要講解的知識內容。2.模擬型。借助計算機仿真技術和仿真軟件，展示現實中難以再現或無法用實物描述的現象，也可以通過添加不同的參數實時反映事物的狀態特征的變化情況，供學生做模擬試驗或一些特殊的研究。3.自學型。具有完整的知識結構，全面反映教學內容，提供課堂練習，甚至還有學習功能，能夠讓學生通過課件掌握知識點。如CAI軟件。4.訓練復習型。通常包括知識點回顧，提供大量的練習，并能夠檢查學生自我測試的結果，給出分數或者評價。這種課件主要用于訓練學生某方面的技能。
二、多媒體教學課件的設計過程
多媒體教學課件的設計過程一般包括腳本設計、素材收集、模塊設計、軟件設計、調試和維護等過程。1.選擇課題。課題由教師根據教學大綱和授課計劃制定，一般包括熟悉大綱及授課計劃、內容、重點和難點、目的要求、預期效果的設定。2.教學設計。教學設計以教學需求為基礎，確定知識點、基本理論、實踐環節、練習環節、教學對象、媒體類型和軟件架構，同時考慮軟件用到的公式函數、數學模型和算法等。3.素材收集。在教學過程中肯定會要用到大量的素材，包括聲音、圖形、動畫和視頻資源。這些資源可以利用素材處理軟件自己制作，也可以在網絡上搜索。建議軟件設計者平時注意素材資源的積累，手上常備幾張這樣的光盤。
4.腳本制作。腳本類似于電影電視的劇本，用于說明主要教學內容以及整個教學過程，如教學對象分析、教學目標、知識結構、媒體類型和教學方法等。制作規范化腳本能夠提高軟件設計的效率，保證課件質量。腳本通常以文字描述或者表格形式體現出來。
5.軟件設計。軟件設計包括模塊設計和詳細設計，任何一個多媒體軟件都是由幾部分構成的，將這些部分組織成模塊，教學時可以進行模塊選擇，從而達到靈活掌握的目的。然后對每一個模塊可以進一步細分，劃分為更小的模塊，即二級模塊，最后精確到每一個模塊講授一個知識點。注意設計時要能夠方便操作者返回。
第2篇：多媒體教學的作用范文
摘 要：多媒體英語教學激發了學生的學習興趣，增強了師生互動，使抽象的語法教學形象化，從而能有效地提高課堂教學質量。
關鍵詞：多媒體；學習興趣；學習效果
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-147-01
傳統的英語教學模式的一個顯著特點是由教師通過講授、板書及簡單的教學輔助手段，把教學內容傳遞給學生。在這樣一個模式下，教師是整個教學過程主動的施教者，學生只是被動的接受者。這種教學模式既不利于學生主動性、積極性和創造性的發揮，也落后于科學技術發展對教學的新要求。
近年來，隨著計算機技術和網絡技術的發展，多媒體技術給我國英語教學帶來了新的生機，英語教學模式正在發生革命性的變化。特別農村學校，學生了解較少，語言環境缺乏。利用多媒體課件的制作到上課這一過程中，多媒體對農村地區英語教學的幫助和影響是巨大的。以下，就教學實踐談一些粗淺的看法。
一、多媒體技術有利于增強英語教育的可信度
英語教師難當，英語課難教是一個不爭的事實。究其原因，主要的一點在于以往語言多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度比較低，加之農村孩子缺乏語言了解和練習的環境。而引入多媒體技術后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映現實的圖片、數據、視頻片斷與英語課內容有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了英語教育的可信度。只有學生相信教師講授的內容了，才會認真地聽課并主動地學習，否則教師灌輸得再多也只是徒勞。如，教授“we’re trying to save the earth！”時，僅僅從課本出發，學生的印象不深，可信度不高。而運用多媒體，以圖像再現近年來有關環境受到侵害，給我們帶來的傷害，學生對課文就有了更深的體會，筆者利用多媒體，把文字和圖形，還有漫畫都擺在了學生面前，這下他們都信服了同時也讓農村孩子拓展了視野。多媒體技術教學起到的很大作用。
二、多媒體技術有利于激發學生對學習英語課的興趣和積極性
多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。農村地區教學，教師在上面講，學生在下面聽，教學手段就是一只粉筆，一本書，靠教師的一張嘴來傳授知識。日久天長，使得大多學生認為語言教學就是說教，枯燥無味。而通過多媒體教學中對文字、聲音、圖形、動畫、視頻等媒體信息的轉換運用，把抽象的問題具體化、形象化，學生興趣濃厚，吸引力強，易于學生對知識的掌握。如，在一次講授“comedy ”時，筆者穿插了許多漫畫、圖形，使得學生感到新奇、有趣，學得也有勁了，甚至有些漫畫他們一看就知道講的是什么，起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一條一條的反復講才能讓學生了解。這樣激起了他們的興趣，積極性自然也調動起來了。同時，我在設計課件時還特別注意根據知識要點的特征和學習者的心理特點。心理學中有關記憶的理論研究表明，學習者掌握知識時，會受到知識內容和知識結構的表現方式及學習者自身的經驗和需求的影響，以生動有趣的展示方式調動學生的學習興趣，從而強化學生對知識的掌握和記憶。根據這點，筆者在課件中運用了許多有趣的漫畫，再輔以文字、數據的講解，以此激發了學生的興趣，刺激了學生的感知，收到了較好的教學效果。
三、多媒體技術促進了語言信息的有效展示和反饋
第3篇：多媒體教學的作用范文
一、 多媒體教學改變了傳統的教學模式
數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用信息技術手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。老師可以根據教材內容、兒童心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發學生的求知欲，調動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習。 在以前的數學教學課堂中，教師遇到難題時，教師就會對其反復講解，如果比較抽象的題，老師們得反反復復得講解，學生理解和學習都比較困難。多媒體用到課堂上以后，情況就不同了，它使比較抽象的數學內容變得形象直觀，學生通過多媒體的直觀教學理解起來也很容易。它解決了教學中的一個個難題，收到了事半功倍的效果。如在進行行程問題的教學時，就把我們生活中的自行車，摩托車，汽車等搬進了電腦里，讓他們動起來。大大提高了學生的學習興趣，具體的物體刺激著學生的視覺神經，學生的積極性會更高。
二、改變教師角色，實現教師作用的轉變
在傳統的教學模式中，教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施者以及學生學習效果的評價者于一身。整個教學過程中往往以教師為主體，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。如果利用多媒體計算機進行教學，一些好的課件可以實現交互式的操作。學生在課堂上接受來自教師和計算機的信息，向教師反饋學習情況，并利用交互操作向計算機實現反饋。由教師和計算機對學生的學習情況進行評價，并根據反饋情況決定下一步的學習目標。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機可以實現一對一的教學，作為課件的設計者，教師的知識素養的高低、對學生學習情況掌握的程度、專業知識的多寡就成為這堂課能否成功的關鍵。因此，在這種教學模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導作用體現在通過計算機實現對教學過程的控制。
三、運用現代信息技術，更新教師的教學方式
多媒體教學手段的使用，改變了以往的教學模式，老師可以利用多媒體資源的媒體素材，備課資料，課件等進行輔助教學，還可以靈活與傳統教學模式相結合的方式，老師在靈活選用多媒體教學資源的同時，應該結合自己班上的實際，能選擇出適合自己班級的教學資源，也能著急創造新的資源素材。老師在教學的過程中，也不斷提高了自身素質，教學水平也能得到很大提升。把現代信息技術應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革。例如學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題："實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？"我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。
四、應用現代信息技術，提高了學生的思維能力
第4篇：多媒體教學的作用范文
那么，怎樣才能恰當地運用多媒體來輔助教學呢？我結合自身實際來談幾點體會：
一、運用現代教育技術可以創設語言生活場景，激發學生的學習興趣
英語是一門國際化的語言，大多數同學對英語的背景及文化都很陌生，學習英語如同紙上談兵。但是，利用現代化信息技術能夠有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。比如，初中英語Unit 3 How do you get to school？這節課中，第一部分Warming up 提供了幾幅圖片，要求學生辨別它們的名稱。通過利用現代化信息技術，解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。
二、運用現代教育技術可以優化中學英語課堂教學，提高學生的學習效率
多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，開闊學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入一個新的境界。學生不但可以閱讀文字、聽錄音、看圖片和動畫、做練習，還可以回答問題，加入對話以提高口語表達能力。
三、運用現代教育技術可以彰顯學生的學習主體作用，激活學生的學習能動性、自主性
學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。而在中學英語教學中如果能充分運用好現代教育技術，既可活躍課堂的氣氛，更加激活學生對學習英語的主觀欲望，在課外去自主探究學習，從而促進學生的新思維，培養學習能力與創造能力。
第5篇：多媒體教學的作用范文
關鍵詞：高中數學；課堂教學；多媒體技術
多媒體課堂是一種集多種要素于一體比較靈活且很有吸引力的課堂，它在數學課堂上的應用很大一部分原因是它有無法替代的直觀魅力。
一、運用多媒體技術把高中數學抽象知識轉化為直觀圖形
因為語言無論如何也不可能把一個簡單的幾何體直觀形象地擺在學生面前，所以需要在高中數學幾何課堂中運用多媒體進行直觀展示，學生能看到抽象的幾何體，經過教師巧妙的設疑引導，便能輕松發現其中隱含的內容，用現有知識求得幾何題的答案。另外，高中數學中的幾何知識和圖形是密不可分的，需要教師在教學中靈活處理這兩者的關系。傳統的教學方式讓學生無法理解知識如何轉化為圖形，他們也不能很好地發現圖形中隱含的知識條件，這就使得學生的學習成效變得很低。但是多媒體技術應用到幾何教學中，既能將教學知識點融入圖形中，又能把圖形中的隱含條件用不同方式表現出來。如圖1，在函數圖象教學中，教師用傳統的方法需要不停地在黑板上畫圖象和取值，另畫圖象再進行取值。此刻的學生被連續幾次不同的曲線圖打亂了思路，學習情緒瞬間低落。若此時引進多媒體幾何畫板技術則可以用下面的方法直觀展示出來了。
這時可以讓學生修改函數中的幾個變量，輸入不同的值，各自觀察變化后就能自己做好總結。學生在參與課堂的過程中，通過這樣的技術掌握了函數變化的性質，他們還能發揮自己的創造能力，改編出更多的曲線圖。
二、多媒體引入日常生活中的立體元素解釋數學枯燥概念
日常生活中學生能接觸的東西非常多，但是卻不能將它們用于學習。另外，學生在學習中經常接觸到普通的正方體等數學概念。在教學中，教師可以先讓學生直接感受實物，了解其簡單的特點，然后用多媒體技術展示在空間三維圖上，讓學生對比兩者的不同，從而認清楚正方體的特征、掌握概念。這樣學生就把現實實體的特征概括為抽象的知識，構造出面和邊，再推算其中的關系。能自己在腦海中構建正方體的映像幫助自我學習正方體的知識。
三、利用多媒體簡化數學抽象知識，用動態的圖文來表示
如前文所言數學知識能圖文結合地將知識展示給學生，那么復雜和抽象的知識同樣可以用多媒體技術動態顯示，比如在高中數學中涉及路程問題、速度之類的應用題都屬于枯燥的知識，學生的理解能力不夠很難解決問題。因此，我們借助了多媒體技術來探索這個問題。例如把速度和用兩個活動在平面上的點進行移動，學生能夠根據觀察到的內容得出速度乘以時間的客觀規律來。另外當講解“角的概念”這一內容時，我們完全可以用課件制作兩條閃爍的射線，用動態的圖片讓學生得出角的由來，還能通過改變兩條線的位置來解釋角的大小等等。
四、運用多媒體創造和諧的學習氣氛
高中數學命題的章節是比較無趣的，學生不太想學習，所以脆直接放了動畫：有個外國人過生日舉行聚會邀請了幾個兄弟，A、B、C三人如約而至，主人看到D沒有到，隨口說：“該來的怎么沒來？”沒過多久，A生氣地走了。主人接著說：“不該走的為什么走了呢？”此時B很不高興也走了。主人見C臉色也不好，就說：“我有說是誰嗎？”C也不高興地走了。那么：為什么ABC三人會走？讓學生圍繞主人說的三句話展開討論，充分發揮學生的想象力，融入學習情景中感受不同命題的區別。
再如在“等比數列求和”一節中，筆者播放了一段生動的錄音，講述的是印度國際象棋創始人進宮面圣的故事：國王為了獎勵象棋創始人，就讓象棋創始人提出自己的想法，于是這個人就說：我想要麥子，只需要將一個棋盤所有的格子都裝滿，但第一個格子只能放1顆麥子，第二個放的是第一個格子的2倍，第三個格子是第二個格子的兩倍，以此方法放滿棋盤的格子。于是國王很輕蔑地就答應了下來，結果不到半個小時，有官員就上報國王國庫里的麥子根本不夠。等學生進入到這個故事情景中時，我立即詢問：“同學們覺得這個象棋人能得到多少顆麥子呢？”因為學生本就沒有這方面的知識準備，所以是不可能準確說出來的，但是卻又想知道，正是在講故事的背景下，學生融入了學習氣氛中，產生渴望得到解答的心理。
再如，在講解正弦函數時，我采用多媒體技術制作了圖2：學生通過觀察就能知道它的變化規律了，應用上輔以對應的例題就能更加實用了。
總之，在高中數學教學中巧用多媒體能減小教師的無謂勞動、加強數學知識在學生頭腦中的印像，但需要教師用心細查，從而發現新意的方法制作優質的多媒體應用于教學中，另外，對于多媒體技術需要加強鍛煉，多涉獵相關的知識，做到與時俱進，熟練將數學知識轉化為多媒體要素。
參考文獻：
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第6篇：多媒體教學的作用范文
《中國教育改革與發展綱要》指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速，世界范圍內的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位”。掌握21世紀教育的關鍵是加強素質教育，有效地培養出跨世紀的高素質創造型人才。這不僅對傳統教育提出了更高的要求，而且促使教育必須面向改革，面向現代化。
隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了廣泛的普及和應用，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數學課堂教學中產生了積極的作用。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的教學效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。
計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效率的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合教育教學規律的要求。多媒體是90年展起來的新技術，它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。一些現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識中常有一些宏觀的自然規律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析、解決問題的能力。多媒體教學是提高課堂教學效率的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。
事實表明：許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響，正是因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段。因此，我校2000年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如通過對教學軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應做出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。
第7篇：多媒體教學的作用范文
關鍵詞 美術教學 多媒體教學 作用
在新課程改革的滾滾浪潮中，課堂教學被推倒了風口浪尖，是課程改革的重要實踐內容。而對于美術，這個藝術學科，如何實現課堂教學模式的變革，調動學生的積極性，提高學生的藝術素養是廣大教師應該孜孜以求的。在美術教學中，充分運用多媒體教學，利用其圖文、聲像等圖文并茂的優點，開闊了學生的視野，激發了學生學習興趣，強化了教師教學效率，因而對提高育人質量起到不可低估的作用。下面結合我近十年的教學經驗談一些粗淺的認識。
一、運用多媒體可以輔助教學，優化課堂教學
學生是課堂學習的主體， 個性發展的主體.教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學合力才能使教 學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環節能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。在課堂教學中我有目的的讓學生通過觀察組合的步驟分析，認識規律，并找出規律。課件的介入，使學生如同教師的設計引導，主動動腦 ，思考，完成本課的重難點。使教師的引導作用和學生的主體性充分發揮了出來。 教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。
二、運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知
“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。多媒體呈現出絢麗的色彩，優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。
三、運用多媒體有利于學生創造力的培養
國內外實踐證明，多媒體教學是教學現代化的主要組成部分，對教學改革，實現教學現代化有重要意義。多媒體技術的迅速發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。美術不同于其他學科，他必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。學生審美心智成長的促進主要來源于直觀可感知的美術創作體驗，直觀可感知的形象讓學生獲得體驗更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力，啟迪學生的直覺思維和形象思維。在美術課中，運用多媒體教學手段，色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高創造力。
四、運用多媒體可以提高美術不同類型課的教學效果
1.美術欣賞課。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的講解，不少教師把上好欣賞課視為難啃的骨頭，學生對乏味的欣賞課也不歡迎。采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。2.美術工藝設計課。小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷。3.繪畫教學的新路子。電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻又是必須的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，能激發學生學習的熱情，真正實現愉快教育。
綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，?為美術教學錦上添花。使運用多媒體教學成為真正確立學生在學習中的主體地位的重要手段。希望每位老師和同學在多媒體教學的輔助下進入藝術的殿堂，畫出絢麗多彩的畫卷。
參考文獻：
[1]鐘啟泉編著.現代課程論[M].上海教育出版社，2000
[2]叢立新著.課程論新問題[M].教育科學出版社，2002
第8篇：多媒體教學的作用范文
關鍵詞：美術教學；學習興趣；重難點
美術教學是形象藝術的教學，最突出的特點就是直觀形象
性，因此，在科學技術高度發展的今天，多媒體技術以其高效、快捷、全面傳授知識，保存、收集資料相互交流等優勢，必將極大地促進整個教學的發展。同時在輔助美術教師教學上有著更加突出的作用。
一、利用多媒體教學，能夠充分激發學生的學習興趣
在課堂教學的常規環節中，“激發興趣、導入新課”這一環節至關重要。孩子們的學習興趣是否被有效調動，這將決定這節課的學習效果。因此，在使用了集電、光、聲、影于一體的多媒體技術輔助教學后，會瞬間激發學生的學習興趣，點燃學生學習的激情，從而快速使學生投入到課堂學習中。比如我在講授“漫畫與動漫欣賞”一課時，在導入部分通過“猜猜看”環節，讓學生跟隨多媒體課件播放的多個動畫人物快速說出名稱，瞬間孩子記憶的閘門被打開，鮮活有趣的動畫形象立刻把孩子們牢牢吸引住，有效地激發了學生的學習興趣。
二、利用多媒體輔助教師教學，有利于突出重難點
在“講授新課”的環節中，多媒體技術的輔助應用更是不可或缺，它所展現的畫面可以使孩子對空洞的語言講述進行更深刻地理解。比如當我們在講授欣賞課的時候，在把大量畢加索的作品讓學生欣賞后，再利用多媒體技術把他的繪畫作品進行分解、組
合，使學生對大師的組合方式一目了然，進行模仿創作的時候就不會顯得無從下手。這樣，通過多媒體對正面、側面器官不同方式的組合，使學生真正了解了大師的繪畫藝術手法，突出了本課的重點，同時也突破了難點。
三、利用多媒體教學，開闊拓寬學生視野，培養學生的藝術感知、欣賞能力
利用多媒體教學，對美術欣賞課有著非常重要的作用。以五年級第20冊“中國古代陶瓷藝術欣賞”一課為例，通過欣賞不同年代、不同風格的瓷器，使學生大開眼界，開闊了視野。瓷器的圖案具有非常強的直觀性，學生想要看清楚書中的圖片都很費勁，更
別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而通過計算機和數碼投影儀，可以清晰地將各個角度的精美瓷器呈現在學生面前。教師也可任意截取畫面，對重點、難點有針對性地講解，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習知識和提高美術欣賞能力。
四、多媒體教學在美術教學中的重大意義
在美術課上，利用多媒體設備輔助教學，有利于推進素質教育的發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良環境。而孩子們在輕松、愉快的氛圍中進行學習，有利于身心健康發展。
當然，多媒體技術并不適用于滿堂灌，不要為了使用多媒體而使用多媒體技術，而是要分清主次，多媒體是為教學目標服務的，多媒體代替不了老師的講解。我們在日常教學中也并非每課都運用多媒體輔助教學，許多教師應用了目前較為普遍的“投影儀”和自制的直觀教具，同樣完成了對學生“欣賞美、創造美”的培養，同樣活躍了教學課堂，同樣強化了美術課堂的藝術氛圍，同樣使現代美術教學觀念、教學設計得到貫徹和體現。也就是說，我們的日常教學要根據現有條件來安排、設計我們的每一堂美術課，
那些不用多媒體進行教學同樣可以達到目的的課我們可以不用多媒體。如國畫技法一類的課等等。
總之，美術是造型藝術，美術教學離不開大量的直觀教學，多媒體技術的出現應該說是美術教學領域中的春天。多媒體輔助教學為美術課堂教學提供了豐富多樣的教學內容和手段，在擴充書本知識內容的同時，可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，大大提高了教學效率，深得學生喜愛。同時，我們也看到，現代教學技術的實踐中還存在許多問題：利用現代教育技術進行備課，做課件時間長，對計算機軟件的操作不熟練，收集資料的工作量也很大。解決方法：盡快建立綜合教材配套資料庫，建立個人資料庫，教師要熟練地操作，使用現代教育技術。現代教育技術在美術教學中的運用還有很大潛力，要充分合理有效地運用計算機多媒體教學輔助系統，大力開發美術教育軟件。在美術教育中鼓勵學生運用計算機接受更多、更新的美術信息，提高美術欣賞能力；倡導學生運用計算機進行美術表現與設計，使現代教育技術在視覺藝術教育領域更能大展宏圖。
第9篇：多媒體教學的作用范文
關鍵詞： 體育教學 多媒體 廣播體操 對照實驗法
隨著教學改革的不斷深化，多媒體教學越來越被人們所認識和運用，從而使課堂教學達到全新的境界。多媒體教學進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大加深學生對過程的理解。
多媒體技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，改變了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的，使學生樂學、主動地學。同時多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化，促進素質教育的開展。
實際上在學校里較早運用電化手段進行教學的正是體育課廣播體操的教學。廣播體操及體育課中播放音樂做的一些活動，是用電化教學手段中的“聲音”進行教學，只是多媒體手段的初級階段，還不是真正意義上的多媒體教學手段。我們現在所說的多媒體教學手段是利用電腦、投影、錄像等有聲有形的現代化的教學手段。為了有效促進課堂教學水平、激發學生的求知欲、提高學習興趣、幫助他們盡快正確掌握廣播體操動作，有必要對這一教學方法在體育課廣播體操教學中的運用進行研究和探討。
進入初中以后學生在體育課上第一項重要任務就是學習廣播體操。而這個年齡段的學生更樂于接受直觀教學，這為多媒體教學實施奠定實驗的基礎。為了解多媒體教學手段在體育教學中的實用性和高效性，我采用對照實驗法，選擇兩個人數相同的班級開展對比研究。實驗前所了解的情況表明，兩班的差異不大，在此基礎上進行對比實驗。實驗班教學中每堂課皆根據教學要求設計合理的多媒體教學手段和方法開展教學活動，而對照班則按照以往常規的體育廣播體操教學程序和方法落實教學內容。
實驗題目：運用多媒體教學手段學習廣播體操《青春的活力》。
實驗目的：通過多媒體教學手段提高學習廣播體操的效率。
實驗時間：三周6節體育課。
受試對象：諸暨市店口一中七年級，任意抽取兩個班。七（2）班為實驗班，七（5）班為對照班，每班各54人、52人。
實驗方法：（1）實驗前對兩個班級（受試對象）進行情況摸底；（2）實驗期間按實驗要求給予施加因素；（3）實驗結束時進行測試；（4）最后對實驗結果進行對照比較分析。
實驗測試指標：
實驗班與對照班有關情況比較表
實驗結果分析：體育教學中的廣播體操教學對場地要求不是很高，完全可以在室內教室里完成教學任務，所以多媒體教學手段在廣播體操教學中的運用很成功，對照的結果清晰地顯示出實驗班的教學效果在各方面皆優于對照班。
在實驗班廣播體操教學過程中，利用教學視聽光盤把整個技術動作完整地向學生示范一遍，讓學生感性認識上升為理性認識，了解動作的結構、順序、形象及要領和方法，從而更好地進行模仿，形成正確的動作表象。再結合教師的示范形象生動的表現出來。教學視聽光盤里有講解、有示范、有音樂、有影像，使學生眼睛看、耳朵聽、手腳跟著做，多感官教學刺激使得學生在練習時不斷加深對正確動作的理解并把它很好地演示出來，這樣對新動作掌握的速度加快，動作完成質量也有很大提高。在難度動作上還可以利用電腦軟件降低動作速度，用慢鏡頭逐一播放，在學生特別容易出現錯誤的地方甚至可以采用定格的方式加深學生的印象，這樣就把復雜的動作簡單、清晰化，這是一般課堂教學中教師示范無法做到的。
在體育教學中，學生每個正確動作技術的完成，都是在不斷糾正錯誤的過程中才能掌握的。他其實知道動作怎么做，但他空間定向感覺能力較差。在這種情況下，他們就可以通過與示范動作的不斷對比，找到自身的差距，糾正自己的錯誤。
我們還可以用DV把學生的動作拍下來，再放給他看，在看的過程中大腦不斷地加深印象和提高學習的興趣。然后再練習時，就會有意識地改變錯誤動作。這樣學生不但學得快而且在練習中會明白自己在哪個環節上出現問題，從而及時解決問題。這樣做的另一個好處是在一定程度上減輕教師的勞動強度，把教師解放出來。此時教師就可以騰出空來培優補差，教學效果也就顯而易見地做到事半功倍。
傳統教法教師一般進行完整的示范使學生初步形成正確的動作概念，然后邊講解邊示范，逐一將整節操傳授給學生，并且提出“動作到位、有力度”等諸如此類的要求，教學方式相對比較陳舊缺乏吸引力。學生往往感覺提不起勁，不感興趣，而利用多媒體教學正可以改變這難題。
此外，我運用多媒體又讓學生學習另一套操《時代在召喚》，讓我意外的是學生一改以往學廣播體操厭學態度，表現出很高的興趣。通常體育課中廣播體操部分的教學與其他教學內容比如球類、技巧等比較，其本身就枯燥一些。這就更要采用多種多樣的教學手段和靈活多變的組織教法滿足學生興趣轉換的要求。興趣是最好的老師，一個學生某個運動項目比較突出，就會得到老師的表揚，學生的欽佩，他就會產生優越感，同時花更多時間鉆研學習。
多媒體技術在體育課教學中適時應用，不僅使學生學到知識，而且培養他們的主動思維，觀察學習的能力，提高體育課的教學效率，同時也減輕教師的負擔。但應注意的是多媒體技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。因為教師操作不熟練等自身因素，也會使多媒體教學效果大打折扣，甚至延誤教程，所以我們只有不斷提高自身素質，充分發揮多媒體技術教學的優勢，同時正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確地使用它，從而真正進入現代化的多媒體技術教學時代。
參考文獻：
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[2]教育司編.第三套全國中小學生系列廣播體操——教師參考書[M].人民教育出版社，2008.8.