服裝教學精選(九篇)

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第1篇：服裝教學范文

關鍵詞：服裝設計；改革創(chuàng)新；現代服裝

當前，隨著我國社會經濟的全面轉型，傳統(tǒng)服裝產業(yè)由改革開放初期以來的勞動密集型產業(yè)向技術密集型和資金密集型產業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質量是現在服裝產業(yè)競爭的最重要環(huán)節(jié)。服裝產業(yè)的新變化對專業(yè)技術型人才的需求無疑會增加，給承載著培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的技工教育學校帶來較為有利的發(fā)展機遇，特別服裝專業(yè)的教學與發(fā)展。

1 我國服裝行業(yè)與技工學校服裝教育的現狀

培養(yǎng)適應服裝行業(yè)需求的具有實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型服裝專業(yè)技術人才是技工學校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。目前，我國服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產品生產齊全，種類繁多，成衣的生產制造水平，已接近了國際的先進標準。但品牌缺乏國際認知度，產品的競爭力較弱，品牌的附加值極低，產品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿后，在經濟趨于全球化的大環(huán)境下，我國服裝的出口量也會逐漸增大，有利于貿易與品牌經營為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國外先進的管理模式，高科技的生產設備，先進的工藝技術及營銷手段的進入與滲透，必將使我國服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動服裝業(yè)在企劃、設計、工藝、管理、營銷等環(huán)節(jié)上與國際接軌的步伐，提高品牌的國際市場競爭力。

2 技工學校服裝專業(yè)教學現狀

1、學生學習積極性不夠。在國家政策的影響下，技工教育雖然越來越被重視，但從實際來看，選擇進入技工學校的學生大多數是在初中階段學習中學習能力弱和學習習慣不太好的學生，他們中的大多數因為中考中文化課成績沒有達到普通高中分數線而選擇進入技工院校，并不是發(fā)自內心喜歡而選擇，意味著他們學習積極性不夠。

2、教學過程重理論，輕實踐。服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經驗。服裝專業(yè)制圖教學還沒有從傳統(tǒng)教學模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學會”的教學過程根深蒂固，即使師生都已經明確“實踐”在專業(yè)學習中的重要性，但外化在教學過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。

3、教學理念滯后。當今社會被稱為信息時代，社會發(fā)展速度很快，每一項事物的更新速度都很快，服裝產業(yè)也是如此。服裝產業(yè)的發(fā)展就與社會潮流和發(fā)展趨勢聯系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術的應用和更新換代的速度很快。這就意味著學校教學過程中必須從社會發(fā)展實際出發(fā)。但是從實際來看，很多學校教學缺乏和市場發(fā)展的聯系，沒有主動關注的意識，教師缺乏主動求知動力，所以教師教的內容和實際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學生學習實效性下降。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯系不夠穩(wěn)定，與社會、產業(yè)脫離。由于受我國傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密系著的教育，也缺乏主動與行業(yè)、企業(yè)聯合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調節(jié)“生產”的觀念，缺乏主動調整自己去適應社會需要、企業(yè)需要的經驗，這往往導致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯合不夠穩(wěn)定，直接導致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的專業(yè)技術人才，另一方面有些學習了幾年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進入服裝企業(yè)后仍然無法適應企業(yè)的實際需要。

3 服裝教學改革的措施

1、加強師資隊伍建設。首先，制定教師的教學工作規(guī)范，明確教學崗位職責。制定各種調動教師工作積極性的政策和措施，激勵教學第一線的教師嚴謹治學、認真執(zhí)教、從嚴治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務素質，不僅應具有厚實的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學術水平，同時教師還應具備較高的職業(yè)道德水準，教師的職業(yè)道德直接關系著育人的質量，必須本著對學生負責、對學校負責、對社會負責的態(tài)度，客觀地評價每個學生的學習情況，使教學質量得到全面提高。

2、重視實踐教學，提高動手操作能力。社會和企業(yè)對服裝專業(yè)畢業(yè)生的動手操作能力要求很高。因此，從實際需要出發(fā)，理論、實踐一體化，讓學生在邊學邊練過程中掌握方法和技能。我們必須在學校教學活動中多提供給他們實踐的機會，建立完善的教學設施設備，不斷改善辦學條件，完善教學設施，建設高標準的工藝實習室。另外，企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分，要加強學校與企業(yè)的聯合，建立校外實習基地，采取多種途徑給學生創(chuàng)造參加實訓的有利條件，既能真正鍛煉學生的技能，又能使學生真正了解社會的需求，針對性地為自己走向社會提前做好準備。

3、更新教學理念，調整教學方法?，F在教學理論強調既要關注教材，更要關注學生。技工教育有其特殊性，那就是面向社會需求進行教學。因此，服裝專業(yè)教師在教學過程中要樹立“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學思想，教學要結合服裝行業(yè)和市場發(fā)展趨勢，使服裝教學內容更貼近市場、行業(yè)的需求。結合需求對教學模式做出相應調整，使教學模式更有針對性，同時根據具體教學內容選擇相應的教學方法或者綜合交叉利用各種教學方法，全方位激發(fā)學生的學習興趣。

4、培養(yǎng)學生思維的靈活性和求異性。在設計練習時，要結合生活實際，創(chuàng)設問題情境，選擇一些有特點的服裝，引導學生多思巧做。老師在教學中如果經常激勵、誘導學生用巧妙的方法去發(fā)現問題、解決問題，學生的創(chuàng)造性思維就能得到激發(fā)，創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)，就能使學生遇到問題時，從各個角度，用不同方法去探索和解決。

5、專業(yè)再選擇工程的創(chuàng)建。市場經濟證明，要在激烈的服裝市場立于不敗之地，產品的技術含量、價格定位有著舉足輕重的作用。如何提高產品的技術附加值，提高工作效率，降低產品價格？于是相應產生了分工精細、各施其責的局面。學生的精力和時間是有限的，如將課程設置按模塊式的教學模式，分為專業(yè)基礎模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊。在統(tǒng)一修完專業(yè)基礎模塊的課程內容后，根據自身的特長及優(yōu)勢再選擇專業(yè)不同方向的學習內容。有了專業(yè)的再選擇與學習，畢業(yè)生中專業(yè)層次與形式能進一步多樣化，大大提高就業(yè)率。

先進的教學改革是學校辦學理念的重要組成部分。沒有科學、先進的理念指導教育教學實踐，就會出現無序、盲目、低效的教學模式甚至僵死的教學模式，就難以形成生動活潑、富有成效的教育教學改革局面。教學改革的過程就是整體設計，分布實施，統(tǒng)一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育研究與辦學實踐有效結合起來的過程，以素質教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新教學改革思想，創(chuàng)新教學理念。

參考文獻

[1]柴偉民.談服裝一體化教學[M].中國教育報，2007，1.

第2篇：服裝教學范文

一、對目前中職服裝設計教學改革中存在的問題

隨著改革開放的進程，服裝設計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設計專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎。然而，隨著畢業(yè)生社會信息反饋，服裝設計專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。具體表現在以下幾方面：

（一）培養(yǎng)目標不清，辦學層次模糊

長期以來，我國教育實行單一的標準化培養(yǎng)規(guī)格，盡管中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)第一線的實用應用型人才，力求為生產實踐服務，但這一目標卻始終沒有真正確立。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進人才不成的失望之余，也在連連嘆息現今的學生太不扎實，太缺少應變能力。

（二）教學形式枯燥，教學模式單一

紙上談兵，設計課等于畫效果圖，是目前中職服裝設計專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結果會大相徑庭。效果圖與實物之間的差距是巨大的。同時，由于中職服裝設計專業(yè)的教學模式單一，主要以課堂說教式為主傳授基本知識和基本技能，不利于發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造力。專業(yè)意識過重，理論教學與實踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)，在學生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)上力度不夠，一些陳舊的教學觀念甚至束縛了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，在課程體系方面與人才培養(yǎng)定位產生偏離，教學計劃的重心向理論教學偏移。

（三）課程設置欠佳，跟不上市場需求

服裝設計專業(yè)課程設置太多，從課程設計上來說，服裝設計專業(yè)課程體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短的中職三年，能精通其中一域就已不易，即使有學生苦讀三年，成績優(yōu)秀，雖各領域均有涉獵，卻無特點，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復合型人才。同時，服裝設計是個時尚行業(yè)，與其他的專業(yè)相比，服裝設計的風格和變化用日新月異來形容毫不為過。實際上，在時尚界，服裝設計一直是引領潮流的行業(yè)。服裝的更新換代決定了服裝設計在風格、材料、工藝上不停地變化中改進。而職校的教學計劃制定往往是數年前制定的，在一定程度上滯后于市場的變化。教師往往使用過時的教材和理念來進行教學，造成學生畢業(yè)的時候無法跟上潮流的腳步。

（四）就業(yè)方向模糊，專業(yè)結構單一

通過幾年在教學一線的親身經歷，以及單位對本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數畢業(yè)生在畢業(yè)時對擇業(yè)單位的選擇，對企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準確定位應聘的職業(yè)與崗位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè)，應屆畢業(yè)生往往失去面試的機會。進入擇業(yè)單位后還需在原有知識技能基礎上重新學習一段時間才能走上工作崗位，這對擇業(yè)學生的自信心是一種打擊，而對于用人單位來說，極少有人愿意花費時間和精力對畢業(yè)生進行崗前培訓，所以很多單位在招聘牌上標明“具有一定工作經驗者優(yōu)先”的條款，單單這一條就會把很多應屆畢業(yè)生拒之門外。同時，由于單一的人才結構培養(yǎng)難以滿足社會對人才需求的多樣性，導致結構型人才過剩，造成教育資源的嚴重浪費。

（五）教學條件不足，師資力量薄弱

許多中職服裝院校沒有強大的教學設施，實驗室條件跟不上教學的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機械和熨燙設備，有些甚至連包縫機、壓襯機這些最起碼的設施都沒有，更談不上什么高科技先進設施。同時，很多服裝設計專業(yè)的教師，活動半徑有限———從學校到學校，社會實踐不足。經過幾年的教學活動以后，知識更新不足，急需補充。當前服裝行業(yè)的發(fā)展日新月異，先進的思想從各行各業(yè)各渠道，不斷地滲透和補充到服裝領域。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實踐活動，這樣的教學是沒有說服力的，是不全面的、蒼白的。所以，學校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設計、管理和營銷工作的師資力量。

二、對當前中職服裝設計教學改革的思考

有效改變當前中職服裝設計教學的現狀，全面提升教學效果，全面提高學生職業(yè)能力，為當前社會經濟做出積極貢獻，可以從以下六方面入手：

（一）確立與市場接軌的培養(yǎng)目標

市場的競爭，實際上是人才的競爭。為了適應經濟全球化對服裝專業(yè)人才的需要，中職服裝專業(yè)應立足于服裝企業(yè)產、供、銷一體化發(fā)展的現實，拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦服裝設計與營銷專業(yè)等具備現實性的、實效性的專業(yè)，著眼于培養(yǎng)服裝企業(yè)急需的綜合型、應用型專業(yè)人才，培養(yǎng)集知識技能于一身，既會設計、又懂工藝，兼通市場營銷的人才。中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實用型人才，應強化為企業(yè)生產服務的應用性意識，對培養(yǎng)目標和規(guī)格重新定位，構建合理的課程體系和教學計劃，加強實踐環(huán)節(jié)的教學。人才是為社會需求而培養(yǎng)的，面對這種尷尬的就業(yè)局面，教育者應瞄準企業(yè)需求，創(chuàng)新教育模式，實行校企合作，做到企業(yè)需求什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，打破讓企業(yè)被動接受學校培養(yǎng)人才的單一局面。

（二）改革教學內容，注重實踐教學

第一，要精選教學內容。服裝專業(yè)的教材應隨著社會的發(fā)展而變化。對于偏離現有生產實際，不能適應社會要求的教學內容，必須適時地進行修訂，做到推陳出新、跟蹤前沿，注重知識的更新和實用，使理論與實踐在教材中有機結合。加強教材建設，加強與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，并確保優(yōu)質教材進課堂。重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面。

第二，要注重實踐環(huán)節(jié)，加強實訓、實習基地建設。實踐教學環(huán)節(jié)包括實訓和實習。應形成“教學實驗—仿真實訓—崗位實務”的體系。為實現這一目標，應從校內和校外兩方面進行。首先，應加強校內實訓基地建設。要在校內現有的服裝實驗室基礎上，加快服裝CAD設計室和服裝設計工作室的建設步伐，進行模擬實驗工作。實行產銷一體化，走以廠養(yǎng)學、以學促廠、共同發(fā)展的道路，進行設計、打樣、裁剪、工藝制作、銷售一體化的實踐訓練。其次，要加強校外實習基地建設。應在校外建立起一個穩(wěn)固的實習基地，強化產教結合，爭取產業(yè)界的支持和援助，本著互惠互利、學習服務的原則，同有關企業(yè)建立長期穩(wěn)固的合作關系，為學生提供良好的實習條件；應著重培養(yǎng)學生實際操作能力，結合專業(yè)設計的教學內容，直接為服裝企業(yè)設計產品。最后，要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。讓學生在在校期間就能夠了解服裝企業(yè)生產一線的最新情況。讓學生在“做中學，學中做”，極大地提高學生的學習積極性，提高學習效率。

（三）合理配置課程，加大改革力度

第一，要優(yōu)化課程設置，及時對教學計劃進行動態(tài)管理和修訂，經常到先進服裝企業(yè)實地考察職業(yè)崗位的要求，以社會發(fā)展對人才的要求為依據，不斷調整教學計劃，保證課程設置和教學內容的實用性與先進性。同時，抓好專業(yè)教學的兩個方面：一是主干專業(yè)課程，包括服裝設計、服裝結構設計、服裝工藝、服裝生產與管理等；二是專業(yè)技能課程，專業(yè)技能主要包括設計、結構、工藝、管理信息系統(tǒng)的使用與操作技能、繪制與修改服裝生產圖的技能、服裝市場管理技能等。課程設置中，要根據專業(yè)特點和服裝企業(yè)的要求進行配比，突出實戰(zhàn)性教學環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時平均的局面。課程設置要立足現實，突出應用性。

第二，要制定合理而靈活的教學計劃。教學計劃是培養(yǎng)人才的基本藍圖，是極其重要的教學文件。應根據社會和經濟發(fā)展的需要，針對培養(yǎng)目標和定位，制定合理的教學計劃和課程設置方案。同時，要開設新鮮課程供學生選擇。目前的服裝設計教育中，更多地強調了基本功和技法訓練，學生普遍市場意識淡薄，缺乏整體性思維，缺乏適應市場的能力，一旦進入企業(yè)往往不能很快適應設計師的工作。主持好一個品牌設計，要靠設計師較強的綜合能力，不僅需要藝術上的感性創(chuàng)造，還需要用理性的思維去分析市場，找準定位，有目的有計劃地進行操作推廣。因此，學校也應該開設一些與服裝發(fā)展和市場需求相適應的新課程。

第三，要加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。中職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

（四）樹立正確理念，提升職業(yè)能力

第一，要引導學生樹立正確的設計觀念。服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現著一定的文明水平。要提倡學生要有較強的創(chuàng)新精神和藝術修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力，使其具有超前的設計意識、設計理念。同時，要強調學生對服裝本質的認識，立足于學習服裝結構、工藝技術方面所表現的美，做到良好的美感形式體現服裝的功能價值；以得體的穿著效果展示高品位的內涵，樹立起正確的設計觀念。

第二，要培養(yǎng)學生的審美能力。學習服裝設計，首先要引導學生懂得什么是美，什么是不美。不能認識美，就不能創(chuàng)造美。服裝設計是一門綜合藝術，它包括視覺藝術、造型藝術等，在體現其設計意圖的同時，應追求一定的藝術效果，形成服裝設計中所特有的藝術傾向和藝術內涵。服裝畫中點、線、面、體的視覺語言蘊藏于生活環(huán)境，時而悠揚婉轉，時而流暢自如，處處充滿著節(jié)奏感。服裝中色彩的組合有著較高的藝術性，色彩的冷暖、動靜、輕重、進退都是有一定的象征意義和表情作用。它充分發(fā)揮色彩的功能，豐富藝術表現，構成藝術美的服裝色彩效應。在教學中應要求學生對事物要多觀察、多記錄，深入大自然中寫生，搜集素材，提高學生對美的認識。

第三，采用開放式教學，培養(yǎng)學生把握市場與流行的能力。培養(yǎng)設計專業(yè)學生的目的，最終是為市場服務，為品牌服務。學校不應該僅僅將學生限于校園中進行書本教育，而是要引導學生到市場中去，培養(yǎng)學生把握市場與流行的能力。應積極鼓勵學生進行市場調研，市場調研是服裝設計專業(yè)學生必不可少的學習方法。設計最終是要推向市場的，設計最忌諱的就是閉門造車?？梢宰寣W生在觀察市場的時候做這樣的練習，將每一個品牌中你認為最暢銷的設計記錄下來，然后分析其設計與流行的聯系，看其是否真正流行，依此判斷預測流行和把握市場的能力，同時還可以鍛煉自己將所看到的東西默記于心的能力。

（五）全面建設教師隊伍，改革教學評估內容

第一，要建立一支理論知識寬厚，專業(yè)技能全面的“雙師”隊伍。定期輪流到企業(yè)進行崗位的實踐技能和管理方法的培訓。學校要鼓勵教師積極與企業(yè)聯合，參與產品開發(fā)、技術改造，積極參加各級服裝設計大賽等交流活動，提高業(yè)務能力。并從服裝企業(yè)選聘經驗豐富的專業(yè)技術人員，擔任兼職實習指導教師，充實原有師資隊伍，真正建立起一支理論知識雄厚、專業(yè)技能全面的“雙師”型師資隊伍。要加強在職教師的專業(yè)培訓，尤其是對于青年教師更應進行重點培訓。學校應積極創(chuàng)造條件，派教師出國研修、考察或到對口重點院校進修、讀研，以全面提高其專業(yè)基礎理論水平，不斷強化其創(chuàng)新意識、更新其知識結構。

第二，要抓好教材與教學文件建設。教材建設是課程建設中最基本的建設，是實施教學計劃和完成教學任務的重要條件。為了提高教學質量，近年來，伴隨服裝業(yè)的發(fā)展，服裝專業(yè)也基本擁有適應當前行業(yè)發(fā)展的服裝設計教材，可是如何將一些新的設計理念、設計方法和手段融合起來，形成一套相對完備的服裝設計教材，還有很長的路要走。當然服裝設計的教材是沒有最完善的，也不可能是完善的，這就要求采用靈活的教材選用方式以彌補各種教材的缺陷。另外，加強教學文件資料的建設，把各種服裝設計類型的圖片資料通過處理成課件或是VCD加以保存，這樣為以后的課程講授提供形象的資料，可以獲得多重功效。

第3篇：服裝教學范文

關鍵詞：服裝設計 現狀 設計觀念 改革

服裝是一個綜合性較強的專業(yè)，它涉及的學科領域非常廣泛，從學科性質上講，它至少涉及藝術與工程、文學與歷史、經濟與管理，服裝研究領域的內涵和外延至今也沒有完全明確起來。而且，隨著社會的進步其綜合性和多學科交叉性的特征也越來越明顯。所以，在教學實踐過程中僅僅運用傳

一、服裝設計現狀

探索與新的課程體系相適應的教學模式和教學方法是服裝專業(yè)教學能否順利進行的重要一環(huán)，它不但決定著課程改革的順利實施，而且影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格。綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求無外乎兩個方面：一是具有創(chuàng)新意識、融技術與藝術為一體，能為企業(yè)不斷注入新的產品的設計類人才；二是把設計轉化為產品的技術人才。然而學生的實際能力往往與行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求有較大的差距，不能適應服裝行業(yè)對服裝人才的要求。我們要從服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢著手，力圖通過對服裝專業(yè)教學方法的改革，縮短學生和企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格需求的差距，從而為社會培養(yǎng)出具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

隨著改革開放的進程，世界范圍的經濟、文化、科學、技術對我國的全面滲入，服裝設計這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設計專業(yè)教育如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來，服裝專業(yè)畢業(yè)生也陸續(xù)走上了工作崗位。這無疑是為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎。然而，隨著畢業(yè)生社會信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題也開始顯露出來。

這表現在：專業(yè)教育重藝術，輕技術，重紙面效果，忽視服裝的內涵本質等。由于許多院校初期的服裝教學是由搞繪畫藝術的美術教師或搞染織的工藝美術教師擔任，學生所接受的訓練多是美術基本功和服裝畫的描繪技法，而服裝設計所涵蓋的藝術與技術的內在聯系沒被更多地意識到。造成了學生只會畫，不會裁，也不會做（特別是對有變化的結構），無法使設計意圖得到完整體現。進入九十年代，服裝教學經過前一階段的發(fā)展與反思，教學上有了較大改進，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學生強調動手能力，學生的專業(yè)素質有了明顯提高。

不過，對服裝工藝技術的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學的本質，對于怎樣能使服裝設計中藝術與技術相互交融，仍然還是教學中所要探討的一個主要問題。目前設計教學上，款式造型與結構設計相分離現象還較普遍。結構制圖課教學仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對于款式造型設計及所對應的結構變化分析缺少必要的教學環(huán)節(jié)。要確實做到藝術與技術的有機結合，筆者認為，應從以下幾個方面去努力改進。

二、引導學生樹立正確的設計觀念.

設計藝術與繪畫藝術不同，設計藝術不僅具有繪畫藝術形式的美學原理法則，更主要的它是以不同于繪畫藝術的思維理念傳達視覺形式并體現自身的實用價值。本世紀二十年代，德國現代建筑設計學校提出“藝術與工業(yè)技術相結合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開現代設計領域新的一頁。由此，西方國家的設計藝術教育得到了迅速發(fā)展。在我國，設計藝術遠比繪畫藝術引進的晚，國內的設計藝術教育多年來一直受繪畫藝術教育所左右，致使各類設計觀念局限在繪畫藝術的思維定式中。因而，在服裝設計教學中如何處理好藝術與技術的關系，確立對服裝設計本質的認識，將主導著教學的發(fā)展方向和思路。

三、轉變教學理念，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革

1.就知識的能力而言，在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉變?yōu)橹攸c激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力，這是兩種截然不同的教學方式。前者主要是在教師的作用下，學生消極被動地進行學習，學生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴老師從事學習活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學生看成一個知識的容器，不能使學生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質教育背道而馳的。后者則是學生在教師的激發(fā)誘導下，自己積極主動地探索知識，強調學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣。

2.就思維能力而言，要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變?yōu)閷W生自己發(fā)現問題、自己解決問題、自己得出結論的教學方式。這兩種教學方式有著本質的差別。前者，學生的思維活動基本上始于他人式假思維，在整個教學活動中，學生沒有時間、沒有機會、沒有能力去思考。而后者，學生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應是自己發(fā)現問題、分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學生綜合素質的過程，符合素質教育的目的。

3.就實踐能力而言，服裝設計專業(yè)的實踐由學生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉變?yōu)閯?chuàng)設廣闊的健康向上的學校大舞臺和社會大舞臺，引導學生自我投入，自我選擇，使學生更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學習效率。

四、服裝款式造型與結構的一體化教學。

目前服裝教學的設置偏于“重藝術”，注重工藝性而輕視工程技術性的現象，注重工藝性而輕視工程技術性，服裝教學必須對現有的課程進行改革。在課程內容改革上，必須做到“兩個充實”。在課程形式的改革上，要做到理論課程與實踐課程相結合，傳統(tǒng)教學與現代技術相結合，項目形式的課程設計與企業(yè)相結合，才能培養(yǎng)出適應市場需求的，能引導市場的具有創(chuàng)新精神的應用型服裝專業(yè)人才。

第4篇：服裝教學范文

關鍵詞： 中職教育 服裝與設計

當前，隨著我國社會經濟的全面轉型，傳統(tǒng)服裝產業(yè)由改革開放初期以來的勞動密集型產業(yè)向技術密集型和資金密集型產業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質量是現在服裝產業(yè)競爭的最重要環(huán)節(jié)。服裝產業(yè)的新變化對專業(yè)技術型人才的需求無疑會增加，給承載著培養(yǎng)初等、中等專業(yè)人才的中等職業(yè)教育學校帶來較為有利的發(fā)展機遇，特別服裝專業(yè)的教學與發(fā)展。下面筆者就當前中等職業(yè)學校服裝專業(yè)教學中的狀況進行探討。

一、中職學校服裝專業(yè)教學現狀

為了真正尊重學生的實際和切實有效地改變因為高校擴招帶來的就業(yè)壓力，國家鼓勵學生在中考后實現第一步分流，鼓勵大力發(fā)展職業(yè)教育中的中等職業(yè)教育。這樣一方面能使那些在初中階段學習中存在困難和對繼續(xù)讀高中興趣不大的學生在學習中有一定選擇，另一方面滿足國家對專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學校本身是為國家培養(yǎng)具有一定技能的初、中級專業(yè)技能型人才，也就是常說的“具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，以滿足當前制造業(yè)對技能型人才的需求。但是，從現實來看，中等職業(yè)教育目前存在一些問題使其發(fā)展不樂觀。

1.學生學習積極性不夠

在國家政策的影響下，中等職業(yè)教育雖然越來越被重視，但從實際來看，選擇進入中等職業(yè)學校的學生大多數是在初中階段學習中學習能力弱和學習習慣不太好的學生，他們中的大多數因為中考中文化課成績沒有達到普通高中分數線而選擇進入中職院校，并不是發(fā)自內心喜歡而選擇，意味著他們學習積極性不夠。從服裝專業(yè)來看，女孩子居多，按道理來講她們應該是喜歡的，但實際上大多數學生不知道自己的學習目標是什么，也沒有努力方向，甚至個別學生認為前途渺茫，從上學伊始就進入“混日子”狀態(tài)。學生沒有積極性，嚴重影響教師教學效果。

2.教學理念滯后

當今社會被稱為信息時代，社會發(fā)展速度很快，每一項事物的更新速度都很快，服裝產業(yè)也是如此。服裝產業(yè)的發(fā)展就與社會潮流和發(fā)展趨勢聯系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術的應用和更新換代的速度很快。這就意味著學校教學過程中必須從社會發(fā)展實際出發(fā)。但是從實際來看，很多學校教學缺乏和市場發(fā)展的聯系，沒有主動關注的意識，教師缺乏主動求知動力，所以教師教的內容和實際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學生學習實效性下降。

3.實踐環(huán)節(jié)不夠重視

中職學校的學生畢業(yè)后大多數直接走上工作崗位，不僅需要掌握一定的理論知識，更需要具備一定的實踐能力，也就是在新的工作崗位上能很快上手。但是實際教學中，很多學校多采用課程式教學，以理論教學為主，這樣的教學模式和當前綜合性人才需求是差距較大的，特別是熱門的服裝管理和服裝營銷方面涉及的內容不多，無疑影響教學的實效性。

二、現代服裝專業(yè)教學發(fā)展方向

衣食住行是與廣大人民群眾生活密切相關的，也是競爭相對激烈的行業(yè)，服裝業(yè)更是如此。特別電商產業(yè)的興起給服裝業(yè)的生產帶來更殘酷的競爭現實，給服裝產業(yè)的發(fā)展帶來更大挑戰(zhàn)。中職服裝專業(yè)作為給社會培養(yǎng)一定專業(yè)型技能人才的基地，必須立足于當前社會發(fā)展的現實，針對社會和市場需求調整學校教學，進而為社會培養(yǎng)更多合格人才。

1.更新教學理念，調整教學方法。

現在教學理論強調既要關注教材，更要關注學生。中職教育有其特殊性，那就是面向社會需求進行教學。因此，服裝專業(yè)教師在教學過程中要樹立“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學思想，教學要結合服裝行業(yè)和市場發(fā)展趨勢，使服裝教學內容更貼近市場、行業(yè)的需求。結合需求對教學模式做出相應調整，使教學模式更有針對性，同時根據具體教學內容選擇相應的教學方法或者綜合交叉利用各種教學方法，全方位激發(fā)學生的學習興趣。

2.采用現代化教學手段輔助教學。

信息時代的到來，改變社會生活的同時給學校教育教學工作帶來很大幫助，特別各種現代化教學設施開始大量應用到教學中，如多媒體信息技術的應用，采用文字、圖片、視頻、動畫等多種途徑向學生呈現所學內容，使抽象的知識變得具體，能使單一的知識變得豐富，使復雜、煩瑣的知識變得簡單。這樣使教學既直觀形象，又操作方便，學生很容易掌握，培養(yǎng)學生學習服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學方式，使學生變被動接受為主動學習，加深對實際教學內容的理解和掌握，提高教學效率。

3.因材施教，關注學生的個體差異。

教育是一項育人工程，其對象的最大特點就是個體差異性，所以學校不應該成為一種模式產品的流水線，而要結合學生實際需求進行針對性培養(yǎng)進而成為育人成才基地，這才是最好的職業(yè)教育。所以教師要關注學生個體的差異，給予不同層次學生分層次學習和實踐，給他們制定不同目標，逐步引導學生科學有效地學習，提高學習成績。

4.重視實踐教學，提高動手操作能力。

第5篇：服裝教學范文

關鍵詞：服裝專業(yè)；產教融合；教學探討

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0233-02

一、“產教融合”的重要意義

產教融合是職業(yè)教育的本質特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產教深度融合集教育教學、生產勞動、素質養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經營管理和社會服務于一體，不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉化為現實生產力，推動企業(yè)技術進步和產業(yè)升級轉型，更好服務地方經濟發(fā)展。因此，深化產教融合，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

產教融合是利用學校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合服裝企業(yè)生產、建設、管理、服務第一線的應用性人才為主要目的的一種教育模式，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。校企雙向參與，產教緊密合作，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產環(huán)境有機結合起來。職業(yè)技術教育的特點決定了職業(yè)技術人才必須以能力為本位，而在技術應用型人才的能力培養(yǎng)上，服裝專業(yè)學生實習和實訓環(huán)節(jié)是本專業(yè)技術培訓的“重頭戲”，如果不能強化實踐教學環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)教學將無“戲”可唱，可見唱好這臺“戲”對于高質量地保證服裝專業(yè)教學具有十分重要的意義。產教融合有利于實現服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，在培養(yǎng)技術與技能型人才方面獨具優(yōu)勢。學校根據服裝企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設課程，使服裝專業(yè)與行業(yè)、產業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學過程中，理論與實踐緊密結合，學校與企業(yè)融為一體，教師在服裝生產實踐中鍛煉，以加快教師向“雙師型”轉變，服裝企業(yè)技術人員到學校任課，學生在實踐崗位學習鍛煉，實現學用統(tǒng)一，在做中學，或先做后學，或學做交替的學習模式。通過這種教育模式，為服裝企業(yè)生產一線培養(yǎng)和輸送具有綜合素質和實踐能力的應用型技術和管理人才，實現職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，贏得社會廣泛認同。

二、“產教融合”的基本內涵

產教深度融合的基本內涵是產教一體、校企互動。實現職業(yè)學校教育教學過程與行業(yè)企業(yè)生產過程的深度對接，融教育教學、生產勞動、素質陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經營管理和社會服務于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學校、工作與學習之間的藩籬，使職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產教良性互動的“雙贏”局面，不僅促進高素質勞動者和技術技能人才培養(yǎng)，還將促進服裝專業(yè)和企業(yè)共同開展技術研發(fā)并將成果轉化為生產力，從而推動企業(yè)技術進步、產業(yè)轉型升級和區(qū)域經濟社會的發(fā)展。

中國是全世界最大的服裝消費國和生產國，服裝業(yè)的發(fā)展有力推動了國民經濟的發(fā)展。中等職業(yè)學校服裝專業(yè)所從事的教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當前服裝專業(yè)教育工作者需要探討的問題。確立“以企業(yè)為中心”的觀念，堅持跟著市場走、圍著企業(yè)轉，主動適應經濟發(fā)展和企業(yè)用人需求，及時把握新興產業(yè)以及新工藝、新技術、新知識、新方法對服裝專業(yè)職業(yè)崗位的新要求，科學調整專業(yè)技能發(fā)展方向，實現“五個對接”。一是服裝專業(yè)設置與服裝產業(yè)需求對接。健全專業(yè)隨產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整的機制，優(yōu)化專業(yè)設置，重點提升區(qū)域產業(yè)發(fā)展急需的技術技能人才培養(yǎng)能力。二是服裝專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。建立產業(yè)技術進步驅動課程改革機制，推動教學內容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程結構和內容。三是服裝專業(yè)教學過程與生產過程對接。建立技術技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，按照生產工作邏輯重新編排設計課程序列，同步深化文化、技術和技能學習與訓練。四是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。完善職業(yè)資格證書與學歷證書的“雙證”制度，將職業(yè)資格標準和服裝行業(yè)技術規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)學校合格畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時取得相應職業(yè)資格證書。

三、“產教融合”的辦學模式

1.實行專業(yè)實體化，產教研相結合的辦學模式?！爱a教融合、校企聯合”，是中等職業(yè)學校服裝專業(yè)在新形勢下開發(fā)學生能力的根本道路，是建設雙師型教師隊伍的一個主要內容。圍繞專業(yè)辦產業(yè)，就是要根據每個專業(yè)的特點，充分利用教育資源，運用市場機制，采用資本營運的辦法，借助社會的力量，把原來的實習室、實訓場所建成具有經濟功能的專業(yè)實體。

我校通過引進企業(yè)管理和技術力量，采用校企合作形式，利用我校的服裝設備、廠房、教師、學生等教學資源建立服裝實訓中心，承接服裝加工、產品研發(fā)等業(yè)務，為學生實習創(chuàng)造了條件。把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場有機結合起來，車間各崗位學生輪流實習，使學生掌握服裝生產工藝流程技能，畢業(yè)時具有較強的實際工作能力與競爭能力。教師直接參與生產實踐活動，進行實踐技能培訓，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。

2.產教融合，校企聯合，優(yōu)勢互補，實現多贏目標。（1）校企聯合，優(yōu)勢互補。從學校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學校的教學力量，提高教育層次，促進科技成果向現實生產力轉變。（2）探索“教學―生產”模式，實現多贏。我校在產教融合、校企聯合的過程中，正在探索采用教學―生產模式：結合教學組織生產，聯系生產開展教學。校企雙方共同制定實踐教學計劃，部分教學過程直接安排到企業(yè)中進行，學校做好教育管理，企業(yè)加強現場指導，學生直接參與企業(yè)生產過程，頂崗工作，感受企業(yè)文化，參與企業(yè)管理及經營活動。學生通過工讀結合、頂崗工作，提高了全面素質，掌握技術，培養(yǎng)技能，從而增強了在人才市場中的競爭能力，為今后就業(yè)打下了良好的職業(yè)基礎。

教師通過實踐訓練，參與企業(yè)技術開發(fā)和產品更新換代等工作，提高了自己的學術水平和業(yè)務能力，同時，也了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展技術前沿的信息，充實了課堂教學的內容，提高了教師教學藝術和手段，加快了向“雙師型”教師轉變的步伐；企業(yè)通過學生頂崗工作和教師的智力支持，提高了自身的造血功能。

四、“產教融合”的教學實效

校企合作下服裝專業(yè)產教融合教學針對傳統(tǒng)教學中出現的問題，以專業(yè)教學與企業(yè)生產合作的形式，由專業(yè)教師與企業(yè)技術人員組織學生共同完成服裝成衣生產中的制版、裁剪、縫制、后整等四大流程生產實訓。在生產實訓過程中，由教師與技術人員對四大生產流程中涉及的專業(yè)知識與技能進行講解或示范，將專業(yè)教學中的制版、裁剪、縫制、后整等知識技能與企業(yè)生產實際進行有效銜接，以崗位輪換的形式，通過流水線作業(yè)，給學生提供大量的生產實訓機會，使學生的職業(yè)技能水平得到磨煉和提升，達到提高學生學習積極性和增強學生自信心、提高專業(yè)教師的崗位能力和專業(yè)教學質量的產教融合教學目的。

1.服裝制版方面。在產教融合教學中，服裝制版通過改變以往授課過程中教師對某單一款成衣的講解，由企業(yè)技術人員和專業(yè)教師根據企業(yè)的生產進度，對某成衣款進行工業(yè)紙樣制版講解，講解內容上涉及制訂商品規(guī)劃書、繪制款式圖、制作紙樣、試制樣衣、繪制基樣板、系列工業(yè)樣板推板等整個制版生產流程。在制版流程過程中，會涉及款式設計（助理）師、制版（助理）師等崗位的講解和崗位職責要求，從而可以實現知識技能與崗位的對接，增強授課的實效性，實現知識與技能的應用性。

2.服裝裁剪方面。服裝裁剪的產教融合是指教師與企業(yè)技術人員根據生產貨單號，組織學生完成制訂裁剪方案、領樣制樣、排料、填寫裁床鋪料記錄和裁床生產報表、運用現代電動設備進行裁剪、分包捆扎等裁剪生產流程。在整個裁剪過程中，明確裁剪師崗位要求和職責，學生不僅可以學習到單色插色服裝裁剪方案制訂方法、樣板領用細則、單排套排基本排料法、填寫裁床記錄和生產報表的方法和要求、電動工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了對裁剪師崗位的認識，為今后從事裁剪師等工作打下初步的基礎，學生學習起來更有效也更有針對性。

3.服裝縫制方面。服裝縫制在產教融合教學中，通過學生定期的流水線輪換作業(yè)形式，在車間班組長的指導下，學生完成制訂流程工藝文件、設計和制作生產工序工藝卡、組織生產縫制流水線、流水線場地安排、前中期原輔材料收發(fā)等縫制生產流程。在生產實訓中，學生通過與車間主任、技術員、班組長、檢驗員、機工、付工、設備維修人員等崗位人員的了解、接觸、認識，不斷地了解不同的工作崗位職責和要求，不斷地提升自己的崗位能力，逐漸形成職業(yè)崗位意識，為今后從事相關的縫制車間工作打下基礎。

第6篇：服裝教學范文

關鍵詞：服裝實訓；分層教學；分層推進

在進行服裝實訓過程中發(fā)現，相當一部分學生對服裝實訓不感興趣，不適應服裝實訓學習，一些學生只是懾于紀律的約束和應付考證的需要，不得不堅持聽課，但仍然是“身在曹營心在漢”，這種現象不得不引起我們的反思。如果不能使學生順利過渡這一“入門”階段，她們也許會在往后的學習中越來越被動，以致出現放棄的念頭。本文將從教學存在的問題入手，結合教學實踐，有針對性地提出一些教學對策。

一、存在問題

（一）學生水平參差不齊，學習積極性不高

當前，技校生在服裝實訓學習方面存在一個比較突出的問題：思維單一，接受能力慢。究其原因，主要有以下三點：一是高校擴招帶動了高中擴招，使得技校生源的總體素質發(fā)生變化；二是學生在初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，思維能力較弱，接受知識能力較差；三是學生對服裝實訓課程定位不準，對本專業(yè)持觀望態(tài)度，學習熱情不高。

筆者對本校2012級服裝專業(yè)的96位學生就現階段教學情況進行問卷調查，從調查結果可以看出：在教學進度和難度方面，超過1/4的學生認為教學進度太快，實訓任務偏難，所學內容超出她們對服裝的原有認知水平，對實訓課感到吃力；約1/5的學生認為教學進度慢，實訓任務偏易，覺得所學內容單一，缺乏思考余地，不能滿足進一步的學習愿望。在實訓時間把握方面，超過1/4的學生能超前完成，并始終保持興致盎然的狀態(tài)；但約有1/5的學生不能按時完成所布置的任務，出現拖欠現象，對實訓抱著無所謂的態(tài)度。

現象表明：學生學習的積極性與實訓過程當中存在的問題息息相關。

（二）教師教學觀念和授課方式不適應學生

面對目前的生源狀況，一些老師感覺實訓教學是費力不討好，而且實訓周期長，未能真正意識到“以生為本”的重要性；在授課方式上，進行批量化教學，沒有探索出一套適用不同層次學生，較為靈活的教學方法。長此以往，批量教學將嚴重打擊教學雙方的積極性。

二、教學對策

（一）分層教學，因材施教

如果都用一種固定標準或考核制度去衡量實訓基礎參差不齊的學生，會導致基礎好的學生逐漸失去學習的熱誠，基礎薄弱的學生越學越沒勁。因此，筆者認為，分層教學、因材施教是解決學生水平參差不齊的具有可操作性的教學方法。具體操作如下：

1.摸清狀況，分層教學

學生入學后，對他們進行實訓摸底測試，觀察他們是否能在教師的指導下完成一些簡單的實訓任務（如車縫直線、弧線等），根據測試，將班上學生大致分為三個層次，并為其制訂相應目標。比如：A層，手腳協調能力好，接受能力強，可在完成教學任務的前提下，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識，深化學習；B層，思維、接受能力可以，完成原有的教學任務即可；C層，思維單一，認知接受能力差，以完成教學的重點內容為主，相應降低考核要求。

2.因材施教，分層推進

因材施教是教師在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合學生特點的學習方法進行針對性教學。

（1）備課分層

實訓備課除了要面對水平一般的學生，還要兼顧優(yōu)等生和學困生。特別是學困生，他們對實訓大多處于厭煩狀態(tài)，常常感到課程枯燥無味。因此，在備課時需要考慮各層次學生的認知水平，針對不同層次的學生合理地分配教學任務并設定不同的預期目標。

（2）授課分層

授課的時候，教師講授的教學內容要有層次區(qū)分，學生可根據自己的實際情況達到相應目標。例如，變化裙的教學，A層學生要掌握的重點是如何通過圖紙或者實物，結合所學知識（如合并、轉移等）基型上作出相對應的變化，并要求舉一反三；B層學生要掌握變化裙的變化規(guī)律以及款式變化的基本步驟；C層學生則要求了解基型與變化款之間的聯系。

（3）考核分層

考核分層的目的是通過考核讓學生知道自己的定位，教師從學生存在問題中進行更好的反思，從而改進教學質量。因此，考核應該根據學生的個體差異而分層。如：實訓考察分為兩種考核方式，一是難度系數較大的實訓項目，如男襯衣寶劍頭袖衩與袖頭的制作；二是難度系數相對較小的實訓項目，如男襯衣貼袋門襟的制作。由學生根據自己的學習情況自主選擇實訓考查試卷。這樣，既可確?？己藘热菰诳甲C范疇之內，又可以使學生揚長避短，得到發(fā)展。

（二）轉化實訓中的學困生

由于班上存在一部分學困生，他們的認知接受水平有限，且相關聯的專業(yè)知識結構薄弱，因此，想有效提高學生整體的實訓水平，學困生的轉化就顯得相當必要?？刹扇∫韵麓胧?/p>

1.耐心講解，重復示范

學困生對知識的接受能力比較慢，教師實訓時可進行手把手教學，也可在巡回指導時針對其薄弱環(huán)節(jié)做多次示范。

2.幫助學困生樹立信心

由于學困生在學習上長期不被認可，潛意識中普遍存在“我是失敗者”的心態(tài)。教師應充分鼓勵，在其實訓作品中尋找閃光點，使其慢慢找到前行動力及目標。用實際行動幫助學生不斷進步。

3.幫助學困生分析其后進的癥結所在

知識點的不銜接、實訓基礎不扎實、動作不利索等都是導致學困生作品不佳的原因。教師應深入細致地幫助他們找出癥結所在，對他們的學習方法加以指導，提出相對應的建議，并督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣，保證他們能較好地跟上教師的教學步伐。

（三）激發(fā)求知欲，讓學生體驗創(chuàng)造，品嘗勞動成果

我校實訓周期長，學生的熱情容易在漫長的學習過程中逐漸懈怠。眾所周知，實訓課程的意義在于讓學生看到自己的勞動成果，從而產生一種滿足感，進而得到自我認可。為了讓學生在實訓過程中始終保持興致，可從以下三方面著手：①實訓環(huán)境的創(chuàng)設。實訓操作是提高學生技能的必要手段，可通過教學情景的設置，促使學生更快地進行角色投入。如：在變化裙的教學過程中，將各式各樣的變化裙晾掛于實訓室，先引起學生對新鮮事物的關注，然后再適當地引入制圖方法，結合實物進行工藝講解，使變化裙的教學開展得更直觀。②實訓前確定最終目標。教師應在實訓教學中充分發(fā)揮“聞道在先”的作用，預先展示實訓最終成果。例如，在學生制作男襯衣時，必須讓學生親自觀察男襯衣成品的款式、工藝。教師的明確指引會加深學生對實訓任務的理解。③在實訓過程中展示實訓的階段性目標，即展示實訓過程各階段的半成品。服裝實訓，必須通過制圖、打板、修樣、裁剪、縫紉、整燙等步驟，最后制成成品。在這個過程中，學生之間的探討、評價，師生之間的互動也令教學效果事半功倍。實訓每一階段的勞動成果得以展示，對于學生來說，無疑是一種有效的精神鼓勵。學生品嘗過成功，便會有動力繼續(xù)愉悅并充實地學習。

綜上所述，在服裝實訓的過程中，教師在設定教學目標時，應該為不同層次的學生設定相應具體的目標，并針對學生存在的問題實施不同的改進策略。讓學生在實際操作中，通過努力創(chuàng)造，體驗獲取成果的充實。

參考文獻：

第7篇：服裝教學范文

一、服裝企業(yè)與服裝市場的最新情況

由于缺乏信息，導致部分同學簡單的認為服裝就是做衣服，不能正確的認識服裝行業(yè)，網絡上有許多知名服裝企業(yè)、服裝市場的介紹，學生可以直接在網上參觀這些服裝企業(yè)以及服裝市場的最新狀況，了解這些服裝企業(yè)的生產經營情況和對人才的需求情況，對于學生服裝工業(yè)化生產意識的形成和學習目標的建立很有幫助，同時也可以幫助同學根據自己本身的優(yōu)勢選擇更適合自己的發(fā)展方向。

二、掌握服裝流行趨勢

服裝流行趨勢，是指那些被人們視為新穎、美觀、并充滿時尚風格的服裝，在一段時間內被消費者接受，并被廣泛地模仿的社會著裝走向。它可以包括款式的流行、色彩的流行等。一種服裝的價值取決于時間性。處于流行趨勢的服裝不僅價格倍增，而且被人們視為時尚的象征。因此，建立服裝流行趨勢的觀念是推動服裝業(yè)發(fā)展的關鍵。由于我們所處的地區(qū)不是屬于服裝比較發(fā)達的城市，而服裝時尚會一般都在服裝比較發(fā)達的城市，所以整整因素制約了學生對于服裝流行趨勢的了解，在這時網絡就可以給幫助學生建立服裝流行趨勢的觀念，培養(yǎng)學生分析和判斷流行趨勢的能力。

1、了解服裝流行趨勢的情況

可以通過網絡查找服裝流行趨勢，這些內容主要強調服裝設計的主題、靈感來源、面料的使用、色彩的搭配等，對于今后的服裝發(fā)展起導向性影響和作用。例如A.Y.K2013年春夏女裝新款純粹基調、流動的邊緣、浮華炫彩、夏日海岸線和躍動的戀曲的組合凝聚為美幻的蝶宴，如彩蝶般的靈動，炫麗，婉約飛舞，是A.Y.K2013年春夏的設計靈魂。新時代的都市，低調與出彩并存，前衛(wèi)與雅致的交替，A.Y.K這次的春夏新品加入了亮麗的幻彩色系，釋放無限激情。延續(xù)了以往簡約風格，并加入了網格、雪紡透視元素，讓女性顯得更加優(yōu)雅性感，突出了“舞蝶之美”的主旨。飄逸的雪紡，精致的蕾絲，以往這些風塵仆仆的女裝霸氣配飾，在2013年似乎不再能夠足以表達女性內心對美的強勢。2013年早春季節(jié)，COCOON主設計師應翠劍大師，洞悉世間萬變，運用雪紡、蕾絲、絲綢等基礎打底，加上惟妙惟肖的動物圖案和立體感較強的折疊裝飾，將女性美的雄心，愛的智慧，完美以及不夠完美的身材詮釋的更加淋漓盡致，讓每一位女性都能成為春季最獨特的主角。

同學們如果能經常關注網上的服裝流行趨勢情況，對于同學們建立服裝流行趨勢的觀念很有幫助。而且對于同學們以后的服裝學習有很大幫助。

2、分析服裝情況，判斷流行趨勢的走向

現在許多的服裝設計師都會利用網絡這一平臺，隨時展示自己的最新作品，比如巴黎服裝會，許多有名的服裝設計師都會在這里展示自己的才華，我們現實中無法親自到秀場，但是我們可以從網絡中了解一些信息，從而從這些的信息中判斷流行趨勢的走向， 特別是對于處于遠離時尚城市的同學來說，可以通過網絡來了解服裝的最新動態(tài)，很大方面可以減少環(huán)境給同學們帶來的差異，例如以前服裝的流行一般都是上海，大連等經濟發(fā)達地區(qū)先流行然后在到經濟發(fā)展中等的城市，經過接近一兩年的時間才能到一些小城市，這對于學習服裝專業(yè)的同學來說是很大的局限。而現在隨著經濟水平的提高，同學們可以通過網絡，期刊，影視等獲得流行元素，并可以隨時應用于服裝設計與制作中來。例如去年流行的韓服幾乎是每個城市先后開始的，并沒有太多的時間間隔。

三、搜集服裝素材

1、教師下載圖片資料作為上課的素材

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。他還做了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大加強。實踐也證明，老師在講解服裝知識時，如果能出具與服裝知識相關的圖片，讓學生既聽到又看到，則教學的效果將會大大提高。而做為教師手中的資料由于種種因素不會很全，而這些豐富的服裝圖片可以到網絡上去下載，并且可以根據當代學生的特點以及他們的興趣愛好等搜集相應的材料。

2、學生下載圖片作為學習的資料

教學中以學生為主體的教學實踐，專業(yè)教學能收到良好的教學效果，教學中學生可以通過自己的位置轉換，增強了學生學習的主動性自覺性，也增強對專業(yè)學習的興趣，克服了學習專業(yè)課的畏難情。在教學中應注重培養(yǎng)學生的分析思維能力和實踐操作能力，可以在教學中，教師布置一定的作業(yè)，讓同學自己搜集整理所需材料，這樣同學們可以根據作業(yè)以及自身的情況去搜集整理材料，并盡可能的發(fā)揮自己的想像與創(chuàng)造能力。從而挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如裙裝的款式變化這節(jié)課中，光讓同學們憑空想像，他們很難從自己的生活小圈子中跳出來，而等他們上網查詢了相應的材料之后，很多同學的思維空間開闊了，設計出了

許多比較新穎的服裝款式。

四、交流的平臺

在網絡中有學多很好的服裝論壇，里面有許多優(yōu)秀的服裝專業(yè)人員，同學們可以通過登陸論壇去查看一些最新的服裝信息、圖片，以及在學習中遇到的很多問題與別人交流。這樣既可以搜集到學多好資料，又可以根服裝專業(yè)人員交流， 效果非常明顯。

五、網絡學習，為學生提供一個自主學習的空間

我們可以利用網絡創(chuàng)建一種全新的教學模式：教師把教學的內容，學習的資料、測試試卷等內容做成網頁到Internet上然后把網址告訴學生，讓學生在Internet上進行學習。這種教學模式，首先，開放了學習的內容，學生可以根據自己的學習情況自主地選擇學習內容；第二、開放了學習的時間，學生除了在課堂中進行學習以外，還可以在課外、在家里、甚至在旅途中進行學習；第三、當學生在學習中碰到困難時，可以隨時與教師進行交流（發(fā)電子郵件、開網絡會議等），獲得指導。這樣的教學模式，為學生提供了一個自主學習的空間，學習主動性和積極性得到充分發(fā)揮，有利于學生對知識的意義建構。第四、可以隨時把學生的學習成績公布出來，讓同學們了解自己的成績。

六、供求平臺

現在網絡上有許多服裝企業(yè)人才需求的信息，同學們可以通過網絡查詢到相關信息，并提前作好相應的準備。

可以這樣說，當Internet融入到服裝專業(yè)教學中后，給服裝專業(yè)教學帶來了新的活力。學生在上網的過程中開闊了視野、增長了見識，提高了學習效率；學生在網上自主地查找學習的資料，增強了學生學習的主動參與性；學生在上網過程中又增強了使用網絡的能力，所以說網絡是我們以后無論是生活還是學習中必不可少的，而且在教學中的作用也越來越大。

參考資料：

第8篇：服裝教學范文

現代服裝潮流發(fā)展趨勢具有較強的時效性與較短的周期性，因此要對服裝潮流趨勢進行正確的分析與預測，為服裝美術教學奠定堅實的基礎。

（一）現代服裝潮流發(fā)展趨勢的分析

在現代服裝潮流不斷發(fā)展的過程中，主要的影響因素包括兩個方面，一方面是外部因素，主要指的是自然環(huán)境、社會環(huán)境等，另一方面是內部因素，主要指的是人類生活態(tài)度、內在需求等。在兩方面因素的共同影響之下，服飾潮流發(fā)展趨勢不斷變化。外部因素中，自然因素包括氣候、地理、生態(tài)等方面，對服裝潮流趨勢的影響較為固定。社會因素主要包括政治、經濟、文化、習俗、法律等。其中的政治因素是影響服裝潮流趨勢的主要因素，社會的動蕩、變革或者發(fā)展都會對服裝風格等產生影響。經濟因素影響著人們的生活水平，生活水平又影響著審美觀念，對服裝風格、材質、搭配等也有著重要的影響。而技術水平對服裝流行則有著決定性的影響，因為紡織技術的先進與否決定著服裝的款式、顏色、面料等，紡織技術越發(fā)達，服裝設計越新穎。在內部因素中，生活態(tài)度指的是人們對美的需求與期望。當前人們更加注重自身的個性發(fā)展，其生活態(tài)度與性格特點直接影響著服飾的選擇。內在需求主要包括生理需求與社會需求兩個方面：生理需求指的是防寒保暖、保護身體等，社會追求指的是自我表現、張揚個性等。

（二）現代服裝潮流發(fā)展趨勢的預測

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對服裝的消費逐漸趨于飽和狀態(tài)，服裝市場的競爭也日趨激烈。因此，對現代服裝潮流發(fā)展趨勢進行預測非常重要，一方面它能夠對消費者的服裝購買行為進行引導，另一方面它能夠促進整個服裝行業(yè)的發(fā)展。流行實際上就是一種現象、一種反應和一種觀念。流行體現了時代風貌，而流行服裝是流行中的重要內容。對現代服裝潮流發(fā)展趨勢進行預測實際上就是依據客觀現象對流行趨勢進行預想與推測?，F代服裝潮流發(fā)展趨勢的預測依據包括社會調查、生活園區(qū)、演變規(guī)律等，預測的內容包括服裝色彩、服裝面料、服裝款式等?，F代消費者的自我意識與審美觀念更加個性化，但是大多數的消費者依舊會選擇跟隨大眾潮流，也正因為如此流行才成為了流行。大部分情況下，流行是通過人為行動創(chuàng)造出來的，但是這種“創(chuàng)造”出來的流行并不代表其不好，這是服裝設計師在了解服裝發(fā)展方向與趨勢的基礎上推出的。

二、服裝美術教學中把握現代服裝潮流發(fā)展趨勢的措施

（一）強化教師對現代服裝潮流發(fā)展趨勢的理解與把握

教師在服裝美術教學中發(fā)揮著非常重要的作用，對教學效果有著直接的影響。教師在教學的過程中要注重現代服裝潮流發(fā)展趨勢相關觀點的掌握與運用，從而培養(yǎng)出符合社會與企業(yè)需求的人才。而在現實中，大部分從事服裝美術教學的教師都是長期在教學崗位上工作，較長的時間內都沒有與市場進行接觸，缺乏對現代服裝潮流發(fā)展趨勢的把握和了解，便導致了服裝美術教學知識與實踐的脫節(jié)。而服裝行業(yè)的競爭又非常激烈，因而只有將流行趨勢及概念傳授給學生，才能夠提高學生的知識運用能力與對流行趨勢的把握能力。因此，在服裝美術教學中，教師要通過多種途徑實現自身審美意識的提升，時刻關注現代服裝潮流發(fā)展趨勢，將其中的精華傳輸給學生，促進服裝美術教學質量與效率的提高。

（二）在服裝美術教學中突破教材的限制

現代服裝潮流發(fā)展趨勢瞬息萬變，而服裝美術教學的教材卻相對比較固定，教學內容存在一定的滯后性。教師在進行服裝美術教學的過程中，要與時代潮流相結合，一方面要讓學生了解先進的服裝打板、制樣技術，另一方面要讓學生了解流行的服裝配色、圖案、面料等方面的知識。各種時尚雜志、美術報刊中包含了豐富多彩的服裝美術信息，應該將這些資源充分地運用到服裝美術課堂教學中，同時可以針對這些內容設計一些具有針對性的教學活動，例如通過討論會的形式對服裝的風格、款式、色彩等特點進行討論，通過多媒體引導學生了解精巧的設計、新型的面料、和諧的配色等，鼓勵學生對服裝美術設計進行探討，同時提出相關的修改意見，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作靈感。此外，學生應該從多個渠道對服裝相關資料進行累積，隨時隨地對服裝的款式、色彩、圖案、材料等進行記錄，同時對服裝、首飾、鞋帽之間的搭配進行記錄，建立自己的服裝信息資料庫，為未來的服裝美術設計提供更多的靈感與素材。如果有條件的話學?；蛘邔W生個人也可以參加各種時裝周活動，身臨其境地感受世界服裝潮流的最前端，感受與掌握現代服裝潮流發(fā)展趨勢，為自己的服裝美術學習與設計奠定堅實的基礎。

（三）通過多種渠道了解與運用現代服裝潮流發(fā)展趨勢

一線城市處于流行的前端，現代服裝潮流發(fā)展趨勢在一線城市更為顯著。服裝專業(yè)的教師與學生可以通過去一線城市調研的方式了解與掌握現代服裝潮流發(fā)展趨勢，但是這種方式需要花費較多的成本，在實踐的過程中存在局限性。隨著網絡技術的不斷發(fā)展與完善，為服裝專業(yè)學生了解現代服裝潮流發(fā)展趨勢的演變與發(fā)展等提供了便捷的途徑。首先，教師在服裝美術教學之前可以讓學生對時尚網站進行瀏覽，通過網站了解各大時裝周及相關的服裝流行趨勢，掌握服裝設計未來的流行走向與時尚元素，為服裝美術教學提供指導。其次，教師在服裝美術教學的過程中可以選取網絡中的服裝流行款式作為教學案例，實現教學的生動化與時尚化。網絡中的服裝款式發(fā)展更新的速度非常快，比課堂教學中的基礎款式更加豐富與具有時尚氣息，教師可以在網絡中選取能夠代表現代服裝潮流發(fā)展趨勢的服裝款式作為教學案例，讓學生依據自己學到的知識對其進行制作與再設計，在這種實踐過程中不僅能夠準確把握現代服裝潮流發(fā)展趨勢，同時可以獲得成就感，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）將市場融入到服裝美術教學中

服裝美術設計與市場之間具有密切的聯系，學生一方面要注重自身服裝美術相關知識與技能的提升，另一方面要使設計的作品能夠迎合市場的需求與消費者的審美要求。首先，學校應該與服裝企業(yè)進行合作，創(chuàng)建校企合作平臺，組織學生到服裝市場、面料市場、服裝企業(yè)等地方進行參觀與學習，從而讓學生能夠近距離地接觸市場，為學生創(chuàng)造課堂以外的教學平臺。服裝市場上處于流行前線的面料、款式、素材等，能夠充分代表現代服裝潮流發(fā)展趨勢。實現服裝美術教學與現代服裝潮流發(fā)展趨勢的相互結合，實現服裝產品的多元化，符合市場規(guī)律。只有對服裝市場的規(guī)律進行把握，才能夠緊跟現代服裝潮流發(fā)展趨勢，創(chuàng)作出更多受消費者喜歡的服裝作品。其次，要將學生設計的作品推向市場，尤其是學生的課題設計與畢業(yè)設計，設計、裁剪、制作有創(chuàng)意的服裝系列成品，這是學生運用所學知識進行創(chuàng)造性實踐活動的過程，是對學生綜合能力的一種鍛煉和測試。如果能和企事業(yè)單位的設計項目結合起來，不僅能使學生通過與市場的實際接觸提高應變能力，使設計適合市場需要，同時又能讓學生學會如何把自己的設計思想通過溝通推薦給客戶，提高社交能力，提高自己的信心和創(chuàng)作熱情。

三、結語

第9篇：服裝教學范文

關鍵詞：服裝CAD課程　辦學層次　高素質勞動者　教法　學法　適用　夠用　實踐

服裝計算機輔助設計(Garment Computer AidedDesign，以下簡稱服裝CAD)技術是服裝設計人員根據自己的創(chuàng)意、構思，利用計算機系統(tǒng)來完成服裝設計的一項專用技術。目前，中等職業(yè)學校開設該課程尚在起步。今年我院參加了全國職業(yè)學校服裝設計與制作技能大賽福建選拔賽，了解選手們駕馭軟件的能力以及我省各地、市職業(yè)學校開展該學科的教學狀況，筆者結合多年服裝CAD教學，談幾點體會。

1、開設服裝CAD課程是非常必要的。今年我省是首次將傳統(tǒng)的手工業(yè)與高新技術嫁接的一次技能競賽，要求用日升或富怡CAD完成夏季女式裙套裝(如圖1)的打板和制作。參賽的24名選手來自8所學校，部分學校的教學計劃沒有該課程。為應對本次競賽教師和選手們一起學習急訓的。這次競賽讓同行們了解到企業(yè)對人才的要求，開設服裝CAD課程是非常必要的。

1．1　提升服裝專業(yè)學校的辦學層次，培養(yǎng)高素質的勞動者。隨著服裝生產科技的迅速發(fā)展，計算機技術被廣泛應用于服裝生產中?？茖W技術的發(fā)展對職業(yè)學校服裝專業(yè)學生的整體素質提出了更高的要求：除了熟練掌握常規(guī)職業(yè)技能以外，還要求學習計算機在服裝生產中應用的知識。服裝CAD就是其中一項重要技術。如果只教給學生制作服裝的基本方法，已不能適應行業(yè)的發(fā)展和社會的需要。國家教育部紡織職業(yè)教育指導委員會在對服裝設計與工藝專業(yè)的教學指導方案中指出：服裝專業(yè)教學過程中存在技術技能訓練不全面的問題，只教給學生常用款式的制作方法已不能適應社會發(fā)展的需要。

為了提升職業(yè)學校服裝專業(yè)的辦學層次。培養(yǎng)高素質的勞動者，要教會學生借助服裝CAD系統(tǒng)學習服裝款式設計、結構設計和工藝設計，并把這些技能融為一體，真正了解服裝企業(yè)的構成和整個生產過程。這將大大充實服裝專業(yè)的教學內容，提高辦學層次，提高勞動者素質。

1．2　改變服裝專業(yè)教師的教法和學生的學法。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)服裝設計課程的教學方法是教師在教室中借助黑板、粉筆和尺子，一邊講一邊畫，學生一邊聽一邊記。這種教學方法存在教學直觀性差、課程之間的銜接不暢、學生的主體性難以發(fā)揮等問題。開設服裝CAD課程，可以實現服裝專業(yè)教學方法的改變。首先，教師的教法突破單一的講和畫。教師可以在電子閱覽室中收集各類教學素材：在多媒體教室中利用服裝CAD系統(tǒng)進行教學示范、演示及設計，并布置學習任務；在網絡教室中幫助學生進行自主學習。其次，學生的學法不再是被動地聽和記。他們在多媒體教室中觀看教師的教學演示和示范并接受學習任務；在教師的輔導下，在電子閱覽室中收集各類學習資料；在網絡教室中借助服裝CAD系統(tǒng)處理學習資料，完成學習任務。實踐表明，通過開設服裝CAD課程，可以改變服裝專業(yè)的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。

2、服裝CAD課程的教學以適用、夠用為原則。此次競賽要求1小時完成款式圖繪制，3小時完成打板。并用自己設計的樣板裁剪制作。結果所有的選手都無法在4小時內完成設計部分，經大賽主委會討論，沿長了1.5小時才得以提交。評委們在閱卷時對無法成衣的樣片和不合理的排板犯難，只好將五花八門的樣板重新排料，輸出來給各校領隊老師看，以便改進教學。最終用統(tǒng)一樣板給選手們裁剪制作，只得將CAD制板和裁剪制作隔裂開來，分別計分。從真正意義上說這次高新技術與傳統(tǒng)工藝嫁接的目的并未能達到，從中看出了我們教學中出現的問題亟待改進。

2．1　服裝CAD課程的教學以實用為原則。打板的教學是重中之重，打板的常用工具與快捷鍵的配合使用是非常實用、非常高效的。很多教師在教學中沒有要求學生用快捷鍵，這是造成慢速度的重要原因。打板中工具頻繁轉換，會用快捷鍵者，左手能派上用處，比僅靠鼠標操作者快速得多，富怡軟件更顯優(yōu)勢，假設從智能筆轉換到圓規(guī)，用快捷鍵者只需按C鍵，一般的學生都是先點擊等分規(guī)右下角的三角形，在彈出的三個工具中選擇圓規(guī)(如圖2)，有的學生一時想不到圓規(guī)工具是藏在等分規(guī)的后面，誤在CR圓工具下找，在轉換工具中浪費時間。企業(yè)面試時，雙手并用者(左手管快捷鍵、右手用鼠標)能先給用人單位良好的印象，在樣板打出來之前已勝人一籌。

2．2　服裝CAD課程的教學應以夠用為度。目前服裝CAD課程的教學，幾乎是一一介紹各個工具或菜單的功用，大多數的課時用在講解每一個工具的功能，教師們編制的練習是針對挖掘工具功用而設計的，其實很多工具在平時的打板設計中幾乎用不上，只需簡單介紹即可，應把課時用在具體的款式設計應用中。例如，在學生實踐或企業(yè)生產中都是以點放碼來完成樣片放碼，CAD中的規(guī)則放碼、量體放碼、切開線放碼等章節(jié)只要簡單介紹，重點要求學生掌握點放碼。同樣排料系統(tǒng)通常只是把設計的樣板通過該系統(tǒng)出圖。而不是出嘜架，如果讓學生一遍又一遍研究排料方案，試圖通過零部件切割或樣片縫份適當交疊來提高用布率，或研究對條對格的排料方法等等，用去了大量的課時，而看款式圖或效果圖進行快速打板的能力并未能達到要求。試想，給沒有質量的樣板排出利用率高的嘜架是沒有意義的。教學中常用的工具要精講多練，不常用的內容少講甚至不講。

3、服裝CAD課程應加強實踐環(huán)節(jié)。我院于2003年在03服裝班初次開設該課程，在校期間先后學習日升、富怡2套軟件，學生都是在學習版軟件中練習，從未出圖，不知道自己設計的樣片是否合理，能否成衣。教師在電腦上進行作業(yè)講評的效果不佳。久而久之，形成了手工制作是一回事，電腦制板是另一回事。褲子的側縫線是一條較長的光滑曲線，在電腦中很少有學生畫得好。就上題吊帶裙24名選手來說吧，學生在手工制作中都知道要形成大的裙擺，裙片是扇形的斜裙裁法，可是放在電腦中僅1人的裙片有點象扇形，23人作成直角梯形，其中3人還算懂得將梯形邊角適當起翹。(如圖2)