讀書活動(dòng)交流材料精選(九篇)

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第1篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

以面向未來(lái)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為總目標(biāo)，以實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為目的，通過對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力，為今后學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好各門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、閱讀目的

1、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握終身受益的學(xué)習(xí)方法。

2、重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性和開放性，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。

3、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，通過閱讀典范的詩(shī)、文，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和審美能力。

三、閱讀目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，本學(xué)期努力使學(xué)生達(dá)到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背育優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

四、閱讀途徑

1、閱讀課外書籍和報(bào)刊。

2、圖書館借閱圖書和查閱資料。

3、班級(jí)設(shè)圖書角，供班級(jí)同學(xué)閱讀。

4、利用上語(yǔ)文課時(shí)融入的擴(kuò)充閱讀材料，進(jìn)行課內(nèi)閱讀。工作計(jì)劃網(wǎng)

五、閱讀時(shí)間

每周開設(shè)1－2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課

所有的語(yǔ)文課

晨會(huì)周三

每月匯報(bào)會(huì)

課外自讀，每天閱讀30分鐘

六、閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文教材

聰明語(yǔ)文及其它的練習(xí)當(dāng)中的閱讀材料

報(bào)刊、雜志

典范的古代詩(shī)歌及現(xiàn)代詩(shī)歌、散文

七、反饋

讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得讀后感交流會(huì)；

速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽；

好的讀書筆記的展評(píng)等。

八、具體安排

3月利用彈性課介紹讀本，并寫閱讀計(jì)劃；

采取問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦課外閱讀書目；

班級(jí)圖書館成立：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助和配合，每位學(xué)生提供2本故事書，充實(shí)班級(jí)圖書。

4月展開交流，到各班的圖書角去借書并注意歸還；

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師就『如何成立班級(jí)讀書會(huì)舉辦講座，老師、及熱心家長(zhǎng)共同參與研習(xí)，以便未來(lái)推廣班級(jí)讀書會(huì)。

5月對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；

看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容；

第2篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

為落實(shí)這一思想,我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求:一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,要求養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字,第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。

其次,還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

一、開展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力:

(一)幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學(xué)生,語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率,并為學(xué)生所喜愛。

在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn):孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事,如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩(shī)反映了孩子們的世界,表現(xiàn)了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛;千古傳誦的經(jīng)典范文,一來(lái)文字精美,學(xué)生愛讀,二來(lái)所描寫或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀;反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通,語(yǔ)言水平略高于學(xué)生,但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1、自讀自悟

這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn),因此深受師生歡迎。但是若對(duì)這一方式把握不好,就容易流于形式,導(dǎo)致孩子們對(duì)所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對(duì)閱讀材料的選擇不當(dāng),還會(huì)對(duì)孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí),也要對(duì)閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時(shí)隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。

2、組建課外閱讀小組,開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中,我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間,便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流,并定時(shí)展開評(píng)比。如:每讀完一本書,便加一顆星;每背完十首古詩(shī)也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng),還利于孩子們互相鼓勵(lì),維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣,使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

在語(yǔ)文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。

在實(shí)踐過程中,針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施,如:對(duì)于低段的孩子,重在激趣。如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解,孩子們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對(duì)于中段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀,就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),并在課堂上交流,互相補(bǔ)充,以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)高段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動(dòng)并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點(diǎn),帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭(zhēng)論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺(tái),鼓勵(lì)孩子多讀書

在實(shí)踐的過程中,我們意識(shí)到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái),才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。因此,我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng),讓孩子們充分展示自己的才華,在活動(dòng)中樹立自信,培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),我們采取了一系列措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級(jí)均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量,除了向?qū)嶒?yàn)班級(jí)全面開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外,還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱”,號(hào)召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流,以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

第3篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

1.營(yíng)造氛圍，讀中積累

首先，在校園環(huán)境建設(shè)上為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的書香氛圍。廳廊文化設(shè)計(jì)上，可以將許多古今中外文學(xué)作品搬到櫥窗里，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的就能閱讀欣賞；還可以在櫥窗里準(zhǔn)備優(yōu)秀文學(xué)作品的推薦介紹，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀；購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的書籍。向?qū)W生開放閱覽室，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)借閱。精心設(shè)計(jì)以班級(jí)為單位的讀書角，制定完善的管理和借閱制度，讓學(xué)生在這方小天地里既是讀書小會(huì)員，又是負(fù)責(zé)管理、組織活動(dòng)的小主人，使他們興趣十分高漲。

其次，號(hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生樹立榜樣，每天與孩子一同閱讀，一二年級(jí)學(xué)生可以讓家長(zhǎng)每天大聲的領(lǐng)讀、范讀，在聽讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)。中高年級(jí)家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同讀書看報(bào)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

另外，號(hào)召學(xué)生把自己喜歡的閱讀材料放到他們?nèi)菀卓吹降牡胤剑阌谒麄冸S時(shí)閱讀。例如，讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。家長(zhǎng)會(huì)上要求家長(zhǎng)把優(yōu)秀的課外讀物放在家中孩子經(jīng)常活動(dòng)的地方，比如放在電視機(jī)旁邊，放在孩子的玩具上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過來(lái)，從而在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2.搭建平臺(tái)，活動(dòng)中積累

（1）成立讀書俱樂部，為學(xué)生提供交流讀書感受和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在讀書俱樂部里，學(xué)生通過內(nèi)容表演、配樂朗誦、談心得體會(huì)等形式來(lái)匯報(bào)自己的讀書情況，這樣，不僅使學(xué)生讀書的興趣倍增、語(yǔ)言得到豐富，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、賞析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）開展讀書競(jìng)賽，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。如成語(yǔ)聯(lián)賽，知識(shí)競(jìng)賽，故事演講比賽，賽詩(shī)會(huì)，創(chuàng)編詩(shī)歌大賽等活動(dòng)。在創(chuàng)編詩(shī)歌大賽活動(dòng)中，孩子創(chuàng)編的安全歌謠生動(dòng)形象，如一位學(xué)生寫道：“小學(xué)生年紀(jì)小，安全知識(shí)要記牢，防盜防水防煤氣，交通規(guī)則要遵守，紅燈停綠燈行，先左后右看仔細(xì)，年紀(jì)小來(lái)本領(lǐng)大，人人爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士。”看似稚拙，卻比較講究和諧壓韻，這也不失為創(chuàng)作吧。開展古詩(shī)過關(guān)賽、詩(shī)歌朗誦、口頭作文等競(jìng)賽活動(dòng)。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，為學(xué)生開列古詩(shī)的篇目，要求學(xué)生每學(xué)期會(huì)背古詩(shī)多少首，定期進(jìn)行驗(yàn)收。

（3）利用晨讀時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的內(nèi)容：背誦名篇名句、成語(yǔ)接龍、美文欣賞、百科知識(shí)交流等。低年級(jí)可以每日一句，中高年級(jí)開展新聞聯(lián)播活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)事、家事、天下事。還可以進(jìn)行新聞聯(lián)播后的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在無(wú)形中變的深刻。

（4）把讀書活動(dòng)從校園延伸到家庭，開展“我為父母讀書報(bào)”，“我為家長(zhǎng)講故事”等活動(dòng)，這些活動(dòng)會(huì)得到大多數(shù)家長(zhǎng)的支持，在家庭也能掀起讀書熱，孩子影響父母，父母激勵(lì)孩子，學(xué)生在這全方位的讀書活動(dòng)中得到了質(zhì)與量的雙重提高。每個(gè)學(xué)期老師可規(guī)定必讀的課外書和一定量的自選課外書并把它下發(fā)給家長(zhǎng)，起到保證監(jiān)督的作用。

（5）開展“七個(gè)一”活動(dòng)。

①每節(jié)課前一段精彩片段欣賞，學(xué)生要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)好在哪里。

②每天一句名言警句，利用推普角征集。

③每周一本好書推薦，在“紅領(lǐng)巾廣播”中增加“向你推薦一本好書”的欄目，定期向?qū)W生推薦一本好書，并根據(jù)書中情節(jié)組織搶答賽或讀后感征文比賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書討論。

④每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。多讀書、讀好書是提高學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合課標(biāo)要求向?qū)W生推薦讀書篇目，指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇好書、怎樣讀書，督促學(xué)生讀書，從中吸收精華。

⑤每周一次新聞交流，引導(dǎo)學(xué)生收集新聞資料，開展“我是小小播音員”活動(dòng)，每月評(píng)比一次優(yōu)秀播音員。

⑥每月班級(jí)舉辦一次讀書匯報(bào)活動(dòng)。以班級(jí)為單位每月召開一次讀書交流會(huì)，交流讀書的心得體會(huì)，既激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，又提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和表達(dá)語(yǔ)言的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

⑦每學(xué)期一次課本劇表演，可以是教材中的，也可以是課外閱讀材料中的，豐富學(xué)生的語(yǔ)言感受。

另外，還可以通過比賽的方式激勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書、會(huì)讀書、多讀書等，比一比誰(shuí)知道的書目多，誰(shuí)背誦的精彩篇目多，誰(shuí)寫的讀后感多……把這些通過評(píng)比臺(tái)顯示出來(lái)，讓進(jìn)步看得見，讓閱讀插上翅以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

3.留心生活，積累寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。生活中，有許多能令人動(dòng)情的場(chǎng)面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。留心生活，及時(shí)收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。

教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一讓培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。二多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，老師可以這樣引導(dǎo)：“這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？”類似的問題教師經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，多觀察，多積累，為寫作積累素材。還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感，寫觀察感悟，記錄下生活精彩的瞬間。結(jié)合實(shí)際開展“兩記”結(jié)合活動(dòng)，即讀書筆記和日記結(jié)合，讓學(xué)生真正做到了隨看隨記，隨記隨寫。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。通過開展各種積累活動(dòng)，讓學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲，暢談讀書的感想，領(lǐng)悟做人做事的真諦。既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，又為學(xué)生的寫作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。

第4篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

一、 提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺的一部分，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)學(xué)得再好，沒有課外閱讀做基礎(chǔ)，那么，他的語(yǔ)文能力的發(fā)展也是很有限的。

教師既要做書單開列者，更要做共同閱讀者。教師有責(zé)任為學(xué)生們推薦、介紹優(yōu)秀的文本，引導(dǎo)他們提高閱讀品位。在不同的年齡段，學(xué)生所關(guān)注的視角是不同的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦與之相適應(yīng)的書刊。光開列書單是不夠的，教師不能成為學(xué)生讀書過程中的局外人，而應(yīng)該成為與他們志趣相投的“書友”“書伴”。有書友相伴的讀書生活是其樂無(wú)窮的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法

（1） 瀏覽泛讀。要使學(xué)生形成快速獲取、處理、運(yùn)用信息的能力，必須培養(yǎng)他們泛讀、速讀的習(xí)慣。如讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看欄目、標(biāo)題，在瀏覽中廣泛攝入信息，獲取粗略的印象，在此基礎(chǔ)上，選取自己需要詳細(xì)閱讀的材料。

（2） 養(yǎng)成勤動(dòng)筆、勤問的好習(xí)慣。首先教給學(xué)生如何在自己書上“圈、點(diǎn)、畫、勾”，通過范例，摘錄講評(píng)，交流感情等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。指導(dǎo)學(xué)生如何把沒讀懂的詞句、段落等注上質(zhì)疑符號(hào)，教給釋疑的方法，如查找工具書等，問家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等等。語(yǔ)文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)豐富了，寫作水平就會(huì)逐漸提高。教師也可以通過布置學(xué)生完成一定量的習(xí)作、日記等來(lái)促進(jìn)閱讀。

閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最好也因人而異，不必強(qiáng)求一致。對(duì)一般的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章但又沒有時(shí)間全文閱讀的，可在教師的指導(dǎo)下，有選擇地讀一些最精華的部分；而對(duì)一些名篇名著則需要用精讀的方法。

三、 提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、取得其密切配合，共同營(yíng)造良好讀書氛圍

學(xué)生的課外閱讀時(shí)間大多數(shù)是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)的理解與支持就變得十分關(guān)鍵。教師要向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，要讓家長(zhǎng)明白：“孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”促使他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，共同營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。

四、 積極開展課外閱讀交流活動(dòng)

（1） 利用“圖書角”交流閱讀書刊。我在教室里設(shè)立了一個(gè)小小的“圖書角”，里面有師生從家里帶來(lái)的各種類型的課外讀物。課余時(shí)間，學(xué)生可以在“圖書角”找到自己喜歡的書，在教室閱讀。

（2） 課前演講。課前利用幾分鐘演講，事先可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去查閱資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3） 利用讀書報(bào)告會(huì)交流閱讀體會(huì)。每?jī)芍艹槌鲆还?jié)語(yǔ)文課為讀書報(bào)告會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生交流兩周來(lái)各自閱讀過的課外書，從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面談自己的體會(huì)，或者向大家推薦自己喜愛的課外書。為了使全班學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，活動(dòng)流程大致為：先小組活動(dòng)，然后全班交流，每個(gè)小組推薦一人在全班發(fā)言。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)了他們課外閱讀的積極性，而且培養(yǎng)了他們的傾聽能力，使他們?cè)谡故局性觯L(zhǎng)見識(shí)。

（4） 利用“黑板報(bào)”“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品及讀書方法。在“黑板報(bào)”和“學(xué)習(xí)園地”里學(xué)生們又剪又貼、又寫又畫，分專題介紹名作家、名作品，交流自己的習(xí)作和好的學(xué)習(xí)方法、讀書經(jīng)驗(yàn)。

第5篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

二、目標(biāo)與要求實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”,逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;

一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,

三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,

五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載

著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩(shī),同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

4、開展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。

(二)常規(guī)性過程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。

3、定期開設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。

6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。

五、活動(dòng)階段:

(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。

1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間

來(lái)讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周

六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。

2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動(dòng)。

1、開辟三大閱讀時(shí)空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識(shí)的大門。

(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。

2、開展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。

5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”

第6篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

一、打造書香校園，營(yíng)造閱讀氛圍

第一，從學(xué)校層面著手，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，打造書香校園，推進(jìn)課外閱讀。針對(duì)學(xué)生可閱讀書籍來(lái)源少的問題，學(xué)校可以加大圖書室的建設(shè)，在原有圖書的基礎(chǔ)上，每年都有計(jì)劃地購(gòu)進(jìn)各類圖書，訂購(gòu)十種以上報(bào)紙雜志；充分發(fā)揮圖書室、電子閱覽室的作用，讓學(xué)生可以天天到閱覽室，每周五允許學(xué)生把書借回家，盡量滿足學(xué)生旺盛的求知欲望。學(xué)校要使人找得到書，書找得到人，使圖書室的藏書切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。

第二，從班級(jí)層面入手，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，設(shè)立班級(jí)圖書角。在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)圖書角，書柜里放上部分學(xué)校的圖書，鼓勵(lì)學(xué)生們捐出自己的圖書，教師也捐出一些書籍。教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起對(duì)每本書進(jìn)行篩選之后，進(jìn)行編號(hào)登記，再交由班級(jí)里的圖書管理員管理。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書的角落，就像為學(xué)生打開了一扇“知識(shí)之窗”。每到課間，圖書角就成了學(xué)生最集中的地方。

第三，從學(xué)生層面動(dòng)手，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，號(hào)召家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助子女買書、藏書、讀書，為子女營(yíng)造濃厚的家庭文化氣氛，使學(xué)生能有一個(gè)書香的家庭。利用家長(zhǎng)會(huì)和其他方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生讀書的活動(dòng)中，評(píng)選學(xué)習(xí)型家庭、支持讀書好家長(zhǎng)等，使課外讀書活動(dòng)向家庭延伸，向社會(huì)延伸，保證課外閱讀的實(shí)效性。這些活動(dòng)得到了很多高素質(zhì)家長(zhǎng)的支持，他們主動(dòng)向老師咨詢適合孩子閱讀的書目。如有在新華書店工作的家長(zhǎng)，還可聯(lián)系書店，把流動(dòng)書店開到學(xué)校，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

此外，我們還開展課外活動(dòng)，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物。每班利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，開展“好書換著讀”活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。在活動(dòng)的影響下，很多學(xué)生在交換讀物過程中就找到了接下來(lái)幾個(gè)月要讀的書，一讀完一本書就盼著交換下一本。

二、指導(dǎo)推薦讀物，激感體驗(yàn)

1.教師為學(xué)生推薦適宜的課外閱讀書目

如中年級(jí)段以“體驗(yàn)童年的成長(zhǎng)”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《愛的教育》《昆蟲記》《格林童話》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》《中華美德故事精選》《我們的母親叫中國(guó)》《伊索寓言》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中外名人故事》《寄小讀者》等，從童話、故事到中短篇小說(shuō)，形式多樣，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

高年級(jí)段以“回味童年的生活”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《稻草人》《青銅葵花》《中華經(jīng)典誦讀本》《居里夫人》《童年》《三寄小讀者》《紅樓夢(mèng)》《城南舊事》《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》《上下五千年》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《我要做個(gè)好孩子》等，以短、中篇小說(shuō)為主，長(zhǎng)篇小說(shuō)為輔，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。內(nèi)容可涉及人文和自然學(xué)科等領(lǐng)域，也允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍。

2.注重激發(fā)學(xué)生情感

如果學(xué)生對(duì)教師推薦的書僅僅是喜歡、想看，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生更加積極的情感體驗(yàn)。有的教師在專門的閱讀課上，捧起要推薦的書本有聲有色地為學(xué)生朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學(xué)生的那顆心吊得高高的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種不讀不快的念頭；有的教師堅(jiān)持利用課前三分鐘讓學(xué)生讀書、講故事，評(píng)選“故事之星”；還有的教師利用午休時(shí)間，讓學(xué)生讀書，記下書名，對(duì)讀得多的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.立足課堂向課外拓展

語(yǔ)文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，教師也可及時(shí)推薦與教材主題相一致的課外閱讀材料。如學(xué)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》后，可推薦《城南舊事》；學(xué)了《有趣的書》，可推薦《父與子》；如果是童話單元，就推薦優(yōu)秀的童話作品；如果是名人故事單元，就推薦歷史名人、科學(xué)家的故事；如果是紅色主題單元，就推薦革命故事，等等。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，用各種讀書活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生們多讀書，讀好書，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀興趣，提高閱讀效果。

1.閱讀交流匯報(bào)

為了強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，可注重學(xué)生的閱讀交流。比如每周一第一節(jié)課，可以開展“好故事伴成長(zhǎng)”行動(dòng)，中、低年級(jí)講故事，高年級(jí)演講。每周按學(xué)號(hào)順序輪流請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)講，并提前發(fā)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班上觀摩活動(dòng)情況。學(xué)生講完后，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師點(diǎn)評(píng)并評(píng)分。每月評(píng)出冠、亞、季軍，并在升旗儀式上頒獎(jiǎng)。每周五早上開展“讀書讀報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)將課外閱讀中所知的大事要聞、奇聞?shì)W事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說(shuō)出來(lái)。這些活動(dòng)使得很多學(xué)生對(duì)電視報(bào)紙上的新聞更感興趣了，也擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。

2.書面交流活動(dòng)

每學(xué)期可不定期地舉行一兩次書面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片段摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等，評(píng)選優(yōu)秀作品，在櫥窗中展出。這些做法都能大大調(diào)動(dòng)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。在交流中我們還可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“閱讀之星”“故事之星”“讀書卡明星”等。“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)童話故事”等活動(dòng)讓學(xué)生在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

3.班級(jí)展示活動(dòng)

班級(jí)應(yīng)定期適時(shí)開展各種讀書活動(dòng)。如把摘錄的好詞好句制成讀書卡，進(jìn)行展示，評(píng)選優(yōu)秀作品，然后把卡片當(dāng)禮物送給其他同學(xué)；布置教室時(shí)，留下一塊墻，裝飾成“智慧樹”，“樹葉”是同學(xué)們每周制作的評(píng)選出來(lái)的讀書卡片；班級(jí)每周確定一個(gè)閱讀主題，班會(huì)課上讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀的書進(jìn)行討論交流。

4.親子共讀活動(dòng)

大部分學(xué)生獨(dú)自讀書，都會(huì)有一定的閱讀障礙，因此，一碰到閱讀困難就會(huì)放棄看書。但現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀會(huì)有一定的幫助。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)父母?jìng)兘?jīng)常和孩子一起看書，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力。

四、強(qiáng)化閱讀評(píng)價(jià)，鞏固閱讀效果

1.班級(jí)定期檢查

每周填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)等），并及時(shí)公布，將孩子的完成情況通報(bào)家長(zhǎng)。每周檢查閱讀書筆記，根據(jù)書寫字跡是否工整，內(nèi)容是否豐富進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，積分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，五次“優(yōu)秀”換一個(gè)“小蘋果”，五個(gè)“小蘋果”換一本本子等。

2.積極組織參加征文活動(dòng)

閱讀的最終目的是為了表達(dá)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、讀書心得，鼓勵(lì)他們參加報(bào)刊的征文活動(dòng)；或讓學(xué)生利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，辦班級(jí)作文報(bào)等。看到自己寫的文章也成了一冊(cè)書籍、一張報(bào)紙，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們看書、寫作的熱情。

第7篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；閱讀書目；閱讀能力；實(shí)踐活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過:“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋上航行。”有效地開展課外閱讀，對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)有著重要意義。

1 營(yíng)造課外閱讀的良好氣氛與環(huán)境

1.1 創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)校讀書環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生在校讀書的主要場(chǎng)所，教師要有意識(shí)地在教室里創(chuàng)設(shè)一種充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的讀書氛圍,讓學(xué)生處處都能感受到書香，建立一個(gè)“書香教室” 。如出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào)；在學(xué)習(xí)園地中張貼“我的讀書心得”、“佳作欣賞”的文章；在墻上張貼有關(guān)讀書的名人名言；建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀，進(jìn)行借書率的統(tǒng)計(jì)等。作為學(xué)校可以開設(shè)課外閱讀課，并利用一切可利用空間，開設(shè)讀書廊、文化廳、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)讀書室等，隨時(shí)開放，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

1.2 幫助形成良好社會(huì)和家庭環(huán)境。加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還需要家庭和社會(huì)等方面的積極配合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。教師應(yīng)分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)積極地影響、幫助社會(huì)和家庭正確發(fā)揮“指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀”的作用，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，建立“大語(yǔ)文”教育觀。另一方面，讓家長(zhǎng)配合老師在家里幫助和指導(dǎo)子女買書、藏書、讀書。可以開展“親子共讀”活動(dòng)，建立讀書家庭聯(lián)系卡、組織班級(jí)家長(zhǎng)參加“親子共讀”讀書心得交流等。同時(shí)，積極聯(lián)系社區(qū)文化館、圖書館在雙休日、節(jié)假日向?qū)W生開放。

2 為學(xué)生推薦適合的閱讀書目

2.1 推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。這類讀物是與課內(nèi)密切相關(guān)的閱讀材料,對(duì)這些材料的閱讀有助于加深理解課文,可以更好地體現(xiàn)課內(nèi)閱讀的示范性和訓(xùn)練要求，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如：課內(nèi)學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，課外則推薦閱讀《安徒生童話精選》；課內(nèi)學(xué)習(xí)了古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》，課外則推薦閱讀同樣是描寫離別景象的《送元二使安西》；課內(nèi)學(xué)習(xí)了《草船借箭》，課外則輔導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》。

2.2 推薦適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物。低年級(jí)兒童識(shí)字量比較少, 適宜讀內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、圖文并茂的短文，可以推薦包括童話類、科學(xué)類兒童讀物,如《一千零一夜》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《愛的教育》等。高年級(jí)學(xué)生知識(shí)面較廣， 閱歷也較豐富，有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特角度，教師可引導(dǎo)他們閱讀一些科研小說(shuō)、游記、傳記、驚險(xiǎn)和科幻小說(shuō)、優(yōu)秀的古典詩(shī)詞甚至古典名著以及時(shí)事報(bào)道等。

2.3 推薦與學(xué)生生活相關(guān)的讀物。這類讀物與學(xué)生生活密切相關(guān)，文章的語(yǔ)言又與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)取得聯(lián)系，易于理解，又能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)言。如幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的《我愛家鄉(xiāng)――福州》系列讀物；幫助學(xué)生了解安全知識(shí)的《小學(xué)生安全防范知識(shí)》；衛(wèi)生保健方面的《健康知識(shí)手冊(cè)》； 與學(xué)校經(jīng)常開展的“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)有關(guān)的《愛心寶箱》等。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

3.1 自覺運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀, 使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。包括基本的認(rèn)讀、感受、理解、欣賞、記憶、遷移能力，還包括根據(jù)需要選擇閱讀方法、閱讀策略的能力，會(huì)用精讀的方法正確而又創(chuàng)意地理解閱讀材料，會(huì)用略讀的方法迅速地把握閱讀材料的大意，會(huì)用瀏覽的方法迅速捕捉閱讀材料中的重要信息等能力。

3.2 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：①一邊讀一邊想的習(xí)慣。不僅僅是把文章讀出來(lái)，還要主動(dòng)地問，主動(dòng)地想，要有自己的思考。②主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀中遇到種種困難時(shí)，往往是去問家長(zhǎng)或老師。遇到這種情況，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用掌握的讀書方法，解決閱讀中的問題和困難，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。③使用工具書的習(xí)慣。教師不僅要教給學(xué)生查字典的方法，而且要鼓勵(lì)督促學(xué)生勤查字典，逐漸養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字，不理解或不會(huì)用的詞語(yǔ)及時(shí)查字典、詞典的習(xí)慣。 ④溫故而知新的習(xí)慣。它既能克服遺忘，又是學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。學(xué)生在閱讀新內(nèi)容遇到新問題的時(shí)候，如果善于聯(lián)系往日知識(shí)和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，問題往往會(huì)迎刃而解。這就需要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生讀回頭書。

4 開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺(tái)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，所得到的收獲如果能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，就會(huì)產(chǎn)生自我成就感，從而更積極地進(jìn)行課外閱讀。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，讓彼此間相互交流閱讀感受、閱讀收獲，使他們獲得成功的體驗(yàn)，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

4.1 妥善安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。要使課外閱讀落到實(shí)處，除了提高認(rèn)識(shí)，思想重視之外，還必須有時(shí)間保證。比如每周從語(yǔ)文課里拿出一個(gè)課時(shí)，作為指導(dǎo)課外閱讀的專用時(shí)間，再或者每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)活動(dòng)課，一節(jié)自習(xí)課，集中在一個(gè)半天，帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室自由讀寫(不單是閱讀)。在平時(shí)的作業(yè)時(shí)間之外，也要為學(xué)生留出閱讀的時(shí)間。

4.2 開展豐富多彩的活動(dòng)。

（1）讀講結(jié)合。它是展示閱讀成果的陣地。主要形式有：演講說(shuō)體會(huì)（學(xué)生向大家匯報(bào)自己所看的書，并作以精彩的簡(jiǎn)評(píng)，既將自己的快樂與大家分享）； 開展新書介紹會(huì)、新聞會(huì)（學(xué)生向大家閱讀信息，或是交流書中的新觀點(diǎn)、新看法）；故事大王比賽、演講比賽；美文欣賞會(huì)（交流學(xué)生撰寫的心得體會(huì)）等。

（2）讀演結(jié)合。它是學(xué)生想象和才情盡情揮灑的舞臺(tái)。將童話等文藝性讀物改編成小劇本，然后按人物角色化裝表演；讀自然科學(xué)讀物后的實(shí)驗(yàn)操作表演；表演相聲、快板等文藝節(jié)目。

（3）讀寫結(jié)合即寫讀書筆記、做好詞佳句集錦本、編課外閱讀小報(bào)、出“新書推薦”板報(bào)專欄等。

第8篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

一、激發(fā)讀書興趣，讓學(xué)生愛上讀書。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校教育的生力軍，學(xué)校和教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

首先，學(xué)校通過“營(yíng)造書香校園”，推進(jìn)課外閱讀。為了使學(xué)生的課外閱讀開展的扎實(shí)有效。可以開展了“好書伴我成長(zhǎng)”、“多讀書、讀好書、勤讀書、終身讀書”、“各班輪流圖書角”、“評(píng)選讀書和講故事大王”等活動(dòng)。有力地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。

其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教師可以用以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣：一、感染學(xué)生。課外時(shí)間，教師可以與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到教師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師還可以給學(xué)生講自己是怎樣讀課外書的，并帶給學(xué)生肯定的啟示：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)，必將令其終生受益。二、樹立榜樣。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。三、投其所好。農(nóng)村初中生的愛好還是很明顯的，我經(jīng)常選擇學(xué)生喜歡讀的作品讓他們閱讀，學(xué)生極易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，學(xué)生讀書的興趣才會(huì)不斷增強(qiáng)。四、體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師可以召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用閱讀課賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。在這個(gè)過程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活必不可少的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生暢游書海。

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要采用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外閱讀書籍的種類不同，內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以下幾種閱讀方法：一、讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。二、讀書筆記。古語(yǔ)有云：不動(dòng)筆墨不讀書。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實(shí)告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中還需要教師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。教師可以根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。七年級(jí)摘抄詞句，進(jìn)行仿句練習(xí)；八年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；九年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。三、仿寫練習(xí)。在平常上課時(shí)，我經(jīng)常以課文優(yōu)美的句子為例，讓學(xué)生做仿寫練習(xí)，閱讀到比較好的文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫讀書摘要，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行了創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、開展多彩活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀好書。

光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，教師應(yīng)該寓教于活動(dòng)之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引導(dǎo)他們讀好書。一、豐富賽事。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，教師可以利用各種節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)，也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。二、聽說(shuō)訓(xùn)練。班級(jí)堅(jiān)持每天5分鐘左右的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料。讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。三、剪貼和摘抄展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子分類貼上，積累資料。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，或含義深刻的格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來(lái)，也可以定期在班上交流展評(píng)，看誰(shuí)的最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品，可在教室中的學(xué)習(xí)園地專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生不斷提高。

四、共創(chuàng)閱讀條件，讓學(xué)生有書可讀。

第9篇：讀書活動(dòng)交流材料范文

（1）課外閱讀量小

大學(xué)的課程沒有中學(xué)的課程多，學(xué)生的課外時(shí)間相對(duì)較多。但是學(xué)生用在課外閱讀上的時(shí)間不多，特別是英語(yǔ)材料。很多同學(xué)課外閱讀的英語(yǔ)材料不外乎與考試有關(guān)的資料。其他的英語(yǔ)材料，學(xué)生一般不知道如何選擇；有的學(xué)生為了提高英語(yǔ)水平，選擇一些英語(yǔ)報(bào)紙和雜志，而對(duì)于報(bào)紙和雜志，一般也只是隨便看看，很少有看完的；有的學(xué)生也會(huì)選擇一些英文小說(shuō)，也多半是看了前幾頁(yè)就沒有再繼續(xù)。所以，大多數(shù)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量是很小的。

（2）閱讀質(zhì)量低

由于學(xué)生們不會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，所以很多時(shí)候閱讀質(zhì)量低下。有的學(xué)生選擇的材料過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到提高英語(yǔ)能力的目的，如有的大學(xué)生還在看書蟲系列的英文書，這些書適合初中高年級(jí)的學(xué)生看，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)新的表達(dá)和增長(zhǎng)知識(shí)來(lái)說(shuō)，沒有太大的用處；有的學(xué)生選擇的材料是自己不感興趣的或者專業(yè)性太強(qiáng)的材料，使自己在讀的時(shí)候就因?yàn)闆]有興趣或者太難而放棄。所以，即使是花了一些時(shí)間在課外閱讀上，但是沒有好的材料，學(xué)生們的課外閱讀同樣收效甚微。

（3）閱讀方法不當(dāng)

課外閱讀屬于泛讀的范疇，學(xué)生不必要把課外閱讀的材料當(dāng)作平時(shí)上課的材料那樣去弄懂每個(gè)單詞和詞組。但是，很多學(xué)生卻把課外閱讀材料當(dāng)作精讀課文來(lái)學(xué)習(xí)，一遇到不懂的單詞就查字典，有的時(shí)候看了一個(gè)小時(shí)還在第一頁(yè)和第二頁(yè)，特別是對(duì)于英文小說(shuō)，讀者不用去逐字逐句的弄懂，這樣會(huì)大大影響閱讀的速度。就是因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)，學(xué)生往往花了時(shí)間卻覺得沒有收獲，這樣會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們放棄英語(yǔ)課外閱讀。

二、教師的指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)生的課外閱讀應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師只是告訴學(xué)生需要在課外時(shí)間進(jìn)行大量閱讀卻不給任何指導(dǎo)，學(xué)生往往無(wú)從下手，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾Ч患讯鴾\嘗輒止。下面，筆者從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教師在課外閱讀中的作用。

（1）閱讀材料的選擇

課外閱讀材料的選擇應(yīng)該遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，讓學(xué)生選擇自己想閱讀的材料，“學(xué)習(xí)者對(duì)于材料的滿意程度取決于材料本身是否符合他們自己的標(biāo)準(zhǔn)或需求。”[4]在選擇材料之前，教師應(yīng)該首先告訴學(xué)生選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)，第一是材料必須難易適中，稍微高于自己現(xiàn)有的水平。材料太簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀以后不能從中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)；材料太難，學(xué)生會(huì)喪失閱讀興趣。第二，就是選擇材料要循序漸進(jìn)，這既要體現(xiàn)在難度上，也應(yīng)體現(xiàn)在材料的篇幅上。最開始，學(xué)生可以選擇國(guó)內(nèi)外英文報(bào)刊和雜志上與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，然后，可以過渡到篇幅適中的材料，最后，可以欣賞國(guó)外的原版名著。第三，材料選擇的多樣性。學(xué)生以小組為單位，可以集思廣益，有的時(shí)候可以就一個(gè)話題去收集不同的材料，有的時(shí)候可以就同一類型收集不同的作品。這樣遵循一定的原則，學(xué)生就不會(huì)覺得自己閱讀的材料雜亂無(wú)章，而且便于學(xué)生自己對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行分類總結(jié)。在材料的選擇上，采取學(xué)生自選與教師精選相結(jié)合的辦法。教師可以把學(xué)生選擇的材料都集中起來(lái)，并從中選擇出比較好的材料供學(xué)生閱讀。再者，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)需要，給學(xué)生推薦其他的材料。值得注意的是，教師最后可以給學(xué)生一個(gè)參考閱讀書目，這其中包括學(xué)生選出的材料和老師推薦的材料，而且，筆者認(rèn)為最好是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)在同一時(shí)間段閱讀相同的材料，這樣便于開展小組內(nèi)的書評(píng)和其他讀書活動(dòng)。

（2）教師的指導(dǎo)和監(jiān)控

在第三部分談到，學(xué)生課外閱讀的方法不當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的一個(gè)重要原因。所以，教師應(yīng)在平時(shí)上課的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的課外閱讀方法。課外閱讀屬于泛讀范疇，其閱讀方法與平時(shí)上課學(xué)習(xí)的課文有很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以內(nèi)容作為主要的信息點(diǎn)，而對(duì)于多次出現(xiàn)的高頻詞，學(xué)生可以通過字典進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不要一遇到生詞就停下來(lái)查字典。有了老師在閱讀方法上的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀起來(lái)就會(huì)更加輕松。評(píng)價(jià)課外閱讀有效性的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)課外閱讀的監(jiān)控。如果教師完全放任自流，也許課外閱讀就只會(huì)變成少數(shù)英語(yǔ)愛好者學(xué)習(xí)的法寶，而不是大多數(shù)同學(xué)提高英語(yǔ)的途徑了。課外閱讀的一個(gè)有效的監(jiān)控手段就是讀書報(bào)告。由于大學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)眾多，教師必須把學(xué)生分成小組進(jìn)行讀書報(bào)告會(huì)。分組的時(shí)候，教師最好能把同一專業(yè)的學(xué)生分在一組，便于在日后的閱讀中學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料的閱讀。教師一定要事先給學(xué)生安排好讀書報(bào)告會(huì)的時(shí)間，雖然是分小組，最好選擇統(tǒng)一的時(shí)間，這樣便于老師到場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。而且只有老師到場(chǎng)，學(xué)生才能真正認(rèn)真準(zhǔn)備小組內(nèi)的發(fā)言。這個(gè)時(shí)間可以選擇在上課前的十分鐘開始，或者課程上完后留下幾分鐘，這樣既不需要全班學(xué)生單獨(dú)再找出時(shí)間，也不會(huì)占用老師的其他時(shí)間。在每次讀書報(bào)告會(huì)之后，小組內(nèi)都選擇一位同學(xué)在全班分享自己的讀書心得。對(duì)于讀書報(bào)告的時(shí)間，教師也要作出嚴(yán)格的規(guī)定，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。而且，每次小組要推選不同的成員參加全班的交流活動(dòng)，這樣就保證了每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加全班的交流活動(dòng)。教師的監(jiān)控還應(yīng)注意學(xué)生的反饋。課外閱讀需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和耐力，所以有些學(xué)生可能會(huì)遇到不同的困難。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)得到學(xué)生的反饋，比如qq群和qq空間。現(xiàn)在的大學(xué)生都渴望與教師交流，但在大學(xué)里，教師除了平時(shí)上課，其他時(shí)間與學(xué)生接觸很少，而且有很多學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)與老師交流。這樣，在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師可以更及時(shí)的回答學(xué)生的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流并不能很好解決的問題，教師可以和學(xué)生約定時(shí)間進(jìn)行面談。

（3）形成性評(píng)估

“教學(xué)評(píng)估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評(píng)估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)估”。英語(yǔ)課外閱讀，需要學(xué)生在課后付出大量的時(shí)間和精力，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了大量努力的時(shí)候，教師最好不要采取傳統(tǒng)的以一次考試來(lái)定學(xué)生成績(jī)的終結(jié)性評(píng)估，而應(yīng)采取注重學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)估。形成性評(píng)估的方法是多種多樣的，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)估，教師可以采用教師觀察，學(xué)生自評(píng)/互評(píng)，讀書筆記和全班展示等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目，教師可以給參與的同學(xué)一個(gè)分?jǐn)?shù)，而對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)再在基本分上給予獎(jiǎng)勵(lì)分。教師觀察主要是了解學(xué)生的參與情況和發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生。前面提到課外閱讀的監(jiān)督方式主要是讀書報(bào)告。在小組讀書報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的出勤率，沒有到場(chǎng)和沒有準(zhǔn)備的同學(xué)都沒有分?jǐn)?shù)；而在教師的巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題應(yīng)及時(shí)糾正，對(duì)于個(gè)別的在寫讀書報(bào)告上有困難的學(xué)生，教師可以單獨(dú)講解。第二個(gè)方式學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在每次讀書報(bào)告后，教師都讓學(xué)生對(duì)自己的報(bào)告給出分?jǐn)?shù)，同時(shí)讓小組成員進(jìn)行互評(píng)。在每次評(píng)價(jià)后，教師都要及時(shí)拿到第一手的資料，并及時(shí)給出每個(gè)學(xué)生在這次書評(píng)中的成績(jī)。第三，讀書筆記。教師應(yīng)該定期檢查學(xué)生的讀書筆記。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，所以這個(gè)讀書筆記也可以算是一個(gè)英語(yǔ)好詞好句摘抄本。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好摘抄在結(jié)構(gòu)上或者內(nèi)容上很好的句子。第四，全班展示。教師可以把這個(gè)部分設(shè)計(jì)成一個(gè)加分環(huán)節(jié)。每次小組選擇的同學(xué)在全班做展示以后，做得最好的同學(xué)可以得到一次加分。通過這些方式，每個(gè)同學(xué)只要按老師的要求做好過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都可以得到較好的分?jǐn)?shù)，而那些不去進(jìn)行課外閱讀和寫書評(píng)的同學(xué)則可以會(huì)面臨重修的危險(xiǎn)。這樣更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，也使學(xué)生們都參與到課外閱讀的活動(dòng)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)