有一種愛精選(九篇)

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第1篇：有一種愛范文

當鷹媽媽將自己孩子的翅膀折斷，逼入深谷，當青蛙產(chǎn)完卵后，毅然地跳走，在這時，你看見它們的眼淚了嗎？天下母情深，難道真的忍心如此對待孩子嗎？不，不是的，它們愛孩子，但它們更懂得：有一種愛叫放手。

當你看見雁去長空，當你品位落葉飄揚，你是否還在回想著春雨的溫柔，夏季的浪漫？傾城的花落了，那不是凄涼，而是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的絕唱。

愛，就是放手。

也許當你滿懷長志，堅守信念，你可否知道，信念也并非一直清晰可見，它也曾忽隱忽現(xiàn)。你可以用執(zhí)著守護，但你不可以用頑固征服，信念是不可能在頑固的驅(qū)趕下化為漫天華采的。當熊掌變?yōu)闋€魚，你應該換個思路，讓信念給你天方夜潭般的收獲。

當你打開心靈上的守護盒，你可聽見一道道清弦的樂音，這清音，落在歷史的長河上，頓化相思雨，思念著屈原含淚投江，思念著陸游示二而去。他們都放手了，用自身，向我們奏起了愛國的贊歌，留下“人生自古誰無死留取丹心照汗青”的豐碑。

你悄悄的來，正如你輕輕的去，揮一揮手，不帶走一片云彩。夕陽是你的漫影，楊柳是你的衣裙，那清澈的溪水，則為你輕盈的腳步，在山谷里回蕩著愛的歌唱“有一種愛叫作放手，為愛放手天長地舊 ”。

第2篇：有一種愛范文

湖北省宜城市城關(guān)中學七（12）班

戴天

歲月伴隨著我成長，悄悄流逝，我認為平凡的周遭都理所當然，如同媽媽圍繞我旋轉(zhuǎn)的腳步一樣。細細品味，才覺得走過的那些日子里，有淡淡的酸，有絲絲的甜，還有一絲不經(jīng)意的感動。

春--雨傘。

年輕的春，動不動就掉眼淚。今天上午還是陽光明媚，到了中午放學的時候，便淅淅瀝瀝地下起了雨，并隨之降溫。我因為沒有帶傘只有站在教室里等媽媽來接，可是等了很久卻沒有等到媽媽來，于是我有點失望了，漸漸地開始埋怨她了。正在這時，我看見了一個熟悉的身影，走近一看，原來是媽媽，她正打著一把雨傘氣喘吁吁地跑過來，雖然正是下雨天，可是我還感覺到媽媽身上流著汗水。心里的埋怨一下子消失地無影無蹤了，取代的是一絲絲的溫暖。

在回家的路上，由于只有一把傘，所以媽媽趁我不注意時悄悄地把傘推到了我這邊，雨水無情地對她進行猛烈地“攻擊”。不一會兒，身上全濕了，已分不出哪里是汗，哪里是雨水。當我發(fā)覺時，媽媽已經(jīng)像一個“落湯雞”了，我的眼睛忽然被什么模糊了，粘粘的，我一摸，啊！原來是淚水，這時，我的心糾了一下，來了一種莫名其妙的感動：媽媽的愛，是遮雨的傘。

夏--風

成長中的夏，脾氣讓人難以捉摸，像孫悟空的臉，說變就變。今天下午還是傾盆大雨，可到了晚上，溫度又不斷升高，天氣也是晴朗的，這時連蛐蛐也熱得直叫喚。我當然在睡覺時也翻來覆去的睡不著，好像一不動就要被這么高的溫度給烤化。正當我快熬不住的時候，一陣涼風突然從我背后吹來，讓我這顆煩躁的心一下子平靜了，好像有甘泉一下子涌進了我全身，滋潤了我的心，讓我十分涼爽。我翻過身來一看，原來是媽媽，是她用盡自己的力量把風傳送給我，自己卻為我分擔了汗水，這時的她像是被雨水淋濕了一樣，她，又讓我感受到一絲絲的甜意：媽媽的愛，是夏夜里一陣陣清涼的風。

秋--淚水

成熟的秋，知道了如何關(guān)愛人，給人帶來了涼爽、豐收。可是……

那是一個有點涼意的秋天的早晨，我因為沒有聽媽媽的話而穿的很少，而且還和媽媽頂嘴，心里就有點淡淡的酸味。可是，我錯了，在上學的路上，平常讓我感到?jīng)鏊娘L現(xiàn)在卻像一頭兇猛的獅子，好像一下子要把我吞下去。我覺得是因為我沒有聽媽媽的話而造成的后果，我想到這里，十分后悔，如果世上有后悔藥，我一定全部吃光，但機不可失，失不在來，只好熬過去了。終于放學了，我用盡全身的力氣回到了家中，有氣無力地叫著媽媽，然后暈倒在沙發(fā)上。媽媽從房間中出來，看到了我倒在沙發(fā)上，心里急得像熱鍋上的螞蟻，二話不說地把我抱進了醫(yī)院，然后為我開了一個病房，摸了一下我的額頭，傷心地掉下了一滴滴的淚水，還責怪著自己，我看到這一幕，有一種不經(jīng)意的感動：媽媽的愛，是滴落的淚水。

冬天--棉襖。

第3篇：有一種愛范文

“下面的湖是私家的，我們是有福只能眼羨啊！”舅舅無奈地說。

“哦。”我有點不甘心。

我裝著一本正經(jīng)的釣起了魚，心里卻謀劃著一個小計劃，突然我肚子一陣疼痛，我忙向爸爸“請了個假”便跑向山腳，當跑到山下那片令我心動的湖時我大笑起來，于是便一屁股坐到湖邊專心的釣起魚來，我果真沒有選錯湖，不一會，我感到水面上有動靜，我立刻警惕起來，眼睛直盯著不安分的魚竿，我一拉。啊！是一條魚，我回到家，得意洋洋地把魚放在餐桌上，爸爸回家了，他問我這魚怎么來的，我結(jié)結(jié)巴巴地說：“我～～我釣～～我釣來的。”我不知道爸爸還會問我魚從哪兒來的。

爸爸沉思了一會兒說：“你不是肚子疼嗎？哪兒來的魚！”爸爸生氣了。

我無奈。把事情的來龍去脈說了一遍，我瞄了一眼爸爸，之間爸爸眉頭緊皺，臉上布滿陰云，雙手叉腰，直盯著那條魚說；“你怎么能這樣呢？別人養(yǎng)的魚別人也花了心思花了錢啊！你也應該設(shè)身處地為別人想一下吧！你去給人家道歉。”爸爸青筋都冒出來了，我的頭像輸了鉛似的，我低著頭淚珠在眼睛里打轉(zhuǎn)。

第4篇：有一種愛范文

荷的種種子被埋在泥里，泥卻認為：它埋藏在自己的心里。

于是，泥拼命地搜集各種養(yǎng)料和水，從不遺失任何得到它們的辦法，因為，在泥的心中，堅定著這樣一個想法：只要能夠讓荷茁壯的成長，別的都不在乎。

足夠的養(yǎng)料，足夠的水，孕育了一個生命，那就是荷。它沖破泥土，沖破水，來到這個世界，它并不像荷那樣滿身污穢，相反，它碧綠得如同一汪秋水，讓從它身邊的路人清新、舒服。

泥依舊深埋在水底，它知道現(xiàn)在的荷已經(jīng)出落得亭亭玉立，婀多姿。可它似乎并不在意，依舊從四面八方汲取最豐富的養(yǎng)料，滿足荷的需要，靜默地注視著荷的成長。

荷越來越美了，它的美吸引了詩人.學者乃至一些大文學家，他們終日在池邊對著荷飲酒作樂，歌荷之賦，頌荷之章，留戀忘返。

荷似乎也懂得自己是多么的受世人的青睞，伴著微風，它也開始和那些人打招呼，點頭.搖頭.微笑.再見。生活得那樣有滋有味。

泥土依舊沉默，它知道荷的生活多姿多彩，也知道荷在那些所謂的文人心中占有多重的地位，相比而言，荷的耀眼是眾人眼光的焦點，而它，什么都不是，可它從不會要求荷再像以前一樣回到泥土中給它做伴，甚至都不會要求荷低頭看它一眼。

第5篇：有一種愛范文

有人說，最傷人的是愛情，說，愛情是一種毒藥，可是，友誼又何嘗不傷人呢？其實，友情和愛情，都是一種毒藥，就想罌粟花一樣，明明知道它有毒，卻又一次又一次的接近它，朋友，其實是你做大的軟肋。

這是我在五年級是記錄在日記里的話，那時的自己，不相信這個世界上有友誼的存在，直到哪個天真的女孩婷婷的出現(xiàn)，她的出現(xiàn)，純屬偶然，那個下午，穿著一條白色連衣裙的她憑空出現(xiàn)，她的笑容像初生的太陽照進了我的心房，只知道她那溶解冰山的笑容，慢慢走進了我那冰封的心。

我們成了好朋友，我很開心很開心，雖然會吵吵小架，斗斗小嘴，可是，我那被封閉了的心，終于又被打開了，而打開它的人，就是婷婷。

我終于又相信友誼了，我知道我又中毒了，但是我可以肯定，現(xiàn)在我的心里有愛，這種愛叫友誼。

第6篇：有一種愛范文

從君主立憲到改革開放，從衣不蔽體到納米服飾，從刀耕火種到機械作業(yè)。人類在世代繁衍中不斷進軍自然。曾經(jīng)“西塞山前白鷺飛”，曾經(jīng)“桃花流水鱖魚肥”，曾經(jīng)“天蒼蒼，野茫茫”。然而，由于人類肆意的蹂躪，鳥鳴被噪音淹沒，溪水失去了原有的清澈，花香為煙霧沖淡。結(jié)果人類的親密讓植物無法生存，動物無處藏身。自然在吶喊：事極必反，適者生存才是人類與自然和諧相處的金科玉律。

面對宇宙中的繁星，也許因迷茫而感到神秘；面對藍天上的白云，也許因遙遠而感到飄逸。自然事物常因有了距離而產(chǎn)生美麗的幻想。那么人的心靈同樣會因超脫世俗，而愈顯生命的光輝燦爛。“舉世皆濁而我獨醒”的屈原沒有同流，寧被流放；李白不慕富貴與明月為伴；莊子持竿不顧，寧“曳尾于途”。他們胸中釋然，游閑山樂水，以曲徑通幽為伴，拒功名利祿與千里之外，是對高尚人格的堅守。

人生之路曲折蜿蜒，當人們面對厄運時，是多么需要溫暖關(guān)懷呀。也許，當淚水迷蒙雙眼，流淌憂傷時，只需一個鼓勵的眼神便會溫暖他人凄冷的心房。也許，當呆滯的目光在虛無中游蕩時，只需一個淡淡的微笑，便會滋潤他人干涸的心田。當濮存昕緊握艾滋病人的手時，艾滋病人的臉上綻放的是充滿愛心的花朵；當徐本禹從繁華城市走進大山深處，扛起輕頹的教室時，孩子們眼里鋪滿了溫暖的陽光；當鐘南山來到非典患者身旁時，他們心中充滿了戰(zhàn)勝病毒的勇氣；當田世國把生命的一部分回饋給病危的母親時，天下所有母親收獲了欣慰的淚水。這是真情的演繹，是對愛無距離的親密。

第7篇：有一種愛范文

那時，李老師特別喜歡穿一身飄逸的白色長裙，顯得氣質(zhì)高雅極了。她上課給我們講到了“借代”的修辭手法，比如用“紅領(lǐng)巾”借代“少先隊員”，用“長胡子”借代“老頭”，我們背地里就開始叫她“白裙子”。白裙子，是我們對她的飄逸和美麗的欣賞，也表達了我們想接近她的愿望。

我是班里最能鬧的男生。上課的時候，李老師在上面講課，我就高舉著手，問一些稀奇古怪的問題，想引起她的注意，她每次都耐心地解答，并沒有因此對我有多特別的印象。我有些失落，有一次竟然在課堂上搞起惡作劇，李老師讓我讀一首詩，我故意拉著長調(diào)，讀得陰陽怪氣的，完全破壞了詩的意境。我看到李老師氣得臉有些紅，心里頗有些得意。接下來，李老師自己范讀了一遍那首詩，她的聲音真好聽，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，我不覺低下了頭。

鄉(xiāng)村學校的孩子們都野，上樹爬墻，無所不干。我?guī)е^兒在學校胡鬧，那次我要翻過學校的矮墻，去外面的玉米地偷玉米。我翻到墻頭上，突然覺得有人在拽我的腳，我使勁攀住矮墻，大聲說：“別拉我，一會兒讓‘白裙子’看到我，要寫檢查的。”其實，我多么希望“白裙子”能看到我。

“趕緊下來，翻墻多危險！”竟然是李老師的聲音！我“哧溜”一下從墻上下來。李老師把我叫到辦公室，對我說：“都上初三了，還不好好用功。你腦子好使，把精力都用在學習上，考上重點高中沒問題……”李老師對我說了很多話，她終于注意到我了！

誰知，幾天后，一個伙伴被人欺負，我跑去把那人打了一頓，我自己也被打得鼻青臉腫。因為打架，我被叫到學校的教導處。李老師把我領(lǐng)回去的時候，眼神里滿是失望，她冷冷地說了一句：“以后，我再也不管你了！”那句話，對我來說簡直是萬箭穿心。

后來的日子里，李老師真的不理我了。我上課舉手想回答問題，她看都不看我一眼。我有時遲到，她也不再苦口婆心地給我講道理。我的作文本上，再也沒有她大段大段的批語。我嘗試著上課給她打岔，讓她注意我，可是她充耳不聞，照舊講自己的課。

我明白，李老師徹底對我失望了。我暗暗對自己說，一定要學出個樣子來給她看看。從那以后，我不再整天在學校里胡鬧，而是埋進書堆里，刻苦學習。同學們都問我，是不是受啥刺激了，跟換了個人似的。我的成績進步很大，可是李老師依舊對我不理不睬。她的漠視，更激起我一定要考上重點高中的斗志。最后幾個月，我?guī)缀跗戳恕１緛沓煽冎械鹊奈遥卉S考到班里的第五名。

我終于考上了重點高中！那一刻，我最想看到李老師的表情，心里想，她不是看不起我嗎，我爭氣了！

我來學校取通知書的時候，遇上我們的數(shù)學老師。她對我說：“你們李老師為你可是費盡了心，你每次進步，她都非常欣慰。你的作文寫的好了，她就在辦公室念給我們聽。她給你找復習資料，讓別的老師送給你……”數(shù)學老師話還沒說完，我的眼淚就涌出來了。

第8篇：有一種愛范文

丁香花淡淡的清香依舊在校園里流散，槐花的芬芳在空氣里蔓延，放飛了他們，心里感覺有點空泛。一年一年，時光飛逝歲月流轉(zhuǎn)，我的生命總是因為他們而綻放，我的夢想?yún)s在忙碌里一點點的黯淡。

我漫步在操場，看高遠的天空那一塵不染的藍，鴿子美麗的身影在樹叢里翻飛，老師的日子有時候就是一種簡單的復制，可是那么多的孩子，他們的夢想真的與我們息息相關(guān)。也許，這樣的時候是適合觸摸教育這兩個字的內(nèi)涵，也適合放慢腳步讓我的靈魂跟上。

我感覺一個好的老師，他的職責就不只是傳道授業(yè)解惑，因為是更懂得如何去愛學生，如何公平地對待每個學生。其實，教育就是一種愛的藝術(shù)。在你喚醒學生愛的時候，你已經(jīng)承載了他們的夢想，讓他們懂得心存感恩地活著，讓他們帶著感動上路，懷揣著夢想出發(fā)。一個心中有夢的人，腳下才會有路。

匆忙之間，二十年的時光就被我甩在身后了，我能否給教育這兩個字著上溫暖的色彩，能否為自己貼上一個好老師的標簽，我是否也有自己的夢想。我小小的夢想承載不了中國夢的分量，可是我知道，中國的教育確實是中國夢中不可或缺的部分。我走不到時代的最前沿，我也站不到歲月的最巔峰，可是作為一個普普通通的老師，我還是有做夢的權(quán)力，夢想著自己成為學生心里的好老師，也夢想著成為自己喜歡的樣子。

多少時光都被上課下課的鈴聲切割了，我們沒有時間打量身后的腳印，可是我在追夢的路上，一直希望做學生心中的好老師，可是，我真的做到了嗎？

一個青春飛揚的女孩子從我的身邊走過，回眸一笑，感覺是陽光的味道。我又想起了她，這個夏天，她居然是我心里永遠的疼痛了，我多想能夠碰到她，給她說聲對不起，可是我連這個機會都沒有了，那個平平常常的女孩就帶著黯淡的心情離開了這個校園，而這一切居然都是因為我。

高考前夕，我和學生也上演了一場喧囂的別離，每天，我都被他們的文字淹沒，在他們文字的光芒里，我陶醉著，我快樂，我也痛著，我感覺在學生的文字里我是個好老師。我好像也觸摸到了教育的內(nèi)涵，原來教育也是如此的美好。

記得那天下課之后，看到了一封信，我以為也許又是對我的溢美之詞，打開之后，工工整整的字跡：

老師：當你看到我的名字的時候，一定想不起我的樣子。在全班同學的心目中，你是個好老師，你知識淵博，你才情飛揚，你對學生包容理解，可是我感覺你作為好老師，你還欠缺了一點。

快畢業(yè)了，咱們就說說心里話吧。不知道是我的平凡還是我的安靜，似乎從來沒有引起過你的注意，以至到今天你都叫不出我的名字。也許是因為平凡，所以作文課上點評優(yōu)秀作文從來沒有我；也許是我的安靜，課堂上回答問題，從來沒有我。你說我該竊喜還是失落？

每次你批完作文之后說，低分作文你已經(jīng)把原因指出來了，讓我們好好審題，可是我的卷子上一片空白，多少次，我想去問問你，可是我怕你對我敷衍了事，我也怕看到你眼里的那種輕視，我沒有勇氣。就這樣，我一天天開始厭棄自己，我的成績也一天天變得那么難看。當別的同學說你的好，說你的才氣，我的心里確實隱隱的疼痛，你為什么這樣待我？我到今天都沒有想通。

后來，我的語文成績出現(xiàn)了全部倒數(shù)的情況，我已經(jīng)很淡然了，因為這一切都是情理之中的。

多少個夜里，我問自己，我一直這樣差嗎？我一直這樣黯淡無光嗎？的確，我寫不出詩意的文章，也沒有華麗的辭藻，當然我也沒有一筆漂亮的字。可是初中的時候，我常常因為作文有真情實感而受到老師的表揚，也常常因為語文成績好而受到老師的親睞。現(xiàn)在，是我的水平真的下降了還是以前的老師水平太低了？所以，時至今日，我也沒想通，可是我對寫作已經(jīng)沒有了以前的激情。

老師，在許多學生的眼里你真的是個好老師，可是，我感覺，你確實少了好老師最關(guān)鍵的一個指標——公平！

老師，也許在離別的今天，我不該說讓你不開心的這些話，可是，既然你要求說出心里話，我還是說出來吧。最近你看到的那么美麗的語言中，我的這封信就算一個不和諧的音符，可是我表達真情實感也沒有錯吧？

我只是希望以后你的教學生涯中，你能公平對待每一個學生，你不要再傷下一屆學弟學妹的心了。

至于默默無語的我，你不存在忘記，因為你就沒有記住過我，

老師，還是祝你事業(yè)順利吧！

你的學生：陳慧

看完她的信，淚水肆意地流，是啊，三年了，我真的都想不起那個女孩的臉，我是怎么了？我是忽略了教育最本質(zhì)的內(nèi)涵——公平！只有公平才能談得上尊重，談得上愛。

確實，我算不上個好老師。

是啊，我知道自己一直在努力，用我的愛點燃學生的愛，讓學生帶著一顆感恩之心奔跑在青春的路上，即使跌倒了也不自暴自棄，不怨天尤人。可是，我忘卻了，愛的前提是公平對待他們。

第9篇：有一種愛范文

激勵理論在教育領(lǐng)域中能夠在調(diào)動師生教學積極性、挖掘教學潛力方面發(fā)揮重要作用。人有受到肯定的需要，“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。來自教師的激勵恰恰表現(xiàn)了教師對學生的肯定，它使學生渴求得到肯定的心理需要得到滿足。激勵能在學生心理上產(chǎn)生積極的影響，進而增強學習效果。

一、全體激勵，共勉奮進，活躍班集體

在傳統(tǒng)班級管理中，激勵往往是班主任和有關(guān)部門對學生實行上勵下受、單向而行的“一元化”激勵模式，學生處于被動地位，積極性不高，受激勵對象少，不能對每個同學起同等作用，同學之間出現(xiàn)不合作，或不健康競爭現(xiàn)象，大大削弱班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，這不適應新形勢的要求。通過實施全體激勵，動員班級所有成員參與，形成“他勵”、“自勵”、“互勵”的統(tǒng)一格局，使每一個學生既是主體又是客體，產(chǎn)生最大效益。學生充分正確認識自己和別人的價值，發(fā)掘自己和他人的閃光點，彌補不足之處，發(fā)揮自身資源。從而改變以往學生被動接受激勵，班干部與“群眾”關(guān)系緊張，少數(shù)學生對班級漠不關(guān)心，甚至諷刺挖苦激勵對象的現(xiàn)象，使整個班級充滿生機和活力。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。當我發(fā)現(xiàn)我們班學生有所懈怠和缺乏激情時，我班同學會集體齊聲朗讀“我非常勤奮（專注/珍惜時間/聰明/可愛/執(zhí)著/刻苦/認真等），我潛力無窮，我要在老師的帶領(lǐng)下，告別壞習慣，樹立好作風，我要進步，我要成功”。每每學生高聲朗誦完之后，都覺得精神振奮、勁頭十足。

二、培養(yǎng)學生自信心

1.對學生要多做肯定性評價。

英國心理學家羅森塔爾在美國一所小學做了一個實驗，對18個班的學生預測了他們的未來，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對名單上學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復試，這些學生進步快、活潑、可愛。實驗表明：教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

2.珍視學生的成功。

美國教育家羅達?貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露，如“你能跟同學愉快地相處，老師真高興”，這會使學生在交往中充滿自信。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與，在學生實現(xiàn)一定目標和取得成功之后，給予一定獎勵。

三、吾日三省吾身，每天讓學生自問九個問題

心理學家曾做過一個實驗，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩額上點一個紅點，黑猩猩再照鏡子時，就會用手摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點，也不會用手摸、搓。這說明：當一個人不知道自己是什么樣子時，是不會在意自己的變化的；一旦知道自己原來的樣子，那么一有改變，就會發(fā)覺，就會試圖更正。所以自不自知是非常重要的。因此，我編輯了九個問題，配上名言“吾日三省吾身，則智明而行無過矣”，讓學生貼在課桌的邊角上，每天夕會課時反思。九個問題如下：

1.今天，充分利用時間了嗎？

與其在口頭上、書面里贊美時間，還不如每天根據(jù)自己的生物鐘，合理安排時間，明確任務。凡事預則立，不預則廢。要多向單位時間要效率，踏踏實實地把握每一分鐘。熬時間、做時間的仆人都是“不預則廢”。

2.今天，上課積極動腦了嗎？

“有一種可怕的危險――學生坐在課桌后無所事事”。當我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時候，心里一怔：許多學生就是這樣的啊。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。這種狀況的存在直接阻礙了學生與文本的對話，與同學、老師的交流。課堂是激發(fā)學生大腦活力的陣地，陣地上每一位成員的思維火花都應是熠熠生輝的。

3.今天，作業(yè)獨立完成了嗎？

做作業(yè)是學生的職責，要自己完成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作業(yè)是用來檢驗學生對知識的掌握程度的，不獨立探索、觸摸知識的“脊骨”，是不會深刻體會知識本身的樂趣的，又怎能深刻感受到學知識的樂趣呢？

4.今天，班級任務認真完成了嗎？

初一進班時，有許多學生竟然不會使用拖把，分配女生拖地，竟還引來同學的哄笑。要使熱愛勞動在少年和青少年時期成為一個人最重要的品質(zhì)之一。

5.今天，主動幫助同學了嗎？

現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，一生下來身前身后盡是愛；同時他們又是孤獨的一代，缺少兄弟姐妹間的交流與溝通。老師要讓學生意識到，主動幫助別人也是一種快樂、一種幸福。問問自己：今天給同學送微笑了嗎？借給同學橡皮了嗎？幫同學解答問題了嗎……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。

6.今天，不懂的問題解決了嗎？

今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。許多學生有了不懂的問題，通常對策是“懶”，懶得問老師，懶得問家長，懶得問同學，懶得查資料。日積月累，不懂的地方就成了大障礙，如果是學習上的，就會抑制進一步學習的信心；如果是生活上的，就會影響身心健康發(fā)展。

7.今天，做了無效勞動了嗎？

遲到、曠課、上課分神、說話、抄襲作業(yè)、打罵同學、頂撞老師……這些都是無效勞動。魏書生老師曾讓學生每天找一找學習中的無效勞動，全班竟找了100多項。中學生是發(fā)展中的人、成長中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正。學生如果不時時提醒自己，就會“小問題鑄成大錯誤”，古語有云：天下大事必作于細，天下難事必作于易。

8.今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母情，學生在校衣食無憂地學習，父母在家、在社會勤勤懇懇地勞作。要讓處在“溫柔富貴鄉(xiāng)”的學生時刻記得父母的辛勞，與父母同笑同淚、同悲同喜，共同歷練人生。要讓學生形成家庭責任感、社會責任感，學會從身邊事做起、做好。

9.明天，我怎樣改變自己？

有則改之，無則加勉。改之，首先有一個良好的心態(tài)，因為自信心經(jīng)常被自己的錯誤擊碎；再次，尋求方法，或自己摸索，“自力更生，豐衣足食”，或借鑒別人，“他山之石，可以攻玉”。

四、正確運用激勵方法

1.不使用過分華麗的語言。

教師要注意在對學生進行表揚和激勵的時候，不使用一大串由形容詞和副詞等湊起來的過分華麗的辭藻，如“這是我有史以來見過的進步最快、最讓我得意的學生”。這種措辭更像是挖苦，而不是鼓勵。

2.在激勵學生的時候，不要用“但是”。

不要讓激勵和糾正錯誤同時進行，也就是說及時把糾正錯誤的因素從鼓勵的話中分離出來。“你現(xiàn)在表現(xiàn)不錯，但是……”這種說法是激勵學生時常犯的一個錯誤，容易使學生認為你的真實用意是在批評他。

3.不邊激勵邊提出更高要求。

“某某同學，這次你的英語考試成績是80分，這比以前可強多了，不知你下次能不能得90分”，這種激勵令人生疑，學生有理由懷疑說話人的誠意。

4.告訴學生你很賞識他們，并且經(jīng)常說。

如果學生沒有公開和明確聽過老師的賞識，就會推想自己不被人賞識。

5.給學生重溫他們成就的機會。

很多情況下，教師并沒有親眼看到學生努力的過程，而只是看到了結(jié)果。那么教師應該選擇適當?shù)膱龊希寣W生談談他們究竟都做了什么，讓學生擁有重溫他們成就的機會。

6.公開表揚。

在眾人面前公開表示教師對某人的賞識會大大增強表揚效果。注意不要在公開場合總是表揚同一個人――這會讓別人覺得你偏心。

7.給學生貼上積極的標簽。

標簽是社會（他人或社會組織）給有關(guān)人員加上的身份證明，是社會對一個人性質(zhì)的界定。社會標簽理論認為標簽不一定能從客觀上反映這個人是什么，卻能在一定程度上決定這個人及時對教師表示感謝，如此則會調(diào)動教師激勵學生的積極性，使教師的激勵行為能夠貫徹始終。

五、激勵教育的初步成效

1.增強學生的學習信心，調(diào)動學習積極性，提高學習成效。

激勵教育使“學習困難學生”逐漸從自卑、厭學向自信、愿學方向發(fā)展。同學們得到各種肯定、鼓勵后，內(nèi)心是高興、喜悅的，感到自己能學好，積極性不斷提高。