大一新生寄語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：大一新生寄語(yǔ)范文

［關(guān)鍵詞］大一新生 心理困惑 教育對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G44［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）07－0191－02

大一新生作為社會(huì)、高校、新生家長(zhǎng)普遍關(guān)注的一個(gè)群體。他們進(jìn)入大學(xué)后有一個(gè)良好的開(kāi)始，可以為四年的大學(xué)生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)新生入學(xué)后面臨的主要心理困惑

大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生從中學(xué)向大學(xué)過(guò)渡的重要轉(zhuǎn)折期。處在這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭的大學(xué)新生，面臨諸多的心理困惑。

（一）環(huán)境生疏誘發(fā)的茫然

新生來(lái)到大學(xué)校園，一切都是那么的新奇和陌生。從心理學(xué)的角度而言，對(duì)于外在的未知性會(huì)讓人變得更加警覺(jué)和敏感，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在的不安全感。中學(xué)生的生活領(lǐng)域比較狹窄，基本上從家門到校門，學(xué)習(xí)是生活的中心，校園生活單一。而大學(xué)生活領(lǐng)域大大拓寬，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)校園生活，許多新生感到無(wú)所適從。

（二）學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)

大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有著明顯的差異。不少大一新生適應(yīng)不了快節(jié)奏的大學(xué)學(xué)習(xí)形式而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，課余時(shí)間較多。面對(duì)大量的課余時(shí)間，一些學(xué)生不知所措，不知道如何利用課余時(shí)間去充實(shí)和完善自己，表現(xiàn)出空虛、無(wú)聊的情緒，產(chǎn)生莫名的煩惱。

（三）地位變化產(chǎn)生的自卑

大一新生來(lái)到新的學(xué)校，環(huán)境的變遷使昔日受師長(zhǎng)寵愛(ài)、受同學(xué)羨慕的“佼佼者”一下淪為新集體中很普通的一員，“兵頭”變成了“將尾”。沒(méi)有了往日的榮耀和光環(huán)，心理優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，今昔對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，導(dǎo)致大一新生產(chǎn)生失落感，情緒上變得敏感，心理上產(chǎn)生焦慮和自卑。

（四）目標(biāo)失落導(dǎo)致的困惑

中學(xué)階段，學(xué)生都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，中學(xué)生們放棄了個(gè)人的興趣、愛(ài)好，專心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取金榜題名?？蛇M(jìn)了大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力沒(méi)有了，出現(xiàn)了“動(dòng)力真空”。很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，終日玩樂(lè)，曠課、打游戲等，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。有的同學(xué)習(xí)慣了高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，一旦失去了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督便不能自律，在看似輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中隨波逐流。

（五）人際關(guān)系不適應(yīng)

從心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的角度來(lái)講，人是一種社會(huì)性動(dòng)物，參與人際溝通并從中找到歸屬感和認(rèn)可感是每個(gè)人內(nèi)在的需求。進(jìn)入大學(xué)以后，人際交往的范圍比中學(xué)要大許多，大學(xué)新生來(lái)自四面八方，彼此性格不同，生活習(xí)慣不同，部分大學(xué)新生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，要他們迅速建立起新的良好的人際關(guān)系是很難做到的。

二、大學(xué)新生存在問(wèn)題的原因分析

（一）客觀原因

應(yīng)試教育的影響?，F(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)只重視教學(xué)質(zhì)量的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加之現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情迫切，為了能讓孩子一心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)包辦了孩子的衣食起居等一切事物。這使許多大學(xué)新生具有依賴性強(qiáng)，適應(yīng)能力差的特點(diǎn)。

（二）學(xué)生個(gè)體方面

大學(xué)新生的心理發(fā)展還不夠成熟，他們是一路從順境走來(lái)，挫折承受力特差。大一新生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷淺，應(yīng)對(duì)新的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和新的復(fù)雜人際關(guān)系缺乏心理準(zhǔn)備，不能獨(dú)立地解決遇到的各種各樣的問(wèn)題，這樣就很容易產(chǎn)生不同程度的適應(yīng)困難。

三、入學(xué)適應(yīng)的教育對(duì)策

（一）學(xué)生個(gè)人應(yīng)做好的準(zhǔn)備和調(diào)整

大一新生上大學(xué)后，應(yīng)及時(shí)重新定位，積極調(diào)整以適應(yīng)新生活。

第一，立足現(xiàn)實(shí)，給自己重新定位。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們以實(shí)現(xiàn)“考大學(xué)”的人生奮斗目標(biāo)，在新目標(biāo)還未確定之前便處在“理想間歇期”。大一新生站在人生新的起跑線上，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，重新確立人生目標(biāo)。目標(biāo)是激發(fā)人的積極性，產(chǎn)生自覺(jué)行為的動(dòng)力。

第二，適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境。由于大學(xué)同學(xué)來(lái)自“五湖四?！保瑢W(xué)生的“異質(zhì)化”程度很高，地區(qū)的差異使他們?cè)谒枷胗^念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、生活習(xí)慣等方面存在著明顯的差異，原來(lái)所處的氣候條件、飲食起居、生活環(huán)境等都有很大不同，這就要求他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。大學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、保持身心健康是確保能順利走完大學(xué)歷程的重要基礎(chǔ)。

第三，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。大學(xué)學(xué)習(xí)并非局限于上課和閱讀教材，和大家討論交流、聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、參加社會(huì)實(shí)踐等都是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要善于充分利用資源，將學(xué)到的知識(shí)有效地消化、整合。

第四，“學(xué)長(zhǎng)是很好的老師?！绷私鈱W(xué)校、盡快適應(yīng)大學(xué)生活的最好途徑就是多向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教。不懂的問(wèn)題隨時(shí)咨詢學(xué)長(zhǎng)和老師，向他討教學(xué)習(xí)方法，了解哪些課該重點(diǎn)學(xué)，哪些課該選修，怎樣評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，考試時(shí)如何整理復(fù)習(xí)資料等，這樣會(huì)使大一新生受益匪淺。

（二）學(xué)校的教育對(duì)策

大學(xué)一年級(jí)是銜接中學(xué)和大學(xué)的一個(gè)特殊階段。經(jīng)驗(yàn)表明學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中，一年級(jí)，特別是入學(xué)第一個(gè)學(xué)期是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)工作如此，思想政治工作亦是如此。因此應(yīng)在一年級(jí)配備工作經(jīng)驗(yàn)豐富、水平高、能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員。這對(duì)做好新生的教育工作至關(guān)重要。

1.搞好入學(xué)教育工作。大學(xué)入學(xué)教育是幫助大學(xué)新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)而有效的入校教育能夠幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)其所處的新環(huán)境，為他們開(kāi)始新的生活提供積極的引導(dǎo)。

2.入學(xué)教育主要包括：理想信念教育、黨的啟蒙教育、校紀(jì)校規(guī)教育、教學(xué)管理制度教育、安全教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)教育等等。通過(guò)帶領(lǐng)新生參觀校園、熟悉校園環(huán)境、了解學(xué)校的各項(xiàng)公共服務(wù)體系；開(kāi)展新生老生交流會(huì)，幫助新生認(rèn)識(shí)真實(shí)的大學(xué)生活；舉辦專題講座，與學(xué)生一起探討大學(xué)該如何度過(guò)。專業(yè)引導(dǎo)教育旨在讓新生了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們就中學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)的不同，探尋出新的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這一系列的入學(xué)教育，大學(xué)新生會(huì)對(duì)自己所處的這個(gè)全新的環(huán)境有整體的了解。

3.做好心理健康教育。大學(xué)新生心理健康教育對(duì)大學(xué)新生未來(lái)學(xué)業(yè)及事業(yè)的發(fā)展起著重大的作用。（1）開(kāi)展大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可使更多的大學(xué)生受益，共同分享生活經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自我的接納，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。（2）在大一新生入學(xué)后的一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次心理普查，這種方法可以迅速、準(zhǔn)確地掌握大學(xué)新生的心理健康狀況。對(duì)那些心理困擾較為嚴(yán)重的學(xué)生逐一訪談，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況，給予積極的心理幫助。

4.積極發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的作用。選拔一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的大二或大三學(xué)生干部或?qū)W生黨員分配到新生中，對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)同專業(yè)新生。實(shí)踐證明這種朋輩教育往往能發(fā)揮較好的作用，大二或大三的學(xué)長(zhǎng)作為“過(guò)來(lái)人”，能得到新生信服。由他們協(xié)助老師解答新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活中的困擾和問(wèn)題，指導(dǎo)新生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，熟悉大學(xué)生活環(huán)境，指導(dǎo)新生如何處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)的關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。幫助新生更好更快地熟悉環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活。

總而言之，新生對(duì)大學(xué)生活環(huán)境的適應(yīng)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至全社會(huì)的共同努力，他們就一定能較快適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，順利開(kāi)啟人生全新的一頁(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉啟焱.適應(yīng)新生活：高校新生的首要課題[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2004,(2):108-109.

[3]徐春浩.大一新生如何適應(yīng)新生活[N].中國(guó)青年報(bào).2010.9.24.

第2篇：大一新生寄語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生

摘要：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，大學(xué)生作為特殊的青年群體逐漸暴露出不同程度的心理問(wèn)題，而且其心理障礙的發(fā)生率還在逐年上升，通過(guò)中醫(yī)理論對(duì)心理問(wèn)題的詮釋，剖析了祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題可能有效的干預(yù)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 心理問(wèn)題； 中醫(yī)； 干預(yù)方法

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，人們要不斷面臨著新概念，新思維，新方法的考驗(yàn)，在世界開(kāi)始由單一的醫(yī)學(xué)模式逐漸向生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到心理健康在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，然而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，心理健康問(wèn)題經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。19980920《北京晨報(bào)》透露，某大學(xué)在新生心理健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn):新生中有60%的人存在不同程度的心理問(wèn)題。2000年國(guó)家教委曾對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，有20.23%的人患有心理障礙。近期研究顯示大學(xué)生中因精神疾病休學(xué)的人數(shù)占因病休學(xué)總?cè)藬?shù)的37.9%，因精神疾病退學(xué)的人數(shù)占因病退學(xué)總?cè)藬?shù)的64.4%。研究還揭示，存在心理問(wèn)題的學(xué)生比例呈逐年上升趨勢(shì)［1］。

主觀上具備的生理、心理?xiàng)l件較差，思維方式的片面，個(gè)人人格的缺陷，客觀上社會(huì)變化的加劇、家庭成長(zhǎng)環(huán)境的局限，校園生活與想象的落差等等均造成大學(xué)生矛盾的心理狀態(tài)，在需要與可能，需要與目標(biāo)，壓力與承受之間引起沖突，從而導(dǎo)致大學(xué)生不同程度的心理障礙。

1 導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙的主要因素

1.1 環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女的一代，在家里過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的自由生活，而當(dāng)他們離開(kāi)父母踏入校園的那一刻起，面對(duì)著的是陌生的校園，從未相識(shí)的老師和同學(xué)，嶄新的教學(xué)生活，在沒(méi)有父母的呵護(hù)幫助下，不同程度的煩惱、焦慮、神經(jīng)衰弱就會(huì)接踵而來(lái)。

1.2 學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題大多數(shù)跨入大學(xué)校園的學(xué)生曾一度是中學(xué)時(shí)代班上或是學(xué)校的佼佼者，在習(xí)慣于引領(lǐng)的慣性驅(qū)使下，他們?nèi)匀幌Ｍ芾^續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)占鰲頭。然而大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與中學(xué)有著很大的不同，在較高的期望值與現(xiàn)實(shí)成績(jī)的落差面前，很多同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生自卑、嫉妒甚至憤恨的不良情緒，在一次又一次的競(jìng)爭(zhēng)失敗的惡性循環(huán)下，逐漸對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生了抵觸厭惡甚至逆反的心態(tài)。

1.3 人際關(guān)系問(wèn)題大學(xué)是社會(huì)的前體縮影，雖然沒(méi)有現(xiàn)實(shí)社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜，但人際關(guān)系之間的處理已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像中學(xué)時(shí)代那樣簡(jiǎn)單直接。很多同學(xué)不知道如何與新同學(xué)溝通交流，在嘗試某些相處方式的笨拙和無(wú)效后開(kāi)始對(duì)交往行為產(chǎn)生恐懼，并尋找借口主動(dòng)回避，不愿和家人、老師及同學(xué)在一起，甚至敏感、多疑、對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備心理，然后逐漸變得孤僻冷漠，交際圈越來(lái)越小，將自己封閉起來(lái)。

1.4 戀愛(ài)和性的問(wèn)題大學(xué)校園的環(huán)境，學(xué)校內(nèi)志趣相投的異性，以及大學(xué)生所處的青年時(shí)期均給千百萬(wàn)年的愛(ài)情主題提供了合適的土壤。同時(shí)大學(xué)階段又是性生理成熟、性意識(shí)增強(qiáng)的時(shí)期，他們強(qiáng)烈的渴望同異性相處及浪漫的愛(ài)情。然而在性格上、世界觀、價(jià)值觀的差異甚至社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題造成很多校園愛(ài)情的夭折。加上大學(xué)生性心理的不完全成熟，生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，甚至有些人受西方性自由思想的影響，常常給對(duì)方造成很大的身心傷害。有研究表明，大學(xué)生自殺僅次于事故而成為第二位的原因，其中為情所困而輕生的比例高達(dá)53.2%。除了上述提到的大學(xué)生各種心理問(wèn)題外，這個(gè)特殊的群體還存在著認(rèn)識(shí)問(wèn)題，就業(yè)壓力問(wèn)題等等。隨著高等教育的不斷發(fā)展，伴隨著的大學(xué)生教育的心理問(wèn)題也日趨明顯，國(guó)家教育部門和從事教育及心理的專家學(xué)者已將其作為大學(xué)生成長(zhǎng)的必修課提上日程。通過(guò)開(kāi)設(shè)“兩課”，建立校內(nèi)心理咨詢，開(kāi)展擴(kuò)大學(xué)生交往的課余活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，同時(shí)通過(guò)藥物治療的手段幫助大學(xué)生恢復(fù)正常的身心健康……這些都取得了較好的成果。同樣，作為我國(guó)文化瑰寶的中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在此領(lǐng)域也有其獨(dú)特的用武之地。 心理問(wèn)題在中醫(yī)中稱為情志病，我國(guó)最早的醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》就已對(duì)情志病的病因、病機(jī)、診斷、治療，包括心理衛(wèi)生進(jìn)行了詳盡闡述，提出了形神合一、臟象五志說(shuō)、心主神明說(shuō)、七情致病論等觀點(diǎn)，奠定了中醫(yī)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。如:“陰平陽(yáng)秘，精神乃治”， “深居靜處，占神往來(lái)，閉戶塞牖，魂魄不散，專意一神”。大學(xué)生以上各種心理問(wèn)題屬于中醫(yī)的七情失常。七情是指人的“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”7種情志變化。不循常度、突然的、強(qiáng)烈的或持久的情志刺激會(huì)傷及人體臟腑而致發(fā)病。同樣的，臟腑功能異常，氣血失常也會(huì)表現(xiàn)相應(yīng)的情志改變，也就是說(shuō)正常情志活動(dòng)是以臟腑氣血為物質(zhì)基礎(chǔ)，二者相輔相成互為影響。正如《素向?陰陽(yáng)應(yīng)象大論》所述:“人有五臟化五氣，以生喜、怒、悲、恐、驚，心在志為喜，肝在志為怒，脾在志為思，肺在志為悲，腎在志為恐?！彪m有七志，然將憂歸為肺志，驚歸為腎志。七情雖發(fā)于五臟，中醫(yī)卻認(rèn)為其根本在于君主之官心。張介賓《類經(jīng)?情志九氣》在總評(píng)《內(nèi)經(jīng)》五志時(shí)指出:“情志之傷，雖五臟各有所屬，然求其所由，則無(wú)不從心而發(fā)……心為五臟六腑之大主，而總統(tǒng)魂魄，兼該志意。故憂動(dòng)于心則肺應(yīng)，思動(dòng)于心則脾應(yīng)，怒動(dòng)于心則肝應(yīng)，恐動(dòng)于心則腎應(yīng)，此所以五志惟心所使也。設(shè)能善養(yǎng)此心……則志意和，精神定， 悔怒不起，魂魄不散，五臟俱安。心為一身之主，臟腑百骸皆聽(tīng)命于心，為其君主。心藏神，故為神明之用。心所主之神分屬于五臟，概括即為五志，即喜、怒、悲、思、恐。如果心主神志的功能正常，則精神振奮，五志通達(dá)，如果心主神志的功能異常，則會(huì)精神萎靡，五志不寧，而且還會(huì)影響到臟腑的功能活動(dòng)，甚至危及整個(gè)生命。在中醫(yī)五行學(xué)說(shuō)、臟腑學(xué)說(shuō)以及病因病機(jī)等理論的指導(dǎo)下，我們可以嘗試用以下幾種方式進(jìn)行干預(yù)。

2 干預(yù)治療的幾種方法

2.1 心療法主要是調(diào)攝心神，改易心志、移精變氣。其理論基礎(chǔ)即是心為五臟六腑之主，心動(dòng)則五臟六腑皆搖。《素問(wèn)》 曰:“心者，生之本、神之變也，” “精神不進(jìn)，志意不治，故病不可愈”。大學(xué)生盡管初步形成了自己的人生觀和世界觀，但畢竟還沒(méi)有完全成型，還有可塑的空間，所以我們要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生理念排除其內(nèi)心的不滿和消極情緒，使其具備正常的心神和情志適應(yīng)外界環(huán)境的變化，并能夠有效的轉(zhuǎn)移他們的注意力，改善心理失橫狀態(tài)，即所謂“易心志”。

2.2 意療法主要是有意識(shí)地運(yùn)用正常言行或改變環(huán)境等方法，對(duì)其祝說(shuō)病之由來(lái)以除去心理病因， 治療病人隱性的精神創(chuàng)傷（即內(nèi)在情態(tài)變化），如自卑、羞愧、悔恨、絕望、孤僻、厭世等等從而移易精神以達(dá)到和其志意，定其心向，調(diào)動(dòng)病人遂情適性、治療“心疾”的積極性［2］?！秲?nèi)經(jīng)》中有:“精神進(jìn)，志意治，故病可愈”之說(shuō)。此法又稱移精祝由法，治療的根本在于消除病人內(nèi)心的障礙根源。后有人將此法引申至借用藥物治療行為的心理效應(yīng)，以治療心因性疾病的心理療法。典型醫(yī)案是《名醫(yī)類案?卷七?諸蟲門》中的名醫(yī)吳球治某男過(guò)疑致“痿膈”病案：“一人在姻家過(guò)飲，醉甚，送宿花軒，夜半酒渴，欲水不得，遂口吸石槽中水碗許，天明視之，槽中俱是小紅蟲，心陡然而驚，郁郁不散，心中如有蛆物，胃脘便覺(jué)閉塞，日想月疑，漸成痿膈，遍醫(yī)不愈。吳球往視之，知其病生于疑也，用結(jié)線紅色者，分開(kāi)剪斷如蛆狀，用巴豆二粒同飯搗爛，入紅線丸十?dāng)?shù)丸，令病人暗室內(nèi)服之，置宿盆內(nèi)放水，須臾欲瀉，令病人坐盆，瀉出前物，蕩漾如蛆，然后開(kāi)窗，令親視之，其病從此解，調(diào)理半月而愈［3］?！?大學(xué)生作為高等教育的接受者，對(duì)事物的敏感及知曉程度與同齡一般學(xué)歷者相比較高，加上好強(qiáng)心理的作怪容易產(chǎn)生心結(jié)。因此無(wú)論是用言行還是用藥物暗示消除問(wèn)題的根由，其內(nèi)心自然豁然開(kāi)朗了。

2.3 情志相勝法根據(jù)中醫(yī)根據(jù)五行相克理論，當(dāng)某種情緒過(guò)甚時(shí)，可以用另一種“相勝”的情志來(lái)制約它，從而使過(guò)度的情緒得到調(diào)和。用一種情志有效地糾正另一種過(guò)激的情志?！秲?nèi)經(jīng)》中具體論述了情志相勝治療的程序，“怒傷肝，悲勝怒，……喜傷心，恐勝喜;……思傷脾，怒勝思;……憂傷肺，喜勝憂;……恐傷腎，思勝恐?！睆垙恼龑?duì)此在《儒門事親》解釋為:悲可以治怒，以惻愴苦處之言感之;怒可以勝思，以污辱欺罔之言觸之;思可以勝恐，以慮此忘彼之言奇之;恐可以勝喜，以禍起倉(cāng)卒之言怖之;喜可以治悲，以歡樂(lè)戲謔之言?shī)手?。?治療原則具體來(lái)講為：喜療，即讓病人心中喜悅笑逐顏開(kāi)，以克服其抑郁、憂傷等病癥；怒療，即設(shè)法讓病人大怒，以控制另一種病態(tài)情緒的發(fā)展；恐療，即以驚恐手段制止病人的病態(tài)情緒；悲療，即利用“悲勝喜”和“悲則氣消”的作用，以消散內(nèi)郁氣結(jié)和抑制亢奮情緒。思療，即引導(dǎo)病人對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行思考，以解脫和對(duì)抗另一種病態(tài)情緒。治療過(guò)程中首先要分清是何種情志引發(fā)患者目前心理問(wèn)題，然后根據(jù)五行生克關(guān)系找到對(duì)該病理情志來(lái)說(shuō)為相勝的情志，例如，若是因?yàn)榇笙策^(guò)往而造成的病態(tài)情緒，根據(jù)相克理論，勝過(guò)“喜”志的應(yīng)是“恐”，即用使患者害怕的言語(yǔ)或事情使之產(chǎn)生恐懼心理，從而控制過(guò)度的歡喜。最為典型的是《范進(jìn)中舉》中，胡屠戶用盡力氣打了范進(jìn)一嘴巴后，其受到驚恐，神志不久又回復(fù)正常，即是“恐勝喜”的例子。但此法使用要適度，不要因?yàn)槌C枉過(guò)正而引發(fā)新的心理障礙。有時(shí)也可

以不拘泥于機(jī)械的固守五行模式而用文學(xué)閱讀，欣賞美術(shù)和音樂(lè)作品等緩和的方式達(dá)到糾正不良情緒的目的。此法應(yīng)用也較為簡(jiǎn)單，可操作行強(qiáng)，見(jiàn)效也很快，較前兩法更適用于大學(xué)生，但也要注意的是此法治標(biāo)不治本，在緩解患者的情緒后還是要注意積極開(kāi)導(dǎo)，去除問(wèn)題的根由。

2.4 中藥療法即在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，對(duì)患者進(jìn)行辨證施治，用中藥進(jìn)行臟腑的氣血調(diào)理，恢復(fù)其功能。臟腑氣血是情志活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所謂“百病生于氣也，怒則氣上，喜則氣緩，悲則氣消，驚則氣亂，思則氣結(jié)” (《素問(wèn)?舉痛論》)，臟腑氣血失調(diào)、氣血運(yùn)行紊亂將會(huì)出現(xiàn)各種心身癥狀乃至精神失常而致病?！额惤?jīng)?情志九氣》曰：“有曰血不足則恐，有曰肝虛則恐者，以肝為將軍之官，肝氣不足，則怯而恐也?！庇纱丝梢?jiàn)在四診合參正確辨證的基礎(chǔ)上對(duì)患者給予中藥治療也為一行之有效的辦法，若能與前述心理調(diào)整之法合用可收到事半功倍之效。大學(xué)生比較怕麻煩，而且對(duì)于用中藥方劑治療心理疾病很陌生，所以要正確引導(dǎo)學(xué)生必要時(shí)服用對(duì)證中藥，會(huì)收到良好的調(diào)理效果的，最難得的是中藥方劑的調(diào)理是沒(méi)有副作用的。 以上只是介紹了幾種主要而且行之有效的方法，臨床上使用的還有中醫(yī)的針灸、穴位敷貼、氣功導(dǎo)引、順意從欲法、脫敏法等等。大學(xué)生的心理問(wèn)題最主要的還是要靠自己修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的道德情操和社會(huì)責(zé)任感來(lái)解決，所謂“恬淡虛無(wú)，真氣從之，精神內(nèi)守，病從安來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 齊 平. 大學(xué)生心理狀況的調(diào)查、分析及對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，187（6）：70.

第3篇：大一新生寄語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]大一新生；問(wèn)題；教育

大一新生由于升學(xué)前過(guò)重的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，心理相對(duì)較為脆弱，加之升學(xué)后來(lái)自于社會(huì)、家庭、自身的期望以及交往環(huán)境的變化，都會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知和交往方面存在一些問(wèn)題。新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一堂課，是學(xué)校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。搞好新生入學(xué)教育對(duì)于使新生熟悉學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活，在角色、心理、行為等方面順利完成由高中向大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變具有重要的作用。

一、大一新生常見(jiàn)問(wèn)題：

1、精神苦悶

擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生們不再是“天之驕子”。由于高等教育與中、初等教育存在差異，學(xué)生們過(guò)去在中學(xué)出類拔萃，是同學(xué)的偶像，老師的寵兒，上大學(xué)后高手如林、競(jìng)爭(zhēng)激烈，發(fā)現(xiàn)自己十分普通，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，這種從“白天鵝”到“丑小鴨”的心理落差非常普遍。進(jìn)入大學(xué)以后，生活習(xí)慣和思想觀念相對(duì)個(gè)性化，人際交往的范圍比以前有所擴(kuò)大，人際交往日趨社會(huì)化、復(fù)雜化，而學(xué)生個(gè)人交際能力卻十分有限，缺乏社會(huì)鍛煉和人際交往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜局面難以應(yīng)付而缺乏心理準(zhǔn)備，形成了智力上的成熟和心理上的稚嫩的巨大反差。

另外，從生理階段來(lái)講，大一新生處于青春中后期，生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理發(fā)育相對(duì)滯后，調(diào)節(jié)情緒的能力弱，加之遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，倍感孤單，高中階段由于高考?jí)毫?，忽略了?duì)異性的交往，而且大學(xué)生思想活躍，受西方文化和電影、電視、書刊等多種媒體的影響，在潛意識(shí)中，對(duì)異性的渴求強(qiáng)烈，并希望得到生理上的滿足，但又缺乏承擔(dān)愛(ài)情的責(zé)任和勇氣，所以常常感到?jīng)]有原因的情緒低落、苦惱、郁悶、壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所適從，對(duì)生活缺乏熱情，每天無(wú)所事事、苦悶不已。

2、生活難題

高校擴(kuò)招滿足了更多人的入學(xué)愿望，各地域?qū)W生融入到一個(gè)空間，飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、生活習(xí)俗的碰撞在所難免。在大一新生的學(xué)習(xí)生活中，生活環(huán)境的改變和習(xí)慣的適應(yīng)是出現(xiàn)新生心理問(wèn)題的第三大源以作息時(shí)間為例，大學(xué)宿舍，大家在作息習(xí)慣上各有一套，相互之間可能造成一些影響，比如“夜貓子”會(huì)打擾睡眠淺的同學(xué)，起床過(guò)早會(huì)打攪別人的美夢(mèng)，就連晚上習(xí)慣去趟廁所也成為需要?jiǎng)e的室友體諒的事情?，F(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里父母長(zhǎng)輩十分寵愛(ài)，凡事以自我為中心，很少考慮他人感受，在自己看來(lái)十分平常的行為往往會(huì)干擾他人生活，矛盾沖突的出現(xiàn)就不難理解了，而且往往出現(xiàn)了矛盾隔閡自己還不自知。

3、學(xué)業(yè)困惑

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)鍛煉方面的要求日趨細(xì)化，加之社會(huì)上不良風(fēng)氣在就業(yè)領(lǐng)域的滲透，大學(xué)生們愈感四年大學(xué)生活并不輕松。高校擴(kuò)招后，高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾教育”，生源質(zhì)量有所下滑，學(xué)生自身能力、個(gè)人素養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)需求形成較大差距。加之大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中相比截然不同，教學(xué)方法、方式一時(shí)難以適應(yīng)，沒(méi)有太多的硬性作業(yè)，許多學(xué)習(xí)都要學(xué)生在課余時(shí)間自己完成。沒(méi)有了老師的“指揮棒”，學(xué)生面對(duì)突然多出來(lái)的“自由時(shí)間”，常常不知該如何支配。還有部分新生上大學(xué)以前只想著考大學(xué)，考上大學(xué)之后就覺(jué)得生活沒(méi)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)還為什么。盡管有很多新生能夠感受到社會(huì)對(duì)人才越來(lái)越高的要求，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的欠缺，面對(duì)相對(duì)充裕的可支配時(shí)間，卻不懂得去把握它，一邊為社會(huì)的高要求時(shí)時(shí)感到焦慮，一邊不善于利用時(shí)間，感嘆生活的無(wú)聊空虛，對(duì)人生的道路缺乏規(guī)劃，沒(méi)有目標(biāo)，失去前進(jìn)的動(dòng)力，造成精神頹廢。

二、開(kāi)展新生教育的基本內(nèi)容：

1、角色轉(zhuǎn)換教育

新生從高中進(jìn)入大學(xué)，角色產(chǎn)生了改變.角色的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式等方面都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于個(gè)體的差異，有些同學(xué)可以很快適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，而有些同學(xué)則不能。所以，一定要耐心、細(xì)致地做好摸底工作，篩查出適應(yīng)性較差的同學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。做好新生的角色轉(zhuǎn)換教育，一方面，要組織好新生參加學(xué)校和院系邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)人士舉辦的有關(guān)“新生角色轉(zhuǎn)換”或“新生入學(xué)適應(yīng)”等講座。另一方面，還要以班級(jí)為單位（或以專業(yè)為單位，幾個(gè)班級(jí)共同開(kāi)展）采取聯(lián)歡會(huì)、座談會(huì)等方式開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換教育。

2、校史校情和專業(yè)思想教育

可以通過(guò)介紹我校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)的規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位、自身特色，使學(xué)生對(duì)我校有一個(gè)宏觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步樹(shù)立愛(ài)校思想。其次，要向?qū)W生介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、社會(huì)需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。第三，還要有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專業(yè)方向，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)教育高等教育的最終目的就是要培養(yǎng)出社會(huì)主義的建設(shè)者，大學(xué)生最終都要走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，建功立業(yè)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這就要求我們要重視對(duì)新生進(jìn)行就業(yè)觀念和就業(yè)形勢(shì)的教育，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家為解決大學(xué)生就業(yè)所做出的努力及取得的成就，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的求職擇業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。

第4篇：大一新生寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠(chéng)信教育；誠(chéng)信檔案；構(gòu)建

一、誠(chéng)信對(duì)高校大學(xué)生的重要意義

誠(chéng)信是大學(xué)生成功進(jìn)入社會(huì)的“通行證”。大學(xué)生應(yīng)該明確，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人格信譽(yù)是自身最寶貴的無(wú)形財(cái)富，是每個(gè)人的立身之本。另外，誠(chéng)信是當(dāng)代大學(xué)生人際交往的基石，是大學(xué)生健康人格的要素，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要保障。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)及原因分析

（一）主要表現(xiàn)

第一，學(xué)習(xí)中，考試作弊、論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。 近年，我國(guó)各高校采取了種種措施嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，但仍有不少學(xué)生“以身試法”。

第二，經(jīng)濟(jì)上，拖欠學(xué)費(fèi)，逃避歸還助學(xué)貸款。 在經(jīng)濟(jì)生活中的誠(chéng)信缺失，主要表現(xiàn)在信用意識(shí)淡薄，任意拖欠學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款等。

第三，交往中，心口不一，戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不純，網(wǎng)絡(luò)交往缺乏誠(chéng)信等。不少大學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)的態(tài)度不是很嚴(yán)肅。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大地改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及與外界交往的方式，同時(shí)，也帶來(lái)了不少消極的影響。網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相去甚遠(yuǎn)，傳統(tǒng)道德關(guān)于誠(chéng)信的制約機(jī)制被弱化。

第四，求職過(guò)程中，簡(jiǎn)歷“摻水”、偽造證書、違約等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，不少大學(xué)畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞，在求職簡(jiǎn)歷上大做文章，涂改成績(jī)、夸大事實(shí)，使得畢業(yè)生簡(jiǎn)歷的可信度大大降低。這不僅使用人單位和學(xué)校就業(yè)部門增加了工作量，也在一定程度上影響著畢業(yè)生的順利就業(yè)。

（二）原因分析

第一，從社會(huì)大環(huán)境看，社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)影響大學(xué)生的思想。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益、提高人民生活水平的同時(shí)，也帶來(lái)一些負(fù)面的影響，如急功近利、見(jiàn)利忘義、不講誠(chéng)信等。

第二，從高校教育的角度看，高校教師誠(chéng)信教育的觀念不強(qiáng)。高校教育往往偏重于知識(shí)的傳授、技能的提高，忽視學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學(xué)生誤以為道德觀念并不重要，只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行了，結(jié)果許多學(xué)生道德意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感匱乏，無(wú)法成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

第三，從大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境看，其家庭誠(chéng)信教育存在缺陷。家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)是子女的啟蒙老師。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)子女有著潛移默化的影響。

第四，從大學(xué)生自身的角度看，其誠(chéng)信修養(yǎng)與誠(chéng)信實(shí)踐欠缺。當(dāng)代大學(xué)生由于生活條件普遍比較優(yōu)越，大都缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，責(zé)任意識(shí)淡薄，心理脆弱，不同程度地存在著自私心理；當(dāng)代大學(xué)生容易受道德價(jià)值多元化的影響；當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)生活簡(jiǎn)單、社會(huì)閱歷匱乏，所以缺乏對(duì)個(gè)人與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的全面理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的不良社會(huì)現(xiàn)象感到困惑。

三、提高大學(xué)生誠(chéng)信道德修養(yǎng)的途徑及誠(chéng)信檔案的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)宣傳，在全社會(huì)開(kāi)展誠(chéng)信道德教育，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

誠(chéng)信的社會(huì)大環(huán)境必將給高校帶來(lái)積極健康的引導(dǎo)，為高校誠(chéng)信建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。教育工作者在“兩課”和專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信道德教育，營(yíng)造誠(chéng)信的校園環(huán)境。健康、高雅、誠(chéng)信的育人環(huán)境對(duì)大學(xué)生有著潛移默化的影響，可以大大激發(fā)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（二）建立并完善大學(xué)生誠(chéng)信管理機(jī)制，為誠(chéng)信建檔

個(gè)人誠(chéng)信管理機(jī)制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是建立有序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所必需的。高校應(yīng)建立大學(xué)生個(gè)人信用評(píng)估機(jī)制。為大學(xué)生的誠(chéng)信建檔，定期、全面考查大學(xué)生在校期間的信用狀況，詳細(xì)、及時(shí)地記錄、反饋、監(jiān)察、糾偏、指導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，促進(jìn)其誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的信用基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)生誠(chéng)信檔案構(gòu)建的主要內(nèi)容

大學(xué)生誠(chéng)信檔案可視為大學(xué)生的“第二身份證”和走向社會(huì)的“通行證”，誠(chéng)信檔案的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)大學(xué)生誠(chéng)信的基本情況?？傮w來(lái)講，主要包括以下8項(xiàng)內(nèi)容。

一是個(gè)人基本信息。大學(xué)生個(gè)人的基本信息資料，包括大學(xué)生所在學(xué)校、院（系）、年級(jí)及專業(yè)名稱，個(gè)人姓名、性別、籍貫、身份證號(hào)碼、戶籍、家庭住址、父母姓名、父母身份證號(hào)碼與工作單位等。

二是學(xué)生誠(chéng)信承諾書。學(xué)生誠(chéng)信承諾書是根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《大學(xué)生誠(chéng)信行為規(guī)范細(xì)則》編制的，是大學(xué)生在校期間對(duì)自己行為的一種慎重的承諾。大學(xué)生自愿在誠(chéng)信承諾書上簽上自己的名字，踐行自己的承諾，并愿意接受監(jiān)督。

三是經(jīng)濟(jì)信息。經(jīng)濟(jì)信息主要記錄大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入情況，個(gè)人所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助，勤工儉學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入，以及在校期間的消費(fèi)表現(xiàn)等。

四是操行信息。操行信息一方面要記錄大學(xué)生有關(guān)誠(chéng)信方面的優(yōu)良行為，包括見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)等，以及由此獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等；另一方面要記錄大學(xué)生在校期間的誠(chéng)信缺失行為，包括考試舞弊、論文抄襲等，以及因此受到的批評(píng)、處分等。

五是學(xué)習(xí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)主要記錄大學(xué)生入學(xué)以來(lái)參加各種學(xué)習(xí)、考試、借閱等活動(dòng)中相關(guān)情況的誠(chéng)信評(píng)價(jià)。它包括獎(jiǎng)學(xué)金（國(guó)家和地方）獲得情況、計(jì)算機(jī)等級(jí)（二、三級(jí)）考試是否通過(guò)、英語(yǔ)等級(jí)考試（四、六級(jí)和專業(yè)八級(jí)）是否通過(guò)、有無(wú)考試違紀(jì)、處分情況、體育成績(jī)、是否保研等。

六是經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)。經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)主要記錄大學(xué)生入學(xué)以來(lái)繳費(fèi)注冊(cè)、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)等情況的誠(chéng)信評(píng)價(jià)。它包括學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款（繳納情況）、校內(nèi)勤工助學(xué)情況、社會(huì)資助情況，有無(wú)弄虛作假獲取國(guó)家貸款和學(xué)校困難補(bǔ)助等。

七是社會(huì)實(shí)踐誠(chéng)信評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐誠(chéng)信評(píng)價(jià)主要記錄大學(xué)生入學(xué)以來(lái)參加的公益活動(dòng)、學(xué)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

八是畢業(yè)生去向記錄。記錄大學(xué)生畢業(yè)后的去向、聯(lián)系方式。它包括就業(yè)單位、讀研學(xué)校、出國(guó)留學(xué)所在地，家庭地址及相對(duì)固定的聯(lián)系方式，固定聯(lián)系人的地址以及學(xué)生貸款的介紹人、見(jiàn)證人的聯(lián)系方式等。

（四）大學(xué)生誠(chéng)信檔案的實(shí)施和需要注意的問(wèn)題

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，將誠(chéng)信檔案的實(shí)施落到實(shí)處。學(xué)校要高度重視誠(chéng)信教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案的重要性。要做好思想教育和誠(chéng)信檔案的組織管理工作。主管學(xué)生工作的有關(guān)部門及工作人員要明確責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)配合。

二是建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)、誠(chéng)信監(jiān)督和誠(chéng)信獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，制定一套誠(chéng)信評(píng)價(jià)、誠(chéng)信監(jiān)督和誠(chéng)信獎(jiǎng)勵(lì)制度。大學(xué)生誠(chéng)信檔案應(yīng)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)電子誠(chéng)信檔案進(jìn)行有效的輔助管理。公開(kāi)誠(chéng)信內(nèi)容，對(duì)信譽(yù)好的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)信譽(yù)較差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。

三是建立大學(xué)生誠(chéng)信信息制度。記錄有關(guān)誠(chéng)信的正面行為和負(fù)面行為，每學(xué)年對(duì)大學(xué)生的信用指數(shù)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為大學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨、貸款、貧困資助、保送研究生的主要依據(jù)。制定相應(yīng)的監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓誠(chéng)信者受鼓勵(lì)，不講誠(chéng)信者受處罰。

四是重視大學(xué)生誠(chéng)信檔案信息收集、管理、利用的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生誠(chéng)信檔案信息主要來(lái)自學(xué)校各職能部門，如教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委、組織部、學(xué)生處等。這部分信息包括大學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的誠(chéng)信信息，以及來(lái)自校外的學(xué)生誠(chéng)信方面的信息。每學(xué)期產(chǎn)生的學(xué)生誠(chéng)信信息，學(xué)校要及時(shí)、完整地收集；確定歸檔時(shí)間，既要有利于信息的管理，又要便于利用；規(guī)范檔案建立中的管理、監(jiān)督工作，由專門部門專人負(fù)責(zé)，使學(xué)生誠(chéng)信檔案和學(xué)籍檔案的收集、管理、利用有機(jī)統(tǒng)一，形成一條龍服務(wù)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚磊.建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案 推動(dòng)高校誠(chéng)信教育[J].云夢(mèng)學(xué)刊，2006，（4）.

第5篇：大一新生寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心智；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0390-03

從多年前令人匪夷所思的清華朱令鉈中毒案，到馬加爵殘忍地殺害舍友，再到近期令全社會(huì)嘩然的復(fù)旦大學(xué)室友投毒致死案，南航刺殺舍友案等一幕幕驚心動(dòng)魄的案件，以及時(shí)不時(shí)發(fā)于報(bào)端的某高校學(xué)生因?qū)W業(yè)或感情問(wèn)題自殺、殺友，打架、斗毆等等――讓人心痛之余開(kāi)始反思：現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況和德行到底怎么了？對(duì)生命的輕賤與冷漠，也許比劇毒的化學(xué)物質(zhì)、比冰冷的尖刀，更兇險(xiǎn)。高校教育工作者不得不再次審視大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、心智健康狀況及思想政治教育的意義，引導(dǎo)大學(xué)生健全人格，度過(guò)一個(gè)積極、健康、充實(shí)的大學(xué)生活。

一、大學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)

1.何謂心智

從字面理解，心智是內(nèi)心狀態(tài)和智力智能的意思，主要包括獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和抽象推理三個(gè)方面的能力。每個(gè)人的心智狀況各不相同，而心智水平的差異會(huì)給人帶來(lái)巨大的價(jià)值差異。

2.大學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)

處在青年期學(xué)生的知覺(jué)速度、機(jī)械記憶及識(shí)別圖形關(guān)系的智力基本達(dá)到頂峰，開(kāi)始呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢(shì)；而詞匯概念、言語(yǔ)理解及常識(shí)等以記憶儲(chǔ)存信息為基礎(chǔ)的能力保持相對(duì)穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累而呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家帕瑞的觀點(diǎn)，進(jìn)入青年期后，由于逐漸意識(shí)到對(duì)同一個(gè)問(wèn)題存在多種觀點(diǎn)和多種解決方法，人們思維中邏輯的絕對(duì)成分逐漸減少，辯證成分逐漸增多，基本能意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的各種條件及限制，而根據(jù)問(wèn)題情景進(jìn)行具體的和實(shí)用的分析和思考。

3.大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展及心理特點(diǎn)

處于青年期的大學(xué)生對(duì)自己的人格特征和情緒特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越客觀，尤其在進(jìn)入大學(xué)后，他們開(kāi)始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來(lái)，他們的這種自我意識(shí)很不穩(wěn)定，對(duì)他人有關(guān)自己的評(píng)價(jià)非常敏感。到了大學(xué)階段，大學(xué)生不再有高考的壓力，因而有較多的時(shí)間來(lái)閱讀有關(guān)人生問(wèn)題的書籍，更深入地思考人生問(wèn)題，逐漸形成了明確的人生觀、價(jià)值觀。隨著大學(xué)生活的不斷深入，社會(huì)關(guān)系的變化、親密感的建立也在大學(xué)階段悄然形成。

4.新生代“95后”大學(xué)生群體的涌現(xiàn)，還表現(xiàn)出心智發(fā)展的時(shí)代特征

個(gè)性張揚(yáng)與心理脆弱并存，樂(lè)觀自信但意志力不強(qiáng)，承受挫折的能力較弱；個(gè)性獨(dú)立與過(guò)分依賴并存，勇于挑戰(zhàn)，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏獨(dú)立思考和吃苦耐勞精神；思維活躍與內(nèi)心空虛并存，富于創(chuàng)造，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，希望在群體中展示優(yōu)勢(shì)，但思想早熟，社會(huì)交往頻率偏低，內(nèi)心空虛，往往行為沖動(dòng)；情感強(qiáng)烈與情緒化并存，有明顯的是非觀，情感真摯而強(qiáng)烈，但虛榮心強(qiáng)，情緒波動(dòng)大，情緒的自控能力較差，不善于表達(dá)情感；理想主義與功利傾向并存，涉世未深，思想單純，懷抱理想，但有貪圖享樂(lè)，心存僥幸，甚至為達(dá)目的不擇手段，往往表現(xiàn)出價(jià)值觀的功利性；思想開(kāi)放與性壓抑并存，信息來(lái)源渠道廣闊，觀念超前，但社會(huì)道德規(guī)范對(duì)性的壓抑，常常致使心理焦慮，精神頹廢。

二、影響大學(xué)生心智發(fā)展的因素

1.社會(huì)文化、教育大環(huán)境的影響

新生代的大學(xué)生大多數(shù)是 “95后”，他們從出生到考上大學(xué)的整個(gè)生活階段，恰恰是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生翻天覆地巨變的20世紀(jì)90年代后半期。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，思想、文化和教育也隨之多元化。文化多元化的大潮一方面使大學(xué)生改變視角，開(kāi)闊視野，促進(jìn)了現(xiàn)代意識(shí)的形成；另一方面，多元價(jià)值觀增大了他們對(duì)各類思潮和文化做出正確辨別和選擇的難度?！?5后”們是在素質(zhì)教育的呼聲中成長(zhǎng)起來(lái)的一代獨(dú)生子女，對(duì)于這一代學(xué)生的教育，中國(guó)社會(huì)和所有家庭給予大量的關(guān)注和期待，他們的中小學(xué)階段開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，而中國(guó)的素質(zhì)教育尚處于探索階段，各方面的配套都不成熟，學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育的課堂上并不能掌握適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展和贏得激烈競(jìng)爭(zhēng)的真本領(lǐng)，這一對(duì)矛盾直接導(dǎo)致“95后”大學(xué)生們的迷茫和叛逆。

2.成長(zhǎng)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化

“95后”的學(xué)生們正是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)已融入他們心智發(fā)展的進(jìn)程中。大學(xué)生們接受網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物的能力特別強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上他們能充分發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。同時(shí)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)也形成相當(dāng)程度的依賴：遇到問(wèn)題就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索答案；需要寫文章打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)抄襲；交朋友也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找；甚至班級(jí)會(huì)議和活動(dòng)也改為網(wǎng)絡(luò)群聊的方式進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以把平時(shí)不敢說(shuō)的話在網(wǎng)絡(luò)論壇上大肆地宣泄；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以盡情揮霍看似休閑的大把時(shí)光；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以感受到現(xiàn)實(shí)生活中不曾體會(huì)的各種。然而，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)各種不同的思想文化、價(jià)值觀念相互影響和滲透的空間，青年大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)給他們帶來(lái)便利的同時(shí)，由于涉世較淺，鑒別力不強(qiáng)，很容易被不同的或非主流的價(jià)值文化所迷惑和影響；網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也容易使得學(xué)生喪失現(xiàn)實(shí)感，混淆虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，逃避現(xiàn)實(shí)，從而喪失目標(biāo)、動(dòng)搖信念、迷失方向。

3.大學(xué)生心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力

大學(xué)生心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力是關(guān)系到其心智發(fā)展變化的內(nèi)因。大學(xué)生個(gè)體依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有選擇地知覺(jué)外部信息，主動(dòng)提升自己的智力水平，建構(gòu)自己的心理品質(zhì)，完善自己的人格，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立和諧的人際關(guān)系，提高自己的適應(yīng)能力，增加自己的幸福感，這就是心智健康發(fā)展的自我構(gòu)建能力。

大學(xué)生們正處在人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，人際、就業(yè)、考研、愛(ài)情四大心病常常困擾他們，能不能適時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，情感合理宣泄和意志力的自我構(gòu)建尤為關(guān)鍵?！?5后”大學(xué)生的視野還不夠開(kāi)闊，站的角度還不夠高，看問(wèn)題還不夠全面，想問(wèn)題還不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，有時(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠深刻，有時(shí)還不能駕馭自己的情緒，有時(shí)壞的情緒不能得到有效宣泄，有時(shí)悔恨自己的意志力不夠堅(jiān)定，有時(shí)遭遇失敗后不能很好地自我修復(fù)，如此種種。有些人在遇到這些情況后能運(yùn)用各種方式很好地解脫出來(lái)，適應(yīng)生活；有的人卻可能鉆進(jìn)死胡同，封閉自我，消極迷茫。因此，自我構(gòu)建能力是影響心智健康發(fā)展的最重要的因素。

三、新時(shí)期思想政治教育對(duì)大學(xué)生心智發(fā)展的意義

1.思想政治教育的內(nèi)容體現(xiàn)了其對(duì)大學(xué)生心智發(fā)展的重要性和科學(xué)性

當(dāng)前，我國(guó)思想政治教育的內(nèi)容主要包括“三觀”教育、道德觀教育、法紀(jì)觀教育和心理健康教育等幾個(gè)方面。的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的基本前提和政治保證，要實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)社會(huì)主義高校的本質(zhì)，必須首先加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。高校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的窗口，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德觀教育，可以幫助他們了解法律有哪些規(guī)定，國(guó)家提倡什么，反對(duì)什么，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情必須做，如何正確的做，自覺(jué)將自己的行為納入道德制約的軌道，從而強(qiáng)化社會(huì)主義道德意識(shí)，提高自我管理、自我約束和辨別善與惡、美與丑、是與非、榮與辱的能力，自覺(jué)遵守社會(huì)主義道德規(guī)范，提高思想道德水平，進(jìn)而促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。隨著社會(huì)的發(fā)展、觀念的更新，高校思想政治教育絕不再是一個(gè)純粹的“思想品德教育”，而是一個(gè)全面適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活進(jìn)步與發(fā)展的全方位的素質(zhì)教育。高校思想政治教育法紀(jì)觀的教育內(nèi)容，不僅包括要教育大學(xué)生懂得國(guó)家憲法和相關(guān)法律規(guī)定，要掌握與自己相關(guān)的各項(xiàng)法律、法規(guī)，正確行使權(quán)利和義務(wù)，不做違背法律規(guī)定的事，還包括要教育他們能夠并善于同一切違法行為作斗爭(zhēng)。

正是高校思想政治教育的這些重要內(nèi)容體現(xiàn)了其對(duì)大學(xué)生心智發(fā)展的重要性和科學(xué)性。準(zhǔn)確把握和恰當(dāng)組織實(shí)施思想政治教育這幾個(gè)方面的內(nèi)容，是保證大學(xué)生心智健康發(fā)展的基本條件。

2.高校思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生心智健康發(fā)展的必要手段

高校育人的手段是多方面的，是呈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的工作系統(tǒng)。在這整個(gè)系統(tǒng)中，思想政治教育是育人工作的核心和指導(dǎo)性工作。要引導(dǎo)大學(xué)生心智健康發(fā)展最首要的就是要加強(qiáng)思想政治教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是培養(yǎng)其思想政治素質(zhì)、政治覺(jué)悟、價(jià)值取向的必要手段。

“95后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，自我感覺(jué)良好，自我意識(shí)和權(quán)益意識(shí)都強(qiáng)，簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教方式往往不能起到很好的教育效果，運(yùn)用心理技術(shù)和方法的專業(yè)思想政治教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。第一，思想政治教育是做人的工作，尊重人、理解人、關(guān)心人是思想政治教育工作的基本原則。通過(guò)思想政治教育，大學(xué)生的人格得到了尊重，學(xué)習(xí)和生活也得到了無(wú)微不至的關(guān)懷，心理問(wèn)題能得到專業(yè)的咨詢和診療，思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題能得到苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)，在這種情況下，他們對(duì)高校思想政治教育工作的信任感會(huì)加強(qiáng)，容易自覺(jué)按照學(xué)校要求安排自己的學(xué)習(xí)和生活。第二，思想政治教育通過(guò)疏導(dǎo)，能讓大學(xué)生從理論到實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，正確看待熱點(diǎn)問(wèn)題，從而以積極的態(tài)度主動(dòng)參與高校的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，充分鍛煉自己，協(xié)助教師參與學(xué)校的管理。第三，思想政治教育的主要任務(wù)是宣傳，宣傳黨的路線、方針、政策。這對(duì)于提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德素質(zhì)是根本性的環(huán)節(jié)。

四、培養(yǎng)心智成熟大學(xué)生的思想政治教育策略

1.明確思想政治教育目標(biāo)

我國(guó)高等教育一直十分重視對(duì)大學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)與教育，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提升。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的心智健康發(fā)展，首先要進(jìn)一步明確大學(xué)生培養(yǎng)的思想政治教育目標(biāo)。思想政治教育目標(biāo)是制定教育計(jì)劃，選擇教育內(nèi)容和教育方法的前提。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)是，使學(xué)生產(chǎn)生接受思想政治教育的自覺(jué)性，對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)有自主性；堅(jiān)定自己的政治方向；加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)；完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；健全自身的身心素質(zhì)。并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)新思想政治教育的途徑與方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育首先要摸清他們的思想脈搏，通過(guò)談心、訪問(wèn)等方式，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，從中加以分析、引導(dǎo)，糾正可能產(chǎn)生的消極情緒，撥正是非觀，以樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、道德素質(zhì)和法律意識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生已經(jīng)是有自己認(rèn)識(shí)觀念的人，他們被動(dòng)地接受知識(shí)不可取，因?yàn)樗麄兛赡軓哪撤N情感狀態(tài)上會(huì)有太多地不信任，所以要引導(dǎo)他們，讓他們?nèi)プ杂X(jué)地吸收優(yōu)秀文化的精髓部分。要把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代大學(xué)思想政治教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和愛(ài)好，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充鮮活的東西，幫助大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德觀念。

思想政治教育工作者要善于用平等的眼光看待同學(xué)，用關(guān)愛(ài)的態(tài)度與學(xué)生相處，通過(guò)言傳身教，使學(xué)生們也能要懂得感恩、寬容、坦誠(chéng)助人。要培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，既能自我接受、自我理解，又不要過(guò)分地追求完美，給自己合理的期望值，明確自己的期望是什么，從自己的能力和需要出發(fā)，避免現(xiàn)實(shí)與理想的沖突。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)工作不可能一勞永逸，需要高校思想政治教育工作者經(jīng)常進(jìn)行教育，加強(qiáng)監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展。

高校要重視學(xué)生中的每一個(gè)人，要重視學(xué)生的心理需要，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情。不同時(shí)期學(xué)生有不同的需要，從生活上到內(nèi)心世界，思想政治教育者要從情感激勵(lì)角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生，了解并盡量滿足他們合理的各種需要，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中追求更高層次的需要。實(shí)踐證明，有效地了解并合理解決學(xué)生的各種需要不僅能維持學(xué)生與管理者之間良好的心理契約，還能長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工作責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大一新生寄語(yǔ)范文

1當(dāng)代大學(xué)生的特征分析

（1）“90后、00后”群體大多數(shù)是獨(dú)生子女，在他們身上得到了更多的關(guān)愛(ài)，每個(gè)都是父母心肝寶貝，與此同時(shí)他們也就在成長(zhǎng)的路上遇到更多地挫折和困難，也受到更多地禁錮。同時(shí)，他們由于被呵護(hù)的太好，也變得更加被動(dòng)，總是被更多地約束著，每一個(gè)決定都得收到更多地爭(zhēng)議與約束也就讓他們變得愈加“叛逆”。并且他們的適應(yīng)應(yīng)變能力也不夠，這就容易讓他們因?yàn)榭謶趾筒话捕呦驑O端。

（2）“90后、00后”群體成長(zhǎng)在一個(gè)科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和信息化時(shí)代。這個(gè)群體越來(lái)越喜歡網(wǎng)絡(luò)這種封閉與虛擬世界中的溝通交流，而在現(xiàn)實(shí)生活中變得越加沉默。這代人的思想情感流露大多呈封閉式，與同學(xué)之間也缺少足夠的溝通交流，也越來(lái)越喜歡待在自己的世界中，這種現(xiàn)象久而久之在步入社會(huì)的時(shí)候就會(huì)使其心理壓力愈來(lái)愈大，各種心理問(wèn)題突發(fā)。然而在認(rèn)知方面，他們敢愛(ài)敢恨，善惡分明，可是有時(shí)卻無(wú)法真正的辯是非。

（3）“90后、00后”群體受到了更多更完善的教育，其家庭教育水平也較之更為高一些，這就讓這個(gè)群體有了更多自己獨(dú)特的見(jiàn)解認(rèn)識(shí)和對(duì)事情獨(dú)特的分析方式。伴隨而來(lái)的就是家庭教育和學(xué)校教育的沖突，這就更大增加了學(xué)校教育管理的難度，也就需要更加科學(xué)、完善的教育管理。

2大?W生教育管理的必要性

書本教育往往只能獲得理論性的教育，它只能告訴大學(xué)生理論上是怎樣的。有時(shí)候，書本教育往往阻礙了學(xué)生的思考，阻礙個(gè)人的實(shí)際能力和心智的發(fā)展。有一位名人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書的目的不在于其本身，而在于一種超乎書本之外的只有通過(guò)細(xì)心觀察才能獲得的處世智慧。”而全面的大學(xué)教育可以使人更富有方向感，全面的教育不僅僅包括書本教育，還包括了實(shí)踐教育，通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)踐來(lái)讓大學(xué)生獲得更多的知識(shí)、能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。而更加科學(xué)全面的管理則可以培養(yǎng)大學(xué)生更嚴(yán)于律己，更加自立自律。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀，其“90后”群體容易劍走偏鋒，就需要更多地心理疏導(dǎo)，更完整的教育管理。

3大學(xué)教育管理的新方式

3.1階段式的教育管理

大學(xué)生從步入校園的那一剎到離開(kāi)的一瞬間，從懵懵懂懂的青澀少年到成熟穩(wěn)重的大學(xué)畢業(yè)生，他們要走過(guò)不同的階段，不同階段遇到不同的挑戰(zhàn)，這就需要我們對(duì)他們的不同階段采取不同的教育管理方式。

第一階段即入學(xué)教育階段，大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，一個(gè)新的環(huán)境需要去適應(yīng)，大學(xué)生也開(kāi)始獨(dú)自生活，這就需要教育者開(kāi)展各種講座，舉行各種活動(dòng)來(lái)幫助新生更好地適應(yīng)新的環(huán)境，更好地成長(zhǎng)。

第二階段即確立目標(biāo)階段，當(dāng)大學(xué)生開(kāi)始了一段時(shí)間的生活之后，他們適應(yīng)了新的生活，這時(shí)候他們就會(huì)覺(jué)得稀松平常，就會(huì)產(chǎn)生一種空虛感，這時(shí)候就需要教育者來(lái)告訴他們，他們?cè)撚行碌膶W(xué)習(xí)生涯規(guī)劃了，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；也該開(kāi)展更為豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，提高自己的能力。

第三階段即提升能力階段，有了之前兩個(gè)階段知識(shí)的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生也開(kāi)始出現(xiàn)了分層，這就需要對(duì)不同層次的同學(xué)采取不同的教育方式，通過(guò)輔導(dǎo)員找其談話，學(xué)生干部樹(shù)立榜樣，學(xué)生之間相互幫助來(lái)實(shí)施教育管理工作。

第四階段即就業(yè)階段，大學(xué)生涯步入了晚期，開(kāi)始為前程各自擔(dān)憂，這就需要教育管理者來(lái)對(duì)他們進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)前指導(dǎo)和當(dāng)前的就業(yè)前景分析和建議，通過(guò)請(qǐng)專家開(kāi)講座的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育。

第五階段即實(shí)習(xí)畢業(yè)階段，到了這個(gè)階段就意味著大學(xué)生要在實(shí)習(xí)之后邁出自己母校，結(jié)束自己的大學(xué)生活，這時(shí)候就需要教育者為其提供更多地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫其做好畢業(yè)離校工作，文明離校，在離校前給其多灌輸一些社會(huì)的生活方式，幫助其更好地融入社會(huì)。

3.2科學(xué)的教育管理

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的管理要采取更加科學(xué)的方式。大學(xué)生無(wú)論文化素質(zhì)還是思維方式都具有更高的水平，對(duì)他們的管理方式就應(yīng)該更加科學(xué)。教育管理的中心在于以理服人，尤其是對(duì)于高素質(zhì)和高教育的當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生的教育管理要有導(dǎo)向性、普遍性、預(yù)防性和針對(duì)性。要在工作中給他們傳輸正確的政治觀、價(jià)值觀。做到以務(wù)實(shí)為主，防患于未然。確定教育管理貫徹到每一位大學(xué)生身上，做到盡可能的平等。

3.3民主的教育管理

大學(xué)生已經(jīng)是成年人，有獨(dú)立的思考方式，對(duì)此，教育者應(yīng)該采取民主的教育管理方式。增強(qiáng)與大學(xué)生之間的交流溝通，淡化強(qiáng)制管理和單項(xiàng)管理，實(shí)現(xiàn)民主化管理。對(duì)此，教育者在管理大學(xué)生的同時(shí)要多聽(tīng)聽(tīng)大學(xué)生的心聲，多了解他們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，多聽(tīng)取他們的建議，做到走進(jìn)學(xué)生中去。多開(kāi)展座談會(huì)等一系列的活動(dòng)來(lái)更好的管理學(xué)生。當(dāng)然民主化管理并不意味著單單聽(tīng)學(xué)生的話，也得與制度相結(jié)合，取其可取之處，決不能一味聽(tīng)之任之。

第7篇：大一新生寄語(yǔ)范文

論文摘要：大學(xué)生的信用教育是我國(guó)社會(huì)信用體系建設(shè)的關(guān)鍵之一。本文對(duì)大學(xué)生信用教育存在的誤區(qū)分析的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)大學(xué)生的信用教育要加速個(gè)人信用立法建設(shè)、轉(zhuǎn)變觀念和提高全員信用意識(shí)、健全信用管理制度，建立信用管理體系、引進(jìn)專門信用管理教師，開(kāi)設(shè)信用管理課程等措施。

當(dāng)今社會(huì)，“懷疑一切”正成為我們的一種生活習(xí)慣，人們之間的相互信任感正從我們的生活中消失，去市場(chǎng)買肉買菜，我們會(huì)懷疑肉有沒(méi)有注水，菜有沒(méi)有抹過(guò)藥催熟，干菜如蘑菇、木耳等有沒(méi)有被化學(xué)藥水泡過(guò)等等。生活中，大家之間互相扮演著害人者和被害人之間的雙重角色，因?yàn)槿鄙傩庞?，人們都戴著面具生活，戴著有色眼鏡看人，生活可謂很累。

一、大學(xué)生信用教育的誤區(qū)

大學(xué)不是世外桃源，經(jīng)濟(jì)生活中的不信任也會(huì)傳到校園，大學(xué)生們?cè)谌粘５纳?、學(xué)習(xí)中也在扮演著這樣的角色，如助學(xué)貸款到期不還，信用卡透支卻不按時(shí)補(bǔ)齊，考試作弊，就業(yè)違約現(xiàn)象等等舉不勝舉。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底就是由于在現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下缺乏信用約束機(jī)制，而學(xué)生中也缺乏信用教育。在學(xué)生的信用教育中，要注意以下誤區(qū):

(一)在學(xué)校教育中，完全沒(méi)有信用管理方面的教育

自2000年以來(lái)，由于每年召開(kāi)的“兩會(huì)”都有許多關(guān)于社會(huì)信用體系建設(shè)方面的提案或提議，因而關(guān)心我國(guó)社會(huì)信用體系建設(shè)的有識(shí)之士曾多次呼吁開(kāi)設(shè)信用管理專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人士，2002年底，教育部高教司同意在中國(guó)的大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信用管理專業(yè)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)首先得到教育部的批準(zhǔn)，成為中國(guó)開(kāi)辦信用管理專業(yè)的第一所大學(xué)。由于我國(guó)信用管理教育的滯后，國(guó)家需要這方面的人才，因此在高校培養(yǎng)信用管理人才是大勢(shì)所趨。所以高校要提早著手，逐步建設(shè)，使學(xué)生接受信用管理方面的教育并且要逐步走向正規(guī)化，不能因?yàn)闆](méi)有得到批準(zhǔn)而不去建設(shè)。

(二)信用教育只停留在道德層面

提及大學(xué)生的信用問(wèn)題，我們自然與人的道德素質(zhì)水平聯(lián)系在一起，靠中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，振奮我們的民族精神，增強(qiáng)民族自豪感和民族責(zé)任感，提高民族的自信心、自尊心，形成中國(guó)特色的價(jià)值觀和倫理道德規(guī)范，從而促進(jìn)信用機(jī)制的建立，這無(wú)疑是正確的，但這只是停留在信用的道德層面，經(jīng)濟(jì)層面的信用觀念同樣也不能忽視，法律層面也不能不重視。我們既要重視“誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育，也要重視信用的法律觀、經(jīng)濟(jì)觀的教育，使學(xué)生形成完整的信用觀。

(三)信用教育只由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)

信用教育是學(xué)校的大事，學(xué)校上下要一盤棋，而不要形成教務(wù)部門只負(fù)責(zé)組織教師上課，只注重教學(xué)的質(zhì)量和與教學(xué)有關(guān)的事情，而學(xué)生的教育管理則是學(xué)生管理部門的事，與我無(wú)關(guān)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育出現(xiàn)兩層皮的現(xiàn)象，學(xué)生也容易出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，對(duì)學(xué)校的不同部門的教育職責(zé)出現(xiàn)不同的理解。我們要形成全員信用教育的觀念，各部門之間要相互配合，為培養(yǎng)人才這一目標(biāo)共同服務(wù)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生信用教育的解決措施

(一)加速個(gè)人信用立法建設(shè)

我們常講，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是信用經(jīng)濟(jì)，當(dāng)一國(guó)市場(chǎng)上的信用交易方式占主流時(shí)，其市場(chǎng)規(guī)模就會(huì)成倍的擴(kuò)大。擴(kuò)大成熟的市場(chǎng)信用交易體系是建立在先進(jìn)的個(gè)人信用體系之上的，而個(gè)人信用體系的支柱之一就是完善的信用立法。通常人們將個(gè)人信用體系運(yùn)轉(zhuǎn)良好和市場(chǎng)信用交易健康增長(zhǎng)的國(guó)家稱為“征信國(guó)家”。在征信國(guó)家必然有比較完善的信用法律可循，通過(guò)國(guó)家在公平信用報(bào)告、平等信用機(jī)會(huì)、信用卡發(fā)行、電子資金轉(zhuǎn)賬等方面的立法建立個(gè)人信用體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的法律環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，保護(hù)消費(fèi)者隱私權(quán)，解決一些特殊的社會(huì)問(wèn)題。

隨著改革的深化，在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的個(gè)人信用危機(jī)，這不但抑制了信用交易的開(kāi)展，甚至危及到了即時(shí)交易的有效運(yùn)行，要使個(gè)人信用體系規(guī)范運(yùn)行，就要建立個(gè)人的信用體系，大學(xué)生信用屬于個(gè)人信用范疇，個(gè)人信用體系的建立無(wú)疑對(duì)大學(xué)生也是一種規(guī)范和約束。

(二)轉(zhuǎn)變觀念和提高全員信用意識(shí)，把信用管理教育作為重要內(nèi)容

我國(guó)現(xiàn)階段，商品經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，信用經(jīng)濟(jì)即將到來(lái)，因此在全國(guó)范圍內(nèi)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，對(duì)信用觀念、信用意識(shí)、信用道德的宣傳和教育要貫徹始終，普遍提高人們的信用意識(shí)。我國(guó)高等教育中關(guān)于信用和信用管理的教育基本上是空白，所以應(yīng)盡快加強(qiáng)信用管理教育，從中小學(xué)直至大學(xué)開(kāi)設(shè)信用教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的信用觀念和信用意識(shí)。

在大學(xué)生中加強(qiáng)信用研究科學(xué)方法教育，提高大學(xué)生分析、評(píng)價(jià)信用事件的能力和水平，能夠辯證地、系統(tǒng)地分析事物的方方面面，形成并且發(fā)展科學(xué)的信用觀。

(三)健全信用管理制度，建立信用管理體系

信用管理制度是信用管理工作得以順利實(shí)施的根本保證，沒(méi)有制度，再好的控制方法也得不到實(shí)施，為了確保大學(xué)生信用管理工作有效開(kāi)展，最好能夠形成信用管理制度的小冊(cè)子，主要內(nèi)容可以包括信用管理流程、職責(zé)和權(quán)利、基本規(guī)章制度等。

要建立、健全信用社會(huì)管理體系，信用管理體系的重要方面是建立信用評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制。完善信用評(píng)價(jià)機(jī)制，建立信用評(píng)價(jià)體系，使信用記錄成為決定一個(gè)人能否在社會(huì)上較好通行的主要依據(jù)，真正讓誠(chéng)實(shí)守信的機(jī)構(gòu)和個(gè)人能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)和實(shí)惠，讓不講信用的機(jī)構(gòu)和個(gè)人受到應(yīng)有的約束、懲罰和制裁，形成守信受益、失信受損的良好風(fēng)氣，以此提高人們的信用意識(shí)。

(四)引進(jìn)專門信用管理教師，開(kāi)設(shè)信用管理課程

師資力量雄厚是教育事業(yè)興盛的關(guān)鍵保障，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就無(wú)法培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生群體，高校要引進(jìn)信用管理方面的教師，緊緊把握信用管理行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，積極開(kāi)展信用管理的理論及應(yīng)用研究，自覺(jué)了解信用管理教育的最新成果，在理解消化的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的信用管理實(shí)際，有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠懂得信用的知識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活以及工作中更能夠做一個(gè)守信之人。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大一新生寄語(yǔ)范文

周靜（1991-）

>> 大學(xué)生手機(jī)依賴與社交焦慮的關(guān)系研究 大學(xué)生手機(jī)依賴癥與學(xué)習(xí)、社交的關(guān)系研究 大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)依賴與網(wǎng)絡(luò)社交的關(guān)系研究 大學(xué)生和研究生手機(jī)依賴傾向問(wèn)卷的編制 大學(xué)生手機(jī)依賴與心理健康的關(guān)系 大學(xué)生手機(jī)依賴癥與焦慮情緒的相關(guān)研究 大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 大學(xué)生手機(jī)依賴狀況的相關(guān)研究 高職大學(xué)生手機(jī)依賴的調(diào)查研究 90后大學(xué)生手機(jī)媒體依賴心理的實(shí)證研究 大學(xué)生手機(jī)依賴的成因及干預(yù)措施研究 關(guān)于大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀的調(diào)查研究 大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀及展望 高職大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 大學(xué)生手機(jī)依賴行為的課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究 大學(xué)生手機(jī)依賴的成因及干預(yù)對(duì)策研究 大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀與成因的分析 大學(xué)生手機(jī)依賴與社交焦慮的調(diào)查分析 大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 大學(xué)生手機(jī)成癮傾向者的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第9篇：大一新生寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:離異家庭;大學(xué)生;心理問(wèn)題

一、離異家庭大學(xué)生心理問(wèn)題成因

1.社會(huì)因素的影響。社會(huì)對(duì)離婚現(xiàn)象存在一定的偏見(jiàn)，周遭的議論和評(píng)價(jià)都會(huì)在這些學(xué)生的心理上造成強(qiáng)烈的反感。他們往往認(rèn)為出身于這樣的家庭是見(jiàn)不得人的，這用社會(huì)環(huán)境給予離異家庭子女的心理暗示就成為了他們的心理負(fù)擔(dān)。

2.家庭因素的影響。家庭是性格養(yǎng)成的搖籃。父母早年離異，對(duì)子女在少兒時(shí)期正確人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面的影響。父母的教育方式對(duì)孩子性格的形成具有直接的影響。溫暖的家庭環(huán)境給予孩子健全的人格和正確的是非觀;相反，在破碎的家庭會(huì)使孩子形成扭曲人格和偏差的觀念，消極的對(duì)待人生。

3.自身主觀因素的影響。其實(shí)并不是所有生活在離異家庭的學(xué)生都是問(wèn)題學(xué)生，都會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。有一些學(xué)生可能在逆境中直面人生，自強(qiáng)自立，但也有大多數(shù)離異家庭的學(xué)生不能正確的理解父母離異，想法和行為也比較極端，受到生活的變化沖擊，他們不善于調(diào)節(jié)和宣泄，大多選擇消極的抵抗，自暴自棄，不求上進(jìn)，回避現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為人生沒(méi)有美滿和幸福可言，出現(xiàn)價(jià)值偏差。

二、離異家庭大學(xué)生的家庭背景及教育方式

1.父母離異后雙方相互推卸，誰(shuí)也不管子女，把孩子當(dāng)成了乒乓球，有的還把孩子推給老人撫養(yǎng)。這種家庭往往使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向，沒(méi)有歸屬感。

2.有的家長(zhǎng)雖然撫養(yǎng)孩子但責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學(xué)都不加理睬，更談不上家庭教育，這中家庭的孩子在校表現(xiàn)有行為自我、懶散，難于管教。

3.有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，管理子女力不從心，也沒(méi)有時(shí)間。這樣的家長(zhǎng)大多對(duì)孩子百依百順，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺失，而忽視子女的心理需求和思想教育，這種家庭的孩子大驕橫任性、自私自利。

三、離異家庭大學(xué)生的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)

1.抑郁逆反心理。表現(xiàn)為:從不向人表露自己的真實(shí)想法，過(guò)分的自我封閉，或心理抑郁， 或行為粗暴。他們常常會(huì)把父母的離異作為參考，評(píng)價(jià)人和事，因此不輕易相信別人，從不表白自己的心愿，不愛(ài)和同學(xué)接觸， 不善言談， 出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通。

2.怯懦自卑心理。表現(xiàn)為:他們常常感到自己不如別人， 對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，不認(rèn)為命運(yùn)可以被自己掌握，認(rèn)為生活中從滿了無(wú)奈和辛酸，對(duì)待任何事物都沒(méi)有情趣和激情，極少參與集體活動(dòng)。

3.放任懶散心理。表現(xiàn)為:個(gè)別家長(zhǎng)補(bǔ)償式的極端嬌慣，無(wú)論在家還是在學(xué)校都以自我為中心，任性放縱，意志力薄弱、自律性差、自學(xué)能力差等。不能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度行為懶散，精神渙散，無(wú)視管制，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、打架等現(xiàn)象。

四、解決離異家庭大學(xué)生心理教育的有效對(duì)策

1、社會(huì)的影響。社會(huì)的積極因素對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起促進(jìn)作用，消極因素則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，尤其是離異家庭的學(xué)生往往比較敏感，有些社會(huì)上的事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化，這些變化如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，就極為容易發(fā)展成心理障礙。所以我們應(yīng)該積極優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，給予現(xiàn)代人正確的婚姻觀和離婚的認(rèn)識(shí)和輿論引導(dǎo)。

2、學(xué)校的重視。離異家庭大學(xué)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，學(xué)校如果不重視他們的心理健康教育往往會(huì)導(dǎo)致他們行為上的偏差，甚至走向極端。因此，開(kāi)展和重視這一特殊群體的教育就顯得尤為重要。建立離異家庭大學(xué)生系統(tǒng)檔案可以對(duì)他們實(shí)施有效的心理疏導(dǎo)和教育。最好是在入學(xué)初就建立離異家庭大學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行不記名的心理問(wèn)卷調(diào)查，輔導(dǎo)員深入談話，排查特殊學(xué)生，定位特殊群體，開(kāi)展特殊教育，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、盡早診斷和干預(yù)，預(yù)防這一群體心理和行為不良傾向的發(fā)生。同時(shí)學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)和配備專職心理教師，開(kāi)設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理信箱、心理咨詢室等， 及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理障礙給予疏導(dǎo)和排解。實(shí)行班導(dǎo)師制也是一種極好的方法，班導(dǎo)師可以在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上給予離異家庭大學(xué)生無(wú)限的關(guān)懷，為他們提供了講心里話的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生工作者隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)他們?cè)谛睦韺W(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助一線教師提高工作能力，明確職責(zé)，以便更好地開(kāi)展工作。

2、教師的關(guān)愛(ài)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中具有特殊意義的人。一定場(chǎng)合下，有時(shí)教師一句話，一個(gè)眼神，甚至可以改變學(xué)生的一生。離異家庭大學(xué)生大多自卑感較強(qiáng)，教師在評(píng)價(jià)他們時(shí)特別應(yīng)施以愛(ài)心，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷，用友情彌補(bǔ)親情。這里尤其要提到的是高校輔導(dǎo)員，高校輔導(dǎo)員是距離學(xué)生最近的一線教師，做好離異家庭大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和成長(zhǎng)成才教育是每一位輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生課堂、寢室，深入他們的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)談心，達(dá)到思想和情感上的交流，讓他們體會(huì)到溫暖和信任。其二，輔導(dǎo)員老師應(yīng)積極營(yíng)造年級(jí)、班級(jí)、寢室，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極向上的良好風(fēng)氣，通過(guò)心理互助，讓同學(xué)們和離異家庭學(xué)生平等相待，有好相處，鼓勵(lì)互相幫助，通過(guò)這樣的氛圍撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到親情般的愛(ài)憐和友情般溫暖，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確看待自己和家庭。其三，在學(xué)習(xí)和生活中，輔導(dǎo)員還應(yīng)他們搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲和、自信心，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的體會(huì)，逐步幫助他們擺脫心理陰影，找到生活的樂(lè)趣。

3、家長(zhǎng)的配合?！敖忖忂€須系鈴人”，家長(zhǎng)要調(diào)整心理情緒，引導(dǎo)子女對(duì)家庭有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。最重要的是家長(zhǎng)自身必須整理好自己的情感和思緒，盡快走出離婚的陰影，建立正常的家庭氛圍，不要將夫妻之間的怨恨和憤怒擴(kuò)散到孩子頭上，應(yīng)當(dāng)多和孩子交流思想，溝通感情，隨時(shí)關(guān)注子女的心理變化，盡最大努力減少離婚對(duì)他們的傷害。家長(zhǎng)還應(yīng)積極與學(xué)校建立緊密的聯(lián)系，形成教育合力。在溝通中了解學(xué)生家庭的、學(xué)校的雙向信息，有利于家長(zhǎng)、學(xué)校有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助他們建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的思想偏差，用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)。

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