詹天佑課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的詹天佑課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：詹天佑課件范文
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。
③了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
④重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
A案
課前準(zhǔn)備
課件:京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料
相關(guān)磁帶
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:建構(gòu)閱讀話題
1.板書(shū)課題“詹天佑”,請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
2.詹天佑是誰(shuí)?──京張鐵路(板書(shū))的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)
3.對(duì)于京張鐵路來(lái)說(shuō), 2005年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年!為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕:
10月15日,張家口市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。
10月15日上午,張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;
10月期間,京張鐵路肇建百年電視專題片,在河北、北京等省市電視臺(tái)播放;
10月12日開(kāi)始,“詹天佑愛(ài)國(guó)主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開(kāi)帷幕;
10月13日,發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。
4.看了這些,你有什么想法?
5.同學(xué)們,老師看了這些資料,產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn):一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
初讀:回顧難忘歲月
1.認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中,帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情?
2.檢查生字詞語(yǔ),以及課文讀通情況。
3.梳理文章脈絡(luò):讀了課文,請(qǐng)告訴老師,從1905到1909年這四年
中,詹天佑帶領(lǐng)工程人員,做了哪幾件事情?
4.學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括,并板書(shū):勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路,邊板書(shū)邊指導(dǎo)“勘測(cè)”的寫(xiě)法,提示“隧”字的讀音。
品讀:再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
(一)剛才,我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月,對(duì)詹天
佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里,有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面,就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。(學(xué)生細(xì)讀4-6自然段,圈圈畫(huà)畫(huà), 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?)
(二)組織交流,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,讓學(xué)生
展開(kāi)想象反復(fù)朗讀,體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
交流預(yù)設(shè):
片段一
詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)
兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法,不應(yīng)該出自工程人員之口。”
師:請(qǐng)大家想象一下,詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話?(指名回答)
引讀,進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。(以下只是預(yù)設(shè)的情境,教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。)
師:在施工動(dòng)員會(huì)上,詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,詹天佑語(yǔ)重心
長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
師:極個(gè)別工程人員工作馬虎,消極怠工,詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
片段二:遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
1.對(duì)句子的理解不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷,你就怎樣讀!請(qǐng)大家自由讀這一句話。
(學(xué)生練讀)
2.學(xué)生朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。
你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。
你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。
你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。
3.那么,詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?(請(qǐng)學(xué)生從書(shū)上找句子回答。教師追問(wèn):詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中,僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》,老師低沉地讀屏幕上的文字):
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金,但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí),匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑
忍辱負(fù)重,花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中
途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛(ài)的女兒不幸身亡……
4.看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字,再來(lái)讀讀這句話,你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想……
5.詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想,他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵(lì)工程人員:“遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
片段3:他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定
點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測(cè)線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計(jì)算。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
2.教師范讀:引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。
3.練習(xí)朗讀
第四自然段,讓學(xué)生先讀課文,然后上臺(tái)講解兩端鑿井法和中部鑿井法,
師以課件輔助,引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車,在老師畫(huà)的“人”字形線路上表演火
車是怎么上山的,引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。
(三)孩子們,詹天佑修筑鐵路的日子里,讓我們深有感觸的事情,絕
不只是課文里寫(xiě)的這些!如果,我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。
研讀:回眸百年滄桑
1.請(qǐng)大家用心地讀讀2.3自然段,聯(lián)系詹天佑修筑
鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心難以平靜?(默讀,畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子)。
2.孩子們,作為一個(gè)中國(guó)人,回顧那段歲月,我們的心情肯定是難以平靜
的,誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子?(交流感受,朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容:帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國(guó)人的期望;技術(shù)條件的落后,資金的缺乏,理解詹天佑面臨的壓力)。
面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對(duì)國(guó)人的殷切期望,面對(duì)高山深澗,我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前,他猶豫了嗎?退縮了嗎?
第2篇：詹天佑課件范文
遵循“理念引領(lǐng)、發(fā)展引領(lǐng)、品牌引領(lǐng)、認(rèn)同引領(lǐng)”的工作思路，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系在企業(yè)文化建設(shè)中的指導(dǎo)地位，深入開(kāi)展正確國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)觀、“信仰、信念、信心”和幸福觀教育，培育弘揚(yáng)油田核心價(jià)值觀，在全油田形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、理想信念和道德規(guī)范，以主流價(jià)值引領(lǐng)前進(jìn)方向、凝聚奮斗力量。圍繞“打造世界一流，實(shí)現(xiàn)率先發(fā)展”和“東部硬穩(wěn)定、西部快上產(chǎn)、非常規(guī)大發(fā)展”的戰(zhàn)略大局，堅(jiān)持文化向戰(zhàn)略層面提升，向企業(yè)管理滲透，向黨建思想政治工作融入，向?qū)I(yè)化拓展，向品牌信譽(yù)轉(zhuǎn)化，向班組崗位下沉，向社區(qū)大本營(yíng)延伸，大力推進(jìn)文化強(qiáng)企工程，不斷增強(qiáng)勝利文化軟實(shí)力，提升油田核心競(jìng)爭(zhēng)力，為“建設(shè)世界一流能源化工公司”和實(shí)現(xiàn)“百年創(chuàng)新，百年勝利”愿景目標(biāo)，提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)的文化支撐。 1.1 企業(yè)文化向戰(zhàn)略層面提升
文化引領(lǐng)戰(zhàn)略，又服務(wù)和支撐戰(zhàn)略。集團(tuán)公司“建設(shè)世界一流能源化工公司”的戰(zhàn)略目標(biāo)，必然要求建設(shè)一流的企業(yè)文化與之相匹配、相適應(yīng)。勝利油田“百年創(chuàng)新，百年勝利”的共同愿景，既是長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略，也是文化建設(shè)的根本任務(wù)。文化向戰(zhàn)略層面提升，就是要為“打造世界一流，實(shí)現(xiàn)率先發(fā)展”做好文化建設(shè)的引領(lǐng)和謀劃，結(jié)合實(shí)施資源戰(zhàn)略、市場(chǎng)戰(zhàn)略、一體化戰(zhàn)略和差異化戰(zhàn)略等不同的戰(zhàn)略層次，制定從油田層面到各部門(mén)各單位的具體目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)建與之相適應(yīng)的文化。 1.2 企業(yè)文化向企業(yè)管理滲透
要正確認(rèn)識(shí)和深刻把握企業(yè)文化的管理學(xué)屬性，把文化滲透到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)，使文化成為管理的靈魂。要認(rèn)真總結(jié)油田管理經(jīng)驗(yàn)，積極推廣“系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)”精細(xì)管理模式，形成具有勝利特色的管理文化，把文化“固化于制，外化于行”，使之在現(xiàn)場(chǎng)中看到，在崗位上體現(xiàn)，在流程中沉淀，創(chuàng)新管理方式，不斷提升管理水平。 1.3 企業(yè)文化向黨建思想政治工作融入
黨建思想政治工作是國(guó)企傳統(tǒng)政治優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)要與黨和國(guó)家的方針政策保持一致，保障企業(yè)目標(biāo)任務(wù)的完成。企業(yè)文化融入黨建思想政治工作，能夠整合各方力量、發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，既有利于解決眼前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積累階段成果，又能夠解決根本性的長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題，形成文化積淀，保持基業(yè)長(zhǎng)青。要堅(jiān)持黨建思想文化建設(shè)一體化運(yùn)行，彰顯優(yōu)勢(shì)和特色，保持生機(jī)和活力。 1.4 企業(yè)文化向?qū)I(yè)化拓展
文化向?qū)I(yè)化拓展，就是要與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)深度的對(duì)接融合，創(chuàng)建專項(xiàng)文化，引領(lǐng)各項(xiàng)工作。要重點(diǎn)研究建設(shè)勘探開(kāi)發(fā)文化，促進(jìn)增儲(chǔ)上產(chǎn)；借鑒杜邦公司的安全管理經(jīng)驗(yàn)，抓好西部施工隊(duì)伍試點(diǎn)，強(qiáng)力推進(jìn)安全文化建設(shè)，持續(xù)強(qiáng)化職工安全意識(shí)，創(chuàng)新安全管理模式，保障安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)；大力培育機(jī)關(guān)文化，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，為民服務(wù)，提升素質(zhì)，樹(shù)立形象。
1.5 企業(yè)文化向品牌信譽(yù)轉(zhuǎn)化
品牌是文化的結(jié)晶，勝利品牌是勝利文化成果的重要表現(xiàn)形式，集中展示著油田的整體實(shí)力和信譽(yù)形象。要強(qiáng)化品牌意識(shí)，創(chuàng)造品牌成果，增強(qiáng)文化含量，提升品牌價(jià)值，實(shí)現(xiàn)文化優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的統(tǒng)一，打造信譽(yù)卓著的勝利品牌。 企業(yè)文化向班組崗位下沉。班組是企業(yè)的“細(xì)胞”，也是文化實(shí)踐落地的“根”。文化建設(shè)要真正做到落地生根，就要重心下沉，進(jìn)班組、到崗位、入家庭，豐富班組井站文化，踐行崗位勵(lì)志格言，營(yíng)造親情和諧氛圍，提升隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。 1.6 企業(yè)文化向社區(qū)延伸
社區(qū)是油田生產(chǎn)建設(shè)的大本營(yíng)和主營(yíng)單位的大后方，是油田黨建思想文化建設(shè)的重要陣地。文化向社區(qū)延伸，不僅要求社區(qū)管理中心創(chuàng)建區(qū)域性的社區(qū)文化，改造完善文化基礎(chǔ)設(shè)施，而且要求主營(yíng)單位的特色文化主動(dòng)拓展延伸到社區(qū)陣地之中，形成休戚相關(guān)、榮辱與共的文化共同體。進(jìn)一步發(fā)揮黨員服務(wù)社的橋梁紐帶作用，組織開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)，共建和諧溫馨的勝利家園。 2 創(chuàng)新企業(yè)文化載體
堅(jiān)持“魂”與“體”有機(jī)結(jié)合，弘揚(yáng)“從創(chuàng)業(yè)走向創(chuàng)新，從勝利走向勝利”的新時(shí)期勝利精神，以“百年創(chuàng)新，百年勝利”為根本任務(wù)，以“共創(chuàng)百年勝利，共建和諧油田，共享美好生活”為文化動(dòng)力，以“融入中心，深入人心”為文化追求，以“油田與心田共建，文化與文明共創(chuàng)”為文化建設(shè)路徑，努力培育堅(jiān)強(qiáng)有力的國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)文化、規(guī)范高效的管理文化、特色鮮明的專項(xiàng)文化、溫馨和諧的基層家文化、展示形象的品牌文化，保持文化創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)文化持續(xù)發(fā)展。 2.1 推進(jìn)國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)
引導(dǎo)教育油田各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部以“負(fù)責(zé)任，能力強(qiáng)，正氣足，大作為”為目標(biāo)指向，大力踐行“為黨和國(guó)家干事、為員工群眾干事，按規(guī)律辦事、按規(guī)矩辦事”的正確國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)觀，占據(jù)文化建設(shè)的制高點(diǎn)，發(fā)揮重要的價(jià)值導(dǎo)向、思想引領(lǐng)和行為示范作用，影響和帶動(dòng)油田各項(xiàng)工作上升到文化主導(dǎo)的新境界。 2.2 推進(jìn)新時(shí)期會(huì)戰(zhàn)文化建設(shè)
石油行業(yè)具有會(huì)戰(zhàn)的光榮傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)期增儲(chǔ)上產(chǎn)會(huì)戰(zhàn)的背景下，要傳承發(fā)揚(yáng)會(huì)戰(zhàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)不同時(shí)期的會(huì)戰(zhàn)做法和故事進(jìn)行系統(tǒng)梳理，挖掘精神內(nèi)涵，把握規(guī)律模式。大力宣傳新時(shí)期會(huì)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出來(lái)的英模群體和感人事跡，總結(jié)提煉新時(shí)期會(huì)戰(zhàn)精神，培育形成新時(shí)期會(huì)戰(zhàn)文化，用科學(xué)理念指導(dǎo)會(huì)戰(zhàn)，把精細(xì)管理、優(yōu)質(zhì)高效、綠色低碳等新觀念融入其中，創(chuàng)造高質(zhì)量、高水平、高效益的會(huì)戰(zhàn)模式。 2.3 推進(jìn)勝利網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)
適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體日新月異的新形勢(shì)，大力發(fā)展健康向上的勝利網(wǎng)絡(luò)文化，充分利用勝利新聞網(wǎng)、勝利信息網(wǎng)、勝利文化網(wǎng)和勝利手機(jī)報(bào)等網(wǎng)絡(luò)媒體，凈化文化環(huán)境，弘揚(yáng)主流價(jià)值。充分運(yùn)用紅色小段子、短信課堂等新形式，加強(qiáng)和改進(jìn)輿論引導(dǎo)工作，牢牢占領(lǐng)媒體傳播新陣地，使網(wǎng)絡(luò)媒體更好地發(fā)揮傳播正面聲音、樹(shù)立品牌形象的積極作用。密切關(guān)注和研究論壇、博客、微博、QQ群、貼吧等社交網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，暢通渠道，問(wèn)計(jì)于民，問(wèn)需于民，使網(wǎng)絡(luò)成為了解民意，匯聚民智，推進(jìn)科學(xué)決策、民主決策的重要途徑。 2.4 深入推進(jìn)基層家文化建設(shè)
以“聚情愛(ài)家、聚力建家、聚心和家、聚智興家”理念為指導(dǎo)，大力培育弘揚(yáng)催人奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，深入創(chuàng)建“以油為業(yè)，以隊(duì)為家”的家文化。完善“達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)銀、奪金”創(chuàng)建機(jī)制，細(xì)化文化考核標(biāo)準(zhǔn)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，根據(jù)行業(yè)性質(zhì)差別建立不同隊(duì)種的家文化模式，促進(jìn)基層家文化規(guī)范提升。堅(jiān)持“重心下沉，著力點(diǎn)前移”，通過(guò)征集班組理念，提煉崗位格言，辦好“班組文化園地”，讓溫馨和諧的家文化進(jìn)班組、到崗位，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。 2.5 深入推進(jìn)實(shí)施勝利心田工程
第3篇：詹天佑課件范文
一、整體感知是“悟性”培養(yǎng)的“源頭”
整體把握文章的內(nèi)容和主旨。是閱讀的基本要求。所謂“整體把握”，即著眼于對(duì)全文的內(nèi)容與形式的把握，著眼于對(duì)全文的粗線條的分析與綜合。因?yàn)椋恼碌闹髦际菭恳话l(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵。
如蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《輪椅上的霍金》，初讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出集中體現(xiàn)文章主旨的句子。生(1)：霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；生(2)：霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者；生(3)：霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。顯而易見(jiàn)，生(3)回答比較全面。既然如此，為什么說(shuō)他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才?又為什么說(shuō)他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?在學(xué)生展開(kāi)討論之后，要求學(xué)生捕捉語(yǔ)言的主要信息，用最精要的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。“他是物理天才，更是生活強(qiáng)者。”然后引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意的側(cè)重點(diǎn)，并且以朗讀的方法，悟出“更”字的表達(dá)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)主旨產(chǎn)生“悟性”之時(shí)，再通過(guò)調(diào)整句序的方法，作一番比較，并說(shuō)出語(yǔ)意上的變化。從而。讓學(xué)生“悟”出這些內(nèi)容：物理天才，世界上并非獨(dú)一無(wú)二。但霍金在殘酷的生命之神的折磨下。竟然能創(chuàng)造出常人難以想象的奇跡，才可謂“非他莫屬”。作者之所以突出說(shuō)明霍金是一位“生活的強(qiáng)者”，是因?yàn)榛艚鹨苑欠驳囊懔?zhàn)勝了不可想象的困難而獲得了奇跡般的成功。這樣，經(jīng)過(guò)以上從感知到感悟再到感受三個(gè)階段，學(xué)生就不會(huì)僅僅停留于“是什么”的膚淺認(rèn)識(shí)上，從而對(duì)文章主旨的把握達(dá)到“循路識(shí)斯真”的理想境界。
二、語(yǔ)言是“悟性”培養(yǎng)的“載體”
閱讀中語(yǔ)言理解是教學(xué)上的難點(diǎn)。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生言語(yǔ)感悟能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)文章意蘊(yùn)豐富的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。或從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及朗讀節(jié)奏、重音等方面將書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的口語(yǔ)，或通過(guò)對(duì)句子中詞語(yǔ)的增刪調(diào)補(bǔ)與原句作比較感知語(yǔ)言的表達(dá)技巧，感悟語(yǔ)言的表達(dá)效果。從而，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”。
如蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))中的《詹天佑》，文章開(kāi)宗明義，“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。對(duì)于這一統(tǒng)領(lǐng)全文的起始句，可以通過(guò)換詞比較的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑作為工程師的杰出才能和愛(ài)國(guó)情懷。例：(1)詹天佑是我國(guó)的工程師。(2)詹天佑是我國(guó)杰出的工程師。(3)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從而，讓學(xué)生明確此三句語(yǔ)意是各有千秋的，句3中的“愛(ài)國(guó)”是指他的思想情懷，“杰出”是指他的才能與才智。由此學(xué)生產(chǎn)生了一種潛意識(shí)：一個(gè)人不僅要有愛(ài)國(guó)之志，而且要有報(bào)國(guó)之才，詹天佑就是我們的楷模。作者為了突出表現(xiàn)詹天佑的“杰出”才華，既寫(xiě)他具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又寫(xiě)他具有躬行實(shí)踐的求實(shí)精神。為此，文中寫(xiě)道“(1)詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”(2)他親自帶著學(xué)生和工人。扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)量……白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。在揣摩句(1)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，既要注意重音的變化，把握語(yǔ)言的邏輯順序，體會(huì)詹天佑對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。然后再通過(guò)換詞的方法，與原句做比較，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)深鉆細(xì)研，學(xué)生感悟到作為總工程師的詹天佑不僅具有一絲不茍的工作態(tài)度，而且具有謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟明確錘詞煉句的重要性。實(shí)踐證明，只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫。
三、聯(lián)想與想象是培養(yǎng)“悟性”的“雙翼”
聯(lián)想與想象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中。是培養(yǎng)悟性的關(guān)鍵，在語(yǔ)文教學(xué)中，更是培養(yǎng)“悟性”的“雙翼”。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有聯(lián)想與想象，就不可能有“悟性”。如，讀王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，就會(huì)聯(lián)想到春回大地、草長(zhǎng)鶯飛的勃勃景象。而聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)是對(duì)生活的感受，對(duì)知識(shí)的積累。如果沒(méi)有對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。那么，無(wú)論如何也無(wú)法理解詩(shī)中“綠”字的內(nèi)在含義與表達(dá)作用。因此，培養(yǎng)“悟性”，離不開(kāi)聯(lián)想與想象，聯(lián)想與想象離不開(kāi)生活和知識(shí)的厚積薄發(fā)。
第4篇：詹天佑課件范文
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。它具有集聲、圖、像、文等于一身的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，改變了教師教與學(xué)生學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力。因此，筆者在教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松有實(shí)效。
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
直觀情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探究欲望。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體技g創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在《草原》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象，領(lǐng)悟、欣賞草原的美麗景色，了解內(nèi)蒙古草原人民的生活，以及草原人民的熱情好客，課前筆者搜集大量草原美麗景色的圖片，還有草原人民外出放牧和組織慶祝活動(dòng)的一些視頻錄像，制作成多媒體課件。課堂上，筆者利用班班通展示草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的圖片，并播放歌曲《美麗草原我的家》，在優(yōu)美的草原歌曲引領(lǐng)下，學(xué)生欣賞著這美麗的大草原。
對(duì)于生活在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還少有機(jī)會(huì)見(jiàn)到草原，更不知道草原人民的生活景象。今天，他們見(jiàn)到了一碧千里、翠流的大草原，聽(tīng)到了馬蹄聲、羊叫聲，看到了牧民套馬以及賽馬的情景，還有那像管家一樣盡忠職守的牧羊犬，在追趕跑散了的調(diào)皮的小羊羔。這樣，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更容易幫助學(xué)生感知全文，真正理解“草原的天的確比別處更可愛(ài)；草原上的羊群像繡在綠毯上的白色大花”的含義。由此可見(jiàn)，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
2 過(guò)程再現(xiàn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
對(duì)于課文中的一些抽象知識(shí)，難以用語(yǔ)言直接準(zhǔn)確表達(dá)，而這一部分知識(shí)往往又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何操作才能做到突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)呢？這就成了新課改背景下擺在教師面前的一大課題。筆者在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)過(guò)程操作的方法，突破重難點(diǎn)，把抽象知識(shí)直觀形象化，來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握難點(diǎn)。
如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，在處理詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決火車爬坡困難難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生在自學(xué)領(lǐng)悟詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路相關(guān)內(nèi)容，在理解其含義的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行討論、探究，設(shè)計(jì)“人”字形線路；然后，教師把小組設(shè)計(jì)的“人”字形線路通過(guò)班班通投影展臺(tái)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)火車是怎樣通過(guò)“人”形線路的。
巧用多媒體演示詹天佑當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的“人”字形線路：在火車的轟鳴聲中，一列載著兩個(gè)火車頭的列車，在崇山峻嶺中向東北方向前進(jìn)，一個(gè)火車頭在推，另一個(gè)火車頭在拉；當(dāng)火車經(jīng)過(guò)青龍橋，一過(guò)“人”字形岔道口，原先推的火車頭就變成拉，原先拉的火車頭就變成了推，這樣順利解決了爬坡困難的難題。通過(guò)多媒體課件，直觀形象地展現(xiàn)出火車頭推拉活動(dòng)情景，讓學(xué)生仿佛親眼看到火車在“人”字形鐵路上駛進(jìn)的情景，既做到吸引學(xué)生的注意力，又解決了難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，明白了人字形線路所起的作用，更增加了對(duì)杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的敬佩。這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以順利突破。
3 改變方式，提高課堂實(shí)效
改變教師教的方式 教學(xué)中，教師的職責(zé)是“引路”，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。教師不能代替學(xué)生思考，不能領(lǐng)著學(xué)生“走路”，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式“灌堂灌”，要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究平臺(tái)，讓他們?nèi)巳擞刑釂?wèn)的機(jī)會(huì)，人人想發(fā)言，人人爭(zhēng)著去展示。因此，教師要做好課前準(zhǔn)備工作。備好課，安排好師生活動(dòng)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，調(diào)控好課堂氣氛、課堂秩序等。借助多媒體技術(shù)，制作好課件，精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要做到在互動(dòng)活動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又要做到因材施教。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 新課改以來(lái)，筆者在加強(qiáng)教育理論研究的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、提倡學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和小組合作，讓學(xué)生手、眼、腦等各種器官共同參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。
4 增大容量，提高課堂實(shí)效
借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再加工，既可以減少教師在課堂上做板書(shū)、繪圖等浪費(fèi)的時(shí)間，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生在40分鐘有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中獲取大量的知識(shí)。如低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字量大，單靠教師用板書(shū)、生字卡片等方式，讓學(xué)生讀、寫(xiě)、記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)完不成教學(xué)任務(wù)的。巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、做一做，能有效增加學(xué)生的識(shí)字量。
1）兒歌識(shí)字法。筆者把編好的兒歌制作成課件，展示給學(xué)生。如認(rèn)識(shí)“渴”與“喝”：渴了要喝水，喝了要張嘴。再如認(rèn)識(shí)“金”：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。
2）字謎識(shí)字法。課件出示字謎，讓學(xué)生練習(xí)填字，如：“一口咬掉牛尾巴（ ）”“兩只底下走（ ）”。
3）故事識(shí)字法。
第5篇：詹天佑課件范文
1 片頭的制作
在制作片頭時(shí)，制作者通常要采用藝術(shù)字的形式，以增強(qiáng)片頭的視覺(jué)效果。在《詹天佑》課件中，標(biāo)題“詹天佑”就是以藝術(shù)字的形式出現(xiàn)的，其顯示效果是這樣添加的：1）右擊該藝術(shù)字，在快捷菜單中選擇“設(shè)置對(duì)象格式”；2）在彈出的對(duì)話框中選擇“顏色與線條”選項(xiàng)卡，點(diǎn)擊“顏色填充”后的下拉按鈕，選擇“填充效果”；3）在“填充效果”中選擇“漸變”選項(xiàng)卡，再選擇“顏色”中的“雙色”單選按鈕，在“顏色一”中選擇黃色，在顏色二中選擇橙色；在“底紋樣式”中選擇“中心輻射”。然后在標(biāo)題的下方注明作者的工作單位和姓名。
PowerPoint演示文稿軟件能夠采取多種展示手段來(lái)增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力。在這個(gè)課件中，作者就是通過(guò)簡(jiǎn)要的文本加以介紹，關(guān)鍵性圖片增強(qiáng)視覺(jué)效果，使學(xué)生一目了然，適當(dāng)?shù)囊曨l錄像加以詳細(xì)介紹等諸多手段增強(qiáng)課件的表達(dá)效果的。
圖片的插入與編輯 圖片是幻燈片經(jīng)常使用的構(gòu)成要素，它可以使觀看者對(duì)所示內(nèi)容的理解更加清晰明了。圖片在幻燈片中的作用有兩種：一是作為封面或幻燈片背景，對(duì)幻燈片起到美化作用；二是作為幻燈片插圖，輔助說(shuō)明文字信息。圖片的插入非常簡(jiǎn)單：點(diǎn)擊菜單欄中的“插入”“圖片”“來(lái)自文件”，隨后在彈出的對(duì)話框里選擇相應(yīng)的路徑和文件，再進(jìn)行選擇插入即可。
在插入圖片之后，接下來(lái)進(jìn)行的工作就是圖片的編輯。1）調(diào)整圖片的大小。這主要是通過(guò)調(diào)整圖片邊緣的四個(gè)角和中心的空心點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的，也可以通過(guò)專門(mén)的圖片裁切軟件事先處理好。2）調(diào)整圖片的亮度、對(duì)比度、色彩度。這些編輯工作可以通過(guò)圖片工具欄調(diào)整。當(dāng)選中圖片時(shí)，圖片工具欄就會(huì)自動(dòng)顯示。如果沒(méi)有可以右擊該圖片，選擇“顯示圖片工具欄”即可出現(xiàn)。編輯者除了進(jìn)行如上操作，還可以對(duì)圖片進(jìn)行著色、描邊、設(shè)置透明度等操作，這時(shí)只需單擊相應(yīng)的按鈕即可。3）圖片的剪裁。一般的圖形編輯軟件都可以進(jìn)行此項(xiàng)操作。同樣圖片工具欄也可以。點(diǎn)擊“裁切”按鈕，圖片四角會(huì)顯示為黑色“L”形狀符號(hào)，圖片邊緣中間也會(huì)顯示黑色的“一”字形狀。當(dāng)將鼠標(biāo)移動(dòng)到要裁剪的裁剪符號(hào)處，按住鼠標(biāo)左鍵朝要裁剪的方向拖動(dòng)鼠標(biāo)就能對(duì)圖片進(jìn)行相應(yīng)的裁剪工作了。
自定義動(dòng)畫(huà) 為了增強(qiáng)幻燈片的吸引力，在制作幻燈片時(shí)通常要增加一些動(dòng)態(tài)效果，通常是通過(guò)添加自定義動(dòng)畫(huà)完成的。自定義動(dòng)畫(huà)通常都是在圖片或者文本上添加。在幻燈片上添加自定義動(dòng)畫(huà)既可以增添圖片和文本的出場(chǎng)效果，也可以控制被設(shè)置對(duì)象的出場(chǎng)順序。自定義動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)效果非常豐富，按照種類細(xì)分，其包括進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出和動(dòng)作路徑，具體細(xì)分又有很多種，可供制作者充分選擇。
如在《詹天佑》課件中包括的自定義動(dòng)畫(huà)效果包含的種類就比較多，在第二張幻燈片中，作者設(shè)計(jì)得就比較巧妙。這張幻燈片既包含大量的文字信息，又包含大幅照片，但是畫(huà)面只是以圖片的形式出現(xiàn)在讀者面前，一點(diǎn)兒也不凌亂。作者將文字內(nèi)容比較多的作者簡(jiǎn)介用圖片覆蓋其下，整個(gè)畫(huà)面干凈整潔，一目了然。在進(jìn)行幻燈片播放時(shí)，首先設(shè)置文字的自定義動(dòng)畫(huà)，使文字在第一時(shí)間出現(xiàn)，速度為快速，顯示效果為“上升”。而圖片的出現(xiàn)則設(shè)置在其后，速度為中速，顯示方式變換為“輪子”。而照片的說(shuō)明文字則是同相片一同出現(xiàn)。第三張幻燈片出現(xiàn)的效果就比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)這一張幻燈片的目的是讓讀者認(rèn)識(shí)生詞并能進(jìn)行組詞。讀者單擊鼠標(biāo)，首先映入眼簾的是以漸變性回旋方式出現(xiàn)的10個(gè)生字，然后是以同樣方式出現(xiàn)的相應(yīng)的音標(biāo)。最后每當(dāng)讀者單擊一下鼠標(biāo)，從頭到尾就會(huì)依次出現(xiàn)相應(yīng)的組詞。
聲音效果的添加 背景音樂(lè)是幻燈片中應(yīng)用音效的常用方式。在幻燈片中插入音樂(lè)通常采取以下步驟：首先將要插入的音樂(lè)文件設(shè)置成WAV、MID或MP3的格式；然后選擇菜單欄中的“插入”“影片和聲音”“文件中的聲音”，在其彈出的對(duì)話框中瀏覽選擇要插入的聲音文件，此時(shí)會(huì)彈出對(duì)話框，詢問(wèn)是否在放映幻燈片時(shí)自動(dòng)播放該聲音文件，如果制作者確實(shí)想如此辦則選擇“是”，如果想要在單擊時(shí)才播放則選擇“單擊”，這樣在幻燈片上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“喇叭”圖標(biāo)，想播放音樂(lè)時(shí)要單擊“喇叭”才能播放。
視頻的添加 制作者在幻燈片中增加視頻更能讓讀者增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)該演示文稿的內(nèi)涵。在幻燈片中添加視頻有兩種方法：一種是插入視頻文件；另一種是鏈接視頻文件。第一種方式最簡(jiǎn)便直接，容易操作。使用此法將視頻文件插到幻燈片后，讀者只需按“繼續(xù)”/“暫停”的控制按鈕，就能熟練地控制幻燈片中的視頻。具體方法：
1）選中幻燈片中要插入視頻的位置，單擊菜單欄中“插入”“插入影片文件”，在彈出的文件選擇對(duì)話框中選擇事先準(zhǔn)備好的視頻文件，單擊“添加”按鈕即可；2）選中該視頻文件，將其拖動(dòng)到合適的位置，然后根據(jù)隨后彈出的信息提示直接選擇“播放”或選中自動(dòng)播放方式。
第二種方式是將所選視頻文件與該演示文稿文件放置于同一文件夾中，在演示文稿需要插入幻燈片的地方插入一圖片或文字，然后將該圖片或文字設(shè)置成超鏈接并指向該視頻文件。
第6篇：詹天佑課件范文
一、在想象中品讀煥發(fā)詞語(yǔ)的生命活力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓詞深入兒童的精神生活里去。”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”在詞語(yǔ)教學(xué)中，要重視讓孩子們通過(guò)想象品讀來(lái)“復(fù)活”詞語(yǔ)的本來(lái)面目，教師可經(jīng)常引領(lǐng)孩子們激活已有表象，創(chuàng)造新的形象，讓詞語(yǔ)和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來(lái)越廣泛，越來(lái)越緊密，這樣，詞語(yǔ)也就越來(lái)越難以遺忘，越容易被提取，再生功能也越來(lái)越強(qiáng)。
如教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文：
師：課文中有很多詞語(yǔ)非常美，我們來(lái)欣賞一下，請(qǐng)看屏幕――（出示一組詞語(yǔ)）
蒼綠幽靜?搖?搖?搖?搖鳥(niǎo)鳴聲聲
郁郁蔥蔥?搖?搖?搖?搖泉水清清
箭竹茂密?搖?搖?搖?搖流水涓涓
同學(xué)們，咱們中國(guó)的語(yǔ)言很美很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)。請(qǐng)你讀讀其中的某個(gè)詞語(yǔ)，想象一下，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生1：讀著“蒼綠幽靜”，我好像來(lái)到了郁郁蔥蔥的原始森林，樹(shù)枝相互遮掩，看不見(jiàn)天空，里邊很靜，很靜，偶爾傳來(lái)幾聲悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。
師：真美！來(lái)，把你的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：蒼綠幽靜。（讀得抑揚(yáng)頓挫，很有綠意濃濃的感覺(jué)）
生2：我讀“流水涓涓”，仿佛看到了清澈見(jiàn)底的流水。
生3：我讀著“鳥(niǎo)鳴聲聲”這個(gè)詞語(yǔ)，仿佛看到了許多美麗的小鳥(niǎo)在樹(shù)林里邊飛邊叫，周圍滿是清脆的鳥(niǎo)鳴。
老師用口哨模擬出了清亮的鳥(niǎo)鳴，學(xué)生讀“鳥(niǎo)鳴聲聲”，包含喜悅，讀完后情不自禁地?zé)崃夜恼啤?/p>
師：讀著不同的詞語(yǔ)，你的腦子里一定會(huì)出現(xiàn)不同的景象。孩子們，學(xué)詞語(yǔ)就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣就能把詞語(yǔ)學(xué)活了。請(qǐng)你把覺(jué)得最有味道的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，然后用這些詞語(yǔ)來(lái)介紹大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境！
生4：我們經(jīng)過(guò)一天的長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到了蒼綠幽靜的原始森林。這里，樹(shù)木郁郁蔥蔥，箭竹茂密，泉水清清；鳥(niǎo)鳴聲聲應(yīng)和著流水涓涓，咱們，仿佛來(lái)到了美麗的天堂！
在這個(gè)教學(xué)片斷中，學(xué)生舒展地聯(lián)想，入境地朗讀，讀出了詞語(yǔ)的內(nèi)涵，讀出了自己的情感。教學(xué)中，詞語(yǔ)與精神同構(gòu)，才能在主體心靈中獲得持久的生命活力。
二、在語(yǔ)境中涵詠感受詞語(yǔ)的生命活力
在詞語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常見(jiàn)到一些老師脫離語(yǔ)境，就詞解詞。這種單純?yōu)榻庠~而解詞的做法，只能將詞語(yǔ)教得死氣沉沉。當(dāng)詞語(yǔ)被教師當(dāng)成抒感的工具的時(shí)候，每一個(gè)詞語(yǔ)都是富有生命的。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)涵詠，進(jìn)而用自己的心靈去感受詞語(yǔ)的生命活力。
如教學(xué)《我盼春天的薺菜》一文：
屏幕出示詞語(yǔ)：
嫩薔薇枝?搖才開(kāi)放的映山紅
青豌豆?搖青棗?搖青玉米棒子
馬齒莧?搖野蔥?搖灰灰菜?搖薺菜
師：這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們平常也許沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，也許聽(tīng)過(guò)但是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也許見(jiàn)過(guò)但是沒(méi)有吃過(guò)的東西。這些東西都是植物，而且是作者小時(shí)候吃過(guò)的植物。當(dāng)張潔饑餓的時(shí)候，她會(huì)情不自禁地想起這些植物――
學(xué)生齊讀“嫩薔薇枝……薺菜”等詞語(yǔ)。
師：當(dāng)張潔饑餓的時(shí)候，她能吃到的也只能是這些植物――
學(xué)生接龍讀這些詞語(yǔ)。
師：飽嘗饑餓的張潔，對(duì)這些植物，都有著一種特殊的感情。一起再讀這些植物的名字――
學(xué)生再次齊讀這組詞語(yǔ)。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，詞語(yǔ)不是單個(gè)出現(xiàn)的，而是整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些詞語(yǔ)，都和作者張潔小時(shí)候的“饑餓”經(jīng)歷有關(guān)。可以說(shuō)，“餓”是全文敘事的一個(gè)大語(yǔ)境。因此，在教學(xué)這組詞語(yǔ)的時(shí)候，老師通過(guò)三次語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子們反復(fù)涵泳。這樣一來(lái)，整組詞語(yǔ)，就以它們獨(dú)特的意象進(jìn)入孩子的精神世界中。讀著這些詞語(yǔ)，孩子們腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的，是小時(shí)候的張潔狼吞虎咽地吃這些植物的一幅幅鮮活的畫(huà)面。當(dāng)詞語(yǔ)成為鮮活的畫(huà)面，就被賦予了生命的活力。
三、在情感中升華獲取詞語(yǔ)的生命活力
“言為心聲”，語(yǔ)言學(xué)科培養(yǎng)情感，要充分利用文章中的詞語(yǔ)、精彩片段，讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，激活語(yǔ)言，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的感情溢出紙面，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。如教學(xué)《詹天佑》一課：
屏幕出示課件：
假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)……
先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)：
阻撓?搖要挾?搖嘲笑?搖藐視?搖毅然
懸崖峭壁?搖狂風(fēng)怒號(hào)?搖高山深澗
竣工?搖回?fù)?搖贊嘆不已
師：好，孩子們，放下你手中的筆，讓我們面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。
生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛(ài)國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要像您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)。狂風(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒(méi)能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦嗟膭t是給了國(guó)人一個(gè)巨大的驚喜。您是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。
生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會(huì)有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到任何困難，總是為自己的祖國(guó)、為自己的國(guó)人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！
第7篇：詹天佑課件范文
設(shè)計(jì)CAI課件，一是要突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是要激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另外，課堂CAI教學(xué)還要方便教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念，就是要體現(xiàn)新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)因素的轉(zhuǎn)變：即教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；媒體作用的轉(zhuǎn)變；教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)要從原來(lái)的以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生要從原來(lái)單純聽(tīng)講，接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)主體，媒體要由教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過(guò)程要由傳統(tǒng)的講解、傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過(guò)意義構(gòu)建形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從而獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程。
把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說(shuō)明的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是所有CAI課件的共性。課堂教學(xué)CAI要在這方面應(yīng)該有更大的突破。良好的CAI課件應(yīng)是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然接受知識(shí)。在教學(xué)中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效。
一、運(yùn)用CAI課件，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
運(yùn)用CAI課件教學(xué)，可利用圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩等手段來(lái)特別引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。《月光曲》這篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點(diǎn)，如果制作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著這對(duì)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說(shuō)自己內(nèi)心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來(lái)了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)超著岸邊涌來(lái)……CAI課件逼真的畫(huà)面再配以這種意境的音樂(lè)，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到貝多芬此時(shí)內(nèi)心的情感，正是他通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出的意境，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，也是從實(shí)質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，采用CAI課件教學(xué)，將會(huì)獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)：一陣火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方的情景。這時(shí)學(xué)生會(huì)被有趣的動(dòng)畫(huà)所吸引，非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并能體會(huì)到“人字形”線路的設(shè)計(jì)是多么巧妙。這樣的CAI課件。視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間里興趣盎然地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。
二、運(yùn)用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我思考問(wèn)題時(shí)不只用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是以活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。”這表明在人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，它是實(shí)現(xiàn)啟迪思維、激感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀潮》一課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI課件，將滾動(dòng)的濤聲，萬(wàn)馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫(huà)面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理悟，擴(kuò)大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
三、運(yùn)用CAI課件增加課堂信息的密度，擴(kuò)大教學(xué)的容量
第8篇：詹天佑課件范文
（一）營(yíng)造輕松舒適的課堂環(huán)境
在過(guò)于嚴(yán)肅的課堂氛圍之中，學(xué)生難免會(huì)變得緊張，加之小學(xué)生的心情很容易受周圍環(huán)境影響，教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)生的心理尤為重要。設(shè)想一下，如果小學(xué)生是以一個(gè)拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，那么其活躍的天性和思維勢(shì)必會(huì)遭到扼殺，從而無(wú)法將自身的語(yǔ)文思維潛能大幅度地釋放出來(lái)，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)教果。因此，上課伊始，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一個(gè)心理過(guò)渡。例如課堂開(kāi)始的前幾分鐘，可以讓學(xué)生猜猜小謎語(yǔ)，給學(xué)生講個(gè)有趣的益智小故事，或者放一段輕松優(yōu)美的音樂(lè)，誦讀一些經(jīng)典詩(shī)文，讓學(xué)生覺(jué)得課堂不一定就是一個(gè)使人緊張拘束的地方，通過(guò)小謎語(yǔ)、小故事、小笑話等，讓學(xué)生們的思維可以變得輕松活躍，在輕松舒適的課堂環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，事半功倍。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)
自主探究學(xué)習(xí)，可以大幅提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行蘇教版六年級(jí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的授課時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組要加入自己的理解對(duì)劇本進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模尤朊拷M自身的特色部分，最終采取小組互評(píng)的方式，選出最優(yōu)劇本。由于本篇課文是劇本，采用小品表演模式授課可以使學(xué)生容易接受，通過(guò)新穎的授課方式和各自的修改創(chuàng)新達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。再如對(duì)課文《大自然的文字》進(jìn)行閱讀分析時(shí)，教師可以先根據(jù)課標(biāo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)自己的探索，將答案總結(jié)出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生多做課外優(yōu)秀書(shū)籍的閱讀，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生有更大的想象力和創(chuàng)新空間。
（三）創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍
課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的定位，往往存在很強(qiáng)的對(duì)抗性，學(xué)生面對(duì)教師，無(wú)法敞開(kāi)心扉，進(jìn)而使思維活動(dòng)受到拘束、創(chuàng)新能力提高受到限制，所以有必要減少師生間的這種隔閡，做到親近而又不失威嚴(yán)。在和諧民主的課堂上，語(yǔ)文教師不再是高高在上的講師，而更像是一位主持人，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的交流討論活動(dòng)，把各種機(jī)會(huì)最大可能地給每一位學(xué)生。教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生弄懂詹天佑是怎樣勘測(cè)線路的，教師就可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：作者為什么要把詹天佑勘測(cè)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)和思想作為重點(diǎn)來(lái)描述？作者想要告訴我們什么？學(xué)生借助文本語(yǔ)言材料討論明確，有的學(xué)生說(shuō)詹天佑設(shè)計(jì)“豎井開(kāi)鑿法”可以把工期縮短一半，是為了回?fù)舻蹏?guó)主義“無(wú)論如何也完成不了”的謬論。有的學(xué)生說(shuō)設(shè)計(jì)“人”字形線路，表現(xiàn)出了詹天佑的智慧，也是回?fù)袅说蹏?guó)主義者的要挾、嘲笑和攻擊。諸如此類的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以新穎的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)普遍運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，獲得了良好的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)將字、音、影像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地輔助教學(xué)工作，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力，可以最大限度地增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，把現(xiàn)代教育技術(shù)帶入語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力創(chuàng)新。例如教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示動(dòng)態(tài)的“威風(fēng)鑼鼓”的震撼場(chǎng)面：數(shù)百個(gè)扎著頭巾，敲著鑼鼓的后生，伴著悠揚(yáng)的嗩吶聲，由遠(yuǎn)到近，鼓聲由小到大……學(xué)生借助直觀的畫(huà)面，看到的是后生們?yōu)t灑的動(dòng)作，聽(tīng)到的是震撼人心的鼓聲，這些都為學(xué)生感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力作了很好的鋪墊。再如，教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文，對(duì)于各種昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)和了解，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生課前搜集的資料通過(guò)課件展示，給學(xué)生打開(kāi)廣闊的思維空間，讓學(xué)生想象的翅膀充分打開(kāi)，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的提高。
二、結(jié)束語(yǔ)
第9篇：詹天佑課件范文
關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、活學(xué)、思維、共鳴
中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0162-01
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，計(jì)算機(jī)多媒體作為現(xiàn)代科技成果，以異常絢麗的姿態(tài)，登上了教學(xué)舞臺(tái)，使之產(chǎn)生了一種嶄新的教學(xué)形態(tài)。由于小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中獨(dú)領(lǐng)，盡顯現(xiàn)代媒體的功能優(yōu)勢(shì)。CAI課件在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制，自我監(jiān)督的良好素質(zhì)，可謂是一把金鑰匙。
1.展現(xiàn)場(chǎng)景，開(kāi)啟形象思維之門(mén)，使之樂(lè)學(xué)
盧梭說(shuō)："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。"電教手段以形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，從而開(kāi)啟形象思維之門(mén)。使之愉悅地入其境，通其心，感其 情。
《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的七言絕句山水詩(shī)。由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉，含義深?yuàn)W，富有韻律。四年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)此很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境，運(yùn)用多媒體課件，就可以把學(xué)生順利帶入古詩(shī)意境，理解詩(shī)句內(nèi)涵。教師創(chuàng)設(shè)音頻、視頻兼?zhèn)涞漠?huà)面，伴隨著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅天然山水畫(huà)面："香爐峰冉冉升起團(tuán)團(tuán)白煙，白煙漫飄在青山藍(lán)天之間。在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象萬(wàn)縷紫色的云霞。氣勢(shì)磅礴的瀑布，象飛一樣從山上直瀉而下。"這樣把學(xué)生帶入大自然的世界里，把古詩(shī)中"生紫煙"、"掛前川"、"飛流直下"、"三千尺"、"落"這些精煉的語(yǔ)言，深?yuàn)W的含義具體化、形象化，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生形象思維就以意象運(yùn)動(dòng)形式展開(kāi)，達(dá)到與表象相結(jié)合，真正地領(lǐng)悟了文章所表達(dá)的意蘊(yùn)。
多媒體不僅可以幫助學(xué)生形成豐滿的想象，還可以幫助學(xué)生根據(jù)原象，或依據(jù)文字再造形象，使之?huà)故斓剡M(jìn)行形象思維。如教《富饒的西沙群島》一文，考慮到學(xué)生對(duì)海底世界的知識(shí)比較陌生。課始，課件出示"海底世界圖"，加上配樂(lè)朗讀課文，這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的風(fēng)景，聲象同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是海底美的世界。這樣，學(xué)生跟著畫(huà)面潛入了大海深處，仿佛是一條美麗的小魚(yú)，暢游在海底。之后，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，繼續(xù)探海。學(xué)生進(jìn)入情境后，老師問(wèn)他們："你看到海底有些什么？"這時(shí)，學(xué)生把剛才看到的、以前電視里看到的、合情合理想象到的，都用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。形象思維的閘門(mén)被訇然打開(kāi)，各種形象紛至沓來(lái)，達(dá)到了一種形象思維異常活躍的極佳境界。這樣，學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于表達(dá)，無(wú)論是信息的攝取，還是信息的輸出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游魚(yú)，往來(lái)不息。
2.渲染氣氛，開(kāi)啟情感共鳴之門(mén)，使之勤學(xué)
在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛，圖文并茂，情景相融的教學(xué)情境，可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)。
如教學(xué)《月光曲》一文，開(kāi)發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生在具體情境中去學(xué)習(xí)，理解，體會(huì)。揭題后，即放《月光曲》樂(lè)曲，優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，栩栩如生的畫(huà)面，立刻吸引了學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師在樂(lè)曲的伴奏聲中，運(yùn)用富有感染的語(yǔ)言道來(lái)："現(xiàn)在我們聽(tīng)到的是鋼琴曲--《月光曲》，《月光曲》是怎樣譜成的呢？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？這些是我們這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容。"聲象的欣賞開(kāi)發(fā)了學(xué)生愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)作曲者的情感，撩撥了學(xué)生的探究心理，造成一種"欲知原委，請(qǐng)讀課文"的心理效應(yīng)，這樣，CAI課件引發(fā)的興趣，就及時(shí)地被誘導(dǎo)到研讀原文上來(lái)了，而由此產(chǎn)生的敬佩貝多芬的感情會(huì)一次次引發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的沖動(dòng)。
實(shí)際教學(xué)中，那些學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)的文章，老師往往搔斷頭發(fā)也難找楔入口。常見(jiàn)這樣一種尷尬場(chǎng)面：老師在講臺(tái)上慷慨陳~，有時(shí)甚至聲淚俱下，而學(xué)生則無(wú)動(dòng)于衷，冷眼旁觀。而合理運(yùn)用多媒體，則可打破時(shí)空的局限，把學(xué)生很快帶入那情那景之中。如教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，教師在黑板上掛好總理的遺像，讓學(xué)生看"十里長(zhǎng)街送總理"的悲壯場(chǎng)景，然后，教師用同樣悲愴的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)在投影屏幕上出示這段文字："人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好象在等待回來(lái)。"讓學(xué)生領(lǐng)悟"靜靜地站著，站著"這句所表達(dá)的意，所抒發(fā)的情。教師凝視遺像再深沉地說(shuō)："站著，站著，我們不會(huì)忘記讓鄧奶奶給站崗的戰(zhàn)士送雨衣的情景……"受到啟發(fā)，學(xué)生思維一下子活躍起來(lái)，爭(zhēng)相發(fā)言，把以前學(xué)過(guò)的，課外看到的的故事用"我們不會(huì)忘記……"的句式表達(dá)出來(lái)。此時(shí)此刻，的高大形象和崇高精神深深地吸引了學(xué)生，震撼著他們幼小的心靈。于是，他們眼睛里閃爍出晶瑩的光芒，深情地捧起書(shū)誦讀起來(lái)……在那傾注感情的誦讀中，他們的情感得到了釋放，精神得到了升華，愛(ài)戴總理的思想深深地烙記到了他們幼小的心坎里。
3.逐層疏導(dǎo)，扣啟邏輯思維之門(mén)，使之善學(xué)
小學(xué)生思維是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。沒(méi)有外界媒體的刺激，啟迪，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。這時(shí)使用電教媒體的刺激，引導(dǎo)，就會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。
如《翠鳥(niǎo)》一文第三自然段，是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷？學(xué)生會(huì)很快找出"難以逃脫"、"銳利"、"像箭一樣飛過(guò)去"、"叼起"等詞句，但能否找出"只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾"的關(guān)鍵句子？此時(shí)，使用電教媒體，演示翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的情景，學(xué)生眼睛盯著蹬葦稈叼起小魚(yú)而振翅疾飛的翠鳥(niǎo)，如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥(niǎo)活了，飛了，動(dòng)作是那么敏捷。一下子領(lǐng)會(huì)了文章所表達(dá)的意思。體會(huì)到D悟的喜。
祖國(guó)的語(yǔ)言博大精深，浩瀚無(wú)際，理解語(yǔ)言文字，不能只拘泥于語(yǔ)言字面的解釋，必須透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，品嘗出它的真滋味來(lái)。如《詹天佑》一課，對(duì)詹天佑接受任務(wù)，文中這樣寫(xiě)的寫(xiě)道："詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。"這里用"毅然"來(lái)形容他的態(tài)度，"毅然"是什么意思？學(xué)生通過(guò)查字典理解為"詹天佑不怕困難，非常勇敢"，這樣的理解還不能準(zhǔn)確把握人物的精神境界。這時(shí)，教師恰當(dāng)使用幻燈再現(xiàn)詹天佑開(kāi)鑿隧道采用"兩端鑿進(jìn)法"、"中部鑿進(jìn)法"和設(shè)計(jì)"人"字形鐵路的情景，豐富學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維。"他為什么勇敢？別人為什么做不到？"學(xué)生很快把他這種態(tài)度與"一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師"這一中心聯(lián)系起來(lái)，明白他接受任務(wù)主要是為國(guó)爭(zhēng)光，不讓外國(guó)人譏笑，再深究一下，如果只憑一腔愛(ài)國(guó)熱情就敢接受這個(gè)任務(wù)嗎？當(dāng)然不行，必須具有完成這個(gè)任務(wù)的能力，這正是他杰出的表現(xiàn)，這樣逐步疏導(dǎo)、理解，把對(duì)"毅然"這個(gè)詞的理解和文章中心聯(lián)系起來(lái)，理解就有了深度，從而拓寬了思路，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言得到了同步發(fā)展。
4.啟迪深思，開(kāi)啟創(chuàng)新思維之門(mén)，使之活學(xué)
創(chuàng)新是人類進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。江總書(shū)記說(shuō)："教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。"使用多媒體，進(jìn)行閱讀教學(xué)，由于學(xué)習(xí)信息來(lái)源的多樣性與豐富性，可以促使不同領(lǐng)域的信息融合、互補(bǔ)和泛化。從而觸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。