法學就業前景精選(九篇)

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第1篇：法學就業前景范文

1 中等職業學校教育中存在的問題

1.1 師資力量相對比較薄弱

中職學校是以培養專業技術人才為主的學校，其對專業性和實踐性的要求都比較高。這就要求中職教師必須有較高的專業技能和較高的綜合素質。但是由于中職是由普通學校和中等學校轉變而來的，這就決定了專業課的教師和實習實訓的指導教師是由相關專業的教師或是與本專業毫無關系的教師轉變而來的。這些教師對中職學校新的知識和技能并不能很好地了解，再加上受自身素質的限制，一些教師只能按照教材上內容進行講解，并未考慮過所講內容是否符合實際，在一定程度上束縛了學生，使學生的創造性思維不能得到更好的發揮，學生也只能掌握書本知識，而不能將理論知識更好地應用到實踐中去。

1.2 專業設置不合理

專業的設置對中職院校來說是非常重要的，其是吸引生源、滿足社會需求及被人認可的關鍵。但是一些中職學校常為了吸引更多的生源，不顧本校的實際盲目追求相對較新的專業，常常會因為專業缺乏特色，而致使學生學不到技術。一些中職學校不做市場調研，只是憑直覺設置新的專業，認為社會上缺乏什么人才，就應該設相關的專業，結果往往是等到畢業生畢業了，相關人才已達到飽和的狀態；還有一些中職學校，在設備不齊全的情況下就設置相關的專業，結果學生專業知識沒掌握，相關的技能也沒學到。大部分學生就是在沒有掌握相關技能的情況下，只能在企業中做一個普通的工人。這種盲目地設置相關專業的行為，不僅不利于中職學校的發展，同時也會影響中職學校的聲譽。

1.3 校企合作的困境

現在的校企合作遠遠不能滿足對人才培養的需求，雖然現在的中職院校強調校企合作，但也只是思想上的重視，并沒有真正地落實。一些中職院校展開多種形式的校企合作，然而實習只是流于形式，并沒有給學生真正的鍛煉機會。校企合作本是滿足各自需要的，學校希望通過和企業合作，能夠解決畢業生就業安置問題，而企業則是需要中職學生能夠解決企業中存在的技術問題，雙方都沒有將學生的技能培養放在首位。再加上現在的校企聯合，尚缺乏政府的支持和法律的保證，這就使中職學校和企業的合作很多時候流于形式，難以保證合作質量，其時效性也顯得比較低。

2 中等職業院校的發展策略

2.1 加大對師資力量的投入

能否實現教學目標，使學生更好地適應企業的發展，很大程度上取決于教師的素質。中職教育學校作為培養專業技術人才的基地，要想使其更好地滿足現代化企業的需求，必須有以素質較高、實踐能力較強、創新精神強的教師團隊做后備力量。中職院校要想擁有一支較強的專業化教師團隊，就要不斷地完善內部培訓體系，做好培訓計劃，優化隊伍結構，以不斷提高教師的專業化水平及實踐教學能力。中職院?？梢酝ㄟ^開展研修班、學術交流及項目資助活動，培養一批專業素質較強、實踐能力較強的專業化教師團隊，使其發展成為中職院校的中堅力量；師范類學校也應該開設專門培養中職人才的專業，這種直接培養合格的職業教育教師，能夠為中職院校擴大師資隊伍，提供更大的方便，同時也有利于從中選取一批有一定知識水平、專業技能的高級技師作為指導中職學生實踐的實訓教師。要實行校企聯合，在企業設置實習、實訓基地，就需要教師深入企業一線進行調查研究，并對學生進行指導。此外，還應該加強教師的職業道德素質培養，教師只有具備良好的職業道德素質，才能在強烈的責任感和使命感的推動下更好地完成自己的工作，促進中職教育的發展。

2.2 發展特色教育

中職學校是以育人為本，培養高素質一線技術人才為主的，在發展特色教育的過程中，應該始終以培養高素質技術人才為主線，把提高教育質量作為發展職業教育的重點，要創辦出讓社會、家長滿意的中職院校。在設置專業的過程中，應該從學校、學生的實際出發，遵循培養技能型人才的規律，不能因為社會缺少什么專業就設置什么專業。在設置專業的時候，應該進行深入的市場調查，要看其專業是否符合學校的辦學理念，是否能滿足社會的需求。要本著對社會負責、對家長負責、對學生負責的原則開展特色教學，設置特色專業，保證中職院校的持續發展。況且中職學校涉及的范圍比較廣，包括教育、教學、職業、藝術、專業技能等多個專業，中職院校想將這些專業全都設置出來，也不現實。因此，中職院校應該根據自身的實際情況及社會需求，以市場為導向，發展學校特色專業，并將其發展成為品牌專業，合理對其進行規劃，使特色專業成為學校的招牌，以此保證中職院校的可持續發展。

2.3 加強校企合作

針對當今校企合作現狀，企業和學校應該加強交流與合作，把人才的培養放在關鍵位置。企業應該給中職學生提供一個實習的崗位，使其能夠在其崗位上將自己所學的知識和技能在實踐中能夠得到充分的發揮和利用。企業也應該參與到中職教學中來，只有參與到其中來，才可以保證中職教育特色和質量。因此，學校應該和企業進行溝通，了解企業需求，以便在以后的教育中能夠以企業實際應用為出發點進行教學，使學生更好地滿足企業的需求，這樣企業也能為畢業生提供更多的實習崗位。要想更好地推動學校和企業的合作，還需要政府給予一定的支持。教育作為公益事業，僅靠市場機制是無法將教育中的資源物品進行更好的優化的，還需要政府的支持和協調。政府應該制定相關的優惠政策，以保證中職院校教育工作順利地開展。同時還要對校企合作進行規范，以保證校企聯合的有序進行。

3 小結

第2篇：法學就業前景范文

【關鍵詞】探究中職學校機電一體化發展前景

什么是機電一體化？機電一體化是將機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術進行有機地結合，并綜合應用到實際中去的綜合技術。是現代化的自動生產設備幾乎可以說都是機電一體化的設備。機電一體化專業的發展前景如何，不僅要看一方面的因素，而要多方面綜合起來考慮。

1、 學校背景條件及開設優勢

機電一體化專業不是隨便一個中職學校就可以開設的，必須有充足的條件和開設優勢才能有發展前途，否則，即使開設也看不到未來發展的方向。以我教授的學校為例，我們學校是央企辦學，全國唯一一所以鐵路橋梁冠名的省部屬國家級重點高級技工學校，同時具有職工培訓和黨校教育職能。建校30年來，一直致力于鐵路橋梁建設技能人才的培養，不斷探索和實踐高技能人才的培養工作，已經取得了湖北省和武漢市兩個級別的“高技能人才培訓基地”的資質，學校擁有湖北省一級、二級專業等優質特色品牌，我們為眾多企業以及中鐵系統培訓了大量的高級工、技師、高級技師等技能型人才。我可以就以下幾個方面具體說明一下我們學校自身的優勢。

一是提供智力支持。中鐵大橋局集團擁有豐富的人力資源，學校隨時可以根據辦學需要，聘請專家，尤其是技能型人才作為兼職教師。得天獨厚的智力資源，為我們學校培養建橋高技能人才提供了不竭的智力支持。

二是提供技術支持。集團公司橋梁建設技術代表了國際先進水平。強大的技術實力可為學校第一時間提供橋梁建造和維護的新技術、新工藝、新設備、新材料，為學校緊跟橋梁技術發展及時修訂教材提供強有力的技術支持。

三是提供實訓保障。集團公司每年有超過二百項大型分部工程，幾百個施工工地，為學校學生實習創造了有力的實訓保障。在武漢，學校長期與武橋重工、中鐵七局、中國一冶、中鐵科工、中交二航局、武鍋集團簽有實習合作協議，學生實習教學安排方便靈活。

開設機電一體化專業必須首先引進像機械技術、微電子技術、電力電子技術等等，要想發展還要有足夠的設備，而這些都需要一個堅實的后盾作為基礎。

2、 機電一體化專業的現狀

機電一體化不是孤立出現的，它是很多科學技術發展的結晶，是社會科學技術發展到一定階段的要求和產物，而且機電一體化專業從上世紀60年代以來，其發展也經歷了幾個不同的發展階段。隨著現代化工業技術生產的發展，現代的機電一體化專業也得到了很大的發展，從之前不自覺的利用電子技術上出現的技術成果到現在智能化的發展階段。

現在很多學校都開設了機電一體化專業，但是長期以來，中職學校機電專業基本上還是按照傳統的理論體系以學科為核心來組織教學，其出發點還是用傳授系統的理論知識來組織教學，并以此作為教學過程的主線和質量考核的主要標準。從教學目的上來說，讓學生系統地掌握理論知識，對于學生以后開發設計產品是有幫助的。但是這種教學方法也有其不利的一面，因為就現在社會的發展情況，一般一個中職學校的學生畢業之后很難從事研究、開發、設計、決策等方面的工作，而是被分配到生產線從事制定工藝、調試試車、查找故障和排除故障等方面的工作。更有甚者，很多學校干脆單純的培養“電工”、“鉗工”等，并沒有從“一體化”上來深入教學，沒有根據社會的發展和新裝備、新技術的需要來貼合實際。

3、 機電一體化專業的教學要求及發展方向

要想使機電一體化專業有更好更大的發展，中職學校必須要在教學不足的地方多下功夫，多進行改進學習。如下是關于機電一體化專業的教學要求：第一，運用先進的教學手段。一些專業基礎、專業課程中的原理圖、電路圖及梯形圖還有一些程序都要用軟件制作成課件，利用多媒體技術直觀教學，更有利于學生消化吸收并更好地理解。第二，在校內實訓方面。校內實訓一方面要營造“車間”的真實情境，還要把學生學到的零碎的知識系統的結合起來，把學習和車間聯系起來，全面掌握知識和技能。第三，在頂崗實習方面。頂崗實習在于提高學生的學習能力、實踐能力、創造能力，機電一體化專業的頂崗實習可以跟著導師做一些項目，也可以自己聯系單位實習。實習崗位還是很多的，可以做維修電工、機修鉗工、數控車工、制圖員等等，主要是把實習內容和實習崗位結合起來，培養學生發現問題、判斷問題、解決問題的能力。

更嚴格的教學要求是為了更好地發展，現代機電一體化近幾年來取得了一定的成績，現在是集機械、電子、光學、計算機、控制等為一體的綜合學科，為了取得更大的進步，其未來發展方向主要在：第一，智能化方面，以計算機為實現手段，與控制論、信息論、決策論相結合，使人工智能在機電一體化建設者的研究中日益得到重視，把機器人與數控機床結合的智能化。第二，網絡化方面，網絡技術的興起和快速發展給工業生產，科學技術，等方面帶來了很大的變化，各種基于網絡的遠程控制和監視技術給機電一體化建設提供了很大的發展空間。第三，集成化方面，這是放進機電一體化產品發展的特點，很多的系統都是運用了這一特點，比如，計算機集成制造系統，智能制造系統等等，在這一方面機電一體化也有很大的發展前景。

總之，機電一體化的技術功能及發展方向遠不及上面所介紹的這些，還有很多技術領域會用到機電一體化技術。社會和科技在發展，各種技術之間將會有很多融合的部分，機電教學要本著面向現代面向世界面向未來的發展方針，從實際出發，不斷改進，使專業人才培養和未來社會發展需要相適應，機電一體化專業在中職學校的發展前途一定會很光明，發展越來越好。

參考文獻

[1]王斌. 論機電一體化技術的發展趨勢略述[J]. 產業與科技論壇. 2006（09）

第3篇：法學就業前景范文

論文摘 要： 近幾年，隨著知識經濟時代的到來，社會對大學生創造、創新、創業能力的要求越來越高。高等教育不能再僅僅滿足于知識和學歷的教育，而應該對如何適應市場的需求，培養大學生創新精神和創造能力承擔起自己應有的責任，這符合我國經濟體制改革的基本要求，也是高等教育改革的內在需要。高等學校如何轉變教育觀念，循序漸進、科學合理地推進創業教育，培養大學生的創造力及創業能力，造就國家急需的創新型人才，是擺在各個高校面前的重大課題。

大學生創新創業教育已成為我國高等教育改革的必然趨勢、培養目標和高校未來發展的方向。從1998年清華大學舉辦的創業計劃競賽標志著我國創業教育的正式開始，到2002年教育部確定了中國人民大學等8所高校為代表的創業教育試點院校，各高校均在積極探索適合我國國情的創業教育體系。作為南通地區唯一一所地方綜合性大學，南通大學也正在創新創業教育理念、構建科學的創業教育體系、建設合理的創業師資隊伍、開設科學的創業教育課程、創業教育與專業教育的相互滲透、校外創業教育基地及孵化基地等方面進行了大膽的探索與研究，也取得了一定的成果。但從目前情況來看，我校的創業教育仍處于起步階段，與國內外一些高校相比還有很大的差距，如何有效地開展創業教育仍需要我們去積極探索和研究。為此，我們通過學生走訪、問卷調查、座談會等形式多樣的方式，對我校大學生創業現狀進行了一次深入調查與研究，試圖通過研究找出存在的問題及差距，形成適合我校創業教育現狀的理論體系，對今后我校開展創業教育提出科學合理的意見和建議。

一、調研方法與過程

1.調研對象。

南通大學在校本科生，涵蓋文學、理學、工學、醫學、藝術學、經濟學、教育學、管理學等學科門類。共計發放問卷320份，回收有效問卷305份，有效問卷回收率為95.31%。其中，男生138人（45.2%），女生167人（54.8%）；年級：大一58人（19.0%），大二95人（31.1%），大三82人（26.9%），大四70人（23.0%）。

2.調研方法及數據處理。

我們采取的是問卷調查的方法。課題組設計印刷了“南通大學創業教育調查問卷”，然后通過學生走訪、座談會、問卷發放等方式進行不記名問卷調查。問卷回收后，利用統計分析軟件spss16.0對有效問卷進行數據處理，得出調查結論。

二、調研結果

1.創業狀況。

通過調查，我們發現在被調查者中，已經創業的不足一成，創業率不到10%。創業者中，有一半到目前為止創業有一定的盈利，但也有部分處于虧損狀態。30.4%的創業者對自己創業項目的前景持樂觀態度，表示會增加投資并繼續干下去，而其他創業者則表示比較迷茫、很有壓力，有很大的賭博感。

2.創業認識及成因。

在對創業概念的理解方面，有八成左右的同學認為創業是通過自己的努力開創自己的一份事業、實現人生價值的過程，對創業持支持態度，并有強烈的創業愿望，但苦于缺乏相應的創業方面的知識及一定的經濟基礎，很多同學的創業愿望沒有能夠實現。但81.3%的同學表示在條件成熟的情況下會考慮自己創業而不會選擇自主擇業。在創業目的方面，大多數同學認為創業是為了提高自身的創新能力和綜合素質，為社會提供更多的就業崗位，同時也能夠挑戰自我，以便獲得更多的財富。

對于促使自己創業的原因方面，有近一半的同學表示主要是為了實現自己的人生價值，歸咎于就業壓力過大的占30.8%，同時我們也發現，家長支持子女創業的僅為4.6%。在被問及什么情況下會選擇自主創業時，30.2%表示在擁有了自己的科研成果后會考慮自主創業，44.6%的同學會在就業不理想的情況下自主創業，選擇絕不主動創業的占5.6%。

3.創業壓力。

66.2%的同學認為大學生在創業過程中最大的障礙是經驗不夠、缺乏一定的社會關系，其次是創業啟動資金的缺乏，也有不少人表示面對風險心理承受能力不夠，害怕創業失敗后負債累累，擔心來自于社會的輿論壓力、冷嘲熱諷，但也有一成多的同學認為不會有任何顧慮，勇往直前，屢敗屢戰。

4.創業準備。

60%左右的同學認為在創業前會通過選擇到企業實習來積累自己的實戰經驗，以便不斷獲取創業方面的知識和技能，還有同學表示會向創業成功的企業家或校友虛心討教，避免走彎路。但我們也發現，有超過90%的同學表示自己對國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法律法規不是很了解，平時不是很關注，也缺乏相應的學習機會。對于所學專業和創業的關系方面，81%的同學認為沒有太大關聯，超過一半的同學表示會選擇自己感興趣或當今熱門方向（如網絡、軟件等高科技）的領域去發展，以便更好地發掘自身潛能。對于創業中最希望得到學校的幫助主要是創業方面的知識和技能，其次是創業資金和場地。

三、調研結論

通過調查我們發現，由于創業教育保障體系不夠完善，創業者缺乏系統的創業知識培訓、專業的創業指導及相應的啟動資金和場地，害怕創業風險和失敗，同時受到社會及家長傳統就業觀念的影響，導致創業成為就業、出國、升學之外的第四選擇。如何循序漸進、科學規范地推進我校的創業教育，改變傳統的人才培養模式，營造良好的創業教育氛圍，確保創新創業教育的順利開展，進一步提高我校的人才培養質量，更好地為南通地方經濟服務，我們有如下建議。

1.改變傳統的人才培養觀，樹立全面的創業教育觀。

創業型人才的培養不單是依靠教學方法、教學計劃的調整，而是要涉及總體教育理念這一頂層設計的變革。因此在學校層面上，應當將創業教育納入高等教育價值鏈中，在辦學理念和培養方式上作出調整，改變傳統的學習型培養方式，樹立全面的人才觀和創業教育理念。在教育目標上，突出學生創業創新意識的培養；在教育方式上，擴大并落實學生的實踐環節；在教育評價上，完善評價要素，將創業能力作為對學生素質要求之一納入評價系統。在構建創業型人才培養模式上除堅持傳統的理論與實踐相結合外，還要進一步強調實踐和評價相結合、高校共性與個性相結合、學校積極性與社會積極性相結合，營造校園創業文化，構建良好的創業環境［1］。

2.積極推進課程體系建設，全面提升創新創業能力。

積極推進創業教育“三進”（進教學計劃、進教材、進課堂），將科目課程、活動課程、實踐課程、環境課程整合，形成必修課與選修課相互統一、顯性課程與隱性課程相結合的課程體系［2］。根據我校創業教育的總體目標，構建培養大學生創業基本素質、傳授創業知識、提高創業能力的課程體系。在課程教學中，要將法律法規、創業心理和技能、經濟與管理、商務與財務知識、公關和交往技巧等融入到創業課程中去。在課程設置中，應當注重創業的內涵和動因，創業的機會和環境，創業途徑，創業過程的組織模式，創業道德法規、市場評估等方面知識的傳授，要學會因個體和目標的不同來具體設置相關課程，以提高大學生的創業理論知識、創業實踐能力、創業綜合素質。

3.進一步建立創業教育基地，推進創業項目的實體孵化。

創業實踐是實施創業教育、提高大學生創業能力的關鍵環節，而創業孵化基地的建設是推動創業教育發展的重要運作機構。因此我校要進一步加強校內外創業教育基地的拓建，使之成為創業項目的集散地和創業教育的實踐基地。一方面，可以借助基地管理者經驗豐富、營銷管理水平高的優勢，來指導學生開展創業實踐，從而提高學生創業能力；另一方面，要借助南通大學科技園、大學生創業園、學生創業社團等，開展創業實踐活動，為學生的創業孵化提供場地資金、政策指導、項目申報、稅收籌劃等方面的服務，做好學生創業項目的入園、推介和轉化工作。

4.打造一支專業化的創業教育師資隊伍。

創業教育的順利實施離不開一支結構合理、素質優良的創業教育師資隊伍，這是搞好創業教育的重要保障。我校今后一要依托商學院、管理學院、教育科學學院等學院的師資，強化創業教師的師資選拔和專業培訓，逐步建立具有專業知識背景的創業教育師資隊伍；二要通過一定的優惠政策吸引一批具有相應專業背景和實踐經驗的教師從事這項工作，從而彌補創業教師數量上的不足；三要加強對教師的培訓工作，選派教師參加創業教育師資培訓班、各類專題研討會、學術交流活動，以開闊視野、創新思路，提高實際工作能力；四是聘請企業家或具有企業家背景的教師作為創業教師隊伍的重要組成部分，實行導師聘任制，依托他們的實踐背景和現身說法為學生的創業活動提供指導和幫助，為我校推進創業教育提供智力支持和師資保障。

5.建立并完善創業管理服務體系。

在校內設立“大學生創業教育教學研究與服務中心”，專門負責全校創業教育的布局規劃，為學生創業實踐進行指導和跟蹤服務。其主要職責為：一是對我校創業教育的指導思想、課程設置、培養目標等進行規劃；二是加強對本校學生開展創業教育的研究，有針對性地開設創業教育課程；三是組織師資開發具有本校特色的創業課程體系；四是定期組織創業研討，對教學過程中的教學效果、學生創業能力等進行評估，從而提高創業教育的針對性和實效性［3］。服務中心要為學生提供政策解讀、工商和稅務登記咨詢、項目論證、場地和資金、培訓和指導等一站式服務，解除學生的后顧之憂。

參考文獻：

［1］鄭其緒.論創業型人才培養［j］.戰略思考，2010，（5）.

第4篇：法學就業前景范文

法學專業是朝陽學科，能夠在檢察機關、審判機關、行政機關、企業事業單位和社會團體、仲裁機構和法律服務機構從事法律服務工作。就業前景非常廣泛：

1、做警官、檢察官、法官、行政機關公務員；

2、到大公司主管法律事務；做律師；到高校做法學教師；到研究所做法學研究者；

3、公安局、人民法院、司法局、律師事務所都是法學專業就讀刑事司法的畢業生的就業方向。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：法學就業前景范文

以下是筆者多年留學生活針對大量留美學生的觀察與統計得出的對各個專業的看法，可以看出，容易在美國就業的也多數都容易在國內就業：

1　物理學屬于好出國的專業，各大美國研究生院物理人才短缺，因此也比較容易獲得獎學金。但是物理專業學生出路堪憂。學習理論物理的優秀學生，如果數理基礎很好，在經濟形勢好的情況下選修些金融課程，畢業后可以去金融機構做數量分析，年薪可達15萬至30萬美元。如果想鉆研學術的話，物理學教授一般都需要1至2輪博士后經歷，還要有學術界的人脈，過硬的研究文章。物理學一些領域的學生還可去GE等公司的基礎研究部門，年薪7萬以上。

2　化學也是好出國的行業。就業前景在美國相當不錯。其中，有機化學最容易進大的制藥公司，如輝瑞，禮來等，博士畢業起薪可達8萬至9萬美元，碩士起薪約5萬至7萬美元。但是有機化學比較對身體有害，同時為了去好的制藥公司，讀書期間要注意積累很多技能，如寫作、語言、參加行業學術研討會、認識行業內人士等。分析化學同樣可以去制藥公司，分析儀器公司等。無機化學與物理化學就業稍微窄些，但是化學整體上不錯，因為化學化工產業比較成規模，有很多大公司需要化學人才，如杜邦，陶氏化學，GE，英國石油，殼牌，愛克森美孚等。

3　數學比較好出國，而且就業前景很好，將來可去金融、保險、銀行、地產、信用卡，制藥等行業，博士年薪在8萬至15萬美元以上。優秀的數學博士很多可以不用做博士后就直接做助理教授，一切在美國都是供求關系決定的。

4　統計就業前景好，可以去制藥、咨詢、金融等行業，碩士年薪在6萬至8萬美元以上。

5　生物科學出國容易，但是就業機會水深火熱。首先是研究手段原始，體力成分多，其次是功課非常繁重，每周幾乎要工作70個小時才能出成果。生物碩士很難找工作，博士都要先做工資低并且沒有保障的博士后(年薪3.6萬至4.8萬美元)之后才可能去公司或者做教授。多數中國學生都缺乏對生物學的了解才走上這條路的，即使是美國優秀學生，從博士畢業到教授一般都要努力很多年。有些頂級生物專業的博士畢業后，能進知名咨詢公司，如麥肯錫、BCG、但是這絕對只限于麻省理工、哈佛等少數幾所大學。

6　計算機與電信科學計算機科學領域很多，多數就業形勢都不錯，如軟件，數據庫，網絡，硬件，芯片，無線通信等，即使是很理論的行業，就業前景都不差。IT業是成熟的規模行業，可吸收大量優質人才。一般博士畢業多數去大公司做科研，年薪10萬美元。碩士畢業做開發人員的多些，年薪5萬至8萬美元。IT業仍然是美國理工的主流，麻省理工本科與研究生里，50％是ECE專業，電子與計算機工程。

7　工程專業的學生，多數在美國可以找到合適的工作。其中，生物醫學工程，電信/計算機工程，工業與制造工程，機械工程，化工，石油比較好就業，而土木，材料，核能，航天等比較難就業。美國基礎建設項目很少了，而核能，航天等專業有國籍的限制，這些專業的學生多數靠自己的工程與計算機背景找到了與IT相關的工作。美國頂級的工科學生有時候不一定會做工程，而是選擇做工業投資，風險投資，發明投資之類的，收入會高很多，可達15萬美元以上。

8　國內學醫學的學生很幸運，美國沒有本科學醫學的，國內的醫學本科他們承認為醫學博士。而中國臨床醫學學生多數來美國讀生物科學，邊讀博士邊考美國的醫學從業考試，考過了就可以從實習醫生做起，最終如果能成功，醫生的收入是非常高的。頂級的外科醫生年薪可達50萬至80萬美元，普通的內科醫生約15萬美元。

9　教育學是非常難找工作的行業。

10　心理學學生主要走學術道路，要成為心理專家，需要非常高的語言能力。

11　經濟學就業前景不錯，好學校的博士甚至可進美聯儲，世界銀行等機構。而且，中國社會比較尊重經濟學家，回國做教授工資比別的專業高一大截，甚至幾倍。

12　社會學就業前景尚可，學生要注意積累統計功底，如果不能去咨詢公司也能靠統計學找到工作。

13　政治學就業前景在美國不好。頂級學校畢業的回國倒是很好，可進政策研究所，高校，政府機構，NGO(非政府機構，如歐洲美國的某基金會)，還有去聯合國駐中國機構的。

14　歷史、人文等工作機會很少，美國人本科學歷史與人文的，研究生很多都讀法律，經濟去了。中國學生讀完博士的基本都要走學術道路，而文科的科研經費少，教職也少得多。

15　環境科學工作不好找。一些學大氣物理的可去風力發電公司，一些做環境毒理的可以去石油公司。但是環境科學還是比生物學前景好些。

16　中國人即使從美國法學院畢業，英文能好到上法庭的也并不多。經濟學金融學功底好的可選擇做公司并購，IPO等業務，收入會很高，年收入超過20萬美元。很多人選擇做移民律師，給中國人辦簽證與綠卡，收入會少些，10萬美元左右。而能應用自己理工知識做專利律師，是個不錯的選擇。

17　會計學很好找工作，但是企業里的工資不高，約4萬至5萬，做審計的工資稍微高些。

第6篇：法學就業前景范文

關鍵詞：法務會計；專業承諾；實證研究

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0036-04

大學生專業承諾是指大學生認同所學專業并愿意付出相應努力的積極態度和行為，由情感承諾、繼續承諾、規范承諾和理想承諾四個部分構成。情感承諾反映大學生對所學專業的感情、愿望；繼續承諾反映大學生出于自身素質、能力以及畢業后的工資待遇等經濟因素而愿意留在該專業學習；規范承諾指大學生認同所學專業的規范和要求，留在所學專業是出于義務和責任的考慮；理想承諾反映大學生認為所學專業能發揮自己的特長，有利于實現自己的理想和抱負[1]。學生的學習質量在一定程度上決定教學質量和人才培養質量，而提高學生的學習質量離不開對大學生學習心理的研究，大學生專業承諾是反映大學生積極學習的一個重要綜合指標[2]，直接影響著大學生對專業的學習態度，是大學生學習的主動性和積極性最重要的心理基礎[3]，直接影響學生對學習的投入[4]、學習生涯管理[5]、學習效果、專業滿意度[6]。法務會計作為法學專業的特色方向①，旨在培養能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務會計實際問題，適應市場經濟需求的復合型應用型人才。本研究旨在研究法務會計本科生的專業承諾狀況，探尋該專業學生的專業學習態度，為法務會計教學與教育工作提供參考。

一、研究方法

對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學院法學院346名法學（法務會計）在校本科生進行調查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務會計學生與法學學生專業承諾水平，選擇169名法學本科生用相同問卷進行調查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。

工具：采用連榕等編制的大學生專業承諾調查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規范承諾和繼續承諾，共由27個題項構成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業承諾水平越高。量表的Cronbach a系數為0.927。本研究中Craonbach a系數為0.927。在本量表的基礎上，筆者加入了一些人口學變量以及一些有可能影響專業承諾的題項。

數據收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當場收回。數據采用SPSS 19.0軟件進行統計分析。

二、研究結果與分析

（一）法務會計本科生專業承諾的整體狀況一般

由表1可以看出，法務會計本科生專業承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規范承諾水平最高，繼續承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規范承諾高于中間水平。

表1法學（法務會計）本科生專業承諾描述性統計

本研究結果與其他研究結果達成一致[8]。規范承諾得分最高，說明法務會計本科生認同本專業規范和要求，認識到自己學習該專業的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學生對本專業的認同感較高，能形成積極的專業動機，更加愿意主動地投入到學習中來；理想承諾水平處于中間值，說明學生對該專業能否發揮自己的潛能與特長，能否實現自己的理想和抱負持不確定態度；繼續承諾得分最低，說明該專業學生對以后是否愿意留在該專業學習和工作持不太確定的態度。法務會計本科專業承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。

其一，學生對法務會計專業方向了解有限。21世紀初，國內部分高校才逐步開始探索法務會計人才培養，被學生接受和認可需要一個過程。很多學生認識到該專業方向發展潛力，愿意努力學好該專業方向，但對該專業方向的培養目標及就業方向了解不深，因而影響學生對該專業方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現在專業承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。

其二，尚未成為獨立專業，影響學生對該專業方向的正確判斷。目前國內高校的法務會計教育，是在法學或會計學下設的一個方向，雖然其人才培養方案與傳統的法學或會計學有很大差別，但并不是獨立的專業。這讓學生感到困惑，影響其對未來職業發展前景的判斷，對該專業能不能真正被社會所認可表示出擔憂，對以后從事具體何種性質的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續承諾水平得分最低。

（二）不同性別、生源地、文理科學生專業承諾的水平差異不大

以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結果見表2。男女生、文理科學生、不同生源地的學生在專業承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。

其原因如下所述。其一，性別角色對該專業認知影響不明顯。描述性統計結果顯示，女生的情感承諾和規范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續承諾比女生高，但總體上男女生的專業承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結果不完全一致。由法務會計的復合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學生的專業承諾影響不顯著。來自縣鎮的學生專業承諾水平最高，城市學生專業承諾水平最低，這可能是來自縣鎮的學生對法務會計持比較樂觀的態度， 他們由縣鎮一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學生更加遵循學科規范，更愿意去接受它。 其三，文理科學生各有所長。法務會計的課程設置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學生可發揮各自所長，因此其專業承諾水平差異不顯著。

表2不同人口學變量在專業承諾及各維度上的狀況

（三）不同年級學生的專業承諾水平參差不齊

對各年級的專業承諾水平進行單因素方差分析，結果見表3?？煽闯鰧I承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p

表3不同年級的學生在專業承諾各維度上的差異比較

多重比較中數字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p

法務會計本科生的專業承諾總體水平呈現從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關于大學生專業承諾水平的研究結果一致，但不同的是大四的專業承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學生對新的大學生活充滿學習熱情，大三學生有迷茫。大學生剛考入大學，是人生的新開始，對將來的大學學習充滿希望和信心，且學校在入學后進行了相應的專業思想教育，他們的學習相對比較主動，積極性較高。而大三的學生一方面課業任務重，慢慢地對學習產生了厭倦感，對教學常有不滿意的情緒，時有逃課等現象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學生選擇側重于法學方面的課程，如準備司法考試；一部分學生選擇側重于會計學方面的課程，如報考會計從業類的考試。這樣的課程選擇是體現專業個性化發展的有益嘗試，但是，若學生對專業了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產生對專業認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務會計相關工作表示出了擔憂，進而影響了其對專業學習的熱情愿望。

其二，大四學生對本專業更熱愛。一方面，大四階段，經過系統的專業學習、畢業實習、畢業論文等階段，學生對專業更了解，對專業定位也更準確，在就業上比傳統法學就業形勢更好，逐漸認識到法務會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業思想教育尤為重要。根據本調查結果顯示，大一最不了解所學專業，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學生對法務會計的認知程度，是在不斷的學習過程中才逐漸清楚該專業方向的培養目標以及課程設置情況，進而鞏固了自己的專業思想。

（四）法務會計方向與法學專業本科生專業承諾的差異比較

對法學和法務會計學生的專業承諾進行T檢驗，結果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規范承諾和總承諾水平上，法務會計學生的得分比法學學生的得分低，差異達到顯著水平（p

表4法務會計與法學專業學生在專業承諾各維度上的差異比較

法務會計本科生的專業承諾水平顯著低于傳統法學專業學生的專業承諾水平，原因分析如下。

其一，法務會計學生專業學習任務重。由法務會計人才需要決定，在其人才培養方案中，要求修完相應的法學類、會計類、審計類、數學類等課程，這樣勢必比傳統法學類學生要修的學分多，其課業負擔重，學習壓力大，可能會削弱學習動機，進而影響學生對專業的認同感，影響其專業承諾水平。

其二，法務會計學科屬性的困惑。 法務會計作為新興的專業方向，一方面有研究分析其發展的可行性[15]，另一方面，法務會計人才培養在我國發展又有其發展的局限性[16]，如在學科設置上法務會計究竟從屬于法學還是管理學，給學生感覺既學法學也學會計學，但兩者學得都不夠精通，因而影響其對未來專業發展及職業去向的判斷，進而影響其專業承諾水平。

其三，選擇的迷茫。經訪談及開放問卷調查發現，許多學生到大三其實已經面臨專業上的“分流”，見上文所述。而傳統法學專業的學生并不需要面臨這些問題，專業發展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業承諾水平比法務會計學生高。

（五）法務會計本科生專業承諾的影響因素

在本研究中，設置了學生對所學專業的了解程度、對人才培養方案的了解程度、對所學專業就業前景的預期、對所學專業與自己興趣的符合程度以及專業課程的教學氛圍等題項，以便考察這些因素與專業承諾的關系。通過相關分析發現以上五個項目與專業承諾總水平的相關系數在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業承諾的影響關系，以專業承諾總分為因變量，以上面所述項目為預測變量，進行逐步多元回歸分析，結果見表5。以上五個項目是專業承諾的有效預測變量，對專業承諾均有顯著預測能力，共可有效解釋專業承諾66.2%的變異量。從每個變量預測力的高低來看，對專業承諾最具預測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業課程的教學氛圍、對所學專業的了解程度、對所學專業就業前景的預期、對所學專業人才培養方案及目標的了解程度，預測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標準化的回歸系數β值來看，五個變量對專業承諾的影響均為正向的。

所學專業與自己的專業興趣越符合，專業課的教學氛圍越好；對所學專業及人才培養方案越了解，就業前景預期越好，其專業承諾水平就越高，學生對所學專業就更熱愛，更愿意付出相應努力。其中專業與自己興趣符合程度對專業承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調查中發現，僅有20.1%的學生認為選擇該專業是因為符合自己的興趣。專業興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學習中培養。調查中發現大四學生認為該專業與自己專業興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養學生的學習興趣對提高學生的專業承諾水平特別重要。本文調查結果顯示，對法務會計越了解，對其人才培養方案越了解，其學習往往也越主動，也越認同所學專業，進而更愿意為之付出努力。

課堂教學氛圍也影響學生的專業承諾水平，教師的教學方法、教學水平，在一定程度上對學習興趣還不是很明朗的學生，會產生一定的影響。此時若教師注重課內課外專業學習引導，會使學生對專業學習充滿好奇，逐漸認同所學專業并愿意為之付出努力。專業內學生的學習氛圍，也影響學生的專業認同和喜愛程度，大學生在長期的共同生活學習中，對于專業的看法和認同程度會受到周圍同學的影響，甚至會逐漸一致[17]。專業的就業前景是學生最關心的問題，直接影響他們的學習情緒。毫無疑問，只有對專業將來的就業前景感到有希望，才會讓學生產生專業學習的自信和動力。

三、提高法務會計本科生專業承諾的建議

（一）做好專業認知教育

根據上文研究結果顯示，學生對專業的了解程度對其專業承諾具有一定的預測能力，因而應通過多種渠道加強學生對法務會計專業方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學生入學前的專業認知教育，盡量使學生在選擇該專業時真正了解該專業，進而調整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業教育，如大一階段，進行專業認知教育，了解專業發展現狀和發展趨勢；大二階段，進行相應的選課指導，區分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據課程性質進行系統學習；大三階段要做好職業生涯指導及考證指導，針對學生專業選擇分流上的困惑給予指導；大四階段要做好畢業論文指導和相關就業指導，使學生真正理解該專業方向的核心競爭力。通過階段性的專業認知教育和指導，不斷培養、調整和鞏固學生的專業學習興趣。同時，法務會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業單位宣傳法務會計人才培養的特點及專業發展的必要性，加大人們對法務會計的了解力度，進而使該專業學生樹立專業自信。

（二）優化課程設置，營造良好教學氛圍

專業的教學氛圍直接影響專業承諾水平，提高教學氛圍，首先要優化課程設置，突出法務會計核心和特色課程，適當減少低效率的課程重復和疊加，這在一定程度上也可以提高學生學習的積極性，進而提高專業承諾水平。其次，加強實踐教學。在本研究相關的開放問卷調查中，有近60%的學生表達出希望學校能加強法務會計實踐教學，須加強課內課外實踐教學，安排足夠的時間讓學生進行實踐，提高學生綜合運用法務會計知識的能力，將理論與實踐結合，充分調動學生學習的積極性和主動性。此外，努力營造良好學風，樹立優良學習榜樣，教學相長，形成良好的專業學習氛圍，以優良學風帶動學生的學習熱情，提高專業承諾水平。

注釋：

①法務會計目前在國內尚不是獨立的國民教育專業，國內高校一般在法學或會計學專業下開設法務會計方向，專業名稱為法學（法務會計）或會計學（法務會計），但其人才培養目標基本一致，都是培養具備法學、會計學、審計學等知識的法務會計人才。本研究中，為方便起見，將法學（法務會計）方向簡稱為“法務會計”。

參考文獻：

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[2][8][9][12]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生專業承諾、學習倦怠的狀況及其關系[J].心理科學，2006，(1).

[4]段陸生.大學生專業承諾、學習倦怠與學習投入的關系[J].中國健康心理學雜志，2008，(4).

[5][17]張浩.大學生專業承諾與生涯管理[J].華東經濟管理，2005，(1).

[6][16]嚴瑜.大學生專業承諾的實證研究[J].湖北師范大學學報：哲學社會科學版，2008，(6).

[10][14]譚雪晴，江新華等.農村大學生專業承諾現狀調查――以湖北師范學院為例[J].湖北師范學院學報：自然科學版，2012，(3).

[11]舒剛.西南大學農科大學生專業承諾的調查研究[D].重慶：西南大學，2010.

第7篇：法學就業前景范文

鑒于此，筆者隨機選取了貴州大學、貴州師范大學、貴州交通職業技術學院的600名畢業生進行調查，主要采用發放調查問卷的形式。共發放問卷600份，成功回收596份，回收率99.3%，其中有效問卷587份，有效率98.5%。在選取的600個畢業生樣本中，高職高專畢業生102人，占17%；本科畢業生438人，占73%；碩士畢業生60人，占10%。

大學生就業狀況調查及分析

為使數據更為客觀和科學，筆者在隨機選擇之前，預先設定了十大類專業范圍，分別為生物科學與工程、法學、美術、經濟學、學前教育、臨床醫學、電氣化鐵道技術、建筑學、城市規劃、西班牙語等，在587份有效問卷樣本中，其結構如圖1所示：

在調查樣本中，不同類別的專業人數略有差異，之所以會出現這種狀況，主要是由于不同類別的畢業生人數存在差異。特別是藝術類專業很少，在上面所選取的十大類專業中，僅美術專業屬于藝術類，這就造成了其人數相對較少；文史類和理工類兩大類專業大致相當，因此人數也基本相同。

大學生就業心態面面觀 筆者在調查中發現，在三類畢業生中，本科生的就業信心最為不足。高職高專畢業生對未來就業表示“非常有信心”和“有信心”的比例高達74.1%，研究生畢業生這一比例為68.3%，本科畢業生則僅為35.6%。與之形成鮮明對比的是，在對未來就業表示“沒信心”和“非常沒信心”的比例上，本科畢業生高達64.4%。

筆者在與本科畢業生更進一步的交流與訪談中了解到，較之高職高專畢業生，本科畢業生有更高的就業期望，但是本科畢業生每年的人數均呈現增長趨勢，加之一些專業并不為社會所青睞，這些原因交織在一起導致廣大本科畢業生對就業前景表示出擔憂。與之相對的，高職高專畢業生本身就業期望相對較低，加之其所學多為技能型專業，近些年就業狀況較之其他類畢業生較好，使畢業生對就業充滿信心。研究生則對就業能夠采取更加理性和客觀的態度，多數能以積極的態度來面對，因此對就業充滿信心的畢業生并不在少數。

在各個專業類別間，理工類畢業生對未來工作充滿信心與期待的人數比例最高，藝術類僅次于理工類屈居第二，文史類畢業生則對未來工作缺乏應有的信心。文史類畢業生多對自身專業信心不足，相當一部分學生認為所學專業理論性太強（這一點，在理工類中理論性較強專業的畢業生身上也有體現），市場需求度不高，多數文史類畢業生均將就業的希望寄托在公務員、事業單位考試上，但是此類考試競爭日趨白熱化，因此加重了文史類畢業生對就業前景的擔憂。根據調查問卷顯示，多達56.2%的文史類畢業生對就業表示“沒信心”或“非常沒信心”。理工類畢業生在就業心態上最為積極，多達69.7%的畢業生對就業前景“非常有信心”或“有信心”。在理工類專業，工科畢業生這方面的比例更高，在所選的理工類專業中又以建筑類、城市規劃等專業畢業生對就業前景最為看好，這一狀況也與其他調查相吻合。以建筑學為例，據教育部在2011年所公布的本?？飘厴I生就業狀況顯示，每年全國建筑學專業的畢業生規模1～2萬名，其就業率高達90%以上。因此，建筑學也被視為近些年來就業前景最好的專業之一。之所以出現這種狀況，其原因就在于改革開放以來我國處于高速發展時期，房地產業、基礎設施建設在近些年更是獲得了突飛猛進的發展，這一行業需要大量的建筑學專業人才，這也就使得建筑學畢業生成為求職市場上的香餑餑，許多建筑學畢業生未畢業已經被一些公司“搶走”。正是基于這一現狀，絕大多數建筑學專業畢業生均對就業前景持樂觀態度。

大學生就業去向狀況調查 筆者在對大學生就業去向狀況所做的調查中發現（如圖2所示），二線城市對大學畢業生具有最大的吸引力，多達53.8%的畢業生將自己的首選就業地選在二線城市。之所以會有這么多的學生做出這樣的選擇，主要是因為較之一線城市而言，二線城市生活及工作壓力相對較小，同時較之三線城市則具有就業機會更多和就業空間更為廣闊的優勢。首選一線城市的畢業生占26.4%，這部分學生做出這一選擇更多是考慮到今后發展，同時一部分學生考慮到自身專業優勢，也將一線城市作為就業首選地，例如建筑專業的畢業生本身專業優勢比較明顯，加之一線城市對建筑設計人才更為渴求，畢業生在這類城市更易施展自身的才華，因此建筑專業畢業生將一線城市作為就業首選地的比例更高，筆者通過訪談大致了解到這一比例不會低于80%。

選擇三線城市作為就業首選地的畢業生占15.2%，這部分畢業生做出這樣的選擇，主要考慮到就業之后離家較近、三線城市競爭力較小、對自身能力缺乏足夠自信、專業指向性（如部分高職高專專業）等因素。此外，有4.6%的大學畢業生將就業首選地選在農村，這部分學生有更為強烈的社會責任感，希望用自身所學來為改變農村面貌貢獻一點力量，在師范類專業中，有這種想法的畢業生人數相對更多些。

在對大學生就業類別意愿的調查中筆者發現，大學生在就業過程中更為關注的是所從事的工作是否有利于個人職業發展，這部分學生的比例占到調查總數的近四成（36%）。在就業中有20%的畢業生更加傾向于選擇穩定性較好的工作，19%的畢業生將薪資福利作為選擇工作的首要條件，而選擇專業對口和擁有更多的學習與培訓機會的畢業生比例分別占15%和10%。而在“你最想進入何種類型的單位”調查中，高達67%的畢業生最想進入國有企業或事業單位，有19%的畢業生將外資企業作為就業首選，選擇民營企業就業的畢業生僅占14%。這一數據在具體專業學生方面還有差異，以建筑專業為例，選擇到國企或事業單位就業的比例高達85%，而在國企和事業單位之間，更多的建筑專業畢業生傾向于到國企。

大學生就業薪資期望調查 大學生在就業的過程中不可避免地要遇到薪資問題，在就業之前幾乎所有畢業生均會有一個薪資預期，然而這個預期是否與現實就業形勢及自身價值所匹配就是一個十分重要的問題。如果不能有一個客觀合理的薪資預期，那么在就業過程中難免會產生心理落差。為此筆者以建筑專業畢業生為例，進行了就業薪資期望調查，以期通過對建筑專業畢業生就業薪資期望這一個點的分析來找出當前大學生就業薪資期望方面存在的問題。

筆者通過調查發現（如圖3所示），建筑專業畢業生就業薪資期望在1000?2000元的僅占5%，2000?3000元的占37%， 3000?4000元的比例最高，為45%，5000元以上的比例占13%。通過這一數據我們不難發現，建筑專業畢業生的就業薪資期望多在2000?4000之間，這部分畢業生占到82%。

然而，筆者在與有意吸收建筑專業畢業生的企業招聘主管人員進行交流時了解到，建筑專業畢業生的薪資期望偏高，一般企業難以在畢業生剛入職的時候即給到3000元以上的高薪。一般來講，薪資期望定在2000元左右較為合理，招聘主管人員認為畢業生剛步出校門缺乏相應的工作經驗，企業不可能給其較高的薪資，在畢業生剛進入企業的時候，企業往往要拿出大量的時間和金錢來對其進行相關培訓，使其能夠從學生轉變為工作人員，這個過程所花費的金錢雖然不是直接支付給畢業生本人的，但是卻會以自身技能水平、業務素質的提高展現出來。因此，畢業生必須要對自身有一個準確的認識，不能單純貪圖高薪。

提升大學生就業質量的幾點建議

大學生就業難有教育教學等體制性的因素，更為重要的是學校和畢業生自身的因素。為更好做好大學生就業工作，筆者根據調查結果提出如下幾點建議：

首先，學校要加大對學生的就業指導，設立專門的就業指導中心，從學生一踏入校門就使其始終繃緊就業弦，幫助其樹立正確的就業意識。教師在平時授課中，要堅持理論聯系實際的基本原則，不僅培養學生的理論素養，更為重要的是提高其專業技能。此外，學校還要與一些企業建立緊密的戰略合作關系，積極向這些企業推薦優秀畢業生，進一步拓寬學生就業渠道。

第8篇：法學就業前景范文

安全工程專業主要課程

燃燒與爆炸學、安全工程學、通風空調與凈化、安全監測與監控、職業衛生學、流體力學與流體機械、工程熱力學與傳熱學、分析化學與物理化學、電工與電子技術、安全評價理論與方法、安全法學、安全心理學、安全管理基礎學及安全系統工程及分析技術等。

安全工程專業就業前景

本專業主修的課程有：燃燒與爆破、、流體力學，流體機械分析，安全工程、安全監督、職業衛生、工程熱力學與傳熱學，化學與物理化學、電氣與電子技術、安全評估、安全管理基礎學和安全系統工程等40多門課程。

安全工程專業人才需求巨大。盡管安全工程畢業生大量增加，但中國已有300多個高風險企業，因此應該處于供應緊張的狀態。

但事實上，我國企業或組織對安全工程專業人才的需求方式很多。在我國各行各業，從事安全工作的人員大多來自其它領域，而且這種趨勢將持續很長時間。

安全工程專業就業方向

本專業學生畢業后可安全工程的就業方向1.大型施工企業，從事施工現場安全管理、現場安全教育、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護用具配備及管理及現場安全檔案管理等工作2.大型廠礦、生產型企業，從事企業安全管理、安全教育、安全評價、工傷事故處理及職業病防治等工作3.安全評價機構從事專業安全評價、風險評估等工作4.政府、企事業單位從事政府層面的安全管理工作5.大中專院校安全工程或相近專業的教師工作

從事行業：

畢業后主要在建筑、新能源、房地產等行業工作，大致如下：

1 建筑/建材/工程;

2 新能源;

3 房地產;

4 其他行業;

5 計算機軟件。

從事崗位：

畢業后主要從事安全工程師、安全員、網絡安全工程師等工作，大致如下：

1 安全工程師;

2 安全員;

3 網絡安全工程師;

4 信息安全工程師;

第9篇：法學就業前景范文

美術生一般學習專業課一學就是一整天，文化課基本已落下，到現在學習文化課的時候無從下手。對于美術生來說，多少分可以上個二本大學呢?下面是小編為大家收集的關于2021年本科二批藝術類大學排行_美術生多少分上二本。希望可以幫助大家。

本科二批藝術類大學排行學校名稱 所在地區 人氣

南京傳媒學院 江蘇 2310366

北京服裝學院 北京 2061078

首都師范大學科德學院 北京 1816439

四川傳媒學院 四川 1472761

南京藝術學院 江蘇 1425716

河北傳媒學院 河北 1301468

廣州美術學院 廣東 1177521

大連藝術學院 遼寧 1129696

四川文化藝術學院 四川 1051737

四川音樂學院 四川 1030922

美術生多少分上二本大學美術類文理科都可報考，文理科分數線大致相同，一本和二本分數也基本相同，但沒有一個固定的分數線，各個學校也不一樣。一般的本科院校如:南大、師大、財大在320分左右,一般院校，文化分在200分-380之間。

有三種計算方法:1/文化40%專業60℅由高到低排名錄取2/文化30℅專業70%由高到低排名錄取3/文化過200分以專業由高到低排名錄取。中央美術學院420以上，中國美術學院400分以上，四川美術學院360分以上。也有很多一本院校文化200分即可。當然美術學院和類似華東師范大學這樣的院校對文化課要求還是比較高的，而且每年的政策也會調整，所以填報志愿時還要參考學校當年的招生公告。

藝考美術專業有哪些美術類是藝術學門類下屬學科之一，主要包括中國畫專業、繪畫專業、雕塑專業、美術學專業、攝影專業、書法學專業等，其中藝考熱門本科專業是美術學專業與繪畫專業。

藝考美術生除了可以報考本科美術學專業、繪畫專業、中國畫專業外，還可以報考與之相關的攝影、雕塑及書法學。雕塑專業文科生報考比例較高，需要有一定的美術功底，畢業以后可以當老師，也可以當藝術家。書法學專業同樣可以教學，但是外行人卻可以寫的一手好書法。