奇思妙想的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的奇思妙想的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：奇思妙想的作文范文

我們的地球的未來物品是讓人誰也不知道會發明出一些什么的。以前我們的幻想，紛紛變成了現實。但我想在未來發明一些能幫助我們生活、學習方便的東西。

例如：有會飛、會蹦的鉛筆；有自動照明的電燈；神奇的課桌；未來的衣服；“地下”飛機；“海底”列車……

下面我就來介紹一下我的“神奇的課桌”吧！我的課桌是透明的，外表和普通的桌子沒什么兩樣。其實里面蘊含著“無窮的力量”！

例如，你們平時肯定寫作業時，偶爾或經常彎下腰，總要老師提醒。但有了我的課桌后，你只要彎下腰，一只機械手立刻過來拍你的背，提醒你；如果你們怕下課后有人會隨便動你的課桌，翻你的東西的話，我的課桌就會幫助你了。因為我的課桌平面有一個微型密碼箱，只有你輸入密碼才能打開課；而且，我的課桌會主動為你清潔課桌里的衛生，這樣老師就不用天天提醒我們了……我的課桌是不是為老師省了許多心呀！

第2篇：奇思妙想的作文范文

浙江省三門縣外國語小學五（4）班 葉一帆

奇思妙想：

你好！

我非常愛看故事，常常對故事書愛不釋手，所以我有一個雅號“故事狂人”，這沒別的意思，只因我太愛看故事。

奇思妙想，我知道你現在的處境很困難，你已經好久沒有出新故事書，你的很多粉絲正悄悄的棄你而去，別擔心，靜下心來吧！過得快樂些，想想以前是怎么用故事來吸引很多很多小朋友的。想到了，再恢復童心，和小朋友們一起玩幾天，不久，你的腦子里就會閃現出靈感來了。這樣，國王就不會大發雷霆，你也不會丟“飯碗”！

奇思妙想，給你提供條信息，這也許對你的寫作有一點點幫助，我想跟你說，十幾歲的孩子最喜歡看冒險類的長篇故事。我喜歡鄭淵潔伯伯寫的皮皮魯的故事。皮皮魯既機靈可愛，又淘氣。他看起來很調皮，愛搞惡作劇，卻是仗義、善良的人，我就喜歡這一類的書！

第3篇：奇思妙想的作文范文

大家好！我現在是在2068年。當然，我們還是在自己美麗的地球。但，我們的世界當然也變了。

首先，第一要介紹的是我們的房子。可房子不是在地上，是在天上。那可是漂浮在空中，它的功能可好了。一、想用什么材料做都可以，形狀、顏色、還有壁紙呢！二、這個房子很輕，你想去什么地方都可以。你是否覺得有風會刮走呢？不用怕，當風來的時候它會發出緊急信號，然后進行保衛防護，你就不用怕了。三、如果你覺得空氣不新鮮，那他會釋放出樹林的空氣。當睡覺的時候，它還會讓你做個好夢呢！怎么樣？房子好吧，更好的還在后面呢！

接下來，給大家介紹轎車。但轎車是有翅膀的，他的功能也挺棒：一、冬天，轎車就全身發出暖氣。讓你似在家中還溫暖。夏天，轎車里各個部位都裝的空調，讓你倍感涼爽。二、如果你感到口渴的時，涼水熱水和可樂、雪碧……認你選。餓了的時候，好吃的多的是。三、當你想看電視的時候，想看什么就看什么。還可以像電腦一樣查資料、玩游戲呢！

我都介紹完了，是不是很好呢？

五年級:李文慧

第4篇：奇思妙想的作文范文

“你呀你，一激動就手舞足蹈的！”周聰瞥了柏家欣一眼。

“里面還有狗……哇哇，可有趣呢！”張大洋趕緊來接話。

“哈哈哈，是啊，里面有趣的奇思妙想可真多呢！”柏家欣笑瞇瞇地回應道。

新材料，新科技，新技術，新知識沖擊下的今天，我們該如何解放思想，推陳出新？論語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。創新的希望就在我們青少年身上，讓我們一起感受創新的力量，體會創新的責任吧！

我的奇思妙想

溫馨提醒：1. 從“奇”“妙”上入手，選材新穎獨特，避免老生常談。2. 最好能寫出具體的步驟和途徑。3. 語句通順，標點正確。450字左右，滿分30分。

26.5 制造生命

我看過一本書叫生命與科技，其中有一句話：有細胞可以克隆出新生命。讓我欣喜若狂，便生出想制造生命的想法。

（看了文題和習作的開頭，令人瞠目結舌――怎么制造“生命”？不過，文章講得有板有眼，有根有據。是真是假？引人入勝。）

按照書上的介紹，制造生命前首先就要選擇一個母體，一個父體，兩者在容器里相融一段時間后，在一定條件下就可以制造出一個嶄新的生命體。我看到書上的細胞圖是圓的，便自然聯想到我喜愛吃的雞蛋。

“雞蛋雞蛋圓溜溜，新的生命住里頭……”我精心挑選了兩個大小相同的雞蛋，自言自語地說：“左手這個是母體，右手這個是父體。”我再找來一個干凈的碗，倒出雞蛋黃，用筷子攪拌好后，拿塊抹布蓋上，就在那里靜等新生命的出現，半小時，一小時，兩小時過去了，碗里還是沒有動靜，我有點不耐煩了，打開一看，媽呀，雞蛋黃紋絲不動，哪有生命出現呀！書上講的內容完全不可信嘛！

為什么呢？我又看了一眼書，噢，還要給細胞一個溫暖、舒適的生長環境。這可怎么辦呢？我一拍腦袋，有了，家里不是有微波爐嗎。是啊，小花、小樹和莊稼都需要陽光，何況我要制造的新“生命”呢。于是我把盛有雞蛋黃的碗端進微波爐，并撥到“光波組合”那一檔。

（小作者“打破沙鍋問到底”的精神和聰明才智真令人敬佩。）

十分鐘后，我打開微波爐，香氣撲鼻而來，我一看，傻了眼，“生命”競然變成了蒸蛋，唉，怎么會是這樣呢？我有點傷心，但聞著誘人的香味，看著雞蛋那誘人的顏色，我的口水不由自主地流了下來，“生命”沒誕生，我就三口兩口吃掉了那金黃的蒸蛋，嗯，真香！

（“生命”變成了蒸蛋！還吃上了啦。真是“情理之中，意料之外”啊。）

“生命”尚未成功，同學仍需努力啊！

（套用名言結尾，自然貼切，含義深刻。）

書名應加書名號。扣0.5分。

聯系上下文來看，漏掉了關聯詞語，應加上“只要……就……”，原句可以改為：只要有細胞就可以克隆出一個新的生命。扣0.5分。

哪本書介紹的？結合前文看，應該是第一段提到的《生命與科技》，所以要加上“這”。扣0.5分。

幾個雞蛋黃？一個還是兩個？這里應當說清楚！可修改為：把兩個雞蛋黃倒出來。扣0.5分。

過渡語選用不恰當，建議改為：這是怎么一回事呢？扣0.5分。

語序混亂，這句應放在“還要給細胞一個溫暖、舒適的生長環境”的后面。扣0.5分。

“競”與“竟”

這兩個字，讀音相同，字形相近。“競”的含義是“比賽”、“爭逐”，意思比較單一，如“競賽”、“競選”、“競爭”等；“竟”的含義豐富、復雜，有“終了，完畢”、“到底，終于”、表示出乎意料等意思。這里是錯字，扣0.5分。

我的自評星級

看了習作后，你也許會追問：“這生命后來到底制造沒制造出來呀？”嘿嘿，別急！只要我的想法能引起大家的關注，吸引眾多的眼球，就說明我的奇思妙想夠新鮮啦！

老師的評價和得分

一口氣讀完了曹瑩同學的作文，眼鏡跌落了，腰直不起來了，上氣不接下氣了。文章中的想法真是奇特，主意真是妙絕，文思真是泉涌，語言真是幽默。我給本文打了四顆星，打了26.5分。

習作一開始就緊緊抓住讀者的心，使你欲罷不能，曲徑通幽而又豁然開朗，讀來酣暢淋漓，讓人忍俊不禁。

第5篇：奇思妙想的作文范文

關鍵詞：作文；思想；學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0049-02作文是學生語言文字表達能力和認識水平的體現，是小學語文教學的重點之一，也是教學中的難點，有不少學生“談文色變”，“望文生畏”。如何提高學生作文水平，是當前語文界關注和討論的熱點之一。下面我就來說說自己在作文教學中的感想和體會。

1.培養興趣，發掘潛能

1.1組織活動，激發興趣。寫作是一種表達，離開學生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設法創造一個境界，激發學生興趣。讓學生在實際感受中激動不已，從而產生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。我精心安排了許多活動，如觀日出、賞明月，組織市場調查，當小記者等。學生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發。有了寫作的沖動，就有表達的欲望了。

1.2講究方法，發展興趣。興趣是一種非智力因素，有其不穩定性。小學生對某一事物的興趣往往容易轉移。在作文教學中，我們應根據學生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發展學生對作文的興趣。如在寫景作文前，引導學生尋找、發現描寫對象的特點，讓學生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫最美，從中提高學生的觀察練筆的能力。

1.3立信心，強化興趣。小學生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對自己動筆寫文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學生樹立信心呢？根據小學生從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，我用化難為易、避虛就實的方法。比如，第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學生照我的下水文試寫“介紹自己的家庭”。課上我具體指導，分散難點，降低教學難度；課下，我個別輔導，反復修改，保證第一次作文字順句通。當學生自己的作文受到家長的稱贊時，就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。

2.指導學生如何積累寫作素材

寫作的素材來源于寫作者的直接經驗和間接經驗。直接經驗就是自己的見聞和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班級里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗爭；社會的流行與凡俗等。只要是能夠觸動心靈，無論是大事小事，都可以作為寫作的素材。間接經驗就是讀到的、看到的、聽到的各種各樣的事件。如：課內課外閱讀的書報雜志；看到的電影電視節目；還要聽別人講許多故事等。

積累寫作素材的方法有兩種，第一，用心記，用心思考；第二，用筆勾畫、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。無論是直接經驗方面的素材還是間接經驗方面的素材，都應盡力地用心把它記住；用筆勾畫或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時之便，用筆記錄過后仍然需要用心去記。只有儲存在自己大腦里的才真正屬于自己的，才能夠在今后的學習和寫作活動中運用自如。

3.培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。……寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為此，教師要循序漸進地培養學生的觀察興趣；教給觀察方法；培養觀察習慣。而觀察是人們有目的、有計劃、比較持久地認識某對象的知覺過程，是認識世界、增長知識的重要途徑。所以，學生有了這一途徑，就會善于觀察。不僅要有濃厚的觀察興趣，還應掌握良好的觀察方法：①觀察要有觀察點，要有一定的順序；②觀察要抓住事物的特點。不同的事物都有他自己各自的特點，即使同一事物，也有其個性特征，學生可以通過觀察、比較、歸納，，抓住事物的特點。要求學生在平時生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要處處留心、事事在意；③觀察目的要明確、要有重點。

4.抓住生活契機，隨時寫作

學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務是幫助學生發現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標準》要求的“寫作的個性化”。

教師不宜簡單按照教學進度的安排或課程表的設置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應根據學生生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，“最好是令學生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習方式。

對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。

5.立足范文，指導寫作方法

5.1續寫。續寫就是學了課文以后讓學生按照課本原來的思路和發展順序接著寫下去。它能發展學生的擴散性思維，是學生在嘗試“寫連續劇”的過程中提高寫作能力。

5.2仿寫。作文教學中適當的引導學生仿寫，讓學生在模仿中摸索、領悟，在模仿中成熟創新。我每教一課，就結合學生的實際情況進行一項作文知識的傳授與寫作技能的訓練，克服了學生怕作文的畏難心理。在教學《我愛故鄉的楊梅》一課后，我趁熱打鐵，及時進行讀寫結合，要求學生根據課文的結構及寫作方法寫一種家鄉的特產。一位學生以《我愛家鄉的棗干》為題，寫的作文被省級文藝刊物發表。

5.3發揮想像，自主創新。想像對每個人來說不是固定劃一的，這是因為人們各自的認知基礎、智力活動以及情緒愛好有差異。因此，習作不能是一個思路，一個標準答案。我們要注意啟發學生大膽想像，甚至異想天開。

第6篇：奇思妙想的作文范文

有一天跟寫專欄的王小山吃飯，他說他的理想是在南方開一家店，專賣秦磚漢瓦。具體的做法是：到陜西或者四川，反正是歷史淵源很深的地方，找一平坦之處畫個圈，一鐵鍬挖下去，不到一米便能挖出瓦當五銖錢之類的玩意兒，然后拿大卡車裝上，運到南方。到了店里，把這些殘磚碎瓦從渣土中清理出來，系上紅繩，裝入錦盒，進行時尚包裝，放在漂亮的玻璃展柜中，“賣它幾千塊錢一個”。他喝著啤酒，滿懷信心地展望道：“中國那么大，能挖出東西的地方那么多，我這生意還不是一天好似一天啊?”

寫短信的戴鵬飛坐在一邊，已經喝得多了。他的理想則是“發揚光大中國的短信事業”。要說中國移動得感謝這個小伙子，許多我們耳熟能詳在手機里發來發去的小段子都是出于他手。他的買賣是把自己編寫的短信賣給門戶網站，然后再把這些東西串成故事，一邊排話劇，一邊出書。話劇當然很受追捧，據說新書也在大賣，一派紅火。

當然，文人做生意，最簡單的辦法還是開飯館。寫恐怖小說的李西閩就在上海開飯館，當然他自己不下廚，但時不常地就得去指導一下生意，查個帳。民以食為天，吃喝是天下第一要義。不過這飯館我沒去過，不知道有什么與眾不同。

真正的創意，還得從自己擅長的事情做起。我認識的一位作家，擅長繪畫。按理說他沒經過專業訓練，那畫擱真正的行家眼里，也未必就有多么好。可他有他的辦法一一自己認識的作家多啊，有的還很著名呢。于是他把畫在朋友之間送來送去，勾得大家寫詩作文回贈，這一下就聲名鵲起了。有了金字招牌，便把畫往賓館飯店里賣，這是發財的第一步。可巧他的畫是中西結合、字畫結合，色彩絢麗，裝飾味強，放在鏡框里掛好，給屋子增色不少。于是又出了本畫冊，說自己的畫富有東方神韻。就這么著，他的畫成了時髦家庭追逐的對象。好多人住了新房，就要去買他的畫，還有人把他的畫拿去送禮。這錢都不知道怎么賺的，反正是發了財。

在這方面做得比較好的還有賈平凹。賈平凹的字現在也是水漲船高，千金難求的。那是真正的靠“寫字”賺錢。

說起來有些令人難以置信，有些文人的生意做得還相當大。比如張賢亮，就弄了個大大的影視城，自己絕對控股。再比如海巖，當著大飯店的老總。還有周梅森，一邊寫著長篇小說，一邊談論股份改革。再比如金庸，寫連載武俠的時候，自己本身就經營著一家報紙。所以說，文人一旦開了竅，可能生意做得風生水起，比誰都玩得好。這是因為文人腦子快，一會兒就有主意。要不當年怎么就風行點子公司呢?有點文化的人，靠著一張嘴，就能把企業說得心甘情愿地掏錢。

第7篇：奇思妙想的作文范文

旅游時，面對一塊石頭、一棵樹，我們一般不以為奇，但在那些能說會道的導游面前，它們卻能吸引許多游客。這是為什么呢？根本原因在于那些導游能把握景物的特征，用美的語言把它們表達出來。中年級學生在進行習作訓練時，常常有看圖作文。看圖作文在很大程度上是訓練學生不僅能把畫面上的內容看出來，還要能把畫面上的內容說出來，并說得生動、有趣、能吸引人。如在一次看圖訓練時，教師在黑板上畫了一只青蛙、一條螟蟲、一塊稻田。讓學生想它們三者之間有什么關系？會發生什么樣的事？編成故事說出來。一些同學經過思考，說道：“一塊稻田里有一只青蛙，捕到了一條螟蟲……”顯然很干癟。如何讓學生產生想象，把這三個畫面編成故事，讓學生嘗到編故事的樂趣呢？教師隨機加以引發：什么時間、什么地點、發生了一件什么事……讓學生把自己想的說給大家聽，比一比，看誰說得好。學生在“景”與“趣”的誘發下，展開了豐富的想象，并力爭使自己編寫的小故事比別人強。經過這樣一段過程，不僅培養了學生的觀察力、想象力、寫作能力，而且提升了學生的思維和語言表達能力。

有些課文本身在教材中就充當了“范文”的角色，如何結合課文進行習作訓練呢？如在學完《北大荒的秋天》一文后，教師要求學生在書中描寫天空、小河、原野的內容中，自己選一部分背誦。然后，想象北大荒的秋天還有什么比較美，模仿書中的寫法，加上合理的想象，以導游的角色，把北大荒的美景介紹給同學。這樣不僅使學生加深了對文章的理解，也訓練了學生的習作能力。

二、 做一名多才多藝的小演員

中國的四大名著，那厚厚的幾本書，幾十萬字，很多人一拿起來就頭疼，而為什么把它們拍成電視劇就令很多人感興趣，并且印象頗深？更有甚者，還能把其中演員的動作、神態等都描繪出來。教師可安排學生根據課文內容演一演，這樣不僅自己印象深，對其他同學理解內容也有幫助。

如《小稻秧脫險記》一文，圍繞雜草、小稻秧、噴霧器大夫展開童話故事。根據課文內容，讓學生組合成一組“人物”。抓住雜草、小稻秧、噴霧器大夫說話時的語氣語調、動作神態，并想象小稻秧還會請誰來幫忙，它們之間又發生了什么事，說什么，做什么，讓學生在組內將故事情節演一演，這樣就將課文內容加以“活化”，表演之后，再讓學生將補充的內容寫完整。這樣學生在充滿情趣的表演活動中，主動地獲取了寫作素材，積累了寫作靈感，更激發了寫作興趣。

三、 做一名能善寫的小記者

有的同學在習作過程中，因為苦于沒有“貨”可取，寫出來的不是文不切題，就是材料陳舊，這就要求學生平時重視材料的積累，要時時處處做一個有心人，多用眼、耳、手，去看看、聽聽、寫寫，題材不限。教師經常提出一些問題，讓學生充當“小記者”前去進行“采訪”，如：

（1） 今天在電視上看到什么新聞？在報紙上讀到了什么有趣的文章？有什么想法與建議？

（2） 今天班上發生了什么事情？你看見了哪個同學，引起你對他一些事的回憶？

（3） 你在上學或放學路上，見到過什么事？這件事說明了什么？

（4） 今天天氣怎樣，給你帶來了什么歡樂，或困難，或煩惱等。

……

每個“小記者”的“采訪簿”上都或多或少地記下了一些事情，這些事情一旦用得著，就成了這些小作者真實、有效的寫作素材。

四、 做一名奇思妙想的故事大王

每個學生都愛聽故事，讀故事，說故事。抓住這個特點，我每天都會安排一定的時間給同學們讀一讀《安徒生故事》《中華成語故事》《寓言故事》《神話故事》等。一開始我們停留在復述故事，將故事講具體、講生動；然后慢慢提高要求，在這些學生喜愛的故事中，有的結尾告訴我們一個道理，有的結尾正是下一個故事的開始，利用這些資源發揮學生的想象，續寫故事，能夠提高他們的語言表達能力，做奇思妙想的故事大王。

第8篇：奇思妙想的作文范文

我有許多奇思妙想、美好的愿望及遠大的理想。如：我好想遨游太空、我好想有個知心朋友、我好想有個自己的小天地……但此時我更想快快長大。

在我的記憶深處，一次我到興趣班去學習作文，回來的時候天下起了小雪，而且已經快黑了。走啊走，終于快到村口了，突然我遠遠地看見村口有個人影焦急地來回走動，不時踮起腳向這邊張望。我想，是誰大冷天的不在家里呆著，卻來這里挨凍受冷呢？等走近一看，啊，那人竟是我的媽媽！我不由地加快了腳步，媽媽也認出了我，迎上前說：“餓壞了吧？來，先吃個紅薯。”說著從懷里掏出了還冒著熱氣的烤紅薯。我感激地說：“媽，我不餓，咱們還是先回家吧。”由于天氣突變，我凍得直發抖，媽媽趕緊把身上的大衣脫下來說：“叫你多穿些衣服，你總不聽，現在都凍成這樣了，來，趕緊披上這件大衣，不然會著涼的。”此時，我感激的淚水再也忍不住，像斷了線的珠子似的簌簌地往下落，千言萬語也表達不出我當時的感受。那一刻，我多么渴望自己快快長大，那樣我就可以替媽媽分擔一些負擔，減輕她的勞累了。

為了這個家，為了能供我上學，為了能讓家人過上好日子，爸爸每天起早貪黑，早出晚歸，累得連腰都直不起來了。一天中午，太陽火辣辣地炙烤著大地，我去工地上給爸爸送飯，只見爸爸正挑著一擔沉甸甸的磚頭，低著頭，喘著粗氣，臉上顯出痛苦的表情，汗水浸透了衣服，可他仍然堅持著，艱難地一步一步往樓頂走去……那一刻，我多么渴望自己快快長大，這樣我就能幫爸爸掙錢養家，不再讓爸爸這樣辛苦地干活了。

我好想快快長大，幫父母做一些力所能及的活兒，減輕他們的負擔；我好想快快長大，找份好工作，掙好多好多的錢，讓父母親住別墅，開小車，周游世界，安享晚年；我好想快快長大，為祖國的建設奉獻出自己的一份力量……我真的好想快快長大，萬能的上帝，您能幫幫我嗎？

第9篇：奇思妙想的作文范文

一、創設趣味情境，讓學生樂于表達

盡管中低學段的學生想象力豐富，但尚未到達意放言隨、自由表達的寫作水平。如果教師不加任何提示，放手讓他們自由編童話，除部分學力超群的學生之外，大部分學生根本不知何往，不知所措，硬擠拼湊的作文或似曾相識，或不知所云。根據中低年級學生直觀形象思維為主的心理發展水平，童話作文教學宜創設富有趣味的情境，提供一定的媒介，進行統一細致的指導。

我創設童話王國情境導入教學，激發了學生的興趣，然后貼圖片展示一個可愛的小烏龜卡通形象，讓學生猜想這只小烏龜的夢想是什么，展開課堂討論。接著，我又貼上一棵大樹的圖片，讓學生想象這只小烏龜會用哪些方法上樹。然后，我展示學生熟悉而又喜愛的小動物圖片，如蜜蜂、小猴、大象、小鳥……要求學生選擇一種或幾種動物，大膽想象烏龜上樹會找誰幫忙？它們會怎么幫？這個情境一下子激活了學生的思維，喚醒了學生言說的欲望，智慧火花也隨之迸發出來。

童話情境的創設除了貼圖式之外，還可以利用動畫片、兒童繪畫、聽音想象等方法，也可以利用教材或課外童話的延伸想象點進行讀寫結合，讓學生續寫或改編童話。此外，可以利用學生喜歡游戲的天性，請學生自帶小玩具來“玩”童話劇。只要教師創設利于學生想象的情境，切中學生的興趣點，學生就會樂在其中，不僅思維活躍，想象豐富，而且在表達方面也會收到令人欣喜的效果。

二、重視形式指導，讓學生易于動筆

學生愛編童話，但將童話真正落到紙上，對于中年級學生還是有一定難度的。因為中年級學生處于起步作文階段，無論是詞匯、句式等書面語言形式，還是作文技能都儲備不足，寫的作文往往只是三言兩語地概述，不夠生動具體。童話作文教學不僅要關注童話元素，還要凸顯表達元素，這樣才能讓學生易于動筆。

1.范文引路，讀寫結合

兒童的所有學習活動幾乎都離不開模仿。模仿是中年級學生學習作文的基本方式，由仿到創是學習作文的必經之路。在教學中，我讓學生讀童話《西瓜船》，體悟童話作文特點，同時，引導學生對童話特點進行思考，討論童話的寫法，產生對童話寫作的初步認識和理解，明白童話要大膽想象，要想寫得生動有趣，就要把人物的動作、語言、神態寫得活靈活現。

2.鞏固遷移，仿創并舉

我先出示情景投影，讓學生想象小猴怎樣幫助烏龜上樹，教給學生用分解法寫好動作詞的方法。接著，讓學生任選一種動物幫助烏龜上樹，寫一段話，學生可以從上一步驟中遷移表達方法，同時又不能簡單機械地照搬前面的語句。既降低了難度，又留下了一定的創意表達空間，這樣先說后寫，從扶到放，循序漸進，順利突破了表達難點。課堂實踐證明，學生學得興趣盎然，扎實有效。

3.相機施助，評悟一體

當學生的思維被激活后，我采取同伴合作、師生共同評點等方式，在充分尊重學生創作的基礎上，對孩子說得好的地方給予鼓勵，并適時板書精彩的動作詞語；對語言不規范的習作，通過同伴質疑、提供詞語、提供句式等支架，相機予以扶助。這樣就充分發揮了學生的學習主動性，評改的過程也是學生自悟的過程。

三、鼓勵多元想象，讓學生思維靈動

童話世界是一個奇妙的世界，一切皆有可能。魯迅先生指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”如果以成人的思維方式看待孩子創作的童話，會發現很多幼稚可笑之處，但這正是兒童最寶貴的童趣和童真。童話作文教學應該具有開放性和包容性，首要倡導的原則就是要站在兒童的立場，養護童心，放飛孩子想象的翅膀。

在備課時，我費盡心思構想烏龜上樹的多種版本，絞盡腦汁想出了大象用長鼻子把烏龜送上樹等七八種不同的思路。而課堂上，孩子們的奇思妙想卻大都出乎我的意料。一部分同學是利用了動物的特點來幫助烏龜上樹，如眾多蜜蜂結成了“蜂云”，托著烏龜上樹；大象用長鼻子吸著烏龜，將烏龜噴上樹；小鳥讓烏龜坐在翅膀上飛上樹，可是飛到半空掉下來，被猴子用尾巴卷上樹………最有意思的是，有個同學想象烏龜多次上樹失敗，卻被蜜蜂蜇了一下，痛得一蹦三尺高，竟蹦上了樹。也有一部分同學換了一種角度，想象許多動物用疊羅漢的方式把烏龜送上樹，更有同學想象烏龜引進最新的科研成果，說烏龜吃了鳥王送給它的果實，基因產生了變異，龜殼上長出了翅膀飛上樹……學生在交流時思維不斷碰撞，相互啟發補充，于是思路不斷拓寬，最后，烏龜上樹的故事竟然形成了30余種飽含童趣的不同版本。在充分肯定學生的奇思妙想的基礎上，我鼓勵孩子用上兩三種烏龜上樹的方法，把故事寫得曲折生動。

四、師生激勵評價，讓學生體驗成功

“寫作是為了自我表達和與人交流”，小學生表現的欲望非常強烈，他們渴望得到老師和同學的認同和表揚。有經驗的老師無不重視學生作文的講評。在我們的習作講評中，不能將真實的兒童語言朝著成人想象的目標無限拔高，致使兒童的言語失去了應有的生機和活力。我們要從學生的實際出發，運用各種鼓勵手段，使學生想寫的心理意向發展成為內在學習動機。

1.放大優點，表揚為主

教師在講評時要采用多樣的評價語言來激發學生的表達熱情，教師的評講必須做到“給人建議”“給人激勵”“給人希望”，教師要將文章中的“閃光點”進行放大，哪怕是再普通的習作，也要找出一兩個閃光點來加以表揚。同時寓寫作知識的指導于精到的點評語中，讓學生認識到，原來自己的作文是那么棒，連老師都這么欣賞啊。

教師還可以根據習作的要求，評價習作時采用“高分”“加分”等激勵的方式，上佳的習作可以給予滿分，其中若有吸引人的題目，新穎的開頭，精彩的動作描寫，修辭手法的正確應用，別致的結尾等等都給予加分。這對孩子的寫作信心的鼓舞是巨大的。

2.巧設獎項，激勵創新