職校畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：職校畢業(yè)論文范文

專業(yè)教育始終把教書育人貫穿于教學(xué)過程中，教師在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的觀念實(shí)施，注重學(xué)生倫理道德、社會(huì)公德以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，所培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法、誠實(shí)可信。作為學(xué)院應(yīng)該明確即將畢業(yè)的學(xué)生實(shí)際上是準(zhǔn)職業(yè)人，而不僅僅是學(xué)生身份，觀念上要轉(zhuǎn)變，即按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)招聘時(shí)最看重畢業(yè)生的綜合能力、培養(yǎng)潛力及品德素質(zhì)。其次是“專業(yè)技能”“專業(yè)成績(jī)”“社會(huì)經(jīng)歷”等。這個(gè)觀念與大學(xué)生以及學(xué)院所認(rèn)為的結(jié)果有很大不同。企業(yè)現(xiàn)在真正看重畢業(yè)生的素質(zhì)是畢業(yè)生是否擁有高尚的道德品質(zhì)、熟練的專業(yè)技能以及能較好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。在招聘時(shí)，除了要求應(yīng)聘者具備崗位所需要的基本技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通交流能力之外，更重要的一點(diǎn)是獨(dú)立創(chuàng)新和解決問題的能力。畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，溝通交流能力，對(duì)事物的敏銳度，是否能腳踏實(shí)地的工作等，此外，創(chuàng)新能力也很重要。針對(duì)動(dòng)漫學(xué)生的培養(yǎng)，思維上要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該考慮學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，走一條適合自身性質(zhì)的發(fā)展之路。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中不單純地講授技術(shù)，要將他們培養(yǎng)成具有藝術(shù)創(chuàng)作能力又掌握使用技能的復(fù)合型人才。

二、完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.針對(duì)崗位需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校需認(rèn)真分析現(xiàn)狀，結(jié)合自身辦學(xué)能力和教學(xué)特色，從動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展、行業(yè)人才需求以及學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮三個(gè)方面合理確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)制時(shí)間、師資力量、設(shè)備資源等具體情況，明確教學(xué)大綱和就業(yè)方向。高職院的職業(yè)技術(shù)教育時(shí)間相對(duì)本科要短，學(xué)生只能對(duì)動(dòng)漫制作及其原理有個(gè)大概了解，并不能深入研究，所以僅要求學(xué)生掌握并精通動(dòng)漫制作中的一兩個(gè)部分或環(huán)節(jié)，而不是大面積撒網(wǎng)，不要想培養(yǎng)處全能型人才，而要考慮實(shí)際情況，培養(yǎng)出某一方面的優(yōu)秀動(dòng)漫人才，需具有針對(duì)性，切實(shí)提高職院校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.打造學(xué)科特色

筆者調(diào)查江蘇省部分開辦了動(dòng)漫專業(yè)的高職院校，得出的結(jié)果每所高職院校對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的認(rèn)知不盡相同。有的將動(dòng)漫人才當(dāng)作手繪人才來培養(yǎng)，有的以為會(huì)操作幾個(gè)動(dòng)漫軟件就是動(dòng)漫人才。缺乏自身特色，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)而確定專業(yè)特色。藝術(shù)類高職可以堅(jiān)持藝術(shù)道路在二維動(dòng)畫上發(fā)展，繼續(xù)走手繪鼠繪原創(chuàng)之路，可以重點(diǎn)在一些二維動(dòng)畫畫和Flas上面培養(yǎng)；綜合性學(xué)院有計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)可以重點(diǎn)發(fā)展三維動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，像建筑漫游、虛擬動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、廣告動(dòng)畫等；影視類院?？梢灾攸c(diǎn)發(fā)展影視動(dòng)畫，如欄目包裝、影視特效、后期制作與剪輯等專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的人才；而目前動(dòng)畫技術(shù)應(yīng)用到很多新領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可以將動(dòng)漫專業(yè)的虛擬動(dòng)畫和汽車、路橋、機(jī)電等專業(yè)結(jié)合，通過學(xué)院成熟的專業(yè)帶領(lǐng)動(dòng)漫專業(yè)共同發(fā)展前進(jìn)。

3.打造合理師資結(jié)構(gòu)

整個(gè)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)的過程，從目標(biāo)、計(jì)劃的制訂，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等環(huán)節(jié)，無不需要教師的參與，教師自身的素質(zhì)無不影響人才培養(yǎng)的結(jié)果。首先，聘請(qǐng)一些老的動(dòng)漫藝術(shù)工作者來學(xué)院開設(shè)講座或?qū)＜翌檰?，吸收他們的藝術(shù)積淀和豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校在招聘人才時(shí)，需要解放思想，不拘一格選拔人才。高校動(dòng)漫教師本身高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)漫教師稀缺現(xiàn)狀，但是學(xué)院在對(duì)人才引進(jìn)有著很多剛性規(guī)定，并未考慮到各個(gè)專業(yè)之間的差異性，有實(shí)力經(jīng)驗(yàn)豐富的的動(dòng)漫人才往往因?yàn)檫@些剛性條件；例如學(xué)歷、職稱不符合剛性條件，而被高職院校拒之門外。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)該適當(dāng)降低人才準(zhǔn)入門檻，能夠樹立起任人唯賢的理念，打破對(duì)教師的學(xué)歷限制，讓在社會(huì)上的人才或者是公司中的一線制作人才進(jìn)入高校，聘請(qǐng)他們從事兼職或全職的教學(xué)實(shí)踐工作，了解動(dòng)畫最新的理念和技術(shù)，有助于提高動(dòng)畫教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和制作水準(zhǔn)。最后，是重視雙師隊(duì)伍的建設(shè)，重視現(xiàn)有人才的進(jìn)一步深造和培養(yǎng)，動(dòng)漫從業(yè)者屬于具備創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才，既要具備較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，又要具有技術(shù)實(shí)踐能力；“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍是高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式中首要要素，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外院校間學(xué)習(xí)、交流和互訪，開闊眼界，安排教師到下企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、鍛煉。減輕教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)教師搞科研項(xiàng)目，放低對(duì)青年教師搞科研項(xiàng)目的門檻，通過青藍(lán)工程，老教師帶新教師，提高青年教師的教學(xué)水平，在職稱評(píng)比與學(xué)歷提升學(xué)院應(yīng)該給予鼓勵(lì)與支持。學(xué)院應(yīng)該劃撥一部分經(jīng)費(fèi)用于教師下企業(yè)與外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師吸收行業(yè)最先進(jìn)最前沿的的新知識(shí)，不斷提高教師的職業(yè)技能，同時(shí)鼓勵(lì)教師開設(shè)工作室，承擔(dān)企業(yè)公司項(xiàng)目，提高動(dòng)漫實(shí)踐技能和科研水平。

三、動(dòng)漫行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法

1.樹立良好的職業(yè)道德觀，重視對(duì)責(zé)任心的培養(yǎng)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)投資比較大，涉及廣的行業(yè)，對(duì)就業(yè)者的要求比較高，尤其是在責(zé)任意識(shí)與誠信意識(shí)，吃苦耐勞，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上尤其重視。學(xué)生需樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，責(zé)任感。學(xué)院可以定期開展樹文明新風(fēng)，開道德之花的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)等方面。同時(shí)設(shè)計(jì)開展一些職業(yè)技能大賽、文化藝術(shù)大賽，針對(duì)性強(qiáng)、參與度高、具有特色的校園文化活動(dòng)和比賽，邀請(qǐng)企業(yè)與教師參與，將校園文化、企業(yè)文化深度融入。讓參加比賽的同學(xué)做出自己的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與專業(yè)技能結(jié)合、校內(nèi)教育與校外實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作特色，使社會(huì)實(shí)踐成為了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心要點(diǎn)。

2.加強(qiáng)動(dòng)漫高職畢業(yè)生日常課程素質(zhì)培訓(xùn)

高職院校在課程體系的設(shè)置上，不僅是使學(xué)生掌握動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有基本的專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類為動(dòng)漫理論、動(dòng)漫操作等專門人才。首先，需構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向”模塊化課程體系，根據(jù)企業(yè)崗位需求對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，組織教師下企業(yè)實(shí)踐，從眾多企業(yè)項(xiàng)目中選取典型項(xiàng)目，將其與動(dòng)漫專業(yè)課程進(jìn)行對(duì)接，剖析與研究職業(yè)領(lǐng)域的典型項(xiàng)目，開發(fā)出適合行業(yè)需求的專業(yè)課程用于教學(xué)，研發(fā)出適應(yīng)崗位技能的課程體系。其次，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，鞏固理論知識(shí)。職業(yè)素質(zhì)不光在道德標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心上，企業(yè)有所要求，而在動(dòng)漫學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也是有很強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。第一，理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確藝術(shù)基礎(chǔ)理論課的重要性，提高學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院可開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過比賽，讓學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐操作，在實(shí)際操作中吸收理論知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。第二，教學(xué)方法的改變，有趣的案例將理論導(dǎo)入，戶外教學(xué)、情景教學(xué)，主導(dǎo)變換角色，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，重增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)思路的開發(fā)和創(chuàng)新能力的激活。第三，精煉專業(yè)核心課程。實(shí)現(xiàn)一專多能的技能目標(biāo)，由最初的基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以結(jié)合自身興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)的能力，選擇一至兩個(gè)專業(yè)方向的核心課程作為學(xué)習(xí)的主攻點(diǎn)，在大二大三時(shí)候針對(duì)學(xué)生選擇的方向，要精心設(shè)計(jì)所涉及的核心課程，并在突出主攻核心課程能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能的再涉及一些與之相關(guān)的核心課程，逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高眼界，多開，多想，多思考，發(fā)散性思維的擴(kuò)張。第五，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。動(dòng)漫行業(yè)的職業(yè)特性，相互合作，互補(bǔ)互助。課堂上，教師給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，例如，分組制作動(dòng)畫作品，在制作過程中的間接提醒學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作氛圍的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，從而提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.突出高職特點(diǎn)，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融為一體

高職院校應(yīng)該以職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中、教學(xué)內(nèi)容上、專業(yè)技能實(shí)踐中、校園文化建設(shè)上，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融會(huì)貫通到人才培養(yǎng)中，這是一個(gè)推陳布新的過程。首先，動(dòng)漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)是重點(diǎn)，而動(dòng)漫高職人才的思想道德、科學(xué)文化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維和身體心理是根本，這是高職院校的辦學(xué)宗旨和黨的教育方針，也是培養(yǎng)動(dòng)漫高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才所必備的。其次，動(dòng)漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)遵循“以人為本”的教育原則，本質(zhì)上是對(duì)高職動(dòng)漫技術(shù)人才的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育的理念貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)做到育“人”并育“才”，將技術(shù)與人文教育相融合，使學(xué)生自身能力發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求一致。最后，校企雙主體交叉滲入式職業(yè)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地和主渠道應(yīng)當(dāng)是課堂和實(shí)踐教學(xué)，校企共同搭建合作育人平臺(tái)，制定人才培養(yǎng)方案。由企業(yè)提出他們所需要的人才條件，通過校企專家共同協(xié)議明確人才的素質(zhì)核心與能力準(zhǔn)則，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)共同制定培養(yǎng)方案，共同參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施。

4.創(chuàng)新教育融入課堂與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的素質(zhì)教育育人環(huán)境

通過開設(shè)各門課程將素質(zhì)教育植入專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中大力拓展素質(zhì)教育的功能，最大限度發(fā)揮素質(zhì)教育理念。將教育目標(biāo)的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)方案中將素質(zhì)教育融入教學(xué)過程中的改革，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其是一些公共類課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法的改良，將培養(yǎng)重點(diǎn)不僅放在知識(shí)理論上，而側(cè)面更多的是放在對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感上，促進(jìn)身心健康和諧全面發(fā)展的培養(yǎng)。樹立良好的校風(fēng)與師德，建立和諧的師生人際關(guān)系，開展校園文化建設(shè)與不同集體活動(dòng)潛移暗化影響人才培養(yǎng)的課程。將素質(zhì)教育帶入課程，融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，從而做到技術(shù)教育與人文教育步伐一致，著力打造文化氛圍，真正做到和諧校園、人文校園、科技校園。

5.打造課程系統(tǒng)化、考核多元化

對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育與課專業(yè)課程的融入按年級(jí)劃分，分別以“敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三個(gè)階段，職業(yè)能力分一年級(jí)的企業(yè)實(shí)踐，以接觸、了解動(dòng)漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，二年級(jí)的專業(yè)課程理論實(shí)踐培養(yǎng)，三年級(jí)注重技能實(shí)踐運(yùn)用。請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)專家到學(xué)院與專業(yè)教師共同商議人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方案，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能課程，符合行業(yè)市場(chǎng)需求的人才模式，構(gòu)建健全人才培養(yǎng)課程體系。在專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中潛移默化的將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入，使得對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能兩大核心課程做到真正的融為一體?？己硕嘣辉賰H僅以成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在考慮學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、日常行為、道德規(guī)范、社會(huì)實(shí)踐等情況進(jìn)行多方位考核；建立在課程成績(jī)與素質(zhì)檔案和職業(yè)證書等多方面的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

第2篇：職校畢業(yè)論文范文

（一）畢業(yè)生眼高手低高職院校學(xué)生畢業(yè)以后，大多具有眼高手低的缺點(diǎn)，他們的就業(yè)期望值偏高，喜歡豪華的大都市，喜歡門庭顯赫的超大企業(yè)，喜歡所謂鐵飯碗式的國(guó)有企業(yè)，喜歡熱門行業(yè)，看重白領(lǐng)職業(yè)。而這些單位，人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至經(jīng)常裁員，這些畢業(yè)生始料未及。與之相反，西部地區(qū)、北部地區(qū)、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，這些最需要人才的地方，畢業(yè)生又是望而卻步。畢業(yè)生忽略了對(duì)自身的正確評(píng)估，他們好高騖遠(yuǎn)，急于工作，卻因?yàn)椴僦^急而急功近利，因急功近利而失去了很多大好的時(shí)機(jī)。事業(yè)的發(fā)展，并非一蹴而就，沒有經(jīng)過磨煉的人生往往經(jīng)不住現(xiàn)實(shí)的一擊。因此，畢業(yè)生應(yīng)該從小做起，這正所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”。在基層，能力學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，將來一定有大的機(jī)會(huì)來臨。

（二）觀念落后畢業(yè)生以為自己是天之驕子，大部分人熱衷于白領(lǐng)階層工作，鄙薄一般性、技術(shù)性的工作，不甘心做一個(gè)普普通通的工人，這種思想長(zhǎng)期影響著就業(yè)取向，一時(shí)還難以扭轉(zhuǎn)。人貴有自知之明，如石勒是奴隸皇帝，朱元璋曾經(jīng)放豬謀生。因此，大學(xué)生要拋棄“高學(xué)歷情結(jié)”，腳踏實(shí)地，一步一步做起。

二、突破高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)“困境”的策略

（一）思想破臼除窠各行各業(yè)都能創(chuàng)造價(jià)值，“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”不一定就涇渭分明，各職業(yè)形態(tài)彼此融合。初入職場(chǎng)，身居普通職位在所難免，歷經(jīng)磨煉，才能夠脫穎而出。所以，畢業(yè)生在求職時(shí)要有正確的定位，心態(tài)端正。呂坤所說的“待機(jī)若死，乘機(jī)若矢”，有相當(dāng)?shù)膮⒖家饬x。

（二）實(shí)行畢業(yè)生多證制度國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，比如德國(guó)，從業(yè)人員必須獲得職業(yè)資格證書才能上崗。我國(guó)，應(yīng)該效法先進(jìn)國(guó)家，針對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中，高職院校應(yīng)及時(shí)地在教學(xué)安排中引入有關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前至少能夠獲得一種職業(yè)資格證書，落實(shí)雙證書制度或多證書制度。

三、英語專業(yè)就業(yè)方向展望

現(xiàn)在全球一村化，英語專業(yè)學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生要看到希望，不好高騖遠(yuǎn)，一定會(huì)找到適合自己的職業(yè)。

1.公務(wù)員。公務(wù)員考試對(duì)英語要求并非太高，很多用人單位招聘時(shí)不限專業(yè)，或者縱有限制，也相對(duì)寬松。但是，如今競(jìng)爭(zhēng)激烈，要有過硬的業(yè)務(wù)能力、交際能力和承受能力。公務(wù)員招考中涉及的英語專業(yè)職位有外交、外貿(mào)、海關(guān)總署、對(duì)外友協(xié)和海事局、體育局等諸多部門。

2.教師。性格溫和，不急不躁的畢業(yè)生可以選擇教育行業(yè)從事教學(xué)和科研工作，這個(gè)行業(yè)尤其適合女學(xué)生。教師的福利待遇較好，職業(yè)受到社會(huì)的尊重，收入穩(wěn)定，假期時(shí)間寬裕。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各大院校的英語方面的教育精英都是英語專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。另外，教學(xué)課改新觀念對(duì)教師提出了新的要求，越來越注重教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生潛力的挖掘。所以，反應(yīng)敏捷，細(xì)心認(rèn)真、懂得心理學(xué)的畢業(yè)生可以在這個(gè)行業(yè)大顯身手?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)機(jī)構(gòu)超過七萬家，英語市場(chǎng)培訓(xùn)總值逾兩百億，超過中國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的千分之一。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，英語教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)師資力量頗為重視，四處“挖掘”優(yōu)秀教師。只要有過硬的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生走到哪里都備受歡迎，在任何地方都可任意馳騁。

3.翻譯人員。有口譯與筆譯兩種，依個(gè)人的擅長(zhǎng)而選擇。英語翻譯專業(yè)畢業(yè)生可進(jìn)入的行業(yè)較多，包括國(guó)家機(jī)關(guān)、銀行、保險(xiǎn)公司、科研、海關(guān)邊檢、涉外金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校、旅游、新聞出版、外資企業(yè)、高級(jí)賓館酒店、商務(wù)管理公司等單位，從事英語記者、教學(xué)、涉外公關(guān)、翻譯、英語編輯和研究等工作。如果選擇同聲傳譯的工作，則對(duì)英語專業(yè)人才的各種組合素質(zhì)都有嚴(yán)格的要求。這個(gè)行業(yè)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，適合反應(yīng)敏捷，才華橫溢、口才奇佳、思維迅速的年輕人。至于筆譯，在要求質(zhì)量的基礎(chǔ)上，速度要給予保證。翻譯是一門高超的藝術(shù)，要求翻譯者不僅僅具備英漢專業(yè)知識(shí)，懂得傳播知識(shí)，還要成為“百科全書”式的人才。從合格的翻譯到優(yōu)秀的翻譯家，可謂是征途漫漫。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織和國(guó)際接軌以后，國(guó)際化步伐加快，進(jìn)一步的改革促使對(duì)英語人才的需求驟增，所以翻譯專業(yè)就業(yè)的前景喜人。

4.業(yè)務(wù)員。也適合女性選擇，做文秘與普通的職員。現(xiàn)在外企一般要到CET6，嚴(yán)格者要到TEM8。外企的特點(diǎn)是注重口語表達(dá)的能力，看交際水平的高低。這樣的人才反應(yīng)敏捷，思維發(fā)達(dá)，善于維護(hù)關(guān)系、創(chuàng)建人脈和爭(zhēng)取客戶。

5.國(guó)際律師。要求精通國(guó)際法，對(duì)于英語的運(yùn)用要隨心所欲、爐火純青。這樣的人才寥若晨星。由于國(guó)際律師業(yè)務(wù)范圍廣，故優(yōu)秀的國(guó)際律師具備多國(guó)律師職業(yè)資格，精通法律知識(shí)。一直以來，國(guó)際律師備受優(yōu)秀英語專業(yè)者的青睞。

第3篇：職校畢業(yè)論文范文

[論文摘要]部分職校畢業(yè)生的擇業(yè)觀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)，造成了就業(yè)難的問題。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與德育工作、學(xué)科教育、心理健康教育相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生家長(zhǎng)的積極作用。

部分職校畢業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現(xiàn)象，這一部分學(xué)生畢業(yè)后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時(shí)間內(nèi)嘗試多個(gè)工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)的主動(dòng)性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態(tài)，不能積極主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環(huán)境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對(duì)就業(yè)的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個(gè)人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。凡此種種，嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展也造成了消極影響。

如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中所出現(xiàn)的種種挫折、如何教導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中正確兼顧個(gè)人要求和社會(huì)需求，增加責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、如何幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和就業(yè)價(jià)值取向等等問題，是就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的問題。這些問題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過強(qiáng)有力的思想政治工作，教育學(xué)生端正人生價(jià)值觀、擇業(yè)觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態(tài)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，在擇業(yè)過程中準(zhǔn)確定位，果斷決策，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)并在將來的職場(chǎng)打拼中能有所作為。

一、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想政治教育的意義及作用

在職校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，由于忽視了思想政治教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、畢業(yè)生的順利就業(yè)以及職校的改革發(fā)展都造成了一定的影響。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中，這對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。

合格的社會(huì)主義建設(shè)人才不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的職業(yè)道德，更要有較高的思想政治素質(zhì)。提高職校學(xué)生思想政治素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想政治教育是有效提高學(xué)生政治素質(zhì)的重要途徑，無可替代。所以，思想政治教育的好壞關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)，必須引起職教工作者的廣泛重視。

二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想政治教育的作用

1、有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)能力

職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)技能、職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等多項(xiàng)要素，是衡量從業(yè)者工作能力的主要依據(jù)。勤學(xué)苦練只能提高職業(yè)技能，職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等只能通過加強(qiáng)道德修養(yǎng)、加強(qiáng)思想政治教育來獲得提高。因此，加強(qiáng)思想政治教育是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，也是全面提升職校職業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在整個(gè)職業(yè)教育過程中，同時(shí)抓好就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想政治教育，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的自覺性和目的性，確立正確的擇業(yè)意識(shí)。通過勤學(xué)苦練和加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，為求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2、有利于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃

結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和能力，合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，有利于提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的目的性，避免盲目和短視。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想指導(dǎo)，就在于讓學(xué)生全面了解社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求狀況，結(jié)合自身興趣愛好和能力特點(diǎn)，積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)意識(shí)，把學(xué)習(xí)和職業(yè)理想緊密地結(jié)合起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過思想政治工作培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識(shí)。

3、促進(jìn)形成新的就業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職校發(fā)展和學(xué)生順利就業(yè)

加強(qiáng)就業(yè)思想指導(dǎo)符合學(xué)生需求，為學(xué)生“成才目標(biāo)的確立”和“成才發(fā)展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業(yè)指導(dǎo)中重點(diǎn)抓好學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備教育，在傳授給學(xué)生從事不同職業(yè)所需要的知識(shí)技能的同時(shí)，為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。把職業(yè)技能教育與解決學(xué)生的實(shí)際思想問題結(jié)合起來，使學(xué)生充分了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的用人標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)原則和擇業(yè)方法，充分認(rèn)識(shí)自我，消除心理障礙，形成適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)觀念，在畢業(yè)時(shí)能理性擇業(yè)并順利完成從職校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。思想政治教育的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中，還能延續(xù)到工作崗位，激勵(lì)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)員工身份，在工作中磨礪成長(zhǎng)。

畢業(yè)學(xué)生能順利就業(yè)并在工作崗位上能有所作為，對(duì)在校生的激勵(lì)作用將是非常巨大的，對(duì)提高學(xué)校的聲譽(yù)和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)能將學(xué)校帶入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

4、有利于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為自主創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)

目前，職校學(xué)生的就業(yè)觀念也還存在落后保守的一面，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不濃，同時(shí)也缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。職校畢業(yè)生，只要具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志，就可以在創(chuàng)業(yè)道路上大顯身手、大有作為。因此，通過就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要充分利用學(xué)生具有一定專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自己的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，對(duì)改變職校學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，以及合理配置社會(huì)人力資源都能起到好的作用。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的途徑

1、把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)就業(yè)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用

把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作結(jié)合，就是以就業(yè)指導(dǎo)工作為基礎(chǔ)，在德育工作中突出就業(yè)思想指導(dǎo)。注重三個(gè)方面的工作：一是從德育的角度加強(qiáng)正面引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，從而提高學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)。二是把職業(yè)理想、職業(yè)道德教育與日常教育中的愛國(guó)主義教育、文明誠信教育、民主法制教育、組織紀(jì)律教育等結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生做人做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、守紀(jì)袁職、服務(wù)意識(shí)以及協(xié)調(diào)管理能力等。三是把就業(yè)理念、就業(yè)技巧、政策教育、就業(yè)信息指導(dǎo)和日常德育工作、普法教育工作結(jié)合起來，教給學(xué)生正確的思考方式，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的法制意識(shí)，接受新的就業(yè)理念。

把德育貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作的始終，抓好就業(yè)思想政治教育的三個(gè)階段：一是就業(yè)前期的思想政治教育階段。通過不同形式的就業(yè)思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)，樹立正確的自我實(shí)現(xiàn)觀、義利觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀。二是求職應(yīng)聘過程中的思想政治教育階段。加強(qiáng)應(yīng)聘態(tài)度、從業(yè)態(tài)度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準(zhǔn)確定位。通過思想政治工作增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在衣著打扮、語言談吐、禮儀禮節(jié)等方面給予具體指導(dǎo)。三是就業(yè)后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的教育。

2、把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)科教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

以德育課程教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育，充分發(fā)揮德育課程的就業(yè)思想指導(dǎo)功能。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，采用案例教學(xué)、專題講座、調(diào)查、討論等形式，透徹講解與就業(yè)相關(guān)的思想問題。以文化課程教育為基礎(chǔ)，把握好提升人文素質(zhì)、提高理解能力和學(xué)習(xí)能力的文化課教育目的，促進(jìn)和幫助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

以專業(yè)課程教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育。要把專業(yè)課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己即將從事的職業(yè)。

以勞動(dòng)技能教育為平臺(tái)，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育。過硬的專業(yè)技能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，要保障就業(yè)就必須根據(jù)就業(yè)單位或?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，有的放矢地進(jìn)行職業(yè)技能教育。要及時(shí)組織企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、專業(yè)課教師等編寫對(duì)口適用的教材、探索靈活的教學(xué)方式、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)和評(píng)定，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，確保好的教學(xué)效果。

3、把就業(yè)指導(dǎo)與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用

家長(zhǎng)是人生成長(zhǎng)過程中的首位教師，因此．在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須充分重視學(xué)生家長(zhǎng)的積極作用。在工作過程中，要經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，與家長(zhǎng)一道共同教育和管理，使職校教育目標(biāo)和家庭影響的作用形成合力，共同促進(jìn)職校教育工作，實(shí)現(xiàn)職校畢業(yè)生的順利就業(yè)。要在職校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面的緊密聯(lián)系上下功夫，如：職校開展家庭教育講座，幫助家長(zhǎng)了解目前的就業(yè)形勢(shì)和政策．明確學(xué)生就業(yè)的一些問題；指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；通過座談、研討，與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)等。

4、把就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合，提高思想政治教育的針對(duì)性

心理健康是形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、健全人格的前提。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)適應(yīng)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

加強(qiáng)心理健康教育，要針對(duì)就業(yè)過程中的種種心理問題多做工作，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)意識(shí)、提高就業(yè)決策能力。教育學(xué)生注重個(gè)人職業(yè)計(jì)劃，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)意識(shí)。

第4篇：職校畢業(yè)論文范文

對(duì)選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是以工程或項(xiàng)目為主，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)或完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)．畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識(shí)點(diǎn)沒有更新，如“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學(xué)生對(duì)此選題不太感興趣，導(dǎo)致其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，連代碼都認(rèn)不全；部分學(xué)生參與度不高，不清楚工作任務(wù)．跟蹤管理不夠高職院校對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不夠，學(xué)生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學(xué)生忙于自己的頂崗實(shí)習(xí)，無心顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)事宜，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題或困難時(shí)，沒有時(shí)間去找指導(dǎo)教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不太熟悉，導(dǎo)致其答辯時(shí)無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業(yè)答辯的成績(jī)管理也不到位，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個(gè)畢業(yè)答辯的成績(jī)沒有層次差別，只要能通過即可．

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

2．1選題是關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行選題，解決工作實(shí)際中的問題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行選題，利用實(shí)習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，從實(shí)踐出發(fā)，解決實(shí)際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)選題，設(shè)計(jì)出實(shí)用的系統(tǒng)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學(xué)生就業(yè)后，首先要能對(duì)現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實(shí)際需求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最終在本崗位中升級(jí)并應(yīng)用．選題時(shí)，指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給學(xué)生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，然后，再對(duì)其提出的要求，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)．這種方法的好處在于：一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力，還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計(jì)出來的作品就具有一定的實(shí)用價(jià)值，也將真正達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)其性能及相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了解，找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．第二步是根據(jù)設(shè)計(jì)要求，改進(jìn)缺點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對(duì)更換的設(shè)備或改進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計(jì)思路．最后，寫出設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)環(huán)境，然后對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并在指導(dǎo)教師的建議下，對(duì)系統(tǒng)中優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)存在的問題提出處理意見，最后，進(jìn)行系統(tǒng)的升級(jí)改造和功能的完善．

2．2管理上要加強(qiáng)

思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)安排在最后一學(xué)期，與頂崗實(shí)習(xí)階段交叉，這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，開專門動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門課程來對(duì)待，明確告知學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)將記成績(jī)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，這門課程不合格．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的跟蹤指導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，對(duì)在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)走過場(chǎng)．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，召開專門的動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，全方位、全過程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理和控制，對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予表揚(yáng)和表彰，對(duì)于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績(jī)冊(cè)中．

3結(jié)語

第5篇：職校畢業(yè)論文范文

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心、系部組成的四級(jí)監(jiān)控，并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立兩線四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級(jí)管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，建立兩級(jí)三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施過程中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多注重開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時(shí)間參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程沒有平時(shí)的考核項(xiàng)目，沒有對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)形成“結(jié)果性”評(píng)價(jià)，未能形成考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審題表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報(bào)告表格的時(shí)效性和真實(shí)性都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路

通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實(shí)踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目標(biāo)和計(jì)劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計(jì)劃去實(shí)施（Do），對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動(dòng)方案和控制方法（Action）四個(gè)基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）、改進(jìn)與提高四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)六個(gè)部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對(duì)獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計(jì)，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時(shí)了解和描述畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障組織和隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時(shí)制定目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)收集并反饋信息，及時(shí)提出解決方案，及時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及問題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)束語

第6篇：職校畢業(yè)論文范文

一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀之調(diào)查

以我院藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例，淺析一下兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學(xué)計(jì)劃，通常畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作始于第五個(gè)學(xué)期，撰寫時(shí)間大概7個(gè)月左右。每一位學(xué)生都配有各自的指導(dǎo)教師，學(xué)校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生從選題到作品設(shè)計(jì)、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)各項(xiàng)能力的檢驗(yàn)，好的作品能展示專業(yè)學(xué)子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運(yùn)用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學(xué)生更具有成就感，能大大激發(fā)學(xué)生在本領(lǐng)域的開拓力，同時(shí)，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個(gè)人興趣。相比之下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一無變通、學(xué)生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實(shí)生活中英語語言運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學(xué)生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請(qǐng)人現(xiàn)象屢禁不止。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題之分析

其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫論文的實(shí)際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。

其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫論文的時(shí)間雖然有7個(gè)月左右，但真正用心花時(shí)間投入到論文寫作中的學(xué)生卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實(shí)習(xí)和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點(diǎn)更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對(duì)自己所著的論文思路清晰、觀點(diǎn)明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對(duì)答辯委員會(huì)成員所提出的問題能夠機(jī)智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實(shí)卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對(duì)所持有的觀點(diǎn)只答不辯，對(duì)所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對(duì)自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對(duì)學(xué)生的答辯要求也逐級(jí)放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除上述提到的幾個(gè)主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個(gè)亟待解決的問題提出一些個(gè)人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量之策略

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)和技能的綜合檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析現(xiàn)實(shí)問題和解決實(shí)際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門課訓(xùn)練學(xué)生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時(shí)撰寫過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樹立獨(dú)立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要兼顧實(shí)習(xí)就業(yè)的兩重窘境。

其次，學(xué)校應(yīng)量體裁衣依各專業(yè)特色優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。學(xué)校開設(shè)的每個(gè)專業(yè)都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業(yè)設(shè)計(jì)模式應(yīng)該是我們遵循的一條原則。就商務(wù)英語專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生英語語言技能的實(shí)際運(yùn)用能力、從事國(guó)內(nèi)或國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的職業(yè)能力等。比如美國(guó)麻省理工學(xué)院將學(xué)生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實(shí)驗(yàn)報(bào)告、準(zhǔn)備和主持研討會(huì)。如果學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，則不予畢業(yè)。鑒于此，高職商務(wù)英語專業(yè)是否也能開展形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，如撰寫翻譯實(shí)踐報(bào)告、職場(chǎng)英語情境對(duì)話、專題研討會(huì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、以及現(xiàn)行的畢業(yè)論文等。這樣不必一刀切，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生選擇行業(yè)內(nèi)真實(shí)的課題項(xiàng)目，學(xué)生、老師、企業(yè)共同參與，分項(xiàng)目、分時(shí)段合作完成。一份質(zhì)量上乘的畢業(yè)設(shè)計(jì)，無疑能給大學(xué)畢業(yè)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。

第7篇：職校畢業(yè)論文范文

>> 高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對(duì)策 地方高校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及質(zhì)量提高策略 省屬高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題現(xiàn)狀及對(duì)策分析 基于提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考 民族地區(qū)地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高初探 衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究 高校本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用 工科院校本科畢業(yè)論文存在問題及對(duì)策淺析 工科院校本科畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策探討 體育院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究 地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題探討 提高農(nóng)業(yè)類院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 提高應(yīng)用型高校工科本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 芻議如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 如何提高園藝本科畢業(yè)論文質(zhì)量 提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4][5][10]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社；北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[6]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).中華人民共和國(guó)學(xué)位條例[EB/OL].（2004-07-13）.[2013-04-08].中華人民共和國(guó)教育部..

第8篇：職校畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】高校本科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 研究

在素質(zhì)化的教學(xué)領(lǐng)域中，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是各大高校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，也是本科學(xué)習(xí)實(shí)踐中的最后一個(gè)階段，有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)高校畢業(yè)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。一方面，對(duì)于學(xué)生來說，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開展可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，并結(jié)合論文設(shè)計(jì)中的社會(huì)實(shí)踐，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而有效地開展教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，對(duì)于各大高校來說，在學(xué)生完成一整套畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，該畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù)。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中，各大高校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）給予了足夠的重視與關(guān)注，并在很大程度上加強(qiáng)了對(duì)此項(xiàng)工作的探索與研究。而在整項(xiàng)工作開展的過程中，衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更在其中具有著非常重要的作用，高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本身是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但真正實(shí)行起來仍是一項(xiàng)比較艱辛的工作，其主要原因一方面體現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)較多，相關(guān)院系較為復(fù)雜，且持續(xù)的周期也較長(zhǎng)。另一方面則是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）已不再是采用傳統(tǒng)式的紙質(zhì)方法，而是運(yùn)用信息技術(shù)等高科技手段，而這同時(shí)也在一定程度上促使論文抄襲、內(nèi)容虛假等現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而給衡量高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量工作帶來更大的挑戰(zhàn)。由此可見，加強(qiáng)衡量該項(xiàng)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究在高校發(fā)展中具有非常重要的作用。

1 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題

在現(xiàn)階段的高效本科學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式得以體現(xiàn)，其充分展現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)習(xí)階段過渡到社會(huì)實(shí)踐中的一個(gè)良好轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程中，學(xué)生可將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等充分運(yùn)用到畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展也能奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)中，其仍然存在著一定的問題影響著本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的綜合質(zhì)量。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行了具體的分析。

1.1 教學(xué)資源問題

教學(xué)資源問題對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量問題起著一定的影響性作用。當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)高校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)在一定程度上也面臨著一定的壓力。其主要是由于隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校原有的師資資源并不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，因此這便在一定程度上促使一些高校開始聘用一些兼職教師開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作。但是從師資水平角度上對(duì)兼職教師進(jìn)行一定的分析時(shí)，其并不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)，且還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生實(shí)際的作業(yè)質(zhì)量，給學(xué)生的作業(yè)帶來更大的困擾。此外，在高校的教學(xué)實(shí)踐中，教師本身的課業(yè)較為繁重，因此一些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師則無法全身心地投入到畢業(yè)論文作業(yè)的指導(dǎo)中，這也會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

1.2 缺乏規(guī)范的選題

對(duì)于一份優(yōu)良的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)來說，具備規(guī)范的作業(yè)選題至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段的高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)中，學(xué)生的作業(yè)題目并不是自主選擇的，而大多數(shù)是教師事先擬定的，而后學(xué)生根據(jù)擬定的題目進(jìn)行一定的選擇。雖然在此過程中，學(xué)生進(jìn)行了一定的選擇，但大多數(shù)題目?jī)?nèi)容都與學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)愛好存在著一定的偏差，對(duì)于學(xué)生來說缺乏一定的創(chuàng)新性。其次，從學(xué)生的心理角度上進(jìn)行分析的話，在選擇作業(yè)題目時(shí)常常存在著扎堆的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在學(xué)生都選擇相同的論文（設(shè)計(jì)）題目，且在指導(dǎo)過程中相同的問題需要教師反復(fù)地論述，而這不僅在一定程度上浪費(fèi)時(shí)間，且降低了選題的目的與效率。此外，教師擬定的題目范圍較廣也是選題不規(guī)范的一大體現(xiàn)。一方面，教師擬定的題目過于簡(jiǎn)單，則學(xué)生稍加思考就可完成，而這則無法精準(zhǔn)地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力。另一方面，若教師的選題過于復(fù)雜或者超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，則會(huì)給學(xué)生的作業(yè)帶來更大的困擾，一些同學(xué)甚至?xí)瞻嵬鶎妙愃频淖鳂I(yè)，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并不符合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)質(zhì)。

1.3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間不足

對(duì)于畢業(yè)生來說，完成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要一定的時(shí)間與精力。按照相關(guān)規(guī)定來說，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需在學(xué)校完成，且所需時(shí)間不得少于三個(gè)月。但是從實(shí)際的角度上對(duì)此問題進(jìn)行分析的話，相關(guān)高校并沒有對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間給予足夠的重視與關(guān)注，其只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成即可。而對(duì)于學(xué)生來說，其需要在畢業(yè)前期準(zhǔn)備相關(guān)事宜，如工作實(shí)習(xí)、考研、考公務(wù)員、出國(guó)深造或者準(zhǔn)備相關(guān)證書資格考試等，因此這便也在一定程度上減少了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間，從而在很大程度上影響著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體進(jìn)度與整體質(zhì)量。

1.4 缺乏完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度

在各大高校的教學(xué)實(shí)踐中，完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度與學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量之間有著極為密切的關(guān)系，制定有效的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量具有著非常重要的作用。但是在實(shí)際的高校本科教學(xué)過程中，學(xué)校在管理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的環(huán)節(jié)上仍缺乏有效的培養(yǎng)措施，且對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)缺乏一定的監(jiān)督與控制，從而促使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中仍然存在著一定的問題影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。加之一些畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的不重視態(tài)度，致使其面對(duì)畢業(yè)作業(yè)時(shí)更是應(yīng)付了事，從而在很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而這對(duì)學(xué)校及學(xué)生的未來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

2 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析

通過對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，從而進(jìn)一步加深了人們對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的認(rèn)識(shí)與了解，接下來即是對(duì)如何有效地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的分析與探索。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行了一定的研究，希望對(duì)提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量能夠起到一定的指導(dǎo)性作用。

2.1 外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量主要可以從外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩方面進(jìn)行一定的探討。其中，外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是需要根據(jù)國(guó)家高等教育培養(yǎng)人才的基準(zhǔn)制定一系列的規(guī)章制度，以此對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的規(guī)范。例如，制定的相關(guān)性規(guī)章制度可對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)分、完成周期、題目問題、多人答題或者一人答題等方面進(jìn)行有效的規(guī)范，從而利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效開展。此外，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的環(huán)節(jié)問題，其也可進(jìn)行一定的探討，如是否需要增加或減少相應(yīng)的環(huán)節(jié)以更好地利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效開展。對(duì)于各大高校來說，不同的專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式也有所不同，因此相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的外在式質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這也是可以在一定程度上保障高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

2.2 內(nèi)在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為了在一定程度上保障本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，各大高校還需從源頭抓起，根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所涉及到的各個(gè)方面，從而對(duì)此加強(qiáng)一定的分析與研究。下面主要針對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的一些基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。

2.2.1 論文題目的嚴(yán)謹(jǐn)性

在進(jìn)行本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)時(shí)，其論文題目首先應(yīng)當(dāng)滿足一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與求實(shí)性，這也是有效開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)的首要條件，而這則需要相關(guān)教師在選題上應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于各類論文題目其不僅需要進(jìn)行導(dǎo)師資格審查，還需要編輯一定的撰寫要求，對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目所對(duì)應(yīng)的專業(yè)、題目來源、題目類型及課題的背景與目的都需進(jìn)行一定的確認(rèn)，并要求學(xué)生根據(jù)選題對(duì)課題成果、課題文獻(xiàn)等進(jìn)行明確的說明，以此在一定程度上滿足論文題目的嚴(yán)謹(jǐn)性，而這也能避免學(xué)生進(jìn)行盲目的選題，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也具有一定的作用。

2.2.2 選題過程的公開性

選題過程的公開性也是高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的學(xué)生來說，不同類型的畢業(yè)論文題目在一定程度上也體現(xiàn)著一定的差異性。因此，為了使學(xué)生能夠針對(duì)自身擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，以實(shí)現(xiàn)物盡其用、人盡其才，相關(guān)教師應(yīng)進(jìn)行公開、公平的選題活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在公開環(huán)境下完成選題的初選時(shí)，相關(guān)導(dǎo)師還需對(duì)結(jié)果進(jìn)行一定的核實(shí)與調(diào)整，以使各類選題都有合適的學(xué)生人選，而學(xué)生也可以找到切合自身能力范圍的題目，這對(duì)有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)具有非常重要的作用。

2.2.3 嚴(yán)格加強(qiáng)答辯管理

對(duì)于整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來說，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是評(píng)定學(xué)生論文成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在此過程中需要嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量具有極其重要的作用。在此實(shí)踐過程中，各大高校不僅需要加強(qiáng)相關(guān)工作的組織管理，還需要倡導(dǎo)相關(guān)教師積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。對(duì)于答辯結(jié)果，各位教師需認(rèn)真評(píng)閱，且對(duì)于一些成績(jī)偏低的論文，相關(guān)教師也需采取有效的整改方式。其中，在答辯過程中，學(xué)生不僅需要對(duì)論文題目進(jìn)行仔細(xì)地講解，還需要回答教師所提出的相關(guān)問題，且回答問題的結(jié)果也參與到評(píng)定結(jié)果中。整個(gè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果需包括PPT、文本、語言陳述或者相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙等。

3 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)策略

通過對(duì)高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的分析，從而有效地加強(qiáng)了相關(guān)教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于如何更好地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也可提出具體的落實(shí)策略。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行了一定的探討。

3.1 內(nèi)容具體

對(duì)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來說，相關(guān)教師首先應(yīng)在一定程度上保證選題的質(zhì)量，并需對(duì)立題提出具體要求，且對(duì)于不符合要求的選題應(yīng)堅(jiān)決不予采用。其次，學(xué)生在開展作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證論文內(nèi)容具體，且需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地開展，如若在研究過程中遇到一定的問題，應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行有效地溝通，以便于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的正常開展。此外，學(xué)生在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，需目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，以正確把握論文方向開展創(chuàng)新型的實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 管理監(jiān)控

科學(xué)、有效的管理機(jī)制對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量也具有非常重要的作用，其是保障高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)重要條件。因此，在此環(huán)節(jié)中，各大高校也需對(duì)此加強(qiáng)一定的重視，對(duì)于學(xué)生的選題、調(diào)研、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，并需經(jīng)由相關(guān)確認(rèn)人簽字，以此才能進(jìn)行最后的打分。此外，對(duì)于學(xué)生的一些違反相關(guān)作業(yè)要求的行為，各大高校也應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰機(jī)制，從而更好地保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

3.3 考評(píng)機(jī)制

有效的考評(píng)機(jī)制是衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要方針，因此各大高校應(yīng)對(duì)此給予一定的重視。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師都需對(duì)此進(jìn)行有效地記錄，且不同環(huán)節(jié)在最終成績(jī)上也占據(jù)著一定的比例，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予評(píng)定。在學(xué)生答辯之后，教師需結(jié)合各環(huán)節(jié)的記錄及各階段所占據(jù)的比例進(jìn)行總成績(jī)的記錄。由此可見，科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制是高校重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)重要體現(xiàn)，其不僅可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的作業(yè)行為進(jìn)行有效地督促，還可以改善高校的工作作風(fēng)，對(duì)提高學(xué)校的整體水平也具有非常重要的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育階段，各大高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度，并應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的研究，以通過制定科學(xué)完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)衡量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的綜合目標(biāo)。總而言之，開展高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，且還能在一定程度上全面提高高校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校的未來發(fā)展也具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：職校畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工科院校；文科專業(yè)；畢業(yè)論文；特爾菲法；質(zhì)量；指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0045-03

本科畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的重要措施， 也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑[1]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，其中一個(gè)重要的原因就是多數(shù)高校對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏一套科學(xué)合理的評(píng)分體系，評(píng)審過程監(jiān)控不嚴(yán)。這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成更加缺乏重視，論文質(zhì)量日趨下降。針對(duì)這種狀況，有必要探索工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建問題。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建方法

本文使用特爾菲法來構(gòu)建質(zhì)量指標(biāo)體系。特爾菲法是決策、預(yù)測(cè)和技術(shù)咨詢的一種有效的方法，是對(duì)群的成員的意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、歸納和統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行多次信息反饋，是成員意見逐步集中，從而做出群的比較正確的判斷方法[2]。

特爾菲法主要基于以下兩個(gè)原理：群體的預(yù)測(cè)比個(gè)體的預(yù)測(cè)正確性可能更高；各個(gè)體的預(yù)測(cè)估計(jì)隨著實(shí)驗(yàn)輪次的增加存在著趨于一致的趨勢(shì)[3]。特爾菲法主要有三大特點(diǎn)：匿名性、反饋性和收斂性。專家以“背靠背”的方式接受調(diào)查，提供鑒定信息，收集到的信息經(jīng)過匯總、歸納、分析再反饋給專家。這樣通過多輪調(diào)查，最終使分散的意見逐步收斂，從而得出正確的結(jié)論。本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系使用特爾菲法構(gòu)建具有可行性。

二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京某高校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀及畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)著重考慮其內(nèi)部影響因素、論文本身質(zhì)量及論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將選題、開題、論文質(zhì)量、答辯質(zhì)量、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)五個(gè)要素作為一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)為了更好地對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，也為了使評(píng)審教師在評(píng)閱論文時(shí)有更直觀、具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)計(jì)了15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，具體介紹如下。

選題是完成畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，選題的科學(xué)性、恰當(dāng)性直接影響論文質(zhì)量，因而選題也是本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中的首要指標(biāo)。選題環(huán)節(jié)需考核的內(nèi)容包括選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、題目的難易程度、題目的科學(xué)性和新穎性、題目的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的；論文題目要難易適中，與學(xué)生的知識(shí)水平和科研能力相符；所研究的課題要有科學(xué)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)要具有理論上的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

開題是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性工作，考核內(nèi)容包括獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及調(diào)研、開題報(bào)告質(zhì)量。從擬定題目到開題，學(xué)生要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，其中最主要的是進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、閱讀、歸納和總結(jié)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告，確定論文采用的研究方法及論文框架。獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及調(diào)研這一指標(biāo)的考查可以通過學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)調(diào)研情況的方式進(jìn)行；開題報(bào)告是學(xué)生論文的一項(xiàng)階段性成果，是開題這一指標(biāo)的重要考核內(nèi)容。

論文質(zhì)量包括論文的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值、論文的規(guī)范性、研究手段和方法的應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、論文寫作水平、查找文獻(xiàn)能力等六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。論文的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值指論文在理論研究或研究方法上有一定突破，對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)或科研中實(shí)際問題的解決有現(xiàn)實(shí)意義；論文規(guī)范性主要考查論文格式是否符合學(xué)校論文撰寫規(guī)范、字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求、論文環(huán)節(jié)需提交的各部分內(nèi)容是否完整等；研究手段和方法的應(yīng)用能力主要看學(xué)生是否采用了科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿烧撐?，研究思路是否清晰；外語應(yīng)用能力從學(xué)生查閱、參考外文文獻(xiàn)情況及外文翻譯質(zhì)量等方面考察；論文寫作水平著重考查學(xué)生的寫作功底，遣詞造句是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清晰等；查找文獻(xiàn)能力考慮參考文獻(xiàn)的引用數(shù)量及恰當(dāng)性等。

答辯是畢業(yè)論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)論文質(zhì)量的較重要的環(huán)節(jié)，該指標(biāo)包括闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、對(duì)論文相關(guān)知識(shí)的熟悉程度三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。在答辯過程中，評(píng)審教師通過對(duì)學(xué)生上述三方面的考查，可以對(duì)論文質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)做出一定判斷。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)專門由論文指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在論文完成過程中的表現(xiàn)，如遵守紀(jì)律、主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系、按時(shí)完成各階段工作等進(jìn)行打分。這一指標(biāo)的設(shè)立能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其更好地與指導(dǎo)教師配合，進(jìn)而較高質(zhì)量地完成論文。

該指標(biāo)體系為定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)體系，并以各指標(biāo)在評(píng)價(jià)文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)的重要程度劃分為四個(gè)等級(jí)：極重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行量化判斷，咨詢調(diào)查表設(shè)計(jì)情況如表1。

表1 本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系特爾菲法調(diào)查問卷（第一輪）

三、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷發(fā)出的對(duì)象為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教授、講師和部分有論文寫作經(jīng)驗(yàn)，正在進(jìn)行本科畢業(yè)論文寫作的應(yīng)屆文科畢業(yè)生。論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)都非常熟悉，對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)審也都有較為合理的標(biāo)準(zhǔn)，相信他們能夠?qū)φ撐馁|(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建和完善提出有建設(shè)性的修改建議；正在進(jìn)行論文寫作的大四學(xué)生正身體力行，相信有他們切身的體會(huì)，能給論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建提供很大的幫助。

1.第一輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，回收50份，為可信賴反饋意見。調(diào)查問卷收回后，利用中位值和上下四分位數(shù)的匯總結(jié)果處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在充分吸取被調(diào)查者意見的基礎(chǔ)上，對(duì)第一輪咨詢調(diào)查表中的部分指標(biāo)進(jìn)行了修正，并對(duì)某些指標(biāo)作了增減變動(dòng)：將“查找文獻(xiàn)能力”改為“應(yīng)用文獻(xiàn)能力”，因?yàn)椤皯?yīng)用文獻(xiàn)能力”包括查找文獻(xiàn)、在論文中正確使用文獻(xiàn)等方面，更為全面；將“指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)”刪除，該指標(biāo)更偏重于論文質(zhì)量監(jiān)控方面，屬影響論文質(zhì)量的外部因素，而本文中所設(shè)計(jì)指標(biāo)體系主要考慮影響論文質(zhì)量的內(nèi)部因素，故不予采用該指標(biāo)。在總結(jié)第一輪匯總結(jié)果的情況后，將第一輪的各指標(biāo)中位值和上下四分位區(qū)間數(shù)值，及指標(biāo)體系設(shè)計(jì)表中變動(dòng)情況全部反映在第二輪調(diào)查問卷表（表2）中，并再次發(fā)出調(diào)查問卷。

2.第二輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，收回50份，值得信賴。對(duì)第二輪匯總結(jié)果進(jìn)行分析處理后，將計(jì)算出的各指標(biāo)中位值與上下四分位區(qū)間比較，發(fā)現(xiàn)四分位區(qū)間較小，且中位值的離散程度較低，專家意見的集中程度較高，鑒定結(jié)果具有較大的可信程度，無須再進(jìn)行下一輪的咨詢調(diào)查。與此同時(shí)，筆者通過總分比重法對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并得出相關(guān)指標(biāo)的簡(jiǎn)易權(quán)重，具體結(jié)果匯總情況見表3。

通過以上簡(jiǎn)易權(quán)重的計(jì)算可以看出，“選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”、“論文的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值”、“研究手段和方法的應(yīng)用能力”、“闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)”、“對(duì)論文相關(guān)知識(shí)的熟悉程度”五個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重較大，在評(píng)價(jià)論文質(zhì)量時(shí)要重點(diǎn)考查；“論文的規(guī)范性”及“外語應(yīng)用能力”權(quán)重相對(duì)偏低，在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面不作為重點(diǎn)考查內(nèi)容；其他指標(biāo)權(quán)重較為接近，在評(píng)價(jià)論文質(zhì)量方面起著較為重要的作用。

四、文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的現(xiàn)狀

利用特爾菲法建立的工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系具有一定的科學(xué)性和合理性，在論文評(píng)審過程中，運(yùn)用該指標(biāo)體系對(duì)論文進(jìn)行評(píng)定更具客觀性和系統(tǒng)性。

由于時(shí)間倉促，該指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)還存在一些不足，影響論文質(zhì)量的因素還未考慮全面，有些指標(biāo)還需要進(jìn)一步斟酌，將該指標(biāo)體系應(yīng)用到實(shí)際的論文評(píng)審過程中是否切實(shí)可行還有待驗(yàn)證。特爾菲法問卷調(diào)查只進(jìn)行了兩輪，這對(duì)最后指標(biāo)的確定也有一定影響。本文在確定工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)的基礎(chǔ)上僅使用總分比重法計(jì)算出了各指標(biāo)的簡(jiǎn)易權(quán)重，此權(quán)重只能作為參考，還需要進(jìn)一步采用層次分析法或其他更為科學(xué)的方法來確定各指標(biāo)權(quán)重，以完善該指標(biāo)體系。

五、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

作者結(jié)合指標(biāo)體系的構(gòu)建結(jié)果，就如何提高論文質(zhì)量提出若干建議。

1.選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的內(nèi)部因素之一，在工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，選題的簡(jiǎn)易權(quán)重占到了26.685%，選題包含的各二級(jí)指標(biāo)也均占有較大的權(quán)重，選題工作的好壞直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.嚴(yán)格畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)審工作。 在對(duì)

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的外部因素的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，論文成績(jī)?cè)u(píng)審不嚴(yán)格也是提高論文質(zhì)量的一大制約因素。高校應(yīng)建立科學(xué)、合理的論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的規(guī)章制度，這是論文成績(jī)?cè)u(píng)定工作的重要基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練。通過對(duì)工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀的分析可以看到，目前學(xué)生寫作功底差是一個(gè)普遍存在的問題。在論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“論文寫作水平”這一指標(biāo)所占權(quán)重較大，采用特爾菲法對(duì)這一指標(biāo)進(jìn)行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的差異性也較小，可見學(xué)生論文寫作水平的好壞與論文質(zhì)量的提高有著密切的關(guān)系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文寫作的訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

4.嚴(yán)格答辯程序。答辯是畢業(yè)論文的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是影響論文質(zhì)量的重要的內(nèi)部因素之一。在文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“答辯”雖只包含三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但總體仍占有21.33%的權(quán)重，可見其對(duì)提高論文質(zhì)量的重要性。要制定科學(xué)、合理的答辯程序及成績(jī)?cè)u(píng)定方法并嚴(yán)格執(zhí)行。

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