職校畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：職校畢業(yè)論文范文
專業(yè)教育始終把教書育人貫穿于教學過程中，教師在教授專業(yè)知識時應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的觀念實施，注重學生倫理道德、社會公德以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，所培養(yǎng)學生不僅具備扎實的專業(yè)知識，更具有良好的社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀守法、誠實可信。作為學院應(yīng)該明確即將畢業(yè)的學生實際上是準職業(yè)人，而不僅僅是學生身份，觀念上要轉(zhuǎn)變，即按照企業(yè)對員工的標準要求學生，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)招聘時最看重畢業(yè)生的綜合能力、培養(yǎng)潛力及品德素質(zhì)。其次是“專業(yè)技能”“專業(yè)成績”“社會經(jīng)歷”等。這個觀念與大學生以及學院所認為的結(jié)果有很大不同。企業(yè)現(xiàn)在真正看重畢業(yè)生的素質(zhì)是畢業(yè)生是否擁有高尚的道德品質(zhì)、熟練的專業(yè)技能以及能較好的適應(yīng)社會環(huán)境的能力。在招聘時，除了要求應(yīng)聘者具備崗位所需要的基本技能、團隊協(xié)作意識和溝通交流能力之外，更重要的一點是獨立創(chuàng)新和解決問題的能力。畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，溝通交流能力，對事物的敏銳度，是否能腳踏實地的工作等，此外，創(chuàng)新能力也很重要。針對動漫學生的培養(yǎng)，思維上要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該考慮學院的優(yōu)勢，走一條適合自身性質(zhì)的發(fā)展之路。在對學生的培養(yǎng)中不單純地講授技術(shù)，要將他們培養(yǎng)成具有藝術(shù)創(chuàng)作能力又掌握使用技能的復合型人才。
二、完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容
1.針對崗位需求明確培養(yǎng)目標
高職院校需認真分析現(xiàn)狀，結(jié)合自身辦學能力和教學特色，從動漫行業(yè)發(fā)展、行業(yè)人才需求以及學生特點發(fā)揮三個方面合理確立人才培養(yǎng)目標，結(jié)合自身的辦學層次、學生素質(zhì)、學制時間、師資力量、設(shè)備資源等具體情況，明確教學大綱和就業(yè)方向。高職院的職業(yè)技術(shù)教育時間相對本科要短，學生只能對動漫制作及其原理有個大概了解，并不能深入研究，所以僅要求學生掌握并精通動漫制作中的一兩個部分或環(huán)節(jié)，而不是大面積撒網(wǎng)，不要想培養(yǎng)處全能型人才，而要考慮實際情況，培養(yǎng)出某一方面的優(yōu)秀動漫人才，需具有針對性，切實提高職院校動漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.打造學科特色
筆者調(diào)查江蘇省部分開辦了動漫專業(yè)的高職院校，得出的結(jié)果每所高職院校對于動漫專業(yè)的認知不盡相同。有的將動漫人才當作手繪人才來培養(yǎng)，有的以為會操作幾個動漫軟件就是動漫人才。缺乏自身特色，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢而確定專業(yè)特色。藝術(shù)類高職可以堅持藝術(shù)道路在二維動畫上發(fā)展，繼續(xù)走手繪鼠繪原創(chuàng)之路，可以重點在一些二維動畫畫和Flas上面培養(yǎng)；綜合性學院有計算機優(yōu)勢可以重點發(fā)展三維動畫技術(shù)的應(yīng)用，像建筑漫游、虛擬動畫、游戲動畫、廣告動畫等；影視類院校可以重點發(fā)展影視動畫，如欄目包裝、影視特效、后期制作與剪輯等專業(yè)技術(shù)性較強的人才；而目前動畫技術(shù)應(yīng)用到很多新領(lǐng)域，各個學院應(yīng)該結(jié)合自身特點，如南京交通職業(yè)技術(shù)學院，可以將動漫專業(yè)的虛擬動畫和汽車、路橋、機電等專業(yè)結(jié)合，通過學院成熟的專業(yè)帶領(lǐng)動漫專業(yè)共同發(fā)展前進。
3.打造合理師資結(jié)構(gòu)
整個動漫人才的培養(yǎng)的過程，從目標、計劃的制訂，教學活動的實施等環(huán)節(jié)，無不需要教師的參與，教師自身的素質(zhì)無不影響人才培養(yǎng)的結(jié)果。首先，聘請一些老的動漫藝術(shù)工作者來學院開設(shè)講座或?qū)＜翌檰枺账麄兊乃囆g(shù)積淀和豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗。其次，學校在招聘人才時，需要解放思想，不拘一格選拔人才。高校動漫教師本身高學歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的動漫教師稀缺現(xiàn)狀，但是學院在對人才引進有著很多剛性規(guī)定，并未考慮到各個專業(yè)之間的差異性，有實力經(jīng)驗豐富的的動漫人才往往因為這些剛性條件；例如學歷、職稱不符合剛性條件，而被高職院校拒之門外。針對這一特點，學院應(yīng)該適當降低人才準入門檻，能夠樹立起任人唯賢的理念，打破對教師的學歷限制，讓在社會上的人才或者是公司中的一線制作人才進入高校，聘請他們從事兼職或全職的教學實踐工作，了解動畫最新的理念和技術(shù)，有助于提高動畫教育的發(fā)展，促進學生的實踐能力和制作水準。最后，是重視雙師隊伍的建設(shè)，重視現(xiàn)有人才的進一步深造和培養(yǎng)，動漫從業(yè)者屬于具備創(chuàng)作能力的復合型人才，既要具備較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，又要具有技術(shù)實踐能力；“雙師素質(zhì)”教師隊伍是高職動漫人才培養(yǎng)模式中首要要素，學院應(yīng)該加強國內(nèi)外院校間學習、交流和互訪，開闊眼界，安排教師到下企業(yè)調(diào)研、實踐、學習、鍛煉。減輕教學任務(wù)，鼓勵教師搞科研項目，放低對青年教師搞科研項目的門檻，通過青藍工程，老教師帶新教師，提高青年教師的教學水平，在職稱評比與學歷提升學院應(yīng)該給予鼓勵與支持。學院應(yīng)該劃撥一部分經(jīng)費用于教師下企業(yè)與外出學習，鼓勵教師吸收行業(yè)最先進最前沿的的新知識，不斷提高教師的職業(yè)技能，同時鼓勵教師開設(shè)工作室，承擔企業(yè)公司項目，提高動漫實踐技能和科研水平。
三、動漫行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法
1.樹立良好的職業(yè)道德觀，重視對責任心的培養(yǎng)
動漫產(chǎn)業(yè)是一個投資比較大，涉及廣的行業(yè)，對就業(yè)者的要求比較高，尤其是在責任意識與誠信意識，吃苦耐勞，對工作高度負責的態(tài)度上尤其重視。學生需樹立正確的人生觀、價值觀，責任感。學院可以定期開展樹文明新風，開道德之花的活動，旨在培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)、科學人文素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)等方面。同時設(shè)計開展一些職業(yè)技能大賽、文化藝術(shù)大賽，針對性強、參與度高、具有特色的校園文化活動和比賽，邀請企業(yè)與教師參與，將校園文化、企業(yè)文化深度融入。讓參加比賽的同學做出自己的解決方案，培養(yǎng)學生的責任意識。同時，積極開展大學生社會實踐活動，實現(xiàn)學生的社會實踐能力與專業(yè)技能結(jié)合、校內(nèi)教育與校外實踐結(jié)合、工作與學習結(jié)合的大學生社會實踐工作特色，使社會實踐成為了學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心要點。
2.加強動漫高職畢業(yè)生日常課程素質(zhì)培訓
高職院校在課程體系的設(shè)置上，不僅是使學生掌握動漫專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具有基本的專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備一定的文學藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學生特點分類為動漫理論、動漫操作等專門人才。首先，需構(gòu)建“項目導向”模塊化課程體系，根據(jù)企業(yè)崗位需求對課程進行開發(fā)，組織教師下企業(yè)實踐，從眾多企業(yè)項目中選取典型項目，將其與動漫專業(yè)課程進行對接，剖析與研究職業(yè)領(lǐng)域的典型項目，開發(fā)出適合行業(yè)需求的專業(yè)課程用于教學，研發(fā)出適應(yīng)崗位技能的課程體系。其次，加強職業(yè)技能訓練，鞏固理論知識。職業(yè)素質(zhì)不光在道德標準，責任心上，企業(yè)有所要求，而在動漫學生的專業(yè)知識也是有很強的考核標準。第一，理論指導實踐，明確藝術(shù)基礎(chǔ)理論課的重要性，提高學生職業(yè)技能，學院可開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過比賽，讓學生將理論知識用于實踐操作，在實際操作中吸收理論知識，達到理論聯(lián)系實際的效果。第二，教學方法的改變，有趣的案例將理論導入，戶外教學、情景教學，主導變換角色，拓寬學生的視野，豐富學生的知識體系，重增強學生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計思路的開發(fā)和創(chuàng)新能力的激活。第三，精煉專業(yè)核心課程。實現(xiàn)一專多能的技能目標，由最初的基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程的學習，在學習過程中學生可以結(jié)合自身興趣點與學習的能力，選擇一至兩個專業(yè)方向的核心課程作為學習的主攻點，在大二大三時候針對學生選擇的方向，要精心設(shè)計所涉及的核心課程，并在突出主攻核心課程能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能的再涉及一些與之相關(guān)的核心課程，逐步提高學生的綜合運用能力。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高眼界，多開，多想，多思考，發(fā)散性思維的擴張。第五，團隊協(xié)作，團隊意識培養(yǎng)。動漫行業(yè)的職業(yè)特性，相互合作，互補互助。課堂上，教師給予學生團隊合作的機會，例如，分組制作動畫作品，在制作過程中的間接提醒學生團隊合作氛圍的重要性，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作潛力，從而提高了他們的團隊合作能力。
3.突出高職特點，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融為一體
高職院校應(yīng)該以職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主導，在教學過程中、教學內(nèi)容上、專業(yè)技能實踐中、校園文化建設(shè)上，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融會貫通到人才培養(yǎng)中，這是一個推陳布新的過程。首先，動漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)是重點，而動漫高職人才的思想道德、科學文化、團隊意識、創(chuàng)新思維和身體心理是根本，這是高職院校的辦學宗旨和黨的教育方針，也是培養(yǎng)動漫高素質(zhì)復合型技術(shù)人才所必備的。其次，動漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)遵循“以人為本”的教育原則，本質(zhì)上是對高職動漫技術(shù)人才的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育的理念貫穿人才培養(yǎng)的整個教學過程中，同時做到育“人”并育“才”，將技術(shù)與人文教育相融合，使學生自身能力發(fā)展與社會發(fā)展需求一致。最后，校企雙主體交叉滲入式職業(yè)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地和主渠道應(yīng)當是課堂和實踐教學，校企共同搭建合作育人平臺，制定人才培養(yǎng)方案。由企業(yè)提出他們所需要的人才條件，通過校企專家共同協(xié)議明確人才的素質(zhì)核心與能力準則，根據(jù)素質(zhì)教育目標共同制定培養(yǎng)方案，共同參與工學結(jié)合培養(yǎng)實施。
4.創(chuàng)新教育融入課堂與實踐教學，創(chuàng)設(shè)良好的素質(zhì)教育育人環(huán)境
通過開設(shè)各門課程將素質(zhì)教育植入專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中大力拓展素質(zhì)教育的功能，最大限度發(fā)揮素質(zhì)教育理念。將教育目標的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)方案中將素質(zhì)教育融入教學過程中的改革，在課程體系與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其是一些公共類課程的教學目標教學方法的改良，將培養(yǎng)重點不僅放在知識理論上，而側(cè)面更多的是放在對社會的責任感、使命感上，促進身心健康和諧全面發(fā)展的培養(yǎng)。樹立良好的校風與師德，建立和諧的師生人際關(guān)系，開展校園文化建設(shè)與不同集體活動潛移暗化影響人才培養(yǎng)的課程。將素質(zhì)教育帶入課程，融入到教學內(nèi)容、教學方法中，從而做到技術(shù)教育與人文教育步伐一致，著力打造文化氛圍，真正做到和諧校園、人文校園、科技校園。
5.打造課程系統(tǒng)化、考核多元化
對職業(yè)素質(zhì)教育與課專業(yè)課程的融入按年級劃分，分別以“敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三個階段，職業(yè)能力分一年級的企業(yè)實踐，以接觸、了解動漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現(xiàn)實需求，二年級的專業(yè)課程理論實踐培養(yǎng)，三年級注重技能實踐運用。請動漫行業(yè)專家到學院與專業(yè)教師共同商議人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)方案，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能課程，符合行業(yè)市場需求的人才模式，構(gòu)建健全人才培養(yǎng)課程體系。在專業(yè)技術(shù)教學過程中潛移默化的將學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入，使得對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能兩大核心課程做到真正的融為一體。考核多元化，不再僅僅以成績作為考核標準，應(yīng)該在考慮學生個體差異基礎(chǔ)上，對學生職業(yè)素質(zhì)課程學習、日常行為、道德規(guī)范、社會實踐等情況進行多方位考核；建立在課程成績與素質(zhì)檔案和職業(yè)證書等多方面的職業(yè)素質(zhì)評價。
四、結(jié)語
第2篇：職校畢業(yè)論文范文
1學校培養(yǎng)與企業(yè)用人相脫節(jié)
學生就業(yè)難的一個主要原因就是高校所學內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來，學校通過舉辦各種招聘形式促進學生就業(yè)，就業(yè)指導工作也有很大的進步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業(yè)生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標準的差距，也是高校就業(yè)指導需要解決的重點問題，這就導致了“學生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導工作做得再好，也不能有效應(yīng)對這種局面。
2高校就業(yè)指導缺少完善的體系
在就業(yè)指導高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應(yīng)該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學生進行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導高校中，我們應(yīng)該建立一個完善的培養(yǎng)機構(gòu)，讓學員能夠在這個學校中真正地成長，真正學到東西。不管是什么企業(yè)還是機構(gòu)都需要一個健全的管理系統(tǒng)，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進行培訓。比如說有的人在表達方面有點欠缺，則可以對這個同學進行這個方面的培訓。所以說一個好的培訓機構(gòu)不僅可以讓學員學習到東西，還可以讓他們節(jié)省時間，用這個時間可以學習到更多好的知識。
3指導老師的責任問題
在一個高校就業(yè)指導問題中，指導老師對于學生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質(zhì)水準問題對于一個學生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導高校中會存在指導老師不負責任，使得學員在學習的過程中出現(xiàn)了很多的問題。比如說有的指導老師，本來規(guī)定要在那一段時間對學生進行指導，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學生是不負責的，這樣就會影響到學生的學習。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學員的學習時間就白白地浪費掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業(yè)培訓的高校中有時候還是會出現(xiàn)這樣的問題的，使得在學習中的很多學生不但沒有學到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學生在進入就業(yè)培訓學校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業(yè)指導學校地發(fā)展。
4解決高校就業(yè)指導問題的方法
4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導體系要想做好高校的就業(yè)指導工作，就應(yīng)該建立有一個完善的高校就業(yè)指導體系，首先要建立校級的就業(yè)指導中心，對全校的就業(yè)指導工作進行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長遠規(guī)劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進行分析，充分來了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進行進一步調(diào)配。其次建立院及指導中心，而院級指導中心的主要任務(wù)是針對學生，特別是畢業(yè)生的具體情況進行有針對性的指導，指導學生可利用的自己學過的專業(yè)技能和知識，進行就業(yè)選擇，當將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報給校級就業(yè)指導中心。
4.2就業(yè)指導工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學生，而是要貫穿到大學教育的全過程，要具有連續(xù)性，從學生剛一進校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認識自我、認識環(huán)境、認識職業(yè)的意識。對于大學一、二年級的學生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)意識；大三年級學生要學好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學生要進行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強就業(yè)心理輔導，根據(jù)自己的實際情況，給自己就業(yè)正確定位。
4.3建立長期校企合作關(guān)系學校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場需要的高質(zhì)量人才，同時使學生能夠及時了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發(fā)展的方向進行發(fā)展，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學生的就業(yè)率，同時確保學生學到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識[1]。
4.4了解學生的情況了解學生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個符合大部分學員的體系。還有對于每一個學員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業(yè)指導方案中要對于學員進行一對一的輔導，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進行談話，了解它們的情況，然后進行輔導[2]。除此之外，我們對于每一個學員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點來進行培訓，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓過程中可能會出現(xiàn)的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進行對學員的培訓中可以達到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓體系，就要求高校就業(yè)指導的工作人員先要了解學員的各種情況，才能制定一個完善的培訓方案。
4.5加強指導老師的培養(yǎng)我們常說一個老師的好壞可能會影響到學生的一生，然而對于就業(yè)指導這樣的學校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業(yè)指導老師要有嚴格的要求，必須要加強他們的素質(zhì)教育，因為學生要找到什么樣的工作指導老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養(yǎng)可能會影響到學生的一生。所以高校在招聘指導老師的時候要嚴格要求，在招聘到的指導老師要進行素質(zhì)的培訓，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來進行。除此之外，對于他們的責任心要進行培養(yǎng)，作為老師要做一個有責任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學生會有很大的影響。還有我們學校要對于老師進行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對學生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負責把這件事告訴那個老師，讓他進行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學生學會東西，這樣也是對于學生一種負責的表現(xiàn)[3]。
5結(jié)語
第3篇：職校畢業(yè)論文范文
[論文摘要]部分職校畢業(yè)生的擇業(yè)觀與市場經(jīng)濟體制不相適應(yīng)，造成了就業(yè)難的問題。加強就業(yè)指導工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，將嚴重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中。就業(yè)指導應(yīng)與德育工作、學科教育、心理健康教育相結(jié)合，同時應(yīng)重視學生家長的積極作用。
部分職校畢業(yè)學生對就業(yè)缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現(xiàn)象，這一部分學生畢業(yè)后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時間內(nèi)嘗試多個工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)的主動性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態(tài)，不能積極主動地適應(yīng)市場；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環(huán)境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對就業(yè)的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團隊精神。凡此種種，嚴重影響了職校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對職業(yè)技術(shù)教育的進一步發(fā)展也造成了消極影響。
如何正確引導學生積極應(yīng)對就業(yè)過程中所出現(xiàn)的種種挫折、如何教導學生在就業(yè)中正確兼顧個人要求和社會需求，增加責任感和奉獻精神、如何幫助學生樹立正確的人生價值觀和就業(yè)價值取向等等問題，是就業(yè)指導工作中亟待解決的問題。這些問題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過強有力的思想政治工作，教育學生端正人生價值觀、擇業(yè)觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態(tài)適應(yīng)市場經(jīng)濟下的職場就業(yè)形勢，在擇業(yè)過程中準確定位，果斷決策，順利實現(xiàn)就業(yè)并在將來的職場打拼中能有所作為。
一、在就業(yè)指導工作中加強思想政治教育的意義及作用
在職校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中，由于忽視了思想政治教育，對學生綜合素質(zhì)的提高、畢業(yè)生的順利就業(yè)以及職校的改革發(fā)展都造成了一定的影響。加強就業(yè)指導工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，將嚴重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中，這對于促進畢業(yè)生順利就業(yè)進而推動職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展有著十分現(xiàn)實的意義。
合格的社會主義建設(shè)人才不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的職業(yè)道德，更要有較高的思想政治素質(zhì)。提高職校學生思想政治素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想政治教育是有效提高學生政治素質(zhì)的重要途徑，無可替代。所以，思想政治教育的好壞關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)，必須引起職教工作者的廣泛重視。
二、在就業(yè)指導工作中加強思想政治教育的作用
1、有利于提高學生的職業(yè)素質(zhì)，提升競爭能力
職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)技能、職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等多項要素，是衡量從業(yè)者工作能力的主要依據(jù)。勤學苦練只能提高職業(yè)技能，職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等只能通過加強道德修養(yǎng)、加強思想政治教育來獲得提高。因此，加強思想政治教育是提升學生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，也是全面提升職校職業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。要把就業(yè)指導工作貫穿在整個職業(yè)教育過程中，同時抓好就業(yè)指導過程中的思想政治教育，促使學生把學習和就業(yè)聯(lián)系起來，提高學習的自覺性和目的性，確立正確的擇業(yè)意識。通過勤學苦練和加強道德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競爭能力，為求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2、有利于幫助學生適應(yīng)社會和規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展計劃
結(jié)合個人特點和能力，合理規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展計劃，有利于提高學生就業(yè)時的目的性，避免盲目和短視。對學生加強就業(yè)指導工作中的思想指導，就在于讓學生全面了解社會對勞動者的需求狀況，結(jié)合自身興趣愛好和能力特點，積極主動地進行職業(yè)目標的確立，樹立長遠的就業(yè)意識，把學習和職業(yè)理想緊密地結(jié)合起來，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過思想政治工作培養(yǎng)學生的堅強意志，樹立為實現(xiàn)職業(yè)理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識。
3、促進形成新的就業(yè)意識，實現(xiàn)職校發(fā)展和學生順利就業(yè)
加強就業(yè)思想指導符合學生需求，為學生“成才目標的確立”和“成才發(fā)展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業(yè)指導中重點抓好學生就業(yè)意識和就業(yè)準備教育，在傳授給學生從事不同職業(yè)所需要的知識技能的同時，為學生適應(yīng)就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。把職業(yè)技能教育與解決學生的實際思想問題結(jié)合起來，使學生充分了解市場經(jīng)濟條件下的用人標準、擇業(yè)原則和擇業(yè)方法，充分認識自我，消除心理障礙，形成適應(yīng)市場經(jīng)濟的就業(yè)觀念，在畢業(yè)時能理性擇業(yè)并順利完成從職校學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。思想政治教育的作用不僅體現(xiàn)在學生的學習和就業(yè)過程中，還能延續(xù)到工作崗位，激勵學生適應(yīng)企業(yè)員工身份，在工作中磨礪成長。
畢業(yè)學生能順利就業(yè)并在工作崗位上能有所作為，對在校生的激勵作用將是非常巨大的，對提高學校的聲譽和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業(yè)指導工作中的思想政治工作，促進學生順利就業(yè)能將學校帶入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，有利于實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。
4、有利于幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，為自主創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)
目前，職校學生的就業(yè)觀念也還存在落后保守的一面，自主創(chuàng)業(yè)的意識不濃，同時也缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。職校畢業(yè)生，只要具有較強的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志，就可以在創(chuàng)業(yè)道路上大顯身手、大有作為。因此，通過就業(yè)指導中的思想政治教育，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。要充分利用學生具有一定專業(yè)知識的優(yōu)勢，加強創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)業(yè)。學生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自己的就業(yè)問題，實現(xiàn)人生價值，對改變職校學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，減輕社會的就業(yè)壓力，以及合理配置社會人力資源都能起到好的作用。
三、加強就業(yè)指導工作中思想政治教育的途徑
1、把就業(yè)指導與德育工作相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育對就業(yè)的引導和促進作用
把就業(yè)指導與德育工作結(jié)合，就是以就業(yè)指導工作為基礎(chǔ)，在德育工作中突出就業(yè)思想指導。注重三個方面的工作：一是從德育的角度加強正面引導。培養(yǎng)學生的社會責任感、服務(wù)意識和奉獻精神，樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，從而提高學生就業(yè)的市場意識。二是把職業(yè)理想、職業(yè)道德教育與日常教育中的愛國主義教育、文明誠信教育、民主法制教育、組織紀律教育等結(jié)合起來，指導學生做人做事，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、守紀袁職、服務(wù)意識以及協(xié)調(diào)管理能力等。三是把就業(yè)理念、就業(yè)技巧、政策教育、就業(yè)信息指導和日常德育工作、普法教育工作結(jié)合起來，教給學生正確的思考方式，加強學生就業(yè)的法制意識，接受新的就業(yè)理念。
把德育貫穿就業(yè)指導工作的始終，抓好就業(yè)思想政治教育的三個階段：一是就業(yè)前期的思想政治教育階段。通過不同形式的就業(yè)思想指導，幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)，樹立正確的自我實現(xiàn)觀、義利觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀。二是求職應(yīng)聘過程中的思想政治教育階段。加強應(yīng)聘態(tài)度、從業(yè)態(tài)度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準確定位。通過思想政治工作增強學生的自尊心和自信心，激發(fā)學生的競爭意識。在衣著打扮、語言談吐、禮儀禮節(jié)等方面給予具體指導。三是就業(yè)后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團隊精神的教育。
2、把就業(yè)指導與學科教育相結(jié)合，全面提升學生綜合素質(zhì)
以德育課程教育為重點，加強就業(yè)思想政治教育，充分發(fā)揮德育課程的就業(yè)思想指導功能。以學生學習、生活中的實際問題為切入點，采用案例教學、專題講座、調(diào)查、討論等形式，透徹講解與就業(yè)相關(guān)的思想問題。以文化課程教育為基礎(chǔ)，把握好提升人文素質(zhì)、提高理解能力和學習能力的文化課教育目的，促進和幫助專業(yè)技能的學習。
以專業(yè)課程教育為導向，加強就業(yè)思想政治教育。要把專業(yè)課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導學生熱愛自己即將從事的職業(yè)。
以勞動技能教育為平臺，加強就業(yè)思想政治教育。過硬的專業(yè)技能是學生實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，要保障就業(yè)就必須根據(jù)就業(yè)單位或?qū)I(yè)對應(yīng)的崗位標準要求，有的放矢地進行職業(yè)技能教育。要及時組織企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、專業(yè)課教師等編寫對口適用的教材、探索靈活的教學方式、及時進行教學工作總結(jié)和評定，適時改進教學方法，確保好的教學效果。
3、把就業(yè)指導與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮家長的積極作用
家長是人生成長過程中的首位教師，因此．在就業(yè)指導工作中必須充分重視學生家長的積極作用。在工作過程中，要經(jīng)常保持與學生家長的聯(lián)系。爭取家長的理解和支持，與家長一道共同教育和管理，使職校教育目標和家庭影響的作用形成合力，共同促進職校教育工作，實現(xiàn)職校畢業(yè)生的順利就業(yè)。要在職校、學生和家長三方面的緊密聯(lián)系上下功夫，如：職校開展家庭教育講座，幫助家長了解目前的就業(yè)形勢和政策．明確學生就業(yè)的一些問題；指導家長和學生共同參加社會實踐活動．培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力；通過座談、研討，與家長一起幫助學生學會根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整自己的職業(yè)目標等。
4、把就業(yè)指導與心理健康教育結(jié)合，提高思想政治教育的針對性
心理健康是形成優(yōu)良的個性品質(zhì)、健全人格的前提。加強學生的心理健康教育有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，增強適應(yīng)能力，端正學習態(tài)度，明確學習目標。
加強心理健康教育，要針對就業(yè)過程中的種種心理問題多做工作，幫助學生形成正確的就業(yè)意識、提高就業(yè)決策能力。教育學生注重個人職業(yè)計劃，樹立長遠的就業(yè)意識。
第4篇：職校畢業(yè)論文范文
對選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計通常是以工程或項目為主，學生利用所學專業(yè)知識，設(shè)計一套系統(tǒng)或完成一個項目任務(wù)．畢業(yè)設(shè)計的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識點沒有更新，如“學生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學生對此選題不太感興趣，導致其對畢業(yè)設(shè)計的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學生的畢業(yè)設(shè)計，連代碼都認不全；部分學生參與度不高，不清楚工作任務(wù)．跟蹤管理不夠高職院校對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計過程管理不夠，學生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學生忙于自己的頂崗實習，無心顧及畢業(yè)設(shè)計事宜，學生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題或困難時，沒有時間去找指導教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學生沒有嚴格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不太熟悉，導致其答辯時無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業(yè)答辯的成績管理也不到位，學生畢業(yè)設(shè)計做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個畢業(yè)答辯的成績沒有層次差別，只要能通過即可．
2畢業(yè)設(shè)計教學改革與創(chuàng)新
2．1選題是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學生在今后工作和學習中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實習工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)或頂崗實習工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進行選題，解決工作實際中的問題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實習單位的設(shè)備進行選題，利用實習單位的設(shè)備進行相關(guān)的實驗和驗證，從實踐出發(fā)，解決實際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)劃，根據(jù)所學專業(yè)知識選題，設(shè)計出實用的系統(tǒng)，達到畢業(yè)設(shè)計的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學生就業(yè)后，首先要能對現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實際需求，進一步改進和完善，最終在本崗位中升級并應(yīng)用．選題時，指導教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計交給學生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計內(nèi)容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學生進行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計．這種方法的好處在于：一是學生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，還能學習到一些好的經(jīng)驗和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上進行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達到高職院校畢業(yè)設(shè)計的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對其性能及相關(guān)參數(shù)進行了解，找出其優(yōu)點和缺點．第二步是根據(jù)設(shè)計要求，改進缺點，對相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對更換的設(shè)備或改進的技術(shù)進行測試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計思路．最后，寫出設(shè)計論文并進行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)環(huán)境，然后對設(shè)計的系統(tǒng)功能進行分析，并在指導教師的建議下，對系統(tǒng)中優(yōu)點進行細化，對存在的問題提出處理意見，最后，進行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善．
2．2管理上要加強
思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)安排在最后一學期，與頂崗實習階段交叉，這就更需要學校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計教學．學校在畢業(yè)設(shè)計開始前，開專門動員大會，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計當作一門課程來對待，明確告知學生，畢業(yè)設(shè)計將記成績，如果畢業(yè)設(shè)計不合格，這門課程不合格．加強畢業(yè)設(shè)計的跟蹤指導要加強對學生畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計指導工作，對在指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，防止畢業(yè)設(shè)計走過場．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制畢業(yè)設(shè)計真正達到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學校在畢業(yè)設(shè)計教學之初，召開專門的動員會，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性；在畢業(yè)設(shè)計過程中加強監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計管理機制，全方位、全過程對畢業(yè)設(shè)計進行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時，加強畢業(yè)答辯的管理和控制，對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚和表彰，對于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．
3結(jié)語
第5篇：職校畢業(yè)論文范文
目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學院教務(wù)處、督導室、實踐教學中心、系部組成的四級監(jiān)控，并通過學院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進行評價，建立兩線四級畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級管理，由輔導員、指導教師和企業(yè)導師共同對畢業(yè)設(shè)計過程與結(jié)果進行指導評價，建立兩級三導師畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點，在實施過程中存在一些問題，主要有以下幾個方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學生畢業(yè)論文選題后離開學校，投入到企業(yè)頂崗實習，部門學生提前進入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計投入時間少，指導教師不能很好的進行專業(yè)指導和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進行適當?shù)穆?lián)系，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評價體系不完善。高職院校學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系多注重開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格，交由指導教師考核評價，企業(yè)的指導教師以及實習單位的領(lǐng)導沒有過多時間參與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導致學生畢業(yè)設(shè)計的過程沒有平時的考核項目，沒有對學生畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)評價項目，當前的評價體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計的考核評價形成“結(jié)果性”評價，未能形成考核評價反饋機制，不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高和學生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控主要是學院對指導教師完成畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計選題審題表、任務(wù)書、開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報告表格的時效性和真實性都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和評價。畢業(yè)設(shè)計中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻閱讀、程序調(diào)試、實驗測試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計最終的質(zhì)量和效果。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路
通過查閱資料、調(diào)研學習、研究分析、實踐運行，借鑒高職院校建立教學質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗和現(xiàn)代管理的先進理念，建立標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進的畢業(yè)設(shè)計設(shè)計質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導，PDCA是一種持續(xù)改進的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計管理目標和計劃（Plan），按制定的目標和計劃去實施（Do），對目標和計劃執(zhí)行情況進行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動方案和控制方法（Action）四個基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計目標的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、畢業(yè)設(shè)計的實施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、改進與提高四個主要環(huán)節(jié)。
3高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的實施
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計過程運行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)六個部分組成。畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計教學文件、畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準等方面組成；畢業(yè)設(shè)計過程運行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量目標實現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項畢業(yè)設(shè)計管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計學生、指導教師、課題、論文等信息進行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學生聯(lián)系導師，導師追蹤學生，對獲得的畢業(yè)設(shè)計信息進行整理、分析與統(tǒng)計，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達到及時了解和描述畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計實踐教學活動的實施過程及結(jié)果的評價；畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計實踐教學活動過程各因數(shù)在教學管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)是由指導教師隊伍管理、畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、頂崗實習企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障組織和隊伍是畢業(yè)設(shè)計保障體系有效運作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計實踐教學質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學副院長的領(lǐng)導下，教務(wù)處、督導室、實踐教學中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導師”制的指導教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導和管理，校外由企業(yè)工程師指導和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時制定目標和任務(wù)計劃，及時檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時收集并反饋信息，及時提出解決方案，及時對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及問題進行改進梳理，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)束語
第6篇：職校畢業(yè)論文范文
一、大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀之調(diào)查
以我院藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)學生為例，淺析一下兩個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學計劃，通常畢業(yè)設(shè)計（論文）工作始于第五個學期，撰寫時間大概7個月左右。每一位學生都配有各自的指導教師，學校對于畢業(yè)設(shè)計（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學生畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的體驗和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)投入的時間和精力遠遠多于商務(wù)英語專業(yè)學生，學生從選題到作品設(shè)計、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗畢業(yè)設(shè)計對各項能力的檢驗，好的作品能展示專業(yè)學子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學生更具有成就感，能大大激發(fā)學生在本領(lǐng)域的開拓力，同時，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個人興趣。相比之下，商務(wù)英語專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設(shè)計形式單一無變通、學生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實生活中英語語言運用脫節(jié)，學生對畢業(yè)設(shè)計目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現(xiàn)象屢禁不止。
二、大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）問題之分析
其一，畢業(yè)設(shè)計未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，學生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學生畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學術(shù)性論文要求相似，而學生撰寫論文的實際水平、調(diào)查研究能力、表達能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。
其二，教師指導環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學生撰寫論文的時間雖然有7個月左右，但真正用心花時間投入到論文寫作中的學生卻寥寥無幾。大多數(shù)學生正好處于實習和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進行，與論文指導老師面對面交流的機會甚少，老師的指導大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導重點更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字數(shù)要求等形式上的東西，至于學生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導和幫助。指導流于形式已是不爭的事實。
其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學應(yīng)該對自己所著的論文思路清晰、觀點明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實卻不然。不少同學出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學生的答辯要求也逐級放低，因此嚴控答辯關(guān)亟待改進。
高職院校學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)除上述提到的幾個主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個亟待解決的問題提出一些個人的看法和策略以供大家商討。
三、提高高職院校學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量之策略
首先，應(yīng)該讓學生明確畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學生入學之際，就應(yīng)該讓學生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學生在校期間所學知識和技能的綜合檢驗，也是實現(xiàn)學生從在校學習到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析現(xiàn)實問題和解決實際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計，學校應(yīng)該循序漸進地要求學生為此做充分準備，每結(jié)業(yè)一門課訓練學生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學心得，同時撰寫過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，讓學生樹立獨立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學生對所學每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學專業(yè)知識有較為綜合的認知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學生完成所有課程之后茫然應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計，同時還要兼顧實習就業(yè)的兩重窘境。
其次，學校應(yīng)量體裁衣依各專業(yè)特色優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計模式。學校開設(shè)的每個專業(yè)都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)該是我們遵循的一條原則。就商務(wù)英語專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)學生英語語言技能的實際運用能力、從事國內(nèi)或國際商務(wù)活動的職業(yè)能力等。比如美國麻省理工學院將學生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學生在本科學習期間必須學習一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準備和主持研討會。如果學生沒有達到相應(yīng)的要求，則不予畢業(yè)。鑒于此，高職商務(wù)英語專業(yè)是否也能開展形式多樣的畢業(yè)設(shè)計模式，如撰寫翻譯實踐報告、職場英語情境對話、專題研討會、實習報告、市場調(diào)研報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、以及現(xiàn)行的畢業(yè)論文等。這樣不必一刀切，學生可根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇畢業(yè)設(shè)計模式，也可以通過校企合作、頂崗實習、社會實踐讓學生選擇行業(yè)內(nèi)真實的課題項目，學生、老師、企業(yè)共同參與，分項目、分時段合作完成。一份質(zhì)量上乘的畢業(yè)設(shè)計，無疑能給大學畢業(yè)劃上一個完美的句號。
第7篇：職校畢業(yè)論文范文
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第8篇：職校畢業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】高校本科 畢業(yè)論文（設(shè)計） 質(zhì)量標準 研究
在素質(zhì)化的教學領(lǐng)域中，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是各大高校教學計劃中的一個重要組成部分，也是本科學習實踐中的最后一個階段，有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）是檢驗高校畢業(yè)生質(zhì)量的一個重要依據(jù)和標準。一方面，對于學生來說，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的開展可以有效地培養(yǎng)學生運用所學的理論知識，并結(jié)合論文設(shè)計中的社會實踐，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而有效地開展教學中的最后一個環(huán)節(jié)。另一方面，對于各大高校來說，在學生完成一整套畢業(yè)論文（設(shè)計）時，該畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量是衡量高校教學水平的一個重要依據(jù)。因此，在現(xiàn)代化的教學領(lǐng)域中，各大高校對學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）給予了足夠的重視與關(guān)注，并在很大程度上加強了對此項工作的探索與研究。而在整項工作開展的過程中，衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標準更在其中具有著非常重要的作用，高校畢業(yè)論文（設(shè)計）本身是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，但真正實行起來仍是一項比較艱辛的工作，其主要原因一方面體現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)較多，相關(guān)院系較為復雜，且持續(xù)的周期也較長。另一方面則是在現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，學生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）已不再是采用傳統(tǒng)式的紙質(zhì)方法，而是運用信息技術(shù)等高科技手段，而這同時也在一定程度上促使論文抄襲、內(nèi)容虛假等現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而給衡量高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量工作帶來更大的挑戰(zhàn)。由此可見，加強衡量該項工作的質(zhì)量標準研究在高校發(fā)展中具有非常重要的作用。
1 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題
在現(xiàn)階段的高效本科學習實踐中，學生的學習成果都是通過畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式得以體現(xiàn)，其充分展現(xiàn)了學生從學習階段過渡到社會實踐中的一個良好轉(zhuǎn)變。在進行畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，學生可將所學到的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能等充分運用到畢業(yè)作業(yè)實踐中，這對學生未來的就業(yè)發(fā)展也能奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際的畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)中，其仍然存在著一定的問題影響著本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的綜合質(zhì)量。下面主要從以下幾個方面對該問題進行了具體的分析。
1.1 教學資源問題
教學資源問題對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量問題起著一定的影響性作用。當前，隨著我國素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)高校的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學在一定程度上也面臨著一定的壓力。其主要是由于隨著高校的不斷擴招，高校原有的師資資源并不能滿足實際的教學需求，因此這便在一定程度上促使一些高校開始聘用一些兼職教師開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導工作。但是從師資水平角度上對兼職教師進行一定的分析時，其并不能有效地指導學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)，且還會在一定程度上影響學生實際的作業(yè)質(zhì)量，給學生的作業(yè)帶來更大的困擾。此外，在高校的教學實踐中，教師本身的課業(yè)較為繁重，因此一些畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師則無法全身心地投入到畢業(yè)論文作業(yè)的指導中，這也會在一定程度上影響著學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
1.2 缺乏規(guī)范的選題
對于一份優(yōu)良的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)來說，具備規(guī)范的作業(yè)選題至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段的高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)中，學生的作業(yè)題目并不是自主選擇的，而大多數(shù)是教師事先擬定的，而后學生根據(jù)擬定的題目進行一定的選擇。雖然在此過程中，學生進行了一定的選擇，但大多數(shù)題目內(nèi)容都與學生的知識水平、專業(yè)愛好存在著一定的偏差，對于學生來說缺乏一定的創(chuàng)新性。其次，從學生的心理角度上進行分析的話，在選擇作業(yè)題目時常常存在著扎堆的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在學生都選擇相同的論文（設(shè)計）題目，且在指導過程中相同的問題需要教師反復地論述，而這不僅在一定程度上浪費時間，且降低了選題的目的與效率。此外，教師擬定的題目范圍較廣也是選題不規(guī)范的一大體現(xiàn)。一方面，教師擬定的題目過于簡單，則學生稍加思考就可完成，而這則無法精準地展現(xiàn)出學生的學習水平與能力。另一方面，若教師的選題過于復雜或者超出學生的學習范圍，則會給學生的作業(yè)帶來更大的困擾，一些同學甚至會照搬往屆類似的作業(yè)，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并不符合畢業(yè)論文（設(shè)計）的實質(zhì)。
1.3 畢業(yè)論文（設(shè)計）時間不足
對于畢業(yè)生來說，完成本科畢業(yè)論文（設(shè)計）需要一定的時間與精力。按照相關(guān)規(guī)定來說，學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）需在學校完成，且所需時間不得少于三個月。但是從實際的角度上對此問題進行分析的話，相關(guān)高校并沒有對畢業(yè)論文（設(shè)計）時間給予足夠的重視與關(guān)注，其只強調(diào)學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成即可。而對于學生來說，其需要在畢業(yè)前期準備相關(guān)事宜，如工作實習、考研、考公務(wù)員、出國深造或者準備相關(guān)證書資格考試等，因此這便也在一定程度上減少了學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間，從而在很大程度上影響著畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體進度與整體質(zhì)量。
1.4 缺乏完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度
在各大高校的教學實踐中，完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度與學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量之間有著極為密切的關(guān)系，制定有效的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度對加強學生的作業(yè)質(zhì)量具有著非常重要的作用。但是在實際的高校本科教學過程中，學校在管理畢業(yè)論文（設(shè)計）的環(huán)節(jié)上仍缺乏有效的培養(yǎng)措施，且對于畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)缺乏一定的監(jiān)督與控制，從而促使畢業(yè)論文（設(shè)計）中仍然存在著一定的問題影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。加之一些畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計作業(yè)的不重視態(tài)度，致使其面對畢業(yè)作業(yè)時更是應(yīng)付了事，從而在很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，而這對學校及學生的未來發(fā)展都會產(chǎn)生極為不利的影響。
2 質(zhì)量標準分析
通過對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題進行了一定的分析，從而進一步加深了人們對畢業(yè)論文（設(shè)計）的認識與了解，接下來即是對如何有效地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的標準進行一定的分析與探索。下面主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的研究，希望對提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量能夠起到一定的指導性作用。
2.1 外在式的質(zhì)量標準
衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量主要可以從外在式的質(zhì)量標準和內(nèi)在式的質(zhì)量標準兩方面進行一定的探討。其中，外在式的質(zhì)量標準主要是需要根據(jù)國家高等教育培養(yǎng)人才的基準制定一系列的規(guī)章制度，以此對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式標準進行一定的規(guī)范。例如，制定的相關(guān)性規(guī)章制度可對畢業(yè)論文（設(shè)計）的學分、完成周期、題目問題、多人答題或者一人答題等方面進行有效的規(guī)范，從而利于畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效開展。此外，針對畢業(yè)論文（設(shè)計）的環(huán)節(jié)問題，其也可進行一定的探討，如是否需要增加或減少相應(yīng)的環(huán)節(jié)以更好地利于畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效開展。對于各大高校來說，不同的專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式也有所不同，因此相關(guān)教師可以根據(jù)實際情況制定科學、合理的外在式質(zhì)量標準，這也是可以在一定程度上保障高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
2.2 內(nèi)在式的質(zhì)量標準
為了在一定程度上保障本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，各大高校還需從源頭抓起，根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）所涉及到的各個方面，從而對此加強一定的分析與研究。下面主要針對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中的一些基本環(huán)節(jié)進行了一定的質(zhì)量標準研究。
2.2.1 論文題目的嚴謹性
在進行本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)時，其論文題目首先應(yīng)當滿足一定的嚴謹性與求實性，這也是有效開展畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)的首要條件，而這則需要相關(guān)教師在選題上應(yīng)嚴格把關(guān)，對于各類論文題目其不僅需要進行導師資格審查，還需要編輯一定的撰寫要求，對于畢業(yè)論文（設(shè)計）題目所對應(yīng)的專業(yè)、題目來源、題目類型及課題的背景與目的都需進行一定的確認，并要求學生根據(jù)選題對課題成果、課題文獻等進行明確的說明，以此在一定程度上滿足論文題目的嚴謹性，而這也能避免學生進行盲目的選題，對提高學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也具有一定的作用。
2.2.2 選題過程的公開性
選題過程的公開性也是高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的一個質(zhì)量標準。對于不同的學生來說，不同類型的畢業(yè)論文題目在一定程度上也體現(xiàn)著一定的差異性。因此，為了使學生能夠針對自身擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題，以實現(xiàn)物盡其用、人盡其才，相關(guān)教師應(yīng)進行公開、公平的選題活動。當學生在公開環(huán)境下完成選題的初選時，相關(guān)導師還需對結(jié)果進行一定的核實與調(diào)整，以使各類選題都有合適的學生人選，而學生也可以找到切合自身能力范圍的題目，這對有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）作業(yè)具有非常重要的作用。
2.2.3 嚴格加強答辯管理
對于整個畢業(yè)論文（設(shè)計）來說，畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯是評定學生論文成績的一個重要環(huán)節(jié)，因此在此過程中需要嚴格的管理標準，這對確保畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量具有極其重要的作用。在此實踐過程中，各大高校不僅需要加強相關(guān)工作的組織管理，還需要倡導相關(guān)教師積極、主動地參與到各項活動中去。對于答辯結(jié)果，各位教師需認真評閱，且對于一些成績偏低的論文，相關(guān)教師也需采取有效的整改方式。其中，在答辯過程中，學生不僅需要對論文題目進行仔細地講解，還需要回答教師所提出的相關(guān)問題，且回答問題的結(jié)果也參與到評定結(jié)果中。整個本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的成果需包括PPT、文本、語言陳述或者相關(guān)設(shè)計圖紙等。
3 質(zhì)量標準的具體落實策略
通過對高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標準進行了一定的分析，從而有效地加強了相關(guān)教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標準重要性的認識。同時，對于如何更好地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標準也可提出具體的落實策略。下面主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的探討。
3.1 內(nèi)容具體
對于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）來說，相關(guān)教師首先應(yīng)在一定程度上保證選題的質(zhì)量，并需對立題提出具體要求，且對于不符合要求的選題應(yīng)堅決不予采用。其次，學生在開展作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)保證論文內(nèi)容具體，且需在教師的指導下進行有效地開展，如若在研究過程中遇到一定的問題，應(yīng)及時與教師進行有效地溝通，以便于畢業(yè)論文（設(shè)計）的正常開展。此外，學生在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）時，需目標明確、方法得當，以正確把握論文方向開展創(chuàng)新型的實踐活動。
3.2 管理監(jiān)控
科學、有效的管理機制對于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量也具有非常重要的作用，其是保障高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計工作的一個重要條件。因此，在此環(huán)節(jié)中，各大高校也需對此加強一定的重視，對于學生的選題、調(diào)研、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)進行嚴格的審查，并需經(jīng)由相關(guān)確認人簽字，以此才能進行最后的打分。此外，對于學生的一些違反相關(guān)作業(yè)要求的行為，各大高校也應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰機制，從而更好地保障畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。
3.3 考評機制
有效的考評機制是衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要方針，因此各大高校應(yīng)對此給予一定的重視。在學生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）的各個環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師都需對此進行有效地記錄，且不同環(huán)節(jié)在最終成績上也占據(jù)著一定的比例，教師需根據(jù)學生的實際情況給予評定。在學生答辯之后，教師需結(jié)合各環(huán)節(jié)的記錄及各階段所占據(jù)的比例進行總成績的記錄。由此可見，科學、合理的考評機制是高校重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的一個重要體現(xiàn)，其不僅可以在一定程度上對學生的作業(yè)行為進行有效地督促，還可以改善高校的工作作風，對提高學校的整體水平也具有非常重要的作用。
4 結(jié)語
綜上所述，在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育階段，各大高校應(yīng)加強對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的重視程度，并應(yīng)加強對此方面的研究，以通過制定科學完善的質(zhì)量標準實現(xiàn)衡量畢業(yè)論文（設(shè)計）的綜合目標。總而言之，開展高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作對提高學生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，且還能在一定程度上全面提高高校的教學質(zhì)量，對高校的未來發(fā)展也具有極其重要的意義。
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第9篇：職校畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：工科院校；文科專業(yè)；畢業(yè)論文；特爾菲法；質(zhì)量；指標體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0045-03
本科畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標的重要措施， 也是培養(yǎng)學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強創(chuàng)新意識的重要途徑[1]。當前國內(nèi)很多學者認為，本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，其中一個重要的原因就是多數(shù)高校對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評價缺乏一套科學合理的評分體系，評審過程監(jiān)控不嚴。這使得學生對畢業(yè)論文的完成更加缺乏重視，論文質(zhì)量日趨下降。針對這種狀況，有必要探索工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系的構(gòu)建問題。
一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系的構(gòu)建方法
本文使用特爾菲法來構(gòu)建質(zhì)量指標體系。特爾菲法是決策、預測和技術(shù)咨詢的一種有效的方法，是對群的成員的意見進行統(tǒng)計處理、歸納和統(tǒng)計，然后進行多次信息反饋，是成員意見逐步集中，從而做出群的比較正確的判斷方法[2]。
特爾菲法主要基于以下兩個原理：群體的預測比個體的預測正確性可能更高；各個體的預測估計隨著實驗輪次的增加存在著趨于一致的趨勢[3]。特爾菲法主要有三大特點：匿名性、反饋性和收斂性。專家以“背靠背”的方式接受調(diào)查，提供鑒定信息，收集到的信息經(jīng)過匯總、歸納、分析再反饋給專家。這樣通過多輪調(diào)查，最終使分散的意見逐步收斂，從而得出正確的結(jié)論。本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系使用特爾菲法構(gòu)建具有可行性。
二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系的設(shè)計
在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京某高校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀及畢業(yè)論文評分標準，在設(shè)計本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系時應(yīng)著重考慮其內(nèi)部影響因素、論文本身質(zhì)量及論文指導等環(huán)節(jié)，將選題、開題、論文質(zhì)量、答辯質(zhì)量、指導教師對學生的總體評價五個要素作為一級指標，同時為了更好地對論文質(zhì)量進行評價，也為了使評審教師在評閱論文時有更直觀、具體的參照標準，在一級指標下設(shè)計了15個二級指標，具體介紹如下。
選題是完成畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，選題的科學性、恰當性直接影響論文質(zhì)量，因而選題也是本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系中的首要指標。選題環(huán)節(jié)需考核的內(nèi)容包括選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標、題目的難易程度、題目的科學性和新穎性、題目的理論價值和實踐價值。選題要符合培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學科、專業(yè)特點和教學計劃中對能力知識結(jié)構(gòu)的基本要求，達到畢業(yè)論文綜合訓練的目的；論文題目要難易適中，與學生的知識水平和科研能力相符；所研究的課題要有科學性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要具有理論上的研究價值和現(xiàn)實意義。
開題是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性工作，考核內(nèi)容包括獨立進行文獻檢索及調(diào)研、開題報告質(zhì)量。從擬定題目到開題，學生要進行大量的準備工作，其中最主要的是進行文獻檢索、閱讀、歸納和總結(jié)，進而在此基礎(chǔ)上撰寫開題報告，確定論文采用的研究方法及論文框架。獨立進行文獻檢索及調(diào)研這一指標的考查可以通過學生定期向指導教師匯報調(diào)研情況的方式進行；開題報告是學生論文的一項階段性成果，是開題這一指標的重要考核內(nèi)容。
論文質(zhì)量包括論文的創(chuàng)新性和實用價值、論文的規(guī)范性、研究手段和方法的應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、論文寫作水平、查找文獻能力等六個二級指標。論文的創(chuàng)新性和實用價值指論文在理論研究或研究方法上有一定突破，對生產(chǎn)、教學或科研中實際問題的解決有現(xiàn)實意義；論文規(guī)范性主要考查論文格式是否符合學校論文撰寫規(guī)范、字數(shù)是否達到要求、論文環(huán)節(jié)需提交的各部分內(nèi)容是否完整等；研究手段和方法的應(yīng)用能力主要看學生是否采用了科學、恰當?shù)姆椒ㄍ瓿烧撐模芯克悸肥欠袂逦煌庹Z應(yīng)用能力從學生查閱、參考外文文獻情況及外文翻譯質(zhì)量等方面考察；論文寫作水平著重考查學生的寫作功底，遣詞造句是否恰當，結(jié)構(gòu)是否嚴謹，條理是否清晰等；查找文獻能力考慮參考文獻的引用數(shù)量及恰當性等。
答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗論文質(zhì)量的較重要的環(huán)節(jié)，該指標包括闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、對論文相關(guān)知識的熟悉程度三個二級指標。在答辯過程中，評審教師通過對學生上述三方面的考查，可以對論文質(zhì)量及學生的綜合素質(zhì)做出一定判斷。
指導教師對學生的總體評價專門由論文指導教師根據(jù)學生在論文完成過程中的表現(xiàn)，如遵守紀律、主動與導師聯(lián)系、按時完成各階段工作等進行打分。這一指標的設(shè)立能夠調(diào)動學生積極性，使其更好地與指導教師配合，進而較高質(zhì)量地完成論文。
該指標體系為定性與定量相結(jié)合的指標體系，并以各指標在評價文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時的重要程度劃分為四個等級：極重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作為評分標準，進行量化判斷，咨詢調(diào)查表設(shè)計情況如表1。
表1 本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系特爾菲法調(diào)查問卷（第一輪）
三、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系問卷調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查問卷發(fā)出的對象為有多年教學經(jīng)驗和論文指導經(jīng)驗的教授、講師和部分有論文寫作經(jīng)驗，正在進行本科畢業(yè)論文寫作的應(yīng)屆文科畢業(yè)生。論文指導經(jīng)驗豐富的教師對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)都非常熟悉，對論文質(zhì)量的評審也都有較為合理的標準，相信他們能夠?qū)φ撐馁|(zhì)量指標體系的構(gòu)建和完善提出有建設(shè)性的修改建議；正在進行論文寫作的大四學生正身體力行，相信有他們切身的體會，能給論文質(zhì)量指標體系的構(gòu)建提供很大的幫助。
1.第一輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，回收50份，為可信賴反饋意見。調(diào)查問卷收回后，利用中位值和上下四分位數(shù)的匯總結(jié)果處理方法進行數(shù)據(jù)處理，在充分吸取被調(diào)查者意見的基礎(chǔ)上，對第一輪咨詢調(diào)查表中的部分指標進行了修正，并對某些指標作了增減變動：將“查找文獻能力”改為“應(yīng)用文獻能力”，因為“應(yīng)用文獻能力”包括查找文獻、在論文中正確使用文獻等方面，更為全面；將“指導教師對學生的總體評價”刪除，該指標更偏重于論文質(zhì)量監(jiān)控方面，屬影響論文質(zhì)量的外部因素，而本文中所設(shè)計指標體系主要考慮影響論文質(zhì)量的內(nèi)部因素，故不予采用該指標。在總結(jié)第一輪匯總結(jié)果的情況后，將第一輪的各指標中位值和上下四分位區(qū)間數(shù)值，及指標體系設(shè)計表中變動情況全部反映在第二輪調(diào)查問卷表（表2）中，并再次發(fā)出調(diào)查問卷。
2.第二輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，收回50份，值得信賴。對第二輪匯總結(jié)果進行分析處理后，將計算出的各指標中位值與上下四分位區(qū)間比較，發(fā)現(xiàn)四分位區(qū)間較小，且中位值的離散程度較低，專家意見的集中程度較高，鑒定結(jié)果具有較大的可信程度，無須再進行下一輪的咨詢調(diào)查。與此同時，筆者通過總分比重法對回收數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，并得出相關(guān)指標的簡易權(quán)重，具體結(jié)果匯總情況見表3。
通過以上簡易權(quán)重的計算可以看出，“選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標”、“論文的創(chuàng)新性和實用價值”、“研究手段和方法的應(yīng)用能力”、“闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)”、“對論文相關(guān)知識的熟悉程度”五個指標所占權(quán)重較大，在評價論文質(zhì)量時要重點考查；“論文的規(guī)范性”及“外語應(yīng)用能力”權(quán)重相對偏低，在論文質(zhì)量評價方面不作為重點考查內(nèi)容；其他指標權(quán)重較為接近，在評價論文質(zhì)量方面起著較為重要的作用。
四、文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系的現(xiàn)狀
利用特爾菲法建立的工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系具有一定的科學性和合理性，在論文評審過程中，運用該指標體系對論文進行評定更具客觀性和系統(tǒng)性。
由于時間倉促，該指標體系的設(shè)計還存在一些不足，影響論文質(zhì)量的因素還未考慮全面，有些指標還需要進一步斟酌，將該指標體系應(yīng)用到實際的論文評審過程中是否切實可行還有待驗證。特爾菲法問卷調(diào)查只進行了兩輪，這對最后指標的確定也有一定影響。本文在確定工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標的基礎(chǔ)上僅使用總分比重法計算出了各指標的簡易權(quán)重，此權(quán)重只能作為參考，還需要進一步采用層次分析法或其他更為科學的方法來確定各指標權(quán)重，以完善該指標體系。
五、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
作者結(jié)合指標體系的構(gòu)建結(jié)果，就如何提高論文質(zhì)量提出若干建議。
1.選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的內(nèi)部因素之一，在工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系中，選題的簡易權(quán)重占到了26.685%，選題包含的各二級指標也均占有較大的權(quán)重，選題工作的好壞直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.嚴格畢業(yè)論文成績的評審工作。 在對
影響畢業(yè)論文質(zhì)量的外部因素的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，論文成績評審不嚴格也是提高論文質(zhì)量的一大制約因素。高校應(yīng)建立科學、合理的論文評分標準及相關(guān)的規(guī)章制度，這是論文成績評定工作的重要基礎(chǔ)。
3.加強學生畢業(yè)論文寫作的訓練。通過對工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀的分析可以看到，目前學生寫作功底差是一個普遍存在的問題。在論文質(zhì)量指標體系中，“論文寫作水平”這一指標所占權(quán)重較大，采用特爾菲法對這一指標進行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的差異性也較小，可見學生論文寫作水平的好壞與論文質(zhì)量的提高有著密切的關(guān)系。加強對學生論文寫作的訓練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項基礎(chǔ)性工作。
4.嚴格答辯程序。答辯是畢業(yè)論文的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，是影響論文質(zhì)量的重要的內(nèi)部因素之一。在文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系中，“答辯”雖只包含三個二級指標，但總體仍占有21.33%的權(quán)重，可見其對提高論文質(zhì)量的重要性。要制定科學、合理的答辯程序及成績評定方法并嚴格執(zhí)行。
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東北財經(jīng)大學，2004.
