當(dāng)代繼續(xù)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的當(dāng)代繼續(xù)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 需要現(xiàn)狀 思想政治教育

一、研究目的

心理學(xué)研究表明，需要引發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定目標(biāo)，目標(biāo)促進(jìn)行為，行為滿足需要。大學(xué)生思想政治教育是否具有實(shí)效性與其能否滿足學(xué)生的實(shí)際需要緊密聯(lián)系。因此，以大學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，洞察大學(xué)生的需要變化趨勢，引導(dǎo)和提升學(xué)生的需要層次，為增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、研究方法

1．調(diào)查對象

本研究按照分層抽樣的方法，在湖北大學(xué)文科、理科的近10個(gè)專業(yè)中隨機(jī)選擇了300名大學(xué)生做被試。其中一年級71人，二年級60人，三年級103人，四年級44人；女生156人，男生122人。共發(fā)放300份問卷，收回有效問卷278份；有效問卷占92.7%。

2．調(diào)查問卷

以馬克思、恩格斯關(guān)于需要的論述為指導(dǎo)，參照了馬斯洛的需要層次理論與黃希廷的3大類18種需要說，利用大學(xué)生開放問卷、觀察法、談話法、作品分析法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法等綜合研究方法，初步提出大學(xué)生的需要目錄。將大學(xué)生的需要分為6大類17種，詳細(xì)情況參見表1。制成封閉問卷，以匿名的方式，分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對每一項(xiàng)需要的強(qiáng)弱程度進(jìn)行選擇，最后對每一項(xiàng)按照0至4分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。

表1 需要系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)模式

三、結(jié)果與分析

1．當(dāng)代大學(xué)生需要的總體特點(diǎn)

表2 大學(xué)生需要總體特點(diǎn)及分值情況

大學(xué)生的17種需要從最重要到最不重要的分析結(jié)果見表2。研究結(jié)果表明，大學(xué)生的優(yōu)勢需要由強(qiáng)至弱為：心理健康需要、自我成長需要、交際友愛需要、心理安全需要。大學(xué)生的非優(yōu)勢需要由強(qiáng)至弱為：權(quán)利需要、政治教育需要、師生交流需要、性的需要。

（1）大學(xué)生優(yōu)勢需要

心理健康需要在大學(xué)生的需要中居于首位，說明大學(xué)生的心理問題比較突出。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“遇到挫折時(shí)，你會尋找哪種方法解決”，25%的學(xué)生選擇了“藏在內(nèi)心深處，不和別人談起”，36%的學(xué)生選擇“其他發(fā)泄方式”，只有39%的學(xué)生選擇“找老師或同學(xué)談心”。同時(shí)，心理安全需要居第四位。

（2）大學(xué)生非優(yōu)勢需要

權(quán)利欲望不強(qiáng)是大學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這可能與大學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，校園和諧、單純的氣氛使他們遠(yuǎn)離權(quán)利的紛爭。其次是政治教育需要，主要是指形勢政策教育需要不強(qiáng)。據(jù)2009年對湖北高校大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，74.61%的學(xué)生認(rèn)為“政治教育形式枯燥，不吸引人”，44.47%的學(xué)生認(rèn)為“教育內(nèi)容太過于理想化”，39.49%的學(xué)生認(rèn)為“教育內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)象”，21.39%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)思想政治教育多頭管理，職能不清”。20.29%的學(xué)生認(rèn)為“教育者素質(zhì)不高”。師生交流需要也是學(xué)生的非優(yōu)勢需要。師生交流需要列入大學(xué)生的弱勢需要。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，30.26%的學(xué)生認(rèn)為“教師只管教書而很少與學(xué)生交流”，只有39%的學(xué)生“遇到挫折時(shí)”，“找教師談心”。

2．大學(xué)生需要發(fā)展的年級差異和性別差異（見表3）

表3 不同背景大學(xué)生的優(yōu)勢需要與非優(yōu)勢需要

（1）大學(xué)生需要發(fā)展的年紀(jì)差異

心理健康需要在四個(gè)年級中始終處于前列。交際友愛需要在大一排列第一，大二排第三，而到大三、大四不屬于優(yōu)勢需要。這與大一新生參與意識強(qiáng)烈，迫切想擴(kuò)大自己的交際圈子，快速融入大學(xué)生活有關(guān)。自我成長需要大一排第三，大二排第一，大三排第四，大四排第三。相對于其他優(yōu)勢需要，它是四個(gè)年級中最為穩(wěn)定的需要。大三、大四顯著變化就是環(huán)境安全需要取代了交際友愛需要。即將面臨畢業(yè)，處于人生的十字路口，繼續(xù)深造還是就業(yè)，迫使他們關(guān)注社會環(huán)境的發(fā)展變化情況。

（2）大學(xué)生需要發(fā)展的性別差異

男女生的優(yōu)勢需要與非優(yōu)勢需要的區(qū)別，與性別差異有很大的關(guān)系。如心理安全需要男生排第二而女生則排第四。女性較男性相比更為感性，對內(nèi)心的變化較為關(guān)注，心理調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)。而男性則關(guān)注外在世界，心理調(diào)節(jié)能力較差，當(dāng)遇到不如意的時(shí)候，更容易產(chǎn)生不安的感覺。在生活質(zhì)量方面，女生對生活質(zhì)量的要求比男生要高，這也與女生喜好有很大關(guān)系。

四、結(jié)論與對策

1．重視人的需要，更新教育觀念

要求思想政治教育者樹立“市場”性、主體性、發(fā)展性教育觀念。遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，營造良好的教育氛圍；以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性方面的發(fā)展和自由個(gè)性的形成。2．以人的需要為基礎(chǔ)，豐富教育內(nèi)容

優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，建立大學(xué)生教育分層目標(biāo)。教育內(nèi)容既要要體現(xiàn)社會需要和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也要適合各學(xué)科本身發(fā)展的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力。

3．改進(jìn)工作方法，提高思想政治教育的實(shí)效性

由硬性單向灌輸向柔性雙向互動(dòng)的教育方法轉(zhuǎn)變，順應(yīng)與引導(dǎo)相結(jié)合。思想政治教育者要認(rèn)識和把握大學(xué)生的思想脈搏和現(xiàn)實(shí)需求，遵循其思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，在順應(yīng)和滿足其合理需要的過程中開展思想政治教育。教育者關(guān)注大學(xué)生的思想困惑和實(shí)現(xiàn)需要，緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，站在他們的立場和角度，用他們熟悉的語言把這些問題擺在眼前，促使他們進(jìn)行反思，意識到自己的缺點(diǎn)和不足，并主動(dòng)尋求解決方法。

4．建立完善制度和工作機(jī)制，拓寬思想政治教育渠道

制度要以反映教育者和學(xué)生的共同需要為前提，同時(shí)要建立思想政治工作調(diào)查和信息反饋機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在制定制度時(shí)，就應(yīng)該堅(jiān)持公開公正原則，讓所有的思想政治教育者和學(xué)生廣泛參與，使教育者和大學(xué)生的共同要求通過制度的制定程序化。同時(shí)教育者應(yīng)制定科學(xué)統(tǒng)一的調(diào)查問卷和評估，最后將激勵(lì)理論運(yùn)用到思想政治教育中，制定穩(wěn)定有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生對思想政治教育的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

[1]黃希廷，徐鳳姝．大學(xué)生心理學(xué)[M]．上海：上海人民出版社，1988．

[2]邱偉光，張耀燦．思想政治教育學(xué)原理[M]．北京：高等教育出版社，1999．

第2篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

【關(guān)鍵詞】圖書館館員;繼續(xù)教育;高等學(xué)校

當(dāng)代社會隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入尋常百姓的生活，圖書館無論在管理、服務(wù)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面都面臨新的挑戰(zhàn)，這就要求圖書館員必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，而提高自身素質(zhì)和能力的唯一途徑就是接受持續(xù)不斷的繼續(xù)教育。

一、圖書館館員接受繼續(xù)教育的必然性

圖書館作為知識傳播的樞紐，一切科學(xué)技術(shù)的更新及應(yīng)用都會對圖書館的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此圖書館館員要及時(shí)更新知識、技術(shù)和工作方法，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和各項(xiàng)能力，不斷接受繼續(xù)教育，才能提高競爭力，不被社會所淘汰，更好地勝任自己的職能。(一)是外部環(huán)境的需要?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息量日漸擴(kuò)大。使得圖書館的職能也發(fā)生了根本性的變化，即由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)保管轉(zhuǎn)變?yōu)閷π畔⒌拈_發(fā)和利用。圖書館不再是一個(gè)靜止的藏書的地方，它將搭乘信息高速公路，變?yōu)榫哂卸喙δ?、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息中心。圖書館員也應(yīng)變得與傳統(tǒng)意義上的圖書館員不同，他們將成為讀者知識領(lǐng)域中的“向?qū)А焙汀邦I(lǐng)航員”。(二)是自身素質(zhì)提高與能力發(fā)展的需要。在我國長期存在著學(xué)歷或職稱等同能力的現(xiàn)象，知識老化現(xiàn)象在圖書館界并沒有引起足夠的重視。繼續(xù)教育是更新知識、提高素質(zhì)的有效途徑，以此解決知識老化的問題。合格的圖書館館員必須要會使用最新的科技成果、通過繼續(xù)教育更新知識，最終提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。因此，圖書館館員無論其層次、職位高低，都要樹立強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地接受繼續(xù)教育，使自身素質(zhì)與能力不斷提高，才能在圖書館的工作崗位上作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、圖書館館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

(一)提升職業(yè)道德素養(yǎng)。圖書館館員職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，在服務(wù)中要注意“文明用語”、“態(tài)度熱情”、“服務(wù)周到”，更應(yīng)在內(nèi)在品質(zhì)上提升自己，這包括價(jià)值取向、文化程度、科學(xué)知識、道德倫理、法制觀念、生活態(tài)度等多方面。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念是圖書館工作的基礎(chǔ)，只有職業(yè)道德素養(yǎng)提高了，才能更加熱愛圖書館事業(yè)，有更強(qiáng)的進(jìn)取心、事業(yè)心、責(zé)任感，樂于為讀者服務(wù)，奉行“讀者第一、服務(wù)至上”的服務(wù)宗旨。(二)提升專業(yè)素養(yǎng)。面對新科學(xué)、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，圖書館館員要把單調(diào)的“借借還還”的被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，這就要求圖書館員對本館的館藏特點(diǎn)了如指掌，具有圖書館學(xué)，文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)等方面的專業(yè)素養(yǎng);同時(shí)對學(xué)院的學(xué)科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)有所了解，才能有針對性地為讀者服務(wù)，才能向他們推薦適合他們的圖書，使現(xiàn)有的圖書文獻(xiàn)得到有效的利用。在師生查找所需資料時(shí)，能迅速、準(zhǔn)確地為其提供信息服務(wù)，幫助他們解決教學(xué)、科研工作中的實(shí)際困難，從而支援其學(xué)科發(fā)展。(三)掌握必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使我們處在一個(gè)數(shù)字信息時(shí)代，在這樣的背景下，圖書館館員必須具備敏銳的信息意識，能夠及時(shí)洞察讀者的需求，并對現(xiàn)有信息進(jìn)行深層次加工，建構(gòu)新的信息資源結(jié)構(gòu)以饜讀者，同時(shí)能勝任各種形式的信息咨詢工作。現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使圖書館的常態(tài)工作發(fā)生了很大的改觀，要求圖書館員無論是在工作效率還是服務(wù)質(zhì)量上，都要有很大的提升。因此要想為讀者提供更好的服務(wù)，就有必要接受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識教育。通過這些方面的繼續(xù)教育，可使圖書館員更新已有知識，建構(gòu)新的知識體系，使圖書館工作得以正常運(yùn)行。(四)具備一定的外語知識。當(dāng)今社會的快速發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，尤其是處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，想快速地從網(wǎng)上獲取信息，及時(shí)了解先進(jìn)國家的最新文獻(xiàn)信息并對其進(jìn)行搜集、整合，然后將其傳遞給讀者，那么掌握一定的英語知識就成為了當(dāng)代圖書館館員必備的基本素質(zhì)之一。再加之館內(nèi)的外文書刊、數(shù)據(jù)庫的利用率不高，這些都要求圖書館員不斷地提高英語水平。但是英語水平的提高不是一蹴而就的，圖書館館員可通過長期地、有計(jì)劃地自學(xué)、參加各種培訓(xùn)等方式提高自身的英語水平，逐漸達(dá)到當(dāng)代圖書館對圖書館員英語水平的要求。

三、圖書館館員繼續(xù)教育的途徑

(一)舉辦形式多樣的培訓(xùn)班。繼續(xù)教育的途徑因人員層次、水平以及工作特點(diǎn)的不同，可采取靈活多樣的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)班以其針對性強(qiáng)、時(shí)間短、收效快、靈活多樣的特點(diǎn)，在繼續(xù)教育中受到歡迎，也是目前解決圖書館人才缺乏的主要途徑，例如集中培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和選送培訓(xùn)等，對在職人員進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)，以便適應(yīng)工作因知識更新和新技術(shù)的應(yīng)用而帶來的新需求。(二)崗位輪換。因?yàn)閳D書館館內(nèi)的各項(xiàng)工作雖有不同但卻互相關(guān)聯(lián)，所以定期地、有計(jì)劃地進(jìn)行崗位輪崗，對于培養(yǎng)一專多能的圖書館員也是行之有效的繼續(xù)教育途徑?？梢哉埬切┯薪?jīng)驗(yàn)的、在某崗位工作多年的館員對輪崗的館員進(jìn)行傳幫帶，這樣可以使館員，尤其是年輕館員的圖書館業(yè)務(wù)技能迅速得到提升，提高其業(yè)務(wù)水平。(三)利用先進(jìn)的技術(shù)手段，創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。多媒體教學(xué)光盤、網(wǎng)上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為圖書館員的繼續(xù)教育注入了新的活力，這種繼續(xù)教育模式可以讓圖書館員自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，任意選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式更具靈活性，發(fā)展?jié)摿Ω蟆?四)自主學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑是自主學(xué)習(xí)。圖書館在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)轲^內(nèi)有豐富的學(xué)習(xí)資源，圖書館員可根據(jù)自身的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用圖書館資源進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。(五)結(jié)對子，傳幫帶。結(jié)對子也就是以老帶新，在同一部門內(nèi)利用圖書館自身的人力資源，老館員同新館員結(jié)對子，老館員經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，對他們進(jìn)行傳、幫、帶，傳給他們好的工作經(jīng)驗(yàn)和作風(fēng)，幫新館員盡快熟悉業(yè)務(wù)，提升業(yè)務(wù)能力。

四、圖書館館員繼續(xù)教育實(shí)施的保障措施

(一)開展靈活多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)。為使圖書館館員的繼續(xù)教育落在實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)館員的學(xué)習(xí)熱情，圖書館開展靈活多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如:技能大賽、業(yè)務(wù)考核、館際交流等，以達(dá)到檢查、督促、激勵(lì)圖書館員學(xué)習(xí)的目的，提高其從事本崗位工作的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地從事本職工作。(二)建立健全規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓。任何事情要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，就要有健全的規(guī)章制度為其保駕護(hù)航。圖書館員的繼續(xù)教育也是如此。為確保繼續(xù)教育的順利貫徹實(shí)施與顯效，要制定完整、科學(xué)可行的量化評估指標(biāo)，并嚴(yán)格按照評估指標(biāo)實(shí)施，還要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)制定繼續(xù)教育計(jì)劃，使繼續(xù)教育在實(shí)施過程中無論是在時(shí)間上還是管理上都有章可循，最終有實(shí)效。(三)院領(lǐng)導(dǎo)的支持。只有得到院領(lǐng)導(dǎo)的的支持，圖書館館員的繼續(xù)教育工作才能持續(xù)、科學(xué)、規(guī)范地開展下去，也才能使繼續(xù)教育得到穩(wěn)定的投入，對圖書館事業(yè)的發(fā)展起到真正的促進(jìn)作用?？傊?，在社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，繼續(xù)教育是培養(yǎng)圖書館創(chuàng)新人才的重要途徑，高校圖書館要?jiǎng)?chuàng)新人才競爭機(jī)制，激發(fā)圖書館館員對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)熱情，造就良好的繼續(xù)教育氛圍，不斷提高圖書館館員的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張明．關(guān)于圖書館員的繼續(xù)教育問題［J］．山東社會科學(xué)，2001，4

［2］劉淑偉．強(qiáng)化圖書館員繼續(xù)教育的思考［J］．黑龍江科技信息，2009，35:103

［3］李久林．試論圖書館與繼續(xù)教育［J］．繼續(xù)教育，2009，8:30

第3篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

摘 要： 本文通過對揚(yáng)州大學(xué)四個(gè)學(xué)院的成教生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了解成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。研究表明，成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀仍有不足，為強(qiáng)化繼續(xù)教育效果，學(xué)員需要提高自身素質(zhì)、專業(yè)技能及增強(qiáng)對繼續(xù)教育的認(rèn)識；學(xué)員所在企業(yè)則需要在時(shí)間上給予更多的支持。

關(guān)鍵詞： 成人繼續(xù)教育 教學(xué)方法 終身教育

繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要方式和階段，繼續(xù)教育的實(shí)施有助于提高國民素質(zhì)及國家核心競爭力。因此，繼續(xù)教育受到國內(nèi)外政府機(jī)構(gòu)及學(xué)者們的關(guān)注。高質(zhì)量的繼續(xù)教育能夠更好地提高國民素質(zhì)及國家核心競爭力，如何強(qiáng)化繼續(xù)教育的效果得到越來越多學(xué)者的關(guān)注。本文通過研究揚(yáng)州大學(xué)成教生的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，為提高繼續(xù)教育質(zhì)量提供合理的建議。

1.研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1數(shù)據(jù)收集

本文主要以揚(yáng)州大學(xué)四個(gè)學(xué)院的成教生為調(diào)查對象，學(xué)員所在學(xué)院包括信息工程學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院及建工學(xué)院。其中男學(xué)員193人，占66%，女學(xué)員101人，占34%；從年齡層次看，25歲以下的占14%，25歲至35歲以下的占43%，35歲至45歲以下的占33%，45歲（含45）以上的占10%；未婚學(xué)員134人，占46%，已婚學(xué)員160人，占54%；信息工程學(xué)院、建工學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院的學(xué)員人數(shù)分別占24%、25%、21%和30%；學(xué)員所在企業(yè)主要包括國有企業(yè)、民營企業(yè)、外企及中外合資，分別占33%、43%、14%及10%。

1.2研究內(nèi)容及時(shí)間

此次主要研究與調(diào)查成教生繼續(xù)教育現(xiàn)狀，主要包括成教生自身進(jìn)行繼續(xù)教育現(xiàn)狀及成教生所在企業(yè)對成教生進(jìn)行繼續(xù)教育的態(tài)度或者相關(guān)政策等，研究時(shí)間為2016年9月-11月份。

1.3研究方法

本文主要采用的方法包括問卷調(diào)查、訪談、文I及統(tǒng)計(jì)分析等方法。本文在調(diào)查中總共發(fā)放問卷300份，回收298份，其中無效問卷4份，有效問卷294份，問卷有效率達(dá)到98.66%。在調(diào)查過程中，筆者通過個(gè)別訪談，更深入地了解成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀；同時(shí)，參考國內(nèi)外文獻(xiàn)資源，為本文的分析提供更多的經(jīng)驗(yàn)。最后，本文采用Spss軟件及Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2.研究結(jié)果與分析――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀主要包括成人自身的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及學(xué)員所在企業(yè)對其繼續(xù)教育的態(tài)度現(xiàn)狀兩個(gè)方面。

2.1成人自身繼續(xù)教育現(xiàn)狀

在此次問卷調(diào)查結(jié)果中，294份樣本對繼續(xù)教育都有比較清楚的認(rèn)識（非常清楚的占42%，比較清楚的占58%），這說明學(xué)員們并非盲目地參加繼續(xù)教育。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員們了解到繼續(xù)教育的途徑主要來源網(wǎng)絡(luò)了解及朋友介紹，共占76%。企業(yè)宣傳和學(xué)校宣傳相對較少，只占24%（具體人數(shù)如圖1所示）。這樣的結(jié)果說明企業(yè)及學(xué)校對繼續(xù)教育宣傳力度不夠，需要加大宣傳力度。

通過問卷了解了學(xué)員選擇繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的參考標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員參加繼續(xù)教育的堅(jiān)持度及學(xué)員接受繼續(xù)教育的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)校的名氣及培訓(xùn)學(xué)校離學(xué)員居住地方的遠(yuǎn)近是學(xué)員選擇繼續(xù)教育的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，分別占48%和43%，有9%的學(xué)員認(rèn)為容易獲得名額是主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。沒有學(xué)員認(rèn)為花費(fèi)問題是個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，看來學(xué)費(fèi)并不是學(xué)員們的關(guān)注點(diǎn)。對于繼續(xù)教育的堅(jiān)持度，部分學(xué)員認(rèn)為基本上可以參加，部分學(xué)員能夠保證每次都能參加培訓(xùn)。這說明學(xué)員們還是比較重視繼續(xù)教育的工作，都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。從學(xué)員素質(zhì)角度，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)員認(rèn)為自己具備接受繼續(xù)教育的能力，還有少部分學(xué)員（19%）認(rèn)為自己并不具備接受繼續(xù)教育的能力，具體情況如圖2所示。

我們調(diào)查繼續(xù)教育的有效性，調(diào)查結(jié)果不容樂觀，認(rèn)為沒有效果或者效果一般的占81%，認(rèn)為效果明顯占19%。其中，認(rèn)為有效果的因素主要包括提高業(yè)務(wù)能力、增長專業(yè)知識、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升對繼續(xù)教育的認(rèn)知，分別占19%、62%、14%和5%。另外，在沒效果的因素中，時(shí)間短是最主要的原因占71%，知識不實(shí)用和授課形式單一均占14%，具體人數(shù)見圖3。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育工作效果有待提高，在一定程度上能夠增長學(xué)員的專業(yè)知識，但由于時(shí)間短及授課形式、教學(xué)內(nèi)容等方面的缺乏，繼續(xù)教育效果不明顯。

2.2企業(yè)對學(xué)員繼續(xù)教育態(tài)度的現(xiàn)狀

企業(yè)對學(xué)員繼續(xù)教育態(tài)度主要包括企業(yè)是否支持學(xué)員參加繼續(xù)教育及以何種方式支持學(xué)員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員所在企業(yè)都比較支持學(xué)員的繼續(xù)教育，其中非常支持占52%，比較支持占48%。雖然企業(yè)都給學(xué)員比較多的支持，但是沒有實(shí)際性的支持。在調(diào)查企業(yè)以何種方式支持學(xué)員的繼續(xù)教育中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)并沒有給予實(shí)際性的幫助占62%，另外，時(shí)間上的支持占19%，獎(jiǎng)勵(lì)性和經(jīng)濟(jì)性的支持均占9.5%。總之，企業(yè)雖比較支持學(xué)員的繼續(xù)教育，但沒有給予實(shí)際性的支持，具體情況見圖4。

3. 研究結(jié)論與建議――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀結(jié)論與建議

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員們對于參加繼續(xù)教育都有比較清楚的認(rèn)識，對于選擇繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)有自己的想法，一般以學(xué)校名氣及培訓(xùn)學(xué)校離居住地遠(yuǎn)近作為參考標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)員們都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。雖然這些方面令人滿意，但還有一些不足。19%的學(xué)員認(rèn)為自己并不完全具備接受繼續(xù)教育的能力。一方面學(xué)員需要努力提升自身能力，接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，另一方面企業(yè)及學(xué)校需要幫助學(xué)員提升技能接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。在宣傳方面，我們發(fā)現(xiàn)某些學(xué)員都是通過網(wǎng)絡(luò)或者朋友渠道了解到繼續(xù)教育的相關(guān)事宜，而單位及學(xué)校的宣傳相對較少，我們建議單位和學(xué)校擴(kuò)大宣傳工作，使更多成人有機(jī)會了解并參加繼續(xù)教育。

對于繼續(xù)教育的效果調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，81%的學(xué)員認(rèn)為效果一般甚至沒有效果。之所以沒效果，主要是因?yàn)槿狈r(shí)間，難以積累知識。還有知識不實(shí)用、授課形式單一也是造成繼續(xù)教育效果一般的原因。為了增強(qiáng)效果，我們認(rèn)為學(xué)?？梢院侠戆才攀谡n時(shí)間，保證學(xué)員們抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該豐富教學(xué)形式、更新教學(xué)知識提升學(xué)員們的積極性，確保學(xué)以致用，企業(yè)則需要在時(shí)間上更多支持學(xué)員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)雖然支持員工們參加繼續(xù)教育，卻沒有給予實(shí)質(zhì)性的支持，所以企業(yè)應(yīng)該加大支持力度，給予員工實(shí)質(zhì)性的幫助，改善學(xué)員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

論文摘要：會計(jì)隊(duì)伍作為會計(jì)工作的主要承擔(dān)者。其素質(zhì)高低直接影響會計(jì)i作水平和質(zhì)量，而繼續(xù)教育是提高會計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)的主要手段。本文針對會計(jì)人員繼續(xù)教育所存在的問題進(jìn)行分析和討論，從而提出了相應(yīng)的建議和對策，為會計(jì)人員繼續(xù)教育提供理論支持。

一、前言

會計(jì)人員的繼續(xù)教育又稱繼續(xù)教育，是指對會計(jì)人員知識與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。會計(jì)工作作為一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理職能，服務(wù)于各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展中發(fā)揮了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性作用。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。近年來，隨著會計(jì)改革的不斷深入，新準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺，涉及會計(jì)管理方面的法律、法規(guī)進(jìn)一步健全完善，會計(jì)理論發(fā)生了巨大變化。在此新形勢下，現(xiàn)有會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力和法制觀念已不能滿足需求，比如，被審計(jì)單位會計(jì)人員對新會計(jì)制度、法規(guī)、準(zhǔn)則理解不到位或知之甚少，有的甚至是下崗職工當(dāng)會計(jì)，給審計(jì)工作帶來很大的阻力和風(fēng)險(xiǎn)。能否適應(yīng)時(shí)展的步伐是擺在每一個(gè)會計(jì)人員面前的嚴(yán)峻課題，知識陳舊、觀念老化、技術(shù)落后而又不思進(jìn)取的會計(jì)人員必將被社會所淘汰。會計(jì)隊(duì)伍作為會計(jì)工作的主要承擔(dān)者，其素質(zhì)高低直接影響會計(jì)工作水平和質(zhì)量。因此，探索建設(shè)一支適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的會計(jì)隊(duì)伍顯得尤為迫切。

二、會計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問題

1.用人單位對會計(jì)人員的繼續(xù)教育不夠重視

大多數(shù)單位重視對本單位業(yè)務(wù)部門人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，以提高業(yè)務(wù)水平，而用于對會計(jì)部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入得很少。另外，繼續(xù)教育往往在理論導(dǎo)向和實(shí)際操作方面主要局限于會計(jì)專業(yè)知識、會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn)上，對于職業(yè)道德等方面關(guān)注較少。并且，有的中小民營企業(yè)為了節(jié)約開支，不愿安排會計(jì)人員參加培訓(xùn)?？梢?，用人單位對會計(jì)人員繼續(xù)教育的重視程度應(yīng)該有所提高，在制度和物質(zhì)上應(yīng)給予支持。

2.會計(jì)人員沒有充分認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性

會計(jì)人員對繼續(xù)教育不夠重視，大部分會計(jì)只是為了應(yīng)付會計(jì)證的年檢而接受繼續(xù)教育，存在著做表面文章，缺課、少課、應(yīng)付考試等現(xiàn)象。重要的是一些在崗會計(jì)人員對繼續(xù)教育中的部分內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為與自己目前所在單位的會計(jì)工作不沾邊，也暴露出了繼續(xù)教育本身存在的弊病?？梢姡瑫?jì)人員自身對繼續(xù)教育的認(rèn)識嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量，如果會計(jì)人員不從思想和行動(dòng)上切實(shí)重視繼續(xù)教育，即便是參加了繼續(xù)教育，也很難收到良好的效果。

3.接受繼續(xù)教育的會計(jì)人員范圍過窄

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，不同層次的會計(jì)人員包括會計(jì)管理人員、會計(jì)教研人員和會計(jì)實(shí)務(wù)工作者都面臨著知識更新問題。而現(xiàn)在的會計(jì)繼續(xù)教育只重視持證會計(jì)人員的知識更新，造成一部分會計(jì)管理和教研人員忽視了對日常工作中較少用到的新知識的學(xué)習(xí)。這樣，必然會使相當(dāng)多的會計(jì)人員不被包含在繼續(xù)教育的范圍之中，結(jié)果導(dǎo)致會計(jì)人員繼續(xù)教育難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

4.會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過于單一

目前會計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位多為會計(jì)師事務(wù)所和社會辦學(xué)組織。這些社會培訓(xùn)場所教學(xué)設(shè)備簡單，教學(xué)環(huán)境簡陋，還不適應(yīng)大規(guī)模的培訓(xùn)需要，并且存在一定的功利性，管理不嚴(yán)，應(yīng)付了事。目前在許多地方，可以開展會計(jì)繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)主要是各級會計(jì)函授學(xué)?；蜇?cái)政部門所屬的會計(jì)教育中心，其他單位或組織很難進(jìn)入這一領(lǐng)域。

5.會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)師資過于單一

在會計(jì)繼續(xù)教育中，師資配備缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，專職從事此項(xiàng)工作的教師數(shù)量不足，培訓(xùn)師資來源較為單一且不穩(wěn)定。會計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資主要來源于當(dāng)?shù)氐拇笾袑Ｔ盒?jì)學(xué)教師、當(dāng)?shù)貢?jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師、財(cái)政稅務(wù)部門有關(guān)人員以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資深會計(jì)人員?？梢?，師資問題已經(jīng)成為會計(jì)人員繼續(xù)教育發(fā)展中的一大障礙。

6.會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材落后

會計(jì)人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性與可操作性，對與會計(jì)人員密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)、外語等知識，缺乏培訓(xùn)，特別是在會計(jì)電算化日益普及的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的缺乏往往對工作有較大影響。可見，培訓(xùn)教材的落后也已經(jīng)阻礙了會計(jì)人員繼續(xù)教育的發(fā)展，會計(jì)人員培訓(xùn)教材也必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新時(shí)期會計(jì)人員繼續(xù)教育的需要。

三、對會計(jì)人員繼續(xù)教育的建議

1.提高用人單位和會計(jì)人員的積極、主動(dòng)性，擴(kuò)大接受繼續(xù)教育人員的范圍

必須強(qiáng)化主管領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識，鼓勵(lì)會計(jì)人員通過各種途徑、方式進(jìn)行新規(guī)章、新準(zhǔn)則、新制度、新業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。具體措施包括安排培訓(xùn)時(shí)間、報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用、考核培訓(xùn)效果等。對于會計(jì)人員，應(yīng)加大宣傳力度，增強(qiáng)會計(jì)人員的自覺學(xué)習(xí)意識，使他們真正理解繼續(xù)教育的意義，激發(fā)會計(jì)人員參加繼續(xù)教育的熱情，樹立繼續(xù)教育和終身教育的觀念。

2.提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、師資和教材的水平

開展繼續(xù)教育較成熟的組織或機(jī)構(gòu)至少包括企業(yè)、學(xué)校、職業(yè)和學(xué)術(shù)組織3個(gè)方面。不同工作的會計(jì)崗位所接受教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所不同，這樣在會計(jì)的繼續(xù)教育方面能夠更有針對性，并且能夠在本質(zhì)上提高會計(jì)隊(duì)伍的水平。建立由專家組審定的師資認(rèn)證體系是提高師資水平的好方法。并且，為了滿足不同層次、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的接受繼續(xù)教育人員的需要，要運(yùn)用不同領(lǐng)域的師資力量，這樣教育質(zhì)量將會有很大的提高。繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)有所擴(kuò)展，會計(jì)人員既要學(xué)習(xí)專業(yè)會計(jì)制度和相關(guān)的法律法規(guī)，又要加強(qiáng)對解決實(shí)際工作中存在問題的能力的培養(yǎng)；既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，又要了解與之相關(guān)的經(jīng)營管理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等方面的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.對會計(jì)人員繼續(xù)教育問題的探討[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(9)：13

第5篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

論文摘要：繼續(xù)教育為會計(jì)人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。本文通過分析我國會計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。

根據(jù)財(cái)政部頒布的《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計(jì)人員繼續(xù)教育，是對會計(jì)人員知識與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財(cái)政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺，新的會計(jì)理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強(qiáng)在職會計(jì)人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新會計(jì)事項(xiàng)勢在必行。

一、我國會計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀

我國會計(jì)繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財(cái)政部《會計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計(jì)繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計(jì)人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。

1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對會計(jì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識模糊，認(rèn)為會計(jì)就是算賬、記賬、報(bào)表，現(xiàn)有知識足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時(shí)間和資金上投入都很多，增加單位負(fù)擔(dān)。

2、會計(jì)人員認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識5% -10%來自于學(xué)校，另外90% -95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計(jì)人員對繼續(xù)教育的作用認(rèn)識并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計(jì)證年檢而不得不為之的事情。

3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟(jì)組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計(jì)人員從事的工作崗位也不盡相同，每個(gè)經(jīng)濟(jì)組織適用的會計(jì)制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計(jì)人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計(jì)專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計(jì)人員的實(shí)際需求，無法滿足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展的需要。

4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進(jìn)的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運(yùn)用，這與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。

5、會計(jì)繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財(cái)政部對地方會計(jì)人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財(cái)政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，效率也較低。

二、加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育的舉措

1、提高重視程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負(fù)各級繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、各財(cái)政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會計(jì)繼續(xù)教育營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會計(jì)人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計(jì)人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。

2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會計(jì)人員的知識水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。力求會計(jì)人員在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴(kuò)大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會計(jì)人員及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計(jì)工作和理論發(fā)展方向，變被動(dòng)的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動(dòng)管理。

3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會計(jì)繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。我國《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會計(jì)教育無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4、加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，會計(jì)繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標(biāo)的競爭機(jī)制，包括對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機(jī)構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實(shí)地檢查，并開學(xué)員座談會了解情況。事后實(shí)行專家評審制度，對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估。

5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。會計(jì)人員通過學(xué)習(xí)，提升了個(gè)人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，把會計(jì)主管部門提供的本單位會計(jì)人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務(wù)和以及人才流動(dòng)的重要依據(jù)。會計(jì)人員繼續(xù)教育情況，要記入個(gè)人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計(jì)人員的個(gè)人檔案。用人單位對會計(jì)人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計(jì)人員是一種激勵(lì)，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機(jī)制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，會計(jì)環(huán)境亦日益復(fù)雜，對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計(jì)人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時(shí)代的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育;課程;資源

國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于繼續(xù)教育的發(fā)展任務(wù)指出：“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”?？梢姡^續(xù)教育在國家教育戰(zhàn)略計(jì)劃中擁有至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)辦終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中，繼續(xù)教育的課程和資源在整個(gè)教育體系中占有很大的比重。開放大學(xué)教育有繼續(xù)教育、成人教育、職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育等多種教育形式，開放大學(xué)的辦學(xué)特色和治學(xué)宗旨，決定了繼續(xù)教育與其它教育形式是相互重疊的，因此，課程和資源的建設(shè)應(yīng)避免重復(fù)和資源浪費(fèi)，處理好各種不同教育類型之間的關(guān)系。開放大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該以課程和資源建設(shè)為重點(diǎn)，以課程建設(shè)帶動(dòng)資源建設(shè)，在資源建設(shè)的同時(shí)，完善課程建設(shè)。

一、天津開放大學(xué)繼續(xù)教育課程和資源建設(shè)的現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向是繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的發(fā)展?fàn)顩r決定了遠(yuǎn)程教育的成效和結(jié)果。繼續(xù)教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。隨著高等教育的普及、就業(yè)壓力增大和學(xué)習(xí)方式的多樣化，傳統(tǒng)學(xué)歷教育開始弱化，繼續(xù)教育未來的重點(diǎn)發(fā)展方向是，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)，發(fā)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)。

1、整合優(yōu)化課程和資源，以課程建設(shè)為主體，提升資源共享能力

繼續(xù)教育課程是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵，開放大學(xué)的辦學(xué)課程針對學(xué)習(xí)者的學(xué)歷水平和自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)置了多層次、多元化的課程體系。同時(shí)以課程為載體，為學(xué)習(xí)者提供了一些便捷、高效、易獲得的資源。

在課程體系改革和資源建設(shè)的過程中，天津開放大學(xué)結(jié)合遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育的課程特點(diǎn)，提供了學(xué)生自主、自助學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)、輔助為輔的教學(xué)模式。開放大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)集中反映了電大的教學(xué)特色和資源共享情況，在發(fā)展過程中不斷充實(shí)課程和資源內(nèi)涵，促進(jìn)課程教學(xué)手段轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了課程和資源的包容性和適用性。

2、采用面授和遠(yuǎn)程相結(jié)合的教學(xué)手段，以遠(yuǎn)程教育為主，面授輔導(dǎo)為輔

天津電大在教學(xué)方式上采用面授和遠(yuǎn)程教學(xué)手段相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)交流的時(shí)間更加自由、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得也更為便捷。現(xiàn)如今社會進(jìn)步和時(shí)展，要求教育傳播方式更加靈活、教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)手段更加多樣。

開放大學(xué)繼續(xù)教育采取的課程模式和資源傳播方式能夠服務(wù)多階層、多樣化的不同學(xué)生。目前，繼續(xù)教育課程教學(xué)有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是面授課程面臨的多數(shù)是在職成人學(xué)習(xí)者，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)聯(lián)系更為緊密，是有目的性的學(xué)習(xí);二是遠(yuǎn)程教學(xué)造成了師生分離、教學(xué)分離，在時(shí)間、空間上對課程教學(xué)提出了新的要求，遠(yuǎn)程教與學(xué)的分離對學(xué)生的自覺性是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

二、天津開放大學(xué)繼續(xù)教育課程和資源建設(shè)的發(fā)展趨勢

天津開放大學(xué)繼續(xù)教育的課程和資源建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，資源建設(shè)為核心，課程改革為發(fā)展趨勢。

1、非正式教育方式是開放大學(xué)繼續(xù)教育課程和資源改革的指向標(biāo)

開放大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開放以及授課對象的開放性決定了開放大學(xué)教育方式的開放性。開放大學(xué)的課程教學(xué)模式和資源傳輸方式，具有靈活性、自主性和啟發(fā)性。這種教育手段能夠迎合開放遠(yuǎn)程教育和滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活機(jī)動(dòng)的需求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。今后，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，制定更加適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、更為有效地教學(xué)體系。選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w資源，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我檢測，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)遠(yuǎn)程資源建設(shè)，提高教學(xué)水平。

2、師生互動(dòng)是開放大學(xué)繼續(xù)教育課程和資源改革的重點(diǎn)

開放大學(xué)繼續(xù)教育的主體是全日制?？茖W(xué)生和在職的成人，他們是在完成了義務(wù)教育后，在開放大學(xué)繼續(xù)深造，以滿足自身職業(yè)發(fā)展的需要。遠(yuǎn)程教育造成了師生分離的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生主要是通過網(wǎng)絡(luò)和媒體來獲得學(xué)習(xí)資源。

開放大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)方式以實(shí)時(shí)討論為主，非實(shí)時(shí)討論為輔。這種教學(xué)方式能夠在教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)的進(jìn)行輔導(dǎo)，在課下，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑、解決各種困難。未來開放大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)方式，既要在教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程、傳輸教學(xué)資源的環(huán)節(jié)上，同時(shí)也要在師生之間的交互式學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，為學(xué)生提供更多的支持。

三、天津開放大學(xué)繼續(xù)教育課程和資源開發(fā)的建議

1、提供豐富的教學(xué)資源，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，資源和信息的獲得方式更加簡便、易得。提出更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求、提供教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生獲得教學(xué)信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)自我檢測方面，都是符合時(shí)展要求的課程和資源建設(shè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，增加提供支持的能力

網(wǎng)上資源建設(shè)是開放大學(xué)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和規(guī)律的研究。要在實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的討論基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，及時(shí)解決學(xué)生的問題和困難，保證學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

無論是繼續(xù)教育的課程還是資源建設(shè)，都需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，而網(wǎng)上資源建設(shè)需要資金投入大、技術(shù)力量強(qiáng)，因此，開放大學(xué)的繼續(xù)教育課程和資源建設(shè)，應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢、充分利用國內(nèi)外資源、學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走開放、共享、合作共建的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冠鳳.開放教育課程資源建設(shè)、應(yīng)用和共享機(jī)制研究――以上海開放大學(xué)為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2013年第6期.

[2]張艷超.面向企業(yè)教育的開放大學(xué)課程建設(shè)探究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2013年第6期.

[3]張偉遠(yuǎn).繼續(xù)教育應(yīng)是一種全民化教育―論繼續(xù)教育與成人教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育的關(guān)系[J].學(xué)術(shù)論壇.2007年第1期.

第7篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

論文關(guān)鍵詞：圖書館工作；圖書館員；繼續(xù)教育

隨著信息時(shí)代的到來，使得社會的發(fā)展更多地依賴于知識和信息。特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展綜合化趨勢對圖書館體制改革已產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展和社會的全面進(jìn)步對圖書館員的信息素養(yǎng)也提出了新的要求，在這種環(huán)境下，優(yōu)秀的圖書館員將成為當(dāng)代圖書館最重要的資源和首要財(cái)富。因此，培養(yǎng)造就一支知識化、專業(yè)化的高素質(zhì)圖書館員隊(duì)伍迫在眉睫。面對圖書館員能力素質(zhì)參差不齊的問題，加強(qiáng)繼續(xù)教育是目前提高圖書館員隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力水平的有效途徑。

1 加強(qiáng)圖書館員繼續(xù)教育的必然性

圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)情報(bào)中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。高職院校圖書館的讀者主要是院內(nèi)的教師、科研人員和學(xué)生。他們對文獻(xiàn)信息需求的專業(yè)性較強(qiáng)，到圖書館來都希望方便快捷地找到自己所需的文獻(xiàn)信息。因此，要求圖書館員應(yīng)對信息具有科學(xué)、全面深入的認(rèn)識，具有對文獻(xiàn)信息、電子信息、網(wǎng)絡(luò)信息的查詢和獲取能力，以及對信息進(jìn)行組織、加工、分析、創(chuàng)新、開發(fā)信息技術(shù)的能力。

圖書館員的繼續(xù)教育是指在新的歷史條件下圖書館員知識的更新補(bǔ)充。它是在圖書館員受過從事圖書館和情報(bào)服務(wù)所必須的預(yù)備教育后，對以前所獲得的知識，技能和觀念不斷更新的過程。

1.1 是社會的發(fā)展和圖書館事業(yè)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會的信息化程度已越來越高，并且融入到我們的日常工作和學(xué)習(xí)中。同樣，作為具有信息收集、整理與知識傳遞的圖書館，它不可避免地也受到了巨大的影響和沖擊，必然地要改變傳統(tǒng)的工作模式與服務(wù)方式，以適應(yīng)社會的變革、時(shí)代的發(fā)展。另外，數(shù)字圖書館的出現(xiàn)給傳統(tǒng)圖書館帶來了巨大的影響和沖擊，主要表現(xiàn)在信息存儲、處理、檢索、傳遞、管理等方式將發(fā)生根本性的變化。今后衡量圖書館服務(wù)能力和水平的主要標(biāo)志將是能否擁有豐富而有用的信息資源，以及能否為用戶提供全、新、快、準(zhǔn)的信息服務(wù)。這就對圖書館員的知識水平、工作技能和管理能力提出了更高要求。因此，圖書館員必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識，接受新科學(xué)，掌握新技能，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代圖書館的發(fā)展要求。所以，對圖書館員的繼續(xù)教育是一個(gè)緊迫且重要的工作。

1.2 是解決圖書館人才不足的重要手段

圖書館在人員的培養(yǎng)和使用上要有整體意識，長遠(yuǎn)觀點(diǎn)和階段性具體措施。

圖書館在人才青黃不接且知識結(jié)構(gòu)單一的時(shí)候，人才不足成了圖書工作快速發(fā)展的瓶頸。從人力資源角度來看，“只有不斷學(xué)習(xí)接受教育，才能更好地促進(jìn)自我能力的開發(fā)，只有具備自我開發(fā)能力的人，才能更好地接受各類教育形式的開發(fā)”。而人才的產(chǎn)生在于自身不懈的努力和環(huán)境的培養(yǎng)，一味地引進(jìn)并非上策，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)才是根本。

針對人才青黃不接且自身結(jié)構(gòu)單一這一現(xiàn)狀，要增加在崗培訓(xùn)的力度，有計(jì)劃，有重點(diǎn)地對現(xiàn)有人員進(jìn)行圖書情報(bào)專業(yè)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的培訓(xùn)，經(jīng)常舉辦在職人員培訓(xùn)、研討班和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以解決實(shí)際工作別是自動(dòng)化，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)過程中的關(guān)鍵技術(shù)問題。還可根據(jù)本館工作需要，選送有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的館員，使他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握新理論、新方法和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)。

1.3 是提高圖書館服務(wù)水平的需要

圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息資源的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的圖書館主要是以“面對面”的服務(wù)方式，為本校師生提供各種服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以強(qiáng)大的信息提供能力和高效的檢索能力把信息的獲取和傳遞帶入了全新的時(shí)代。這給圖書館員提出了新的、更高的要求，圖書館員要有樂于奉獻(xiàn)的思想素質(zhì)、敏銳的信息意識、高博厚實(shí)的知識技能、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的信息分析與處理能力，能夠有針對性地為教學(xué)與科研提供幫助，為讀者提供深層次信息服務(wù)，最大限度的滿足師生員工的要求，使圖書館的讀者工作變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。因此，圖書館只有加強(qiáng)圖書館員的繼續(xù)教育，更新知識，一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)對網(wǎng)上的各學(xué)科及相關(guān)信息資源進(jìn)行鑒別、篩選、整序，以便讀者查詢和利用；另一方面對館藏中各學(xué)科主要文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)進(jìn)行全面系統(tǒng)分析、對比、歸納，形成學(xué)科文獻(xiàn)綜述等，使讀者能更好地利用館藏學(xué)科文獻(xiàn)和最新信息。有效提高圖書館的服務(wù)水平。

2 加強(qiáng)圖書館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

2.1 大力實(shí)施圖書館館員的專業(yè)知識教育

圖書館工作是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)極富創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作。圖書館員要搞好圖書館工作，就必須掌握圖書館學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和有關(guān)技能，圖書館員作為學(xué)校教育與信息服務(wù)職能的直接實(shí)踐者，不僅承擔(dān)著傳遞知識的重任，更應(yīng)該成為創(chuàng)新和支持知識服務(wù)的主體，專業(yè)知識教育刻不容緩。加強(qiáng)圖書館員繼續(xù)教育首先就是要加強(qiáng)圖書館員專業(yè)知識的再教育。加強(qiáng)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識的教育，即圖書館館員要接受圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識和業(yè)務(wù)工作技能培訓(xùn)，提高圖書、期刊的采編、分類編目、流通、閱覽、咨詢以及深層次的文獻(xiàn)制作等一系列信息資源的整理管理工作水平。提高閱覽輔導(dǎo)、參考咨詢等工作的質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識的繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，作為數(shù)字環(huán)境下的圖書館館員擔(dān)負(fù)著知識導(dǎo)航的責(zé)任，他們必須具備敏銳的信息意識，善于發(fā)現(xiàn)用戶的需求，能夠獨(dú)立完成對信息的深層次加工，獨(dú)立開展信息咨詢活動(dòng)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已應(yīng)用到圖書館日常工作中來了，這對提高圖書館工作效率和服務(wù)質(zhì)量無疑是一件好事。圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)是文獻(xiàn)資源，而在文獻(xiàn)與讀者之間能真正起主導(dǎo)作用的還是圖書館員。正在發(fā)生著的工作環(huán)境、工作手段和新型服務(wù)需求對于每一個(gè)圖書館員來說都是一次新的知識結(jié)構(gòu)和工作觀念的更新。為了更好地服務(wù)讀者，圖書館員必須要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的知識教育。多媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及新的信息技術(shù)發(fā)展，都將是圖書館員技術(shù)教育的重要內(nèi)容。因此對圖書館員進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識的繼續(xù)教育，可使圖書館員了解掌握計(jì)算機(jī)知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的操作方法和基礎(chǔ)技能，并對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)管理有一定的了解，以保證圖書館工作的正常運(yùn)行。

2.3 加強(qiáng)外語知識的繼續(xù)教育

外語的知識教育在圖書館的知識結(jié)構(gòu)中是必不可少的組織部分。外語知識是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是圖書館員必備的基礎(chǔ)技能。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得國際交流與合作日益頻繁，熟練掌握1—2門外語已經(jīng)成為當(dāng)代圖書館館員必須具備的條件，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多網(wǎng)上信息主要是英文信息，如果圖書館館員沒有較好的英語水平，就無法成為“信息的導(dǎo)航員”，也無法主動(dòng)地根據(jù)社會或者讀者的需求編制一些導(dǎo)讀系統(tǒng)，有針對性的定期把某一領(lǐng)域的資料收集起來做索引，以便讀者查詢。因此，圖書館館員可根據(jù)自己情況選擇有關(guān)的知識自學(xué)，或是有計(jì)劃的組織培訓(xùn)，提高在職人員的外語水平，以有利文獻(xiàn)的收集、整理和利用。

2.4 重視職業(yè)道德的繼續(xù)教育

“讀者第一、服務(wù)至上”，這是圖書館的服務(wù)宗旨。圖書館工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。是學(xué)校第二課堂。圖書館館員必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，高度的社會責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，謙虛、誠懇的服務(wù)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，顧全大局的整體觀念，團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，淵博的科學(xué)知識和熟練的業(yè)務(wù)技能；大方的儀表風(fēng)度，整潔的衛(wèi)生習(xí)慣；積極傳播信息和知識，不斷提高對自己的職業(yè)道德的認(rèn)識和修養(yǎng)；并隨著形勢發(fā)展對圖書館員提出新的要求，不斷接受職業(yè)道德方面的繼續(xù)教育，以增加事業(yè)心，樹立以人為本的思想，強(qiáng)化對讀者的服務(wù)意識，切實(shí)增強(qiáng)校與館之間、館與校之間的協(xié)作，不斷開拓視野，以積極的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新服務(wù)工作，也就是說通過職業(yè)道德的繼續(xù)教育，不斷提高自身的道德水準(zhǔn)，樹立為讀者提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)的思想。

3 加強(qiáng)圖書館員繼續(xù)教育的途徑

3.1 自學(xué)成才

培養(yǎng)自學(xué)能力，是當(dāng)代教育改革的基本趨向，是在職人員獲取知識的重要渠道，也是實(shí)施繼續(xù)教育最基本、最有效的途徑之一。自學(xué)是圖書館員個(gè)人根據(jù)自己的情況選擇有關(guān)的知識自學(xué)，以更新知識，提高自己的綜合素質(zhì)。圖書館是人類進(jìn)步的階梯，是知識的殿堂，給人們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是進(jìn)行自學(xué)的良好陣地，是終身教育的最佳場所，圖書館員應(yīng)更好的利用這一便利條件加強(qiáng)自學(xué)，補(bǔ)充和更新知識技能，不斷提高自身素質(zhì)，為讀者更好地服務(wù)。

3.2 進(jìn)修和培訓(xùn)

有計(jì)劃的安排館員參加有針對性的各種專題培訓(xùn)班，如外語、計(jì)算機(jī)、圖書情報(bào)知識等學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持他們通過進(jìn)修班、函大、夜大、成人自修大學(xué)，高級研討班等形式，使圖書館員較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)知識，同時(shí)還能獲取畢業(yè)或結(jié)業(yè)證書，這對學(xué)歷不高的館員尤為必要。這也是提高學(xué)歷檔次的一種繼續(xù)結(jié)業(yè)方式。隨著國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館的各類高學(xué)歷人員的需求日益增強(qiáng)，對非專業(yè)人員可以通過在職學(xué)歷教育，鼓勵(lì)他們攻讀圖書情報(bào)專業(yè)知識并獲得第二學(xué)歷，這也是今后提高館員素質(zhì)的重要途徑。

3.3 參觀學(xué)習(xí)并組織學(xué)術(shù)活動(dòng)

組織圖書館員參加一些有創(chuàng)新、重實(shí)效的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行就共同關(guān)心的話題在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行切磋交流，以便拓寬視野、開闊思路、提高學(xué)術(shù)水平和工作效率，提高圖書館隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)圖書館事業(yè)的深入發(fā)展。

第8篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞:高校圖書館;館員;繼續(xù)教育

上世紀(jì)90年代頒布的《中華人民共和國教育法》第11條規(guī)定:國家要“推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”。這就確立了終身教育在我國的法律地位。而圖書館員的繼續(xù)教育，也是對終身教育的另一種詮釋和解讀。而進(jìn)入新世紀(jì)的高校圖書館是全國圖書館中最重要的一支隊(duì)伍，他們在高校的師生讀者與信息資源之間發(fā)揮著重要的紐帶作用，這就更需要我們圖書館館員加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，挖掘自身潛能，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而才能為讀者提供更優(yōu)質(zhì)，貼心，到位的服務(wù)。

一、加強(qiáng)圖書館館員繼續(xù)教育的必要性

隨著人才競爭的日趨激烈，圖書館館員的繼續(xù)教育不僅僅是社會發(fā)展對其的外在要求，更是自身發(fā)展的內(nèi)在需要。館員出于自身發(fā)展需要，應(yīng)通過各種方式自發(fā)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以滿足崗位的需求。同時(shí)作為高校圖書館來說，其主要任務(wù)是為了滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，和老師的教學(xué)科研服務(wù)。而隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讀者對圖書館館員的要求越來越高。館員如果只靠單一的圖書館、情報(bào)等基礎(chǔ)知識，和基本的一些上網(wǎng)技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生讀者對信息索取要求的。這樣一來，繼續(xù)教育就顯得尤為重要和緊迫，積極了解本院校的各方面情況及重點(diǎn)學(xué)科，加快更新知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識的廣度和深高，提高自身業(yè)務(wù)能力，這些都是為學(xué)校的師生讀者及學(xué)校教學(xué)科研提供高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)所必須的。

二、實(shí)施繼續(xù)教育的主要方向

(一)補(bǔ)充圖書館、情報(bào)學(xué)以外的其他學(xué)科知識。我們在工作中，在專業(yè)技術(shù)方面，自己總有相對于別人欠缺的地方;并且隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書館也會吸收各種新的理念和元素，這些都是我在工作中需要不斷完善地方，需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(二)拓展知識面。現(xiàn)代職業(yè)人員的知識面應(yīng)該都是多元化的，他們不僅要掌握專業(yè)知識、計(jì)算機(jī)基本知識技術(shù)，還要具備創(chuàng)新意識，和自我實(shí)踐的能力，如觀察力、判斷力、人際關(guān)系溝通及處理能力等。圖書館館員的繼續(xù)教育也應(yīng)注重知識面的多元化，加強(qiáng)管理學(xué)、社會學(xué)、科學(xué)發(fā)展觀等知識的理論和實(shí)踐應(yīng)用。(三)圖書館館員的職業(yè)道德教育。圖書館館員在任何時(shí)候，都應(yīng)該樹立全心全意為讀者服務(wù)的思想。除了不斷提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能外，應(yīng)該進(jìn)行各項(xiàng)職業(yè)道德教育，使館員樹立“以館為家”、“以讀者為本”的服務(wù)意識，培養(yǎng)其良好的愛崗敬業(yè)精神。

三、實(shí)施繼續(xù)教育的渠道和方式

(一)實(shí)施繼續(xù)教育的渠道。除了傳統(tǒng)的課堂授課，還有電視教育、互聯(lián)網(wǎng)課程，以及國家、省、市圖書館及其它部門組織的學(xué)習(xí)班、知識講座等，或是本館組織的研討會、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)，都是有效的渠道。(二)實(shí)施繼續(xù)教育的形式?？梢愿鶕?jù)館內(nèi)和自身情況，采取不同的教育方式和方法，如就學(xué)習(xí)時(shí)間來說，可以是長、中、短期培訓(xùn)，或業(yè)余、脫產(chǎn)及在職培訓(xùn);就組織方式來說，可以是單位統(tǒng)一組織的，也可以是個(gè)人自行安排的學(xué)習(xí);就教學(xué)方式來說，可以是系統(tǒng)的講授，也可以是專題講座或是現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)等。

四、實(shí)施繼續(xù)教育的障礙

雖說繼續(xù)教育各行各業(yè)都在提，一般也都作為業(yè)績或職稱考核的一個(gè)內(nèi)容，但普遍效果不明顯，圖書館也是。一般都存在著重使用輕培養(yǎng)的傾向。圖書館的日常運(yùn)轉(zhuǎn)一般都是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，圖書館整個(gè)部門和館員本身都無過多的時(shí)間和精力在工作之外去繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，工學(xué)的時(shí)矛盾成了繼續(xù)教育的一大障礙。除非正常工作開展不了，圖書館一般很少派館員去學(xué)習(xí)。而大多數(shù)館員也都是處在一些借還圖書及簡單的一些相關(guān)管理，即使是一些技術(shù)強(qiáng)點(diǎn)的工作，如計(jì)算機(jī)硬件及專業(yè)軟件系統(tǒng)維護(hù)等，一般也都是一些重復(fù)性強(qiáng)的工作，時(shí)間久了，會缺少工作和學(xué)習(xí)的激情，這從而又會加大繼續(xù)教育實(shí)施的困難，從而形成一個(gè)慢性的惡性循環(huán)。

五、實(shí)施繼續(xù)教育的意義

(一)繼續(xù)教育是圖書館發(fā)展的先決條件。圖書館員通過繼續(xù)教育，提高自身的理論知識和實(shí)踐能力，然后運(yùn)用到圖書館的日常工作中，能夠保證圖書館先進(jìn)的服務(wù)水平和可持續(xù)發(fā)展。(二)繼續(xù)教育是圖書館潛在社會價(jià)值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會價(jià)值的前提。只有館員通過繼續(xù)教育，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有了扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐操作能力，才能在自己的工作崗位中將圖書館潛在的社會價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)社會價(jià)值。綜上所述，高校圖書館要發(fā)展，離不開現(xiàn)在科技的進(jìn)步和圖書館館員自身素質(zhì)和能力的提高。

在知識經(jīng)濟(jì)大潮中，圖書館館員開展繼續(xù)教育勢在必行，這是提高高校圖書館館員素質(zhì)和能力的主要途徑，也是我國圖書館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

作者:徐慧 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館

［參考文獻(xiàn)］

第9篇：當(dāng)代繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞：教育：繼續(xù)教育；終身教育；圖書館

繼續(xù)教育作為21世紀(jì)新的教育形式，現(xiàn)已成為終身教育體系的重要組成部分。作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的又一駕馬車，繼續(xù)教育的作用不可估量。新世紀(jì)，新時(shí)期，繼續(xù)教育是知識經(jīng)濟(jì)的核心力量，是經(jīng)濟(jì)增長的助推器。因此，全面、準(zhǔn)確地理解和把握繼續(xù)教育的概念及特征顯得十分必要。

一、繼續(xù)教育概念的梳理

“繼續(xù)教育”(Continuing Education)一詞首先是由英國人在1918年提出，當(dāng)時(shí)經(jīng)受世界第一次大戰(zhàn)困擾的英國，希望能夠振興教育，以圖國家復(fù)興，但并未作闡述和付諸實(shí)施。1944年，第二次大戰(zhàn)后期的德國頒布了“巴拉特教育法”對繼續(xù)教育作了系統(tǒng)闡述并加以實(shí)施，這是繼續(xù)教育的發(fā)端、起源。1979年第一次世界繼續(xù)工程教育大會在墨西哥城召開，中國代表團(tuán)在參加了這次教育大會后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引人中國。從提出繼續(xù)教育的概念至今，繼續(xù)教育走過將近一百年的歷史，在過去的近百年中繼續(xù)教育的理論不斷豐富和完善，得到了長足的發(fā)展。

聯(lián)合國教科文組織出版的《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語》一書中寫到：廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。它對某個(gè)人來說，可能是接受某個(gè)階段的正規(guī)教育；對另外的某個(gè)人來說，可能是在一個(gè)新領(lǐng)域內(nèi)探求知識和技術(shù)；對另外的某個(gè)人來說，可能是在某個(gè)特殊領(lǐng)域內(nèi)更新或補(bǔ)充知識；還有的人可能是在為提高其職業(yè)能力而努力。

在美國，繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)的是知識的更新，即對新知識、新技能、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育指“在正規(guī)教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣泛的教育，使成人不斷獲得有關(guān)自己職業(yè)的新知識、新技能，同時(shí)增長對別的職業(yè)的了解。”在俄羅斯，把繼續(xù)教育視為完善人的知識結(jié)構(gòu)的過程，是連續(xù)教育制度的一個(gè)組成部分。在法國，繼續(xù)教育即為職業(yè)技術(shù)教育，教育人適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換的能力和適應(yīng)新職業(yè)的要求。在德國，把繼續(xù)教育理解為人的第四階段的教育，即將置于學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育之后的教育。有的國家則把它當(dāng)作十分普通的教育，在英國，繼續(xù)教育泛指成人教育，它是教育的一種形式，是在停頓一段時(shí)間后再接著繼續(xù)開始的職業(yè)的或綜合的教育。在意大利，繼續(xù)教育被認(rèn)為有兩種情況：一種是公司和社團(tuán)組織開辦的職業(yè)課程，另一種是為掃盲開設(shè)的各類課程。

在中國，繼續(xù)教育的概念也沒有統(tǒng)一權(quán)威的界定，有人認(rèn)為“繼續(xù)教育是指以受過正規(guī)學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，對從事科研、生產(chǎn)、管理、教學(xué)等方面的專業(yè)人員進(jìn)行更新知識內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和提高專業(yè)技術(shù)水平的教育?！边€有人認(rèn)為“繼續(xù)教育，是相對于學(xué)歷教育提出的，又稱為后續(xù)教育，是指在完成正規(guī)學(xué)歷可以是全部正規(guī)教育，也可以是部分正規(guī)教育參加工作后，為了適應(yīng)社會需要，而重新以各種方式接受新知識、新技能的教育，實(shí)質(zhì)上它是學(xué)歷教育的延伸、繼續(xù)、擴(kuò)大和發(fā)展”。

總之，反映了各國對繼續(xù)教育內(nèi)涵的理解和側(cè)重點(diǎn)的不同。有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的對象；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的形式；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的途徑；有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的內(nèi)容；有的側(cè)重于表示繼續(xù)教育的目的；還有的側(cè)重于表述繼續(xù)教育的舉辦主體。但對繼續(xù)教育的本質(zhì)的認(rèn)識卻有著共同之處，這表明繼續(xù)教育是在不斷發(fā)展中走向成熟。

二、繼續(xù)教育的內(nèi)涵

通過上述對概念的梳理，作者認(rèn)為，繼續(xù)教育的概念可以定義為：繼續(xù)教育是指在終身教育理念的指導(dǎo)下，通過面授、遠(yuǎn)程教育、圖書館或三種方式的結(jié)合為主要教學(xué)方式，以脫離正規(guī)教育的成年人為主，為了不斷補(bǔ)充知識、提高技能、改進(jìn)方法和升華思想，來進(jìn)一步完善、提升和發(fā)展自己，不僅能發(fā)揮教育功能，更能體現(xiàn)社會功能和經(jīng)濟(jì)功能的一種教育形式。

(一)理論指導(dǎo)

終身教育興起于20世紀(jì)60年代，是當(dāng)今國際流行的一種現(xiàn)代教育思想。曾任聯(lián)合國教科文組織終身教育部部長的法國當(dāng)代著名成人教育家保爾?朗格朗(Paul Lengrand)在《終身教育引論》一書中，明確提出了終身教育思想。并認(rèn)為，“必須把教育看作是貫穿于人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。”

作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育，在終身教育體系構(gòu)建過程中起到了助推器的作用，繼續(xù)教育豐富學(xué)習(xí)者理論和實(shí)踐技能的重要基地。同時(shí)，繼續(xù)教育更是一種終身學(xué)習(xí)觀念的體現(xiàn)。單從繼續(xù)二字來看。繼續(xù)教育體現(xiàn)了一種連續(xù)性和終身性。另外，繼續(xù)教育發(fā)展所追求的理論和土壤就是終身教育。

(二)教學(xué)方式

眾所周知，面授依然是21世紀(jì)繼續(xù)教育不可缺少的教學(xué)方式。另外，按張偉遠(yuǎn)教授所說的，遠(yuǎn)程教育是繼續(xù)教育中的重要教學(xué)模式，從這一點(diǎn)看繼續(xù)教育包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。面授、遠(yuǎn)程教育或是兩者的結(jié)合現(xiàn)已是大家較公認(rèn)的教學(xué)方式。但作者認(rèn)為，圖書館也是知識獲取的重要途徑，是繼續(xù)教育不可缺少的教學(xué)方式。

圖書館作為終身教育體系中的重要組成之一，圖書館藏書的連續(xù)性、系統(tǒng)性，保證了圖書館教育的長期性和穩(wěn)定性，使得圖書館作為一種社會文化教育機(jī)構(gòu)，可以有機(jī)地將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合起來。圖書館憑借其豐富的知識資源和設(shè)施、場地與人才優(yōu)勢，為全體公民創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起一所沒有圍墻的大學(xué)，從而成為人們進(jìn)行終身教育的理想學(xué)校，更重要的是為終身教育體系的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。對推動(dòng)終身教育的發(fā)展、營造終身學(xué)習(xí)的環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重要的地位和作用。圖書館基于這樣的視角下，作為繼續(xù)教育的一種教育方式更加突出了重要的靜態(tài)功能。圖書館成了繼續(xù)教育對象獲得知識創(chuàng)新的源泉，更是學(xué)習(xí)者求知的重要指南。

不同類型的圖書館承擔(dān)著不同的社會功能，但其在繼續(xù)教育的使命中始終起著核心的地位。圖書館憑借其豐富的藏書和先進(jìn)完善的設(shè)備，向無數(shù)堅(jiān)持繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者傳播知識和進(jìn)行教育。另外，在圖書館里舉辦的各種學(xué)術(shù)報(bào)告和講座等更是繼續(xù)教育的重要方式，這些都無疑加深了圖書館和繼續(xù)教育的聯(lián)系，使得圖書館成為繼續(xù)教育不可忽視的重要學(xué)習(xí)場所和基地。

(三)教育對象

新世紀(jì)的繼續(xù)教育的對象，不再僅指具有一定職稱的技術(shù)人員，而是指以成年人為主，不分行業(yè)、不分學(xué)歷的多層次的教育領(lǐng)域。包括：剛畢業(yè)又失業(yè)的大學(xué)生、從事多年技術(shù)工作的技術(shù)人員，中小學(xué)畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造又未參加工作的人、沒有高學(xué)歷想繼續(xù)深造的人、為了圓大學(xué)夢的人、獲得過正規(guī)大學(xué)教育已參加工作的人，等等。

(四)教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容不但簡單而又實(shí)用，而且豐富又超前。知識不足的，補(bǔ)充知識；技能不夠的，提高技能；方法落后的，改進(jìn)方法；觀念保守的，升華思想；通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而進(jìn)一步完善、提升和發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)所追求的價(jià)值目標(biāo)。其中。升華思想是以往不容易被大家所重視和認(rèn)可的，但是繼續(xù)教育的創(chuàng)新性正是思想升華的結(jié)果。作者認(rèn)為繼續(xù)教育之所以是終身教育體系的重要組成部分，是因?yàn)樗嗍且环N終身學(xué)習(xí)觀念的體現(xiàn)。而知識經(jīng)濟(jì)其中一個(gè)重要的體現(xiàn)就是它的創(chuàng)新性，但創(chuàng)新往往離不開一種終身受教育的觀念，離不開一種堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，通過繼續(xù)教育不斷提高完善自己的知識、技術(shù)和方法，只有這樣才能達(dá)到真正的創(chuàng)新。

三、繼續(xù)教育的特征

(一)終身性

黨的十七大報(bào)告提出了構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的戰(zhàn)略目標(biāo)，讓我們明確了構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會是21世紀(jì)我國科技、經(jīng)濟(jì)、文化和社會高度發(fā)展的必然要求。作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育，在終身教育體系構(gòu)建過程中起到了助推器的作用，繼續(xù)教育也成為豐富學(xué)習(xí)者理論和實(shí)踐技能的重要基地。同時(shí)，繼續(xù)教育更是一種終身學(xué)習(xí)觀念的體現(xiàn)，體現(xiàn)了一種連續(xù)性和終身性。另外，繼續(xù)教育發(fā)展所追求的理論和土壤就是終身教育?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，這是社會對每個(gè)成員的要求，也是對繼續(xù)教育提出的教育要求。

隨著終身教育理念不斷深入人心，繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)已呈現(xiàn)出培訓(xùn)活動(dòng)市場化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)化、教育內(nèi)容個(gè)性化、培訓(xùn)手段現(xiàn)代化和培訓(xùn)制度終身化的趨勢。張偉遠(yuǎn)教授建議，從整個(gè)教育體系來看，繼續(xù)教育應(yīng)該是和正規(guī)教育并列的兩個(gè)系列，職業(yè)教育是繼續(xù)教育的一個(gè)組成部分，成人是繼續(xù)教育的主要對象，遠(yuǎn)程教育是繼續(xù)教育中的重要教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)和終身學(xué)習(xí)社會的要求，繼續(xù)教育不應(yīng)該只是一種精英繼續(xù)教育而應(yīng)該是一種全民化的教育。

(二)多層次性

從學(xué)歷上來看，繼續(xù)教育的對象大都具有大專以上學(xué)歷者，在接受繼續(xù)教育之前已經(jīng)獲得一定的學(xué)歷，或者擁有一定的職稱。從社會貢獻(xiàn)看，相當(dāng)多的繼續(xù)教育學(xué)員，特別是其中具有中、高級以上技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，已經(jīng)為社會或社會某領(lǐng)域的發(fā)展做出了某種較大的貢獻(xiàn)，他們是成人人群中的先進(jìn)部分。

但隨著教育需要的多樣化，繼續(xù)教育的對象也在不斷擴(kuò)大自己的范圍。新世紀(jì)的繼續(xù)教育的對象，不再僅指具有一定職稱的技術(shù)人員，而是指以成年人為主，不分行業(yè)、不分學(xué)歷的多層次的教育領(lǐng)域。包括：剛畢業(yè)又失業(yè)的大學(xué)生、從事多年技術(shù)工作的技術(shù)人員，中小學(xué)畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造未參加工作的人、沒有高學(xué)歷又想繼續(xù)深造的人、為了圓大學(xué)夢的人、獲得過正規(guī)大學(xué)教育已參加工作的人，等等。不同年齡，不同行業(yè)，針對不同目標(biāo)而進(jìn)行追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的人們越來越多，這必將有利推動(dòng)繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)多樣化

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求對知識有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，還要求每個(gè)人能及時(shí)對新知識、新技術(shù)和新方法進(jìn)行更新、提高與完善，這正是繼續(xù)教育的優(yōu)勢所在，它能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺，不論何時(shí)，不論何地都能及時(shí)地進(jìn)行教育的再繼續(xù)，而不單指以前的面授，這樣無論是學(xué)習(xí)方式還是教育手段通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，方便了學(xué)習(xí)對象進(jìn)行知識的補(bǔ)充和提高。另外在教育主體上，繼續(xù)教育更是充分體現(xiàn)出來它的多樣性。高等學(xué)校、科研單位、大型企業(yè)和社區(qū)等都成為開展繼續(xù)教育的主要基地，擴(kuò)大了人們受教育的機(jī)會。當(dāng)知識經(jīng)濟(jì)的浪潮來臨時(shí)，繼續(xù)教育漸漸成為市場化下的產(chǎn)物，為知識經(jīng)濟(jì)有力地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以美國為例，美國的繼續(xù)教育在形式上是靈活多樣的。在入學(xué)形式上，學(xué)生入學(xué)不用參加各州統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，只需經(jīng)過學(xué)校必要的測試后就可進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)；在時(shí)間上有長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)；在辦學(xué)場所上有校內(nèi)和校外；在內(nèi)容上既有職業(yè)方面的知識技能，也有生活、娛樂方面的知識；在類型上有研討型、進(jìn)修型、座談型和專題型等；教學(xué)方式可以是面授，電可以是借助于計(jì)算機(jī)、錄音、錄像帶或衛(wèi)星。

(四)經(jīng)濟(jì)性