老鷹抓小雞作文精選(九篇)

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第1篇：老鷹抓小雞作文范文

老鷹抓小雞

快樂(lè)作文平橋分校 區(qū)小一（7）班 丁俊業(yè)

今天，我們?cè)诮淌依锿胬销椬バ‰u，張智翔當(dāng)“老鷹”，老師當(dāng)“雞媽媽”，我們當(dāng)“小雞”。

“老鷹”目露兇光地盯著我們。“雞媽媽”很著急，她展開(kāi)翅膀，不顧自己，像一堵墻一樣攔住“老鷹”?！靶‰u”很害怕，拉住“雞媽媽”的衣服東躲。忽然，“老鷹”像風(fēng)一樣撲過(guò)來(lái)把握抓起來(lái)了，其他小雞嚇得四處逃走了。

我們玩得很開(kāi)心！

第2篇：老鷹抓小雞作文范文

老鷹抓小雞是我最喜歡的游戲之一。今天下午我和同學(xué)們又玩起了這個(gè)游戲。

何怡航當(dāng)“老鷹”，張慧文當(dāng)“雞媽媽”，其他人當(dāng)“小雞”。游戲開(kāi)始了，老鷹一會(huì)向左，一會(huì)向右，還有時(shí)連轉(zhuǎn)好幾個(gè)圈子，然后再尋找機(jī)會(huì)抓小雞?！半u媽媽”死死的盯住“老鷹”，張開(kāi)雙臂不顧一切的保護(hù)我們這些“小雞”。我們這些小雞一個(gè)拽著一個(gè)，緊緊的跟隨著“雞媽媽”后面，“雞媽媽”向那里跑，我們就跟隨著向那里跑。忽然，“老鷹”向我撲來(lái)了，“雞媽媽”發(fā)現(xiàn)后，趕快把“老鷹”攔住，我才沒(méi)有被抓住，但是我的心就像揣著一個(gè)小兔子似的，砰砰直跳，緊張極了。這時(shí)“老鷹”又向“小雞”孫赫撲去，孫赫躲閃不及，被抓住了?！袄销棥毖笱蟮靡獾男α?。

老鷹抓小雞是一個(gè)有趣的游戲，既鍛煉我們的反應(yīng)能力，又使我們?cè)鰪?qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，，我們非常喜歡玩這個(gè)游戲。

第3篇：老鷹抓小雞作文范文

快樂(lè)作文平橋分校

區(qū)小一（7）班

丁俊業(yè)

今天，我們?cè)诮淌依锿胬销椬バ‰u，張智翔當(dāng)“老鷹”，老師當(dāng)“雞媽媽”，我們當(dāng)“小雞”。

第4篇：老鷹抓小雞作文范文

先玩后寫

游戲作文的優(yōu)越性就在于將作文這一“客觀現(xiàn)實(shí)——心理感發(fā)——語(yǔ)言表達(dá)”的復(fù)雜過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣、情感，給他們以真切的感受和體驗(yàn)。游戲中同學(xué)們?nèi)硇牡赝度?，如在做“斗雞”、“老鷹捉小雞”等游戲時(shí)，不僅注意自身的動(dòng)作、表情、心態(tài)，還要注意與集體、同伴的協(xié)調(diào)配合，更要注意對(duì)方的計(jì)謀、行動(dòng)，預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的變化，及時(shí)作出機(jī)敏果斷的決策，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，把觀察、思維、表達(dá)在愉悅中和諧統(tǒng)一起來(lái)。

先玩后學(xué)，根據(jù)各年級(jí)作文教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲形式。先玩后寫作，做游戲時(shí)，不提寫作要求，放松學(xué)生緊張的習(xí)作心弦，使其玩得舒暢，收放自如。

一次，一位老師教七年級(jí)作文課，滿懷喜悅地告訴學(xué)生們一個(gè)好消息：“今天和未來(lái)的作家見(jiàn)面”。教室里立刻歡騰起來(lái)。片刻不見(jiàn)人到，期待的目光又轉(zhuǎn)向老師。

老師若有其事捧出了一個(gè)長(zhǎng)方盒。學(xué)生又指手劃腳議論開(kāi)了。什么小“錄像”呀，小“電視”呀，猜個(gè)不停。

老師等教室安靜后，鄭重其事地宣布和未來(lái)作家見(jiàn)面的次序，會(huì)見(jiàn)時(shí)的禮貌、態(tài)度，會(huì)見(jiàn)后的注意事項(xiàng)。此刻教室寂靜無(wú)聲，但學(xué)生的心情異常激動(dòng)，等待著奇景出現(xiàn)。

學(xué)生依次和未來(lái)作家見(jiàn)面，會(huì)見(jiàn)前拘謹(jǐn)緊張，會(huì)見(jiàn)時(shí)恍然大悟，會(huì)見(jiàn)后陷入沉思。

會(huì)見(jiàn)結(jié)束后，這位老師深情地問(wèn)同學(xué)們都看到了未來(lái)的作家了嗎？教室里發(fā)出天真會(huì)心的笑聲。因?yàn)槊總€(gè)人都參加了游戲，都懂得了含義。此刻揭示文題《我見(jiàn)到了一位未來(lái)的作家》，學(xué)生在激奮、熱烈的氣氛中寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，結(jié)果很多小作者將自己參加游戲的親身感受融化在記敘的活動(dòng)過(guò)程中，自然地表達(dá)了自己的心愿。

玩中導(dǎo)寫

玩中導(dǎo)寫，顧名思義是在游玩中指導(dǎo)寫作，寓導(dǎo)作于游玩之中。

“游戲是一種獨(dú)特的社會(huì)生活的活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特的結(jié)合，是人類活動(dòng)的初級(jí)形式。同時(shí)，游戲是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式，兒童的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力都能在游戲中得到發(fā)展?！睂懽魇瞧D苦的腦力勞動(dòng)。但采用玩中導(dǎo)寫的辦法，把動(dòng)腦筋寫變?yōu)閯?dòng)腦筋玩，化艱苦為樂(lè)趣，遷玩興于寫作，將指導(dǎo)融于游戲之中。

學(xué)生們常玩“老鷹抓小雞”的游戲。一位老師針對(duì)孩子富于憐憫心這一情感特點(diǎn)，引導(dǎo)他們編“救小雞”的游戲。老師說(shuō)：“你們看小雞被老鷹叼走了，有什么辦法吧小雞救回來(lái)呢？”孩子們爭(zhēng)相獻(xiàn)策，各談救法。根據(jù)孩子“獵人射鷹救小雞”的設(shè)想，分成獵人、老鷹、老雞、小雞幾個(gè)角色，按射鷹救雞的構(gòu)思，想象各角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，再組合成完整的游戲進(jìn)行游玩。

這是一種歡樂(lè)的集體創(chuàng)作?！东C人救小雞》游戲的雛形編出后，邊玩邊改，補(bǔ)充潤(rùn)色。學(xué)生是編者，是觀眾，又是表演者。老師則當(dāng)了導(dǎo)演。實(shí)際上玩的過(guò)程就是立意、選材、構(gòu)思謀篇的過(guò)程。學(xué)生玩得滿意了，寫起來(lái)也就順手了，在游玩的歡樂(lè)中寫成了《獵人救小雞》。

以玩促寫

好奇、好勝、好玩是孩子的一大特點(diǎn)。艱苦的環(huán)境、枯燥的勞作，一旦與游戲相伴，艱苦即能化為歡樂(lè)。

游玩對(duì)孩子的誘惑力很大。以玩促寫，關(guān)鍵在一個(gè)“促”字。即以游玩誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，贏得最佳的寫作情緒。

比如書包每個(gè)學(xué)生都有，同是一物，指導(dǎo)方法不同，寫作效果各異。為練筆而寫，苦于應(yīng)付。為做“認(rèn)書包”游戲而作，情趣盎然。為了在認(rèn)書包游戲中取得勝利，孩子們精觀細(xì)察，反復(fù)推敲，努力將自己書包的顏色、形狀、大小、結(jié)構(gòu)、來(lái)歷、特征淋漓盡致地描繪出來(lái)，使人見(jiàn)文如見(jiàn)物，有的孩子還將自己的文章讀給父母聽(tīng)，征求意見(jiàn)。

“認(rèn)書包”游戲?qū)嶋H上是狀物練習(xí)比賽，全班大小不一，形狀各異的書包聚會(huì)，抽簽?zāi)钭x《我的書包》，擊鼓傳花定人認(rèn)找，認(rèn)領(lǐng)準(zhǔn)確，小作者、認(rèn)領(lǐng)者分別獲寫作獎(jiǎng)、聽(tīng)辨獎(jiǎng)。認(rèn)領(lǐng)有誤，集體評(píng)判，或文章欠佳，或聽(tīng)辨能力低下。“認(rèn)書包”游戲有讀、有聽(tīng)、有爭(zhēng)、有辨、有勝、有負(fù)。伴之以鮮花鑼鼓，緊張激烈，興味無(wú)窮，以此項(xiàng)活動(dòng)促孩子作文，孩子當(dāng)然樂(lè)意，寫作效果自然會(huì)好。

第5篇：老鷹抓小雞作文范文

一、激發(fā)觀察的興趣

興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的知覺(jué)水平在很大程度上還處于無(wú)意知覺(jué)。正如大教育家孔子說(shuō)的：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂(lè)之者?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的直接興趣，引起無(wú)意注意，勾起學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們的觀察興趣。 比如，我在教學(xué)第六冊(cè)《課外活動(dòng)》一課的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，回來(lái)后，我再讓學(xué)生寫文章。由于學(xué)生在參加這個(gè)游戲時(shí)只是懷著參與的心理，沒(méi)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程只是個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，缺乏精細(xì)深入的觀察，腦子空空的，寥寥幾筆就完事了。由于出現(xiàn)了這樣一個(gè)局面，我又帶他們?nèi)プ觥袄销椬叫‰u”的游戲，這次我在游戲之前先讓學(xué)生欣賞一段有關(guān)“老鷹捉小雞”的游戲的錄像，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣；再而引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，如“張開(kāi)、閃、撲、躲、抓”等；最后，讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)游戲。這次，學(xué)生的參與熱情與前一次截然不同，學(xué)生興趣盎然，觀察這個(gè)游戲時(shí)仔細(xì)、認(rèn)真，看得全面，印象也特別深，寫起作文來(lái)也輕松自如了，成形的作文也具體生動(dòng)了。從這兩次的結(jié)果中，我領(lǐng)悟到觀察應(yīng)盡量寓學(xué)生的興趣活動(dòng)之中。

二、養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

對(duì)觀察已經(jīng)有了興趣，就要促成對(duì)其養(yǎng)成習(xí)慣。由于少年兒童閱歷窄，常常為寫作文而發(fā)愁，但他們的生活又是豐富多采的，所以關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人。我認(rèn)為在低年級(jí)的作文教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片等，并教給他們觀察的方法?？磮D說(shuō)話是作文教學(xué)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)觀察力的極好途徑。觀察是看圖說(shuō)話的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)該予以足夠的重視。比如，我在教學(xué)第五冊(cè)第一堂習(xí)作訓(xùn)練課《知錯(cuò)就改》時(shí)就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)檫@是一堂多幅圖的看圖作文，四幅圖之間有著密切的聯(lián)系，所以我就引導(dǎo)學(xué)生先總體上觀察四幅圖的主要意思，搞清圖上畫著幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了一件什么事。在學(xué)生初次觀察了解了這四幅圖主要講了一件什么事的基礎(chǔ)上之后，我就提了個(gè)問(wèn)題：“剛才，我們都看了這四幅圖并知道了這四幅圖主要講了小男孩的事，那你們想不想知道他們又是怎樣具體的去做的呢？”這又激起了他們?cè)俅斡^察的欲望，學(xué)生自然而然地仔細(xì)地進(jìn)行了第二次、第三次的觀察。在高年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，教師應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察生活，觀察社會(huì)，從而使他們養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。比如，在教學(xué)第十冊(cè)《春游》習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生去某地春游，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，結(jié)束后要求學(xué)生把春游活動(dòng)中觀察到的景物有順序、有重點(diǎn)地寫下來(lái)。同時(shí)，還要引導(dǎo)他們將平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所想寫下來(lái)，不拘形式，自由表達(dá)，使他們體會(huì)到觀察成功之后的快樂(lè)，從而更為有效地發(fā)展他們的觀察力。

三、教給觀察的方法

1.觀察要講究條理，以此來(lái)增強(qiáng)他們思維和作文的條理性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文時(shí)就會(huì)有條理地表達(dá)。我們周圍的客觀事物，無(wú)論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。以靜物來(lái)說(shuō)，方位有遠(yuǎn)有近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過(guò)程。因此，在觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有條理地進(jìn)行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。故觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，選擇觀察順序。比如，觀察一個(gè)較為常見(jiàn)的草莓就可以同時(shí)采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

2.觀察要有重點(diǎn)、有目的。只有有了明確的目的和鮮明的重點(diǎn)，才會(huì)使人的思維活動(dòng)產(chǎn)生一種進(jìn)取的意念，從而對(duì)思維活動(dòng)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。在作文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文題目要求尋找觀察對(duì)象，然后根據(jù)觀察對(duì)象的本質(zhì)特征有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。

3.觀察要細(xì)致。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識(shí)，所以要教給學(xué)生從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。如在指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的一角──一位姑娘在買雞，我讓學(xué)生從人物的“動(dòng)作、神態(tài)、穿戴”入手，用眼看、心想，進(jìn)行深入細(xì)致地觀察，然后進(jìn)行描述：一位穿紅風(fēng)衣的姑娘拎著沉甸甸的菜籃循著雞叫聲走來(lái)，她看看這只，挑挑那只，不知該買哪只。那攤主滿面笑容地說(shuō)：“家養(yǎng)的只只壯，味道好，價(jià)格也便宜。”說(shuō)著就從雞籠里捉起一只母雞熟練地用幾根稻草纏住雞腳，掛在秤鉤上，母雞咯咯地叫著，拍打著翅膀……

四、從觀察中產(chǎn)生聯(lián)想

第6篇：老鷹抓小雞作文范文

一、活用課本資源，激發(fā)寫話興趣

低年級(jí)學(xué)害怕寫作的主要原因是識(shí)字量少，言語(yǔ)水平不高，為沒(méi)材料可寫而發(fā)愁，因此，在具體的教學(xué)中，我利用教材，并學(xué)以致用指導(dǎo)學(xué)生寫話。教學(xué)中，我選用一些經(jīng)典或有價(jià)值的課文，為學(xué)生學(xué)習(xí)作文提供了典范。具體做法：

1.仿寫段落。仿寫是兒童的天性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“兒童模仿知識(shí)。模仿就是學(xué)習(xí)?！钡⒉⒉皇钦n文中的每個(gè)片段都可以作為模仿訓(xùn)練的材料的，必須找準(zhǔn)仿寫的“點(diǎn)”。如：在教學(xué)《松鼠的尾巴》時(shí)，我結(jié)合課文，抓住松鼠尾巴的各個(gè)作用這個(gè)“點(diǎn)”，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)：圍繞“松鼠的尾巴真頂用！”寫一段話。正是這個(gè)模仿“點(diǎn)”觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，同學(xué)們興趣盎然，所以寫起來(lái)得心應(yīng)手。一位學(xué)生這樣寫道：“松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可頂用啦！當(dāng)它的尾巴張開(kāi)時(shí)，就像一頂降落傘，能安全地降落到地上；當(dāng)它的尾巴收攏時(shí)，像一把掃帚，可以幫媽媽把屋子打掃得干干凈凈。它的尾巴還可以當(dāng)被子呢！冬天來(lái)了，他把毛茸茸的尾巴張開(kāi)，蓋在身上，可暖和了?！卑阉墒蟮奈舶兔鑼懙幕铎`活現(xiàn)，惟妙惟肖。

2.續(xù)編故事。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、喜歡講故事。根據(jù)這一特征，我們可以先提供給學(xué)生故事前部分，或中間部分，或結(jié)尾，再引導(dǎo)學(xué)生寫完相應(yīng)的故事情節(jié)，即續(xù)編故事。如在閱讀《鷹王和鼴鼠》的故事時(shí)，我的主要教學(xué)過(guò)程是：（1）自讀故事，邊讀邊思：故事主要講誰(shuí)？講了他的一件什么事？（2）小組討論，展開(kāi)合理想象，把故事補(bǔ)充完整。（3）說(shuō)一說(shuō)：讀了故事，你想對(duì)鷹王說(shuō)些什么？（4）讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾。同學(xué)們根據(jù)故事內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋，把各自富有童趣的結(jié)尾續(xù)寫出來(lái)，既學(xué)到了課文知識(shí)，掌握了詞句，又發(fā)掘了思維潛能，提高了寫話能力。

3.給幾個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。如教《野兔》一課后，我讓孩子們展開(kāi)想象：用上“飛翔、盤旋、俯沖”等動(dòng)詞寫一段話。有了教材中“野兔踢死老鷹”這一文本，同學(xué)們的思路一下子被打開(kāi)了，他們有的寫“老鷹捉小雞”、“海鷗逮魚兒”，有的寫“海鷗抓魚蝦”、“飛行員飛降落地”等，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了，寫作題材較廣泛，寫作內(nèi)容也從課內(nèi)延伸至課外。

4.想象寫話。文本中經(jīng)常會(huì)留有許多空白之處，這些地方正是訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話寫話的切入口，設(shè)計(jì)一些想象說(shuō)話或?qū)懺?，這樣既可加深學(xué)生對(duì)文本的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。如教了《大海那邊》一課后，我結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生明白，文中的三只小螃蟹分別看到了“太陽(yáng)、輪船、月亮”后展開(kāi)了有趣的想象，那你們呢？假如你站在大海邊，你會(huì)想些什么呢？同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀，盡情將心中所知所想躍然紙上：有的想到了“遼闊的草原”和“可愛(ài)的牛羊”，有的想到了“天上的北斗星、牽牛星”……利用文本空白適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫話的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力都有好處，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得更帶勁。

二、積累生活，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

劉勰在《文心雕龍》（情采）篇中說(shuō)：“故情者文之徑，辭者理之緯，徑正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也?！边@是講現(xiàn)實(shí)生活是文章的本源。而學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，生活單調(diào)，所以學(xué)生提起筆來(lái)，無(wú)從下筆，即使勉強(qiáng)寫來(lái)，也單調(diào)得很，乏味得很，這就需要我們教師給孩子的生活涂上五彩斑斕的色彩，給孩子的童年留下美好的回憶：

1.組織適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的豐富多彩的集體活動(dòng)（主要指學(xué)?；虬嗉?jí)組織的課間活動(dòng)、課外活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)），為寫話積累材料。為此，我在教室設(shè)立了“集體活動(dòng)角”，專放學(xué)生寫集體活動(dòng)的作品。2.觀察社會(huì)自然，指導(dǎo)學(xué)生從奇妙無(wú)比的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活中汲取寫話鮮活素材。為此，我在教室設(shè)立了“社會(huì)自然角”，專放學(xué)生寫社會(huì)、自然的作品。3.放飛心靈世界，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為此，我在教室設(shè)立了“奇思妙想角”，專放學(xué)生的想象性作品。

第7篇：老鷹抓小雞作文范文

抓 蝌 蚪

東葛路小學(xué)三（3）班 李雨霞

在我記憶的沙灘上，有許多金色的小貝殼。今天，我就選擇其中最特別的一只呈現(xiàn)給大家。

記得七歲那年，我回家鄉(xiāng)抓蝌蚪的事情。那天，我在乘車回家鄉(xiāng)的路上，從車上隱隱看見(jiàn)池塘邊有很多的小蝌蚪，多可愛(ài)的小東西！我便有了躍躍欲試想去抓幾只小蝌蚪回去養(yǎng)的想法。

一下車，我便迫不及待地跑到池塘邊，水里的小蝌蚪可真多呀，清清的水里，蝌蚪像一顆顆散落在水里的小珍珠，有的停在石頭上休息，有的在互相嬉戲，有的靠圍著雜草轉(zhuǎn)圈圈，還有的在水面上悠閑地吐出一個(gè)個(gè)小泡泡……。

我伸出手一碰到水面，所有的小蝌蚪立即四散開(kāi)來(lái)，一個(gè)勁地往雜草里穿，我趕忙張開(kāi)手掌，拿出老鷹抓小雞的本領(lǐng)，在水池邊撈來(lái)?yè)迫ァ！翱茨阃莾号堋?，我一邊嘟囔著一邊伸手向一只肥大的蝌蚪抓去，以為一定逮著了，卻不料那只蝌蚪一下不見(jiàn)了，我有些失望。忽然，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，原來(lái)那些蝌蚪都躲藏在那片枯萎的荷葉下面。我心生一計(jì)，要對(duì)準(zhǔn)那個(gè)地方來(lái)個(gè)大包抄，它們肯定跑不了。我彎著腰，屏住氣，躡手躡腳來(lái)到那片荷葉旁邊，伸開(kāi)雙手?jǐn)[出猴子撈月的姿勢(shì)，一下猛去撈下去，只聽(tīng)“撲嗵”一聲，以為這次可以大功告成了，不想在我的手伸下水去的瞬間，小蝌蚪早已聞聲逃之夭夭了，急得我直跺腳。我靜下心來(lái)左思右想，終于想出了一條妙計(jì)。我悄悄來(lái)到蝌蚪最多的地方，蹲下后把手慢慢地伸入水中，在手上放上一些雜草，進(jìn)行了一番偽裝。我靜靜地等在那里，大氣不敢出一個(gè)。一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘……我的腳已有點(diǎn)發(fā)麻，差點(diǎn)無(wú)法忍受下去了。這時(shí)，忽然一只調(diào)皮的蝌蚪游進(jìn)我手中的雜草上，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我迅速把手一收，好家伙，這回總算沒(méi)白費(fèi)工夫，終于讓我逮住了。我不敢抓得太緊，生怕捏死了它。我小心翼翼地把手張開(kāi)，那只蝌蚪呈現(xiàn)在我的面前，大大的頭，一對(duì)明亮的小眼睛，像黑線般細(xì)小的尾巴，坳黑的皮膚，光溜溜的身子，在拼命地掙扎著呢。我趕緊把它放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水瓶子里，這家伙對(duì)新家很不滿意，在里面橫沖直撞一陣之后，終于累得停了下來(lái)，靜靜地伏在瓶底，象一粒被水浸脹了的黑豆。我懶得再理它，還是繼續(xù)抓蝌蚪要緊。用同樣的辦法，我抓了不少的蝌蚪。不一會(huì)兒，瓶子已塞滿了黑壓壓的一群小東西。望著這些不惜多次蹲守才捉住的蝌蚪，我心里甭提有多得意了。

正在準(zhǔn)備抓最后一只就洗手不干的時(shí)刻，我一不小心，腳下一滑，四腳朝天掉進(jìn)了池塘里，裝蝌蚪的瓶子也在驚慌失措中摔在岸邊，瓶子里的水順勢(shì)往外流入池塘中呢，那些已捉住的蝌蚪也順著水爭(zhēng)先恐后地往外逃跑，水里的蝌蚪像聽(tīng)到岸上同伴的警告，在水中四處逃命。我顧不了那么多了，立即掙扎著直起腰，趕緊往岸邊走，好在池塘的水不深，當(dāng)時(shí)附近也沒(méi)有什么人，要不然喝上幾口蝌蚪洗澡過(guò)的水不算，說(shuō)不定還要品一品小蝌蚪的尿味呢，如果讓別人看見(jiàn)了更要出洋相了。我站在岸上，摸摸衣服，全濕透了，剛才的一跤摔得可真夠重的，屁股還隱隱作痛呢。我定神一看，哪里還有蝌蚪的影子，全跑光了，往水里一看，水面已恢復(fù)了平靜，小蝌蚪已不知跑到了什么地方，而我卻成了一只名副其實(shí)的“落湯雞”了。望著水珠從衣服上一滴一滴地滴下，它們好像在嘲笑我呢。我已顧不上這些了，馬上用手帕擦掉衣服上的雜物，甩甩頭發(fā)，逃似地離開(kāi)了池塘。

我垂頭喪氣地走在回家的路上，人們看見(jiàn)我這身狼狽的樣子，都笑得前仰后合，而我卻紅著臉，低著頭灰溜溜地走著。這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)媽媽喊我趕快回家吃飯的聲音，我忽然聯(lián)想到，幸好我沒(méi)有把小蝌蚪抓回家，要不然，它們?cè)趺慈フ易约旱膵寢屇兀绻?jiàn)不到媽媽，那該多可憐啊。想到這里，我所有的懊喪已一掃而光，心情也慢慢地好了起來(lái)。

第8篇：老鷹抓小雞作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；游戲

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，研究和強(qiáng)調(diào)“小游戲”在大教育中的性質(zhì)、特點(diǎn)和作用，具有非常大的價(jià)值和意義。愛(ài)玩是孩子的天性，課堂游戲是教師一直摸索的一種活動(dòng)形式。游戲在語(yǔ)文教學(xué)中，可以貫穿于識(shí)字、閱讀、作文等各種教學(xué)情境中，下面就跟大家交流一下。

一、游戲在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自學(xué)意識(shí)不夠，識(shí)字量又大，所以識(shí)字教學(xué)就成了一項(xiàng)既繁重又枯燥的工作。若能在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)方法，課堂非但不再枯燥，反而會(huì)變得生動(dòng)活潑。舉例說(shuō)明：

1.找“朋友”游戲。把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字拆分成兩部分如“繁”，可以寫成“敏”和“系”兩張卡片。照這樣的方式把一個(gè)生字拆成兩三比分，分別寫到卡片上，接著把這些卡片發(fā)給學(xué)生，讓其舉著卡片十秒鐘找一次，比賽誰(shuí)找的“朋友”多。

2.卡片識(shí)字游戲。準(zhǔn)備好已學(xué)過(guò)的漢字卡，如“中”，再備一些偏旁的卡片，由一名學(xué)生手握學(xué)過(guò)的漢字卡“中”字卡，選部分學(xué)生拿“偏旁卡”，逐一組合，要求其余學(xué)生看到組合卡片后大聲讀出該字，同時(shí)還可以給這個(gè)字組詞。通過(guò)這個(gè)游戲，不但能讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

3.肢體表演猜字游戲。即一名學(xué)生進(jìn)行肢體表演，同時(shí)讓另一名學(xué)生猜字或詞的“猜字”游戲。該游戲不僅能夠加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)、詞的理解，同時(shí)還能夠舒展身體，并且組織起來(lái)較為容易，能夠運(yùn)用的范圍很廣。此類游戲能夠幫助學(xué)生區(qū)分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字。

二、游戲在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維、促進(jìn)智力發(fā)展的重任。因此，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不失為一種簡(jiǎn)單可行的好方法。其中最為常用的就是角色扮演法。如，在教學(xué)《想別人沒(méi)想到的》時(shí)，教師可以把學(xué)生分成四組，第一組共同畫大徒弟的畫，第二組畫二徒弟的畫，第三組畫三徒弟的畫，第四組扮演畫師，畫完畫后分別由各組派出一名學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠很容易地理解課文內(nèi)容，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上閱讀水平也得到了提高。通過(guò)游戲、繪畫的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就迎刃而解了。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生分成兩組分別用紙和塑料做一件衣服，兩組學(xué)生代表分別穿著各組制作的服裝進(jìn)行表演，生動(dòng)地突出陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，從而更好地表現(xiàn)其性格特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

三、游戲在作文教學(xué)中的應(yīng)用

第9篇：老鷹抓小雞作文范文

【關(guān)鍵詞】活動(dòng);評(píng)價(jià);作文

【中圖分類號(hào)】G222.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0147-01

誰(shuí)都知道寫作是一門苦差事，往往有很多小學(xué)生害怕寫作文，討厭作文，把作文看成一份沉重的負(fù)擔(dān)。有些小學(xué)生寫作文時(shí)，總是苦于無(wú)材料可寫，難以找“米”下鍋。有的同學(xué)雖然寫了許多文字，內(nèi)容卻是干巴巴的，寫作材料東拼西奏，敷衍了事；有的同學(xué)甚至?xí)u他人的“杰作”應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在作文教學(xué)時(shí)著手排除學(xué)生作文的消極心理，大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的有感悟的東西，豐富學(xué)生的課外生活，并根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)參加活動(dòng)及游戲的特點(diǎn)，在中高年級(jí)進(jìn)行活動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在課堂上、課外活動(dòng)中開(kāi)展各種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積累，充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，為他們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓這些活動(dòng)為學(xué)生提供寫作素材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)周圍事物都看、多想、多問(wèn)的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生易以動(dòng)筆，樂(lè)以動(dòng)筆，然后指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂寫作文，收到很好的效果。

活動(dòng)作文分為幾類：如游戲類、智力競(jìng)賽類、科技制作類、實(shí)驗(yàn)類等。

活動(dòng)作文具體由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1 組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣

組織學(xué)生參加興趣濃的活動(dòng)。游戲類的如：老鷹抓小雞，貼鼻子比賽……智力競(jìng)賽類的有：學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)比賽，腦筋急轉(zhuǎn)彎……科技 

制作類如：看誰(shuí)手巧，自然實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的氣氛，放松學(xué)生身心，小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中全身心投入， 男的、女的都玩得很開(kāi)心，活動(dòng)或比賽雖緊張激烈，而小學(xué)生的心情卻輕松、愉快，游戲、活動(dòng)大大激活了學(xué)生寫作的熱情，活動(dòng)過(guò)程中小學(xué)生充分動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在活動(dòng)中使他們學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)的好習(xí)慣，開(kāi)闊了他們的智力和能力，充分發(fā)揮潛能，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這些游戲活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽中，不僅能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的自身作用，施展他們的個(gè)人才華，嘗試失敗的滋味和成功后的喜悅，還能培養(yǎng)小學(xué)生積極參與意識(shí)、合作精神和責(zé)任心。

2 口頭作文

活動(dòng)結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶、作總結(jié)，啟發(fā)同學(xué)們回味活動(dòng)開(kāi)始前怎樣，在什么時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，誰(shuí)是主持人，都有誰(shuí)參加，活動(dòng)過(guò)程中哪部分最精彩，最吸引人，全體同學(xué)的表現(xiàn)怎樣，又有誰(shuí)最突出，最感人，活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們的心情又是怎樣。努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)，為同學(xué)們疏理了作文思路，安排了文章的主次、詳略，這樣人人心中有了底，寫作文時(shí)就如魚得水。避免小學(xué)生面對(duì)有趣而豐富的題材，卻不知怎樣表達(dá)，無(wú)法表達(dá)這一關(guān)。寫完后讓小學(xué)生互相交流，談體會(huì)，口頭作文，互相評(píng)價(jià)，此時(shí)學(xué)生情緒異常高漲，同桌說(shuō)，分小組說(shuō)，小組又選拔上講臺(tái)對(duì)同學(xué)們說(shuō)，然后由同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫得好的地方，指出存在的問(wèn)題，那些地方需要改正，那些地方還需要補(bǔ)充。小學(xué)生臉上洋溢著興奮，仿佛又重溫了活動(dòng)的愉快之旅。這些“材料”都裝在同學(xué)們的腦中。

3 書面作文

在寫作前，老師先引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己最感興趣，對(duì)自己心靈最有觸動(dòng)的人或事來(lái)寫，并細(xì)加分析、揣摩、吸收。動(dòng)筆寫作時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)輕松愉快，文思泉涌，揮筆自如。往日面對(duì)寫作時(shí)雙眉緊鎖的情況已無(wú)蹤無(wú)影，就連最不會(huì)寫的同學(xué)，通過(guò)自己親自參加活動(dòng)后，老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的幫助，都能把這次活動(dòng)過(guò)程大膽地生活的體驗(yàn)反映在自己的作文中，寫真人，記真事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，抒發(fā)自己想抒發(fā)的情，這樣才能在他們的習(xí)作中找回實(shí)實(shí)在在的真感覺(jué)。

4 師生共同講評(píng)

學(xué)生完成作文后，挑選典型作文分類，老師圈注，學(xué)生批改。老師再按優(yōu)、中、差分層次選擇部分作文作典型，只作相應(yīng)的圈注，讓同學(xué)們輪流講述后，作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步找出作文尚需修改的地方，討論具體的修改辦法，然后讓作文差的學(xué)生修改，爭(zhēng)取從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一句話，都及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫作的信心。最后，讓學(xué)生在評(píng)改中互相交流，互相借鑒，

明確作文得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)作文修改的意識(shí)和能力，有效地提高自身的寫作水平。通過(guò)用活動(dòng)作文的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，小學(xué)生的寫作興趣和水平普遍提高，寫作的作文形神具備，有血有肉，情景交融，主次分明，內(nèi)容豐富。這樣既能讓學(xué)生在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中運(yùn)用，在活動(dòng)中創(chuàng)造，又在不知不覺(jué)中提高了習(xí)作水平。通過(guò)活動(dòng)，不但激活了學(xué)生的寫作興趣，而且活躍了思維，豐富了寫作知識(shí)，提高了寫作能力。